二年级语文听课心得体会

二年级语文听课心得体会二年级语文听课心得体会「篇一」《两只小狮子》是一篇有趣的童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干这节课，范老师独特的教学设计，给我们展示了她独特的教学风格，这节课情趣盎然，活泼灵动，学生学得扎实，体现新主题阅读教学的高效识字课堂

一、学词导入，有趣自然上课伊始，范老师出示“我会记”，接着出示狐狸、猩猩等八种动物图片，让学生边看边读出动物的名字她提醒学生观察，注意这些生字都有什么相同的地方，进而引导学生理解动物或兽类的字有反犬旁，再让读词，记住了11个生字接着，你知道谁是万兽之王？填空的狮子，引出了小狮子小时候是怎么的呢？的问题，让学生进行下一步的学习，节奏明快，给人耳目一新的感觉，学生很快进入的学习的情境

二、学习生字，有效有趣首先，老师出示自学导航让学生自己读课文，学生字然后就出示生字词让学生认读，理解“刻苦”的意思接着，老师采取了看图猜字、表演解字义，做动作解字义，组词记住字形，读文段理解“整天”、“懒洋洋”，并用懒洋洋说话随机积累了abb的词语再通过选词填空的方式引导学生正确运用“懒洋洋、慢吞吞、兴冲冲”最后用比赛读生字，生字宝宝搬新家的方法巩固生字教学生字形式灵活多样，趣味浓厚，学生学着，乐着，达到了良好的教学效果

三、指导朗读，理解文意这节课，老师没有做过多的讲解，引导学生自读课文，找到两只小狮子生活的不同态度的词句进行朗读，接着创设情境师让我们一起走进勤狮子的生活中去看看他是怎样练生活本领的？师引读早上，天刚刚亮，勤狮子就开始学生接练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦师引读不知不觉，已经是中午，大家都去吃午饭了，勤狮子还在学生接练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦师引读天渐渐黑了，大伙儿都回去休息了，勤狮子还在学生接练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦师引读夏天，火辣辣的太阳照在头上，多热啊！勤狮子还在学生接练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦师引读冬天，北风呼呼地吹着，多冷啊！学生接勤狮子仍在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦师瞧，无论早上还是晚上，无论刮风还是下雨，无论严寒还是酷暑，勤狮子都让学生在脑海中想象小狮子刻苦练功的画面；最后引导学生在朗读中进一步体会小狮子的勤奋、刻苦学生读中体会，读中悟情，读出了情趣，读出了意味这节课值得学习的地方很多，老师每个环节过渡自然，语言活泼富有童趣，教学环节的处理不生搬硬套，如行云流水，给听课者一种情趣盎然的感觉在教学生字时，不执着于字理教学，如“将”，把将字的演变用篆书呈现，还指导“将”的多音读法；学生已经掌握二年级语文听课心得体会「篇二」在课堂上，袁老师亲切的话语，亲切的笑容让学生不再拘束，一节课上，学生都融入在学习中，此时的学习对于学生来说已经不再是一种负担，而是一种享受，我想要做到这一点，跟老师自身的素质是分不开的其次，袁老师在课堂上采用多种方法让学生识字，写字把本身枯燥的东西变得有趣了如在教学“揉、抚、扭”这三个生字时，袁老师让学生边表演边体会，在情境中去认识这些字，并让学生自己去发现“提手旁”这一识字规律以此，学生举一反三，用这一巧妙的识字方法学习了其他生字在学习“扭动”这个词语时，让学生做一做“扭动”的动作在教学“撒娇”一词时，让学生说说自己向谁撒过娇，并模仿自己当时撒娇的样子和语气这又将识字与口语训练结合在一起袁老师让孩子在读中去感悟，让孩子在识字过程中得到了很多快乐学生识记、巩固生字最好的方法是复现课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量我想这是她这堂课的最大亮点，也是最吸引人的地方文中有这样一个重点段“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻”这一段集中表现了笋芽奋发向上，顽强奋斗的精神为了帮助学生理解笋芽的这种精神，我采用了反复诵读感悟的策略我在第一教时是这样设计的师尽管泥土很坚硬，但笋芽依然一一生齐读“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻”师尽管坚硬地石头刺疼了小笋芽，但笋芽依然一一生齐读“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻”师笋芽想到马上要见到明媚的春光了，于是一一生齐读“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻”在评议中蒋校长指出学生的诵读没有建立在对重点词句的理解之上，学生对文本的理解浮于表面反复诵读的方式不符合低年级学生的年龄特点袁老师在这一段教学中是这样设计的师你们就是可爱的小笋芽，你们会遇到什么困难？生石头挡住了去路生雨水的浇灌（此时，老师如果及时地告诉学生，雨水不是他遇到的困难，如果有了雨水的滋润小笋芽会钻得更欢的就更好了）生扭动着身子向上钻师小笋芽们，扭动起你们的身子一个劲儿的向上钻吧！生做扭、钻的动作师扭呀扭，钻呀钻，尽管泥土很坚硬，但笋芽依然一个劲儿的向上钻；尽管坚硬地石头刺疼了小笋芽，但笋芽依然一个劲儿的向上钻（生做使劲钻的动作）笋芽想到马上要见到明媚的春光了，于是笋芽儿一个劲儿地向上钻”袁老师创设情境反复诵读的策略运用导语帮助学生理解笋芽奋发向上的精神学生在诵读中积累了语言袁老师主要抓住扭动、钻、一个劲儿这三个重点词，运用创设情景、做动作、比较辨析词语等方法，加深了学生对重点词语的理解与感悟，升华了学生对文本的解读让文本中看似平常的词语活了起来、动了起来学生品词品得有滋有味，既品出了“一个劲儿”的表面词义、又品出了词的语境义和词语内涵的深意干瘪枯燥的词语在学生心中鲜活了起来、丰满了起来但是在这里老师如果随机问一生小笋芽，你累不累？生累师你想停下来吗？生不想停下来师你为什么不想停下来，要一个劲的向上钻？生师咱们来一起读一读这个句子“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻”我想这段的学习效果会更好在今天的整堂课中，袁老师采取了两种方式让学生个性的情感体验达到更丰富、更具体、更深刻一是让学生将自己当作课文中的人物笋芽儿去感受、体验、思考、传情二则是让学生通过体态实践，做做笋芽儿的揉揉眼睛、伸伸懒腰、扭一扭、一个劲儿地向上钻，撒娇地说话、起立朗读来使学生领悟笋芽儿的精神品质这两种方式使学生的情感体验实现的更为有效，也体现教师不可缺少的引导作用在这两种方式的引导下，学生的体会从笋芽儿的娇气，到笋芽儿的勇敢顽强、坚持不懈、努力向上，坚持不懈、勇敢顽强的精神，学生再带着这种丰富的情感投入到个性体验的表达中，有高兴地读、惊讶地读、新鲜地读、迷迷糊糊地读、娇气地读不难看出学生个性的情感体验丰富到位，有些甚至超越了文本本身二年级语文听课心得体会「篇三」今天我们学校进行了一次教研做课的是二年级的王老师，五年级的黄老师都是语文课这2节课，各有千秋王老师讲的是《蜜蜂引路》，他以问题为中心引导学生反复读文，从一次次不同的读文的过程中解决了一个个问题，学生边读边思考，有时还会提出问题如一开始，教师板书课题，就问学生“你有什么问题吗？”学生问“蜜蜂会引路吗？他也不是导游”“他怎么引路的？”“他给谁引路啊？”提的多好啊!不是自己亲耳听到，我都不会相信，这是二年级的学生啊！还有，一个学生问“那有门挡着，蜜蜂能飞过去吗？”学生不但读文字，还仔细看图，动脑思考，这样的学生，这样的学习方法实在太好了王老师的课最大的特点就是以问题为主线，引导学生读文，思考解答这以成为他的风格了黄老师的课先安排学生学习，课堂上学生直接展示，课的开始与结束播放德德玛的关于草原的歌曲，给我们带入的广袤的草原之上，效果特别好，只是准备不充分，播放方法出了问题学生朗读特别好，声情并茂，有读有评议，发言自由而又有序，声音洪亮，学生胆子大，没有扭扭捏捏的这是我最为欣赏的地方了遗憾的是没有看到学生的自学情况，老师的指导方法，不知道他的学生怎么学习的，这是我最想学习的黄老师能不按照教学进度学习课文，而是选择便于展示学生优点的课文，看出老师的智慧因为有老师听课，与平时不一样，还必须照顾到听课老师的感受。