二年级语文《看雪》教学反思

二年级语文《看雪》教学反思二年级语文《看雪》教学反思「篇一」本课从内容上来看，理解似乎不难，可是台湾看不到雪，还有两崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较陌生，教学中如果不能处理好这层心理距离，就很难把课上好第二课时教学中，增加去年的照片，用动画的形式出现，在视频与心灵上对学生产生一种震憾因为二年级的孩子，他的思维是直观的，而音乐与图片的直观会引起他的兴趣而选择的是孩子周边的熟悉的雪景，这就更能激起学生的阅读兴趣在这基础上，让学生用一个词语来形容自己看到的雪景，对于二年级的孩子来说，虽然有点难度，但是孩子们还是说出了一些常用的词雪花飘飘、大雪纷飞、一片洁白、冰天雪地就势我出示六个描写雪景的词语银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、玉树琼树、粉妆玉砌、雪花飘飘学生读起来有滋有味通过画面，直观感受，再通过积词练习，培养学生的语感为后面的教学服务，应该说，从课堂的效果来看，达到了教学设计的目的二年级语文《看雪》教学反思「篇二」用识字三的诗句台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家提升渴望祖国统一的思想感情而借用给台湾小朋友写信，邀请他们来铜陵作客，一方面是加深海峡两岸的骨肉情感，另一方面是想通过训练，提高学生的写话水平安排邀请来看雪，而不是作客，是想将课开始的时候欣赏的铜陵雪景，引导学生描述出来，同时渴望学生能够运用书上的词语和提供的雪景词从实际效果来看，同学们有序地介绍铜陵的雪景能力还比较差，但是一些同学已经能够用学到的描写雪景的词语设计还是达到了目的在有序的表达上，如果在邀请信的设计中，将地点明确，可能会更好我想，也许孩子们说得说会更丰富背诵的环节其实比较简单，大部分同学选择的都是“童年玩雪的趣事”，因为前面指导的时候比较细，所以会背的同学很多因为学校的电子白板没有弄好，所以这节课是借的一年级的教室，重新回到一年级呆过的教室，学生的兴趣还是很浓的这节课中，很多发言的同学是自己没有想到的这说明孩子如果调控的好，他们还是有学习的兴趣的这需要我再次地审视自己的教学从阅读期待的课题来说，这节课在阅读期待方面所做的努力还不够，语文的思维方面落实的还不扎实，如何形成教学的常态，形成语文的创造与思维，是下一步需要讨论的问题二年级语文《看雪》教学反思「篇三」《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿本课从内容上来看，理解似乎不难，可是台湾看不到雪，还有两崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较陌生，教学中如果不能处理好这层心理距离，就很难把课上好所以，教学中设计“零距离”的情景对视，是教学关键本课教学，通过读、想、写的结合，在情景中学习课文，努力实现情感的交隔

一、欣赏雪景，走进“雪”的世界本段设计，由生活中的“看雪”，回到课文中的“看雪”，在现实与虚拟的空间里，留一条通道一一看雪，“雪”中的个味不同这算是营造了学生阅读期待的心理学生在体验台湾的孩子们看的是“橱窗里的雪”和老师看到的“童年玩雪的情景”，情感上就会产生巨大的落差，而这样的落差，正是课文“情”线产生的“源”，牵好了这条线，教学自然水到渠成

二、“读问句”，理心情，感受乡情本文中的四个问句，是教学的另一个重点要让学生在学习中，通过朗读，体会出问话时的心情在引导的时候，注重与学生的交流将心情的变化，有试探到惊奇，由惊奇到羡慕，由羡慕到盼望围绕“看雪”在情感上产生波澜在指导读的过程中，适时地进行语文知识的渗透，表现在三个方面一是“老师微笑着点点头”在不同的语境中的含义课文中是回答问题，表示看过真的雪；在课堂上是表示肯定与赞许二是“争着问”，对学生进行词语积累的教学，认识新的词语这节课教写“争先恐后”，是坚持每节课都有指导写字的过程，指导书写的时候，这四个字都是上下位置的字，因此在特点上相似，指导起来学生收获的快在指导朗读时，注意对学生心理情境的渲染，在对比的反差中，产生学习期待

三、读诗句，一家情，邀请“看雪”出示台湾岛图，出示诗句台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家这节课中，很多发言的同学是自己没有想到的这说明孩子如果调控的好，他们还是有学习的兴趣的这需要我再次地审视自己的教学从阅读期待的课题来说，这节课在阅读期待方面所做的努力还不够，语文的思维方面落实的还不扎实，如何形成教学的常态，形成语文的创造与思维，是下一步需要讨论的问题二年级语文《看雪》教学反思「篇四」本节课上的是《看雪》的第一课时，以认字读准文为主要目标导入部分导入的环节直接简单，以谜语的方式导入揭题，学生兴趣较浓，很快就能进入正文学习自由读文，学习生字词这个环节我一开始就让学生自己试着读第二段和第九段，在教学过程中指名读的学生基本能够读准，我觉得这个环节可以放在读词的后面，可以先通过检查预习课文的要求来先学习生字词，巩固好生字以后再来读重点段落，可能会更好还有在学生评议的时候，老师应更注意指导学生的一分为二的观点，从两个方面来加以引导一定要做到及时的鼓励学生，给他们自信有感情地朗读对话这个环节是本节课的重点环节刚开始的时候老师范读课文，要求学生在听的过程中注意找到不明白的地方，由于二年级学生的思维不够全面，虽然有几个同学能够提出一些比较好的问题来，但是大部分学生提的问题五花八门所以在这个环节用了比较多的时间，使得后面的阅读时间就相对少了一些我觉得应该给学生明确一点的问题，还是要以读好课文为主，给学生的质疑不要太多，适当就好，就是想各种形多让学生去读，想读，喜欢读二年级语文《看雪》教学反思「篇五」《看雪》是人教版语文第三册中的一篇课文本篇课文主要在学生理解台湾地区很难看到雪，所以当老师介绍故乡北京的雪时，孩子们十分好奇，产生了很多疑问，并产生想要去北京看雪的想法而文章的最后一个“盼”字则写出了北京孩子对于台湾的欢迎，侧面写出了作者对于祖国统一的期盼教师在教授此课时应先为孩子用地图和讲解的方式，为他们设置情境，让他们更容易的接受“祖国统一”这个历史问题在此基础上，了解本文是以对话为主的课文这样的课文适合学生们反复朗读，并注重提示语的设置，学习根据提示语的注释，来朗读课文训练有感情的分角色朗读课文，并在此基础上理解重点字词，反复积累教师引导学生一步一步的从台湾走向北京的雪，到走向北京并结合识字三中所学的三字经，最终理解“台湾和我们是一家人”的情感但是本课在完成教学目标，突破重难点的同时还是有一些瑕疵的比如在细节的重点词语分析上，还可以在如何运用上下下工夫，出些相应练习教师应更富有激情的去带动学生，营造气氛这都是教师应继续努力的地方。