二十三 幽径悲剧 教案八年级上

二十三幽径悲剧教案（八年级上）二十三幽径悲剧教案（八年级上）「篇一」学习目标:

1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用

2、体会、感受作者文中表达的情感课前学习

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意

2、查资料，进一步了解作者和北大燕园课堂学习:第一块整体感知课文教学步骤教师活动学生活动教学反思1（或从学过的十三岁际遇导入课文）组织学生交流课前学习对燕园的了解交流2让学生自读课文分组讨论你认为本文文题揭示的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题巡视，参与小组讨论阅读、讨论3组织学生交流、评价交流，学生互评第二块精读课文内容

3.作者写古藤之美的思路是怎样的？你能说说作家为何这样安排吗？明确先写幽径四季之美，再写幽径古藤之美幽径神奇而美丽，如诗如画，秀色可餐，然而生于其间，长于其间的古藤萝一将更是一个不同凡响，让你难以忘怀，让你刻骨铭心的角色为古藤萝之美作铺垫（烘托）

4.“悲剧”就是将美的东西毁灭给人看越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈“幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧写“悲剧”首先要揭示悲剧主角古藤的美，作者是如何突出地写古藤萝之美呢？找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽，并用彩笔画出这棵古藤萝来

5.找出描写古藤萝被毁的惨状的文字，说一说，最令你触目惊心的是哪些文字？说说这样写的好处？明确”它仿佛成了失掉了母亲的孤儿”“吊死鬼”让人联想到一个那样美好的天使突然被杀戮之后带给人们的恐怖、震惊“再抬头向上看，藤萝绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑”这让人想到一幅凄美的画面一位天使般善良的绝色美女在临死前绽放着世间最的笑容

①“淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑”把悲剧的效果表达得十分强烈

②引起人们的共鸣和深思，为下文议论、抒情提供了有力的依据

6.用文中的一个词来表达作者在古藤被毁之后的心情？作者为何如此伤心吗？明确悲哀至极

（1）每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛

（2）除了我，决不会另有人注意并关心古藤的存在，也不会有人为古藤而伤心

（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毁而又投拆无门，只有哭泣，哭泣，哭泣

7.你是如何看待“愚氓毁美”之事呢？这说明了什么问题？明确古藤毁于愚民之手，这就有了更深的揭露意义，意味着必须消除愚昧，提高全体国民的素质，才能使真、善、美得到维护和弘扬

8.文章最后一段话有什么深刻含义？明确是“我”将永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美的责任，表现了一个倔强的老人矢志不移的决心

1.俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？明确我觉得作者的悲其一是美好的藤萝被毁灭，悲其二人们只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情，悲其三在每个时代都有这样的悲剧发生，根源是人性之中的恶

2.根据下列诗句的意境，围绕“环保”问题写一句广告词

①西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥

②千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风

③竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知广告词___________________________示例1美好的意境不应该只存在于文学作品国2如此风光，何日再现？3把文学意境还给大自然吧！4古人笔下美好意境，岂能毁于我辈之手！5诗歌中地意境是古人创造出来的，现实中的美景是我们保护出来的！点拨可以从意境与现实的反差中寻求答案

3.运用下面词语组成一段话，要求句意衔接，中心明确，词语顺序不拘，字数在80字以内潇洒别出心裁魅力示例如何可以使自己显得有魅力，并且举止潇洒呢？就是修养自己的品德，提高自己的文化素质，从内部着手使自己脱胎换骨否则，再别出心裁的修饰自己的外表，也只能是东施效颦，适得其反二十三幽径悲剧教案八年级上「篇四」教学目标:

1、通过对课文标题的评论，理解“幽径悲剧”的含义

2、圈点批注课文，理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法

3、能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想教学重点、难点理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想教学过程

一、导入

1、老师讲述一个真实的故事有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续老人爽快地答应了近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守谢过老人，两人分别几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界

2、介绍课堂环节走近名人成为名人我当评论家我当文学欣赏家我来寄语

二、我当评论家你觉得课文的标题《幽径悲剧》好吗？如果你觉得好，请你结合课文内容谈谈你的理由如果你觉得自己有一个更合适的标题，请你写下来，也要结合课文内容说说你的理由评论家标准

1、敢于大胆发表自己的观点，声音响亮

2、能对作者的观点和同学的看法，有针对性地说出自己的看法

三、我当文学欣赏家

1、出示要求1选择文中最能打动你的一处，并圈点勾划加批注2结合你的批注说说这一处为什么打动了你阅读一篇文章，可以边读边勾画出一些精彩的词语和句子，然后在旁边写下自己的理解，这就是圈点批注的阅读方法・关键字词有感想处

2、教师出示范例

3、学生批注后交流

四、我来寄语

1、观看短片

2、结合课文和短片谈感受

3、请你对悲剧的制造者们说一句哲理性的话

五、作业（任选一题完成）

1、请爱护你身边的小生灵，如果发现有人伤害他们，请及时伸出你的援助之手

2、现在，我们常州市正在创建全国园林城市请你以一名中学生的名义向本市市长写一份建议书，谈谈你的设想二十三幽径悲剧教案（八年级上）「篇五」教学目标

1.感受古藤的美和悲，理解作者矢志维护真、善、美的思想感情与决心

2.培养学生欣赏美、保护美的意识教学重点:反复阅读文本，抓住“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”这一核心，在赏析古藤的美，感受古藤的悲的基础上，深入探究悲剧原因，体会作者的情感，确立维护真善美的责任感教学难点幽径悲剧的真正原因的探究教学课时一课时教学过程

一、导入课文师鲁迅曾说过“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”今天就让我们走进文学大师季羡林的《幽径悲剧》，来感受美的毁灭带给人们的心灵的震撼

二、整体感知师课前，同学们已经预习了课文，请用简洁的语言概括一下作者写了一个什么悲剧明确北大校园里燕园幽径上的一株古藤萝无端被毁的悲剧

三、赏藤萝之美

1、引导学生赏析藤萝之美师生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛文学大师季羡林老先生就有一双慧眼，他在燕园的幽径中，发现了一个最美好的事物，就是幽径中的一株古藤萝阅读课文，请找出文中表现藤萝之美的语句，并说说你所感受到的美（提示可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈）

（1）外在形象美（明确文章具体描写了这棵古藤“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，写了“袭入耳内”的蜜蜂声衬托花香，“万绿丛中一点红”之色，从形、声、色、味不同角度描写）

（2）内在品质美师我们感受到了古藤萝的外在形象美，不过，对一个事物的认识只停留在表面是不够的，还应关注它的内心，关注它的性情、品质藤萝的外形是美丽的，那么内在呢？（A.它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处B.它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意C.每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽）分析友好（和睦相处）、善良、奉献美丽

（3）饱经沧桑美、生命活力美师藤萝是真、善、美的统一体，是美的化身它的美仅仅就这些吗？请同学们再将这些语句放在一起读一读，联系起来想一想然后小组内讨论（明确”一段苍黑古劲像苍龙般的粗干”、“它在这里已经呆了二三百年”，藤萝经历风霜雨雪，经历人世沧桑，经历史无前例的“浩劫”，成为惟一的幸存者，燕园藤萝界的鲁殿灵光从这个意义上看，这株藤萝已经成为历史的见证者，显现出岁月的沧桑美古老的藤萝饱经风霜，历尽艰辛，仍然萌生着蓬勃的活力与生机）

2、师这是正面描写了藤萝之美，那么文章开头就写的是藤萝吗？那么写的是什么？这样写的目的是什么？二十三幽径悲剧教案（八年级上）「篇六」教学目标【知识与技能】

1.学习描写、议论、抒情相结合的表达方式

2.学习精练、通俗而又雅致的语言【过程与方法】多种表达方式的综合使用【情感态度与价值观】矢志维护真善美的决心教学过程.新课导入同学们，“悲剧”是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈文中幽静的小路上发生了什么样的悲剧？作者是如何展示古藤的美的？带着这些问题我们一起来学习探究二.检查预习

1.读准下列字的音蜿蜒激涌萧索愚氓毛骨悚然闲情逸致浩劫

2.理解下列词语的义鲁殿灵光毛骨悚然万斛月白风清林林总总诛伐三.了解作者季羡林北京大学教授、学者、作家四.学生自读课文，讨论先展示有藤罗的课件，学生边看图边思考

1.作者写的是什么事物的悲剧？幽静小路上藤罗的悲剧

2.为什么开头1至6段未写藤罗？是否离题？为什么？不离题，写出了幽径的四季美从侧面烘托藤罗的美丽

3.曲径美吗？作者是如何写幽径？先写幽径的平凡只有二三十步之久司空见惯漠然教学步骤教师活动学生活动教学反思1导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中体现出作者怎样的感情？明确任务2组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组讨论）阅读、思考、讨论3组织交流、评价组内交流，讨论第三块语文活动我谈季羡林教学步骤教师活动学生活动教学反思1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？明确任务2组织学生展示所搜集的作者资料，以便资源共享展示搜集成果3组织学生思考、交流、评价思考、交流、互评二十三幽径悲剧教案（八年级上）「篇二」《幽径悲剧》教学设计教学目标:

1.品读课文，感受藤萝形象

2.探究主题，理解作者的感情重点难点:再写幽径不不平凡与所看到的《红楼梦》有关接着写四季之美总写一面傍湖一面靠山分写山上春景夏景秋景湖中夏景作者怎样描绘藤罗之美的？感官藤萝之美视觉形色嗅觉香听觉袭入耳内

4.美被毁灭了，作者伤心吗？本文表达了作者怎样的感情？本文描写了幽径萝之美和置身其中的情味，揭露了无比疼心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真善美的决心

5.作者主要采用了什么表达方式来抒发自己的心情？请找出相关语句抒情议论在悲愤之余，唯一的一点安慰我是一个没有出息的人，真正的伟人是不会这样的多情了，我的感情总是供过于求，经常为一些小动物，小花草惹伤感五，找一找，说一说你最喜欢的句子，并说说理由如在茫茫的人世间，人们争名于朝，争利于世，那里有闲心来关心古藤的生死呢？（作者批评世人缺了点什么？只知道追名逐利，缺少对于自然与他人的关受，自私）仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力向上，向上，向上，欲与天公试试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力（表达了作者对夏日荷花勃勃生机旺盛生命力的赞美）你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有午休人关心他死亡的，决不会有任何人为之伤心的（充分表达作者对古藤命运的关注，为它的不幸而伤心，对人们缺少应有悲悯情怀而遗憾）注通过以上训练体会精练通俗而又雅致的语言六.知识拓展课文说，“每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手”怎样看待愚氓灭美的事实，从中可以悟出什么道理来？归纳要努力实行科教兴国，提高国民文化和审美素质七.迁移练习

1.仿照文中的关于古藤的描写，另写一段话，能运用描写，抒情，议论的表达方式

2.发挥想象，把文中的古藤画出来，最后展示资料中的古藤形象《苏教版初二语文上册《幽径悲剧》教案》全文共1473字二十三幽径悲剧教案（八年级上）「篇七」《幽径悲剧》教案（苏教版高二必修）教案教学设计学习目标

1.感知课文，了解谋篇布局的特点；层层铺垫

2.揣摩重点词语的含义，理解拟人手法的作用

3.理解“幽径悲剧”的含义，领会作者的思想感情和矢志不移地维护真善美的决心学习重点

1.谋篇布局的特点

2.重点词语的含义，拟人手法的作用

3.作者的思想感情，幽径“悲剧”的内涵，藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题教学设想:特定的历史时期，愚昧的人们不放过任何展示美的事物，这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵他对美的热爱，对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤，深深地感染了每一位读者因此本节课的教学，我着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感培养学生正确对待环境，热爱环境的情感具体做法是通过对文中语句的品评、挖掘，联系时代生活，让他们倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待环境就是善待人类、善待自己教学课时两课时第一课时

一、导入:人物有悲有喜，故事有悲有喜，一条小路还会有什么样的悲剧呢？让我们一起去读一读季羡林的《幽径悲剧》，从中去感受这些吧

二、初读课文，扫除字词障碍，整体感知内容朗读形式找几位学生分别读文章画出下列词语并听准读音蜿蜒懦者萧条内乱诛伐惆怅渺小虬干毛骨悚然愚氓摇曳绽开万斛敝廉

三、再（默）读课文，理清文章思路，感知文章结构Q题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢A1-6节引导学生认识“幽径”的还突出体现在“藤萝”上Q文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢A7T6节Q那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢A11-16节请同学们据此把文章分成三部分，研读每部分并内容，各拟一个尽可能简洁的第一部分1~6幽径四季美景第二部分7-10幽径藤萝之美第三部分11-16藤萝悲剧小标题

四、研读课文第一部分是从哪两个方面来写幽径的？作者是怎样写幽径美景的

1、两个方面一是写幽径有来头，不可等闲视之二是写幽径四季的美景

2、从“山上”“湖中”两个方面写景物之美写山上之美，是按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在目”写湖中之美，着重表现夏天“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，充满了一股无比强烈的生命力最后又以一段文字合写冬天景象，意在表明虽是隆冬却并无“萧条”之感总之，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机Q幽经之美，美在何处？请找出这些景色描写的句子，反复朗读，用心体会一美在四时，美在湖山Q美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美？—“人们仿佛是在绿雾中穿行”，“几乎让人不辨四时了”，“真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力”，“人们置身其间，决不会感到冬天的萧索了”第二课时

一、复习上一堂课的内容

二、继续学习，欣赏第二部分在这一部分中，作者是怎样写藤萝之美？采用了什么方法来写的？Q写藤萝之美，既有正面描写，又有对藤萝的侧面烘托，请找出正面描写的文字，反复朗读，看看是从哪几方面来写的？-“它既无棚颇有万绿丛中一点红的意味”从“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，“万绿丛中一点红”之色等几方面来写的正面描写“盘曲而上”之形、“蓦地”扑鼻之香、“万绿丛中一点红”之色、“袭入耳内”的蜜蜂声（有形有声有色）侧面烘托

（1）从形、色、味方面进行衬托，最有特色；

（2）从命运方面进行衬托，成了燕园藤萝界的鲁殿灵光Q美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美？―“在所有这些神奇的东西中，给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝”，“根据我个人的评价，在众多的藤萝中，最有特色的还是幽径这一棵”，“直到此时，我才清晰地意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了”，“每到春天，不足为外人道也”Q阅读第7段后思考，本文用了很大的篇幅写幽径之美，以及其它名园中的藤萝，最终的目的是什么？写幽径，是为了衬托幽径的藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“最有特色”所有这些，都是侧面烘托Q题目为“幽径悲剧”，可文章实际是在写幽径的悲剧吗？请你根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径”换掉，你觉得换成哪个词语好？为什么？明确“藤萝”因为从全文的主要内容来看“悲剧”的主角是幽径中地位不同寻常的“藤萝”

3、作者最后指出，经过十年内乱，只剩下了这棵藤萝了，它成了“我在悲愤、惆怅之余”的“惟一的一点安慰”这说明这棵藤萝在我的心灵深处有着无可替代的地位，也为下文悲剧的发生埋下了伏笔

三、学习第三部分

1、作者运用了哪几种表达方式来写藤萝的悲剧？主要运用了描写、议论和抒情的表达方式来写的描写

1、描写了今年春天我所见到的吓人的景象（抒发了作者看到这种景象后无比震惊、害怕和痛心的思想感情）

2、描写了我走过这一条幽径时的景象（极力渲染了我悲哀至极的心情）议论指出二三百年来“阅尽人间沧桑，却从无害人之意”，只是“为人间增添美丽”的藤萝“感到万分委屈，又投诉无六”，孤立无助，“只有哭泣，哭泣，哭泣”等等，充分表现了真善美“毁于愚氓之手”的悲剧，抒发了强烈的痛悼之情，有着催人泪下的笔力

2、最后，作者从自身的角度论述我为古藤而伤心的原因文中连用了四个“偏偏”，说明像我一样能够为古藤而伤心的人，也是偶然的所以作者的.用意是，告诉人们，社会对于“愚氓”毁灭美丽的现象还没有引起起码的重视，呼吁社会爱美护美意识的提高最后作者表示，我制造的这个十字架，只有我自己来背了，且将“永远永远地背下去”表明了我将永远不放弃揭露悲剧，维护真善美的责任，表现了我矢志不移的决心

四、品味语言（课后练习二中的三道题目）学生讨论后明确

1、对古藤的感觉，是与特定的环境分不开的“经过了史无前例的十年洗劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，这一棵藤萝成了“燕园中藤萝界的鲁殿灵光”，即仅存的一棵，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰

2、作者对他所说的伟人有着鄙视的感情“真正的伟人们是决不会这样的”，“这样”指的是富于感情，“经常为一些小动物，小花草惹起万斛闪愁”，具有博爱之心伟人们决不泛爱生灵，处事铁面无情，甚至滥杀无辜作者将“伟人们”置于自己的对立面，无疑怀着鄙视厌弃的感情

3、作者批评世人只知追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情

五、揭示文章中心两点一是藤萝很美，但又不仅是美，而且具有真善美二是文章矛头所指，既是十年内乱，又不仅是十年内乱，而是指今年（1992年），作者痛心的是“毁于愚氓”之手，意味着必须消除愚昧，提高全体国民的素质，才能使真善美得到维护和弘扬

六、课后思考

1.文章写的是幽径、藤萝悲剧，却用大量笔墨写了幽径、藤萝之美，文章为什么这样安排呢？提示悲剧就是把美毁灭给人看对幽径、藤萝写的越美，它们遭毁灭后造成的悲剧效果越强烈作者采用层层铺垫的手法来构思全篇

2.在学习课文之前，你是怎样理解悲剧的？学了课文后，文章所告诉我们的究竟是一个怎样的悲剧，是谁的悲剧，你对制造悲剧者有何感想？

七、总结作者把古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕圆的悲剧，一个时代的悲剧,也是生活中真、善、美的悲剧藤萝毁于愚氓之手，是他们造成了这悲剧八.布置作业

1.本文作者在描写幽径时，从春、夏、秋、冬四季写其美景，请你模仿这一写法描绘一下杨柳四季的不同形态

2.以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质板书设计幽径悲剧季羡林原本现在春小花灿烂花木遭劫被坚决幽径之美夏一团浓阴彻底、干净、全部地消灭秋红绿相间永世不得翻身冬浓烈勃发悲剧毁于愚氓之手

1.理解作者悲愤之情

2.领会文章深邃内涵教学过程

一、预设情境，导入新课同学们，我们一起来看几幅图片（投影）怎么样？再看几幅（投影）这些都是发生在我们身边的一幕幕悲剧这几幅图片是否能启发你，什么是悲剧呢？一悲剧是美的毁灭今天我们一起学习著名学者季羡林的一篇散文《幽径悲剧》一条幽径之上发生了什么悲剧呢？让我们一起探讨吧

二、预习反馈，教师点评

1.说说你们预习的收获积累的词语字形、字音要注意的地方有关作者；有关课文思路，藤萝的形象，作者的情感，自己的感悟等等预设点评我真高兴，我发现我们大家越来越细心了，读文章越来越用心了

2.预习时有那些疑惑呢？带着这些疑问，我们一起去研读课文，相信你一定能够得到满意的答案

三、研读探究，学生互学形盘曲而上成了吊死鬼藤萝之美色红绿相映成了失掉了母亲的孤儿味芳香袭人控诉、投诉无门声回味无穷哭泣，哭泣，哭泣二十三幽径悲剧教案（八年级上）「篇八」学习目标

1.感知课文，了解谋篇布局的特点；层层铺垫

2.揣摩重点词语的含义，理解拟人手法的作用

3.理解“幽径悲剧”的含义，领会作者的思想感情和矢志不移地维护真善美的决心学习重点

1.谋篇布局的特点

2.重点词语的含义，拟人手法的作用

3.作者的思想感情，幽径“悲剧”的内涵，藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题

一、导入人物有悲有喜，故事有悲有喜，一条小路还会有什么样的悲剧呢？让我们一起去读一读季羡林的《幽径悲剧》，从中去感受这些吧

二、初读课文，扫除字词障碍，整体感知内容朗读形式找几位学生分别读文章画出下列词语并听准读音蜿蜒懦者萧条浩劫诛伐惆怅渺小虬干毛骨悚然愚氓摇曳绽开万斛敝涌

三、再默读课文，理清文章思路，感知文章结构Q题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢？A1—6节引导学生认识“幽径”的还突出体现在“藤萝”上Q文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢？A7—16节Q那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢？A11-16节请同学们据此把文章分成三部分，研读每部分并内容，各拟一个尽可能简洁的小标题第一部分1-6幽径四季美景第二部分7-10幽径藤萝之美第三部分（11—16）藤萝悲剧

四、研读课文第一部分是从哪两个方面来写幽径的？作者是怎样写幽径美景的？

1、两个方面一是写幽径有来头，不可等闲视之二是写幽径四季的美景

2、从“山上”“湖中”两个方面写景物之美写山上之美，是按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在目”写湖中之美，着重表现夏天”接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，充满了一股无比强烈的生命力最后又以一段文字合写冬天景象，意在表明虽是隆冬却并无“萧条”之感总之，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机Q幽经之美，美在何处？请找出这些景色描写的句子，反复朗读，用心体会——美在四时，美在湖山Q美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美？——“人们仿佛是在绿雾中穿行”，“几乎让人不辨四时了”，“真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力”，“人们置身其间，决不会感到冬天的萧索了”二十三幽径悲剧教案（八年级上）「篇九」幽径悲剧教学目标

1、体会文章语句中流露出的情感

2、理解作者的情感，学习作者矢志维护真、善、美的决心教学设计本篇文章含有较丰富的人生哲理，这对于初二学生来说可能有一定的难度，备课时我力求扣住文本本身，让学生能根据文本体会到藤萝的美，并力求让学生理解作者对被砍前的藤萝和对被砍之后的藤萝的不同情感，通过这种情感的剧烈反差让学生体会到真、善、美的重要性，从而达到学习作者矢志维护真、善、美的决心教学过程

一、导入由《都市精灵》中昆明、上海那两幅和谐的画卷导入，告之学生人与自然的故事并不总以喜剧的形式上演，人与自然时有悲剧发生在黑板上书写一个大大的“悲”字

二、自读课文

1、圈出文中需要注意的生字词（注意字形、字音、字义），学生交流，教师适当补充

2、初读感知文中的悲剧是关于谁的悲剧？交流，师板书（一棵古藤萝）

三、研究探讨:

1、文中的古藤萝是一棵什么样的藤萝？（在文中画为作者对她的.描述（这样做的目的是让学生再次熟悉文本，学生也较容易地找到了第8段和第14段对藤萝的描述）师用一句概括古藤萝的形象生是一棵外表美丽，心地善良，和别的树木和睦相处的藤萝师再概括一些，用三个字生美、善、真师板书真、善、美

2、探讨藤萝被砍之前和被砍之后，作者的情感变化（此内容文中显现较多，学生发言机会较多，也很容易地得出结论被砍之前的作者是喜爱、留恋、乐之被砍之后作者是悲伤、惊讶、痛苦的师顺势完成板书）

3、生选择一处，读出情感，体会作者心情

四、联系实际，探究学习

1、猜测一下，“毁美”的是哪些人？（学生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中没有美的人”等）

2、生活中可否有类似的人？（学生发言）

3、师创设情境假如你看到一棵千年古树上刻着“*年*月*日，到此一游，你想对他说什么（此处生发言较精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我们只有一个蓝天，只有一个地球”，“我们同饮一江水，同在一片蓝天之下，共同生活在一块土地上”立即有其他同学附和，“本是同根生，相煎何太急”等）

五、述说感受说说学了这篇文章你的感受如“学了这篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我们人类”“我们不仅要学会欣赏美，还应容纳美，包容美”“我以前认为悲剧就是人被杀了，是人类的悲剧，现在我明白，自然界里也有悲剧”“关于这篇课文，我发现藤萝被砍，其实并不仅仅是幽径的悲剧，更主要的是人类的悲剧”“课文不仅让我们知道这一个悲剧的发生，更希望我们去维护真、善、美，不让这个悲剧上演正如课文最后所说的我愿意把这个十字架背下去，永远永远背下去”“老师的板书不正说明了，一个心中装有真、善、美的人，才会因为一棵藤萝或悲或喜”师板书拯救了自然环境，就是拯救了人类自己生齐读

六、师总结我们敬畏地球上的一切生命，并不仅仅是人类有着怜悯之心，更因为他们的生命就是我们人类的生命当他们被杀害殆尽时，接着倒下的便是我们人类自己了我们衷心的希望这样的悲剧不再上演

七、布置作业做一件保护环境的事，写一篇保护环境的心得

八、板书设计季羡林拯救自然环境实际上就是拯救人类自己二十三幽径悲剧教案（八年级上）「篇十」二十三幽径悲剧教案（苏教版八年级上）学习目标

1、采用自主学习方式，了解课文主要内容理解文章表达的思想感情

2、联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应维护真、善、美的决心学习重点理解文章表达的思想感情教学设想特定的历史时期，愚昧的人们不放过任何展示美的事物，这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵他对美的热爱，对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤，深深地感染了每一位读者因此本节课的教学，我着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感培养学生正确对待环境，热爱环境的情感具体做法是通过对文中语句的品评、挖掘，联系时代生活，让他们倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待环境就是善待人类、善待自己主要学法自读、感悟、品味本课拟一课时完成教学过程一■、导入由旧课导入新课我们去年学过一篇北大学子怀念母校的文章《十三岁的际遇》，今天我们将再学习一篇既是北大学子，又在北大任教的北大人的关于北大的文章《幽径悲剧》板书《幽径悲剧》

二、初读课文、整体感知内容

1、释题师我们不要看课文内容，你认为文章会写些什么？（学生进行自由猜想）

2、师同学们都猜了很多，文章到底是写的什么呢？就让我们用自己喜爱的方式阅读课文，时间三分钟，在读的过程中要求你们能用笔圈画出不认识，不理解的字词、语句，读完后交流；并请你们谈谈这篇课文主要写了什么？（学生阅读课文，教师巡视，了解阅读情况以及阅读习惯，为待会儿的点评作准备学生读完后交流，遇到学生难以解决的教师点拨然后请学生谈谈这篇文章写了什么，教师指导他们从主要人物、主要事件把握主要内容）研读课文，理解作者的思想情感

（1）学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考文章写了哪些东西？分别用一些小的短语概括出来（学生自读课文，然后全班进行交流，其他同学作点评，讨论并选出最合适小短语）

（2）教师创设情境，提出问题如果你是作者的同事，在一次偶然的机遇中你也发现了幽径，你看到了和作者一样美的“新大陆”，你要回去告诉其他同事，想让他们和你一起去欣赏，你会怎么对他们描述？可以参考作者的描述

（3）投影出示默读课文

①找出让你感受最深的一个词、一句话细细地品读一下，说说你的感受

②文中有没有值得你思索，对你有所启发的.地方，请找出来和大家交流一下（学生可以自由发挥，还可以小组合作，其他同学点评，力求做到最好）

三、联系实际、探究学习

（4）作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地，你们猜猜“愚氓”又是哪些人呢？师我们先看一下有关作者的资料介绍，再思考一下回答这些问题

（5）在学习课文之前，你是怎样理解悲剧的？学了课文后，文章所告诉我们的究竟是一个怎样的悲剧，是谁的悲剧，你对制造悲剧者有何感想？今天我们就此篇课文，来一起交流一下“悲剧”（可以让学生对全体说，也可以是学生与学生说或进行辩论等）

四、课后作业请同学们展开想象，如果有一位“愚氓”看到作者的这篇文章，他的心里会想些什么，他会做些什么？写在小作文本上二十三幽径悲剧教案（苏教版八年级上）二十三幽径悲剧教案（八年级上）「篇十一」教学目标

1、阅读描写藤萝不同时期的形态有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题

2、通过沙龙活动，使学生自主选择研讨课题，能领悟作者的思想感情教学步骤

一、导入

二、情感画廊（形象）

1、指导语过渡语（明确学习任务以及学习方式）请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的有关语段，根据你的理解为藤萝画一幅“劫后图”，并在图旁配小诗一首

2、学生活动文配画

3、评价学生自愿或点答学生上台朗读，自评、互评、师生对话

4、教师展示自创小诗一首，由学生点评师通过预习，我们知道课文主要写的是幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧，那么这是一株怎样的藤萝呢？合上书本，说说自己的印象（可以用一个词或短语，可以用文中的短语，也可以自己概括）老师板书美顽强，生机，和睦，增添美丽惨凄惨，无辜，不幸，可怜师美的东西是要我们用心去体会的请大家细读课文，结合具体的句子说说你所感悟到的藤萝的美丽小组交流，合作展示谢谢你们带给大家如此美的享受能够发现这样的美丽的心灵一定也是美丽的、细腻的、丰富的齐读第8节这株藤萝美在它的形、色、香，美在它的与人和睦相处，美在它的善良与奉献，然而这样一个鲜活的生命有一天无端被人给毁了，永远消逝了作者是怎样描写藤萝被毁之后的惨状的呢？结合具体的句子说说你的理解小组合作展示齐读第11节的一个片断面对如此触目惊心的惨状，作者内心的悲哀和痛苦，难以抑制，情不自禁地宣泄了出来，请找出相关的句子，读一读，体会作者的悲情

三、星级沙龙（主题）

1、指导语小组合作，选择以下星级课题中任一题，明确分工后就这一课题进行研讨，并将讨论的结果如实整理成条文的形式（教师提供备选课题和学生记录研究成果所需的材料，包括学习卡片、稿纸等）备选课题一星级（课题）课题是“幽径悲剧”，你觉得这个题目好不好？说说你的理由二星级（挑战权威）第五单元的主题是“人与环境”，你认为本文被安排在这一单元中恰当吗？把你的看法记录下来，与编写组专家交流三星级（“十字架”的讨论）课文最后一段作者说“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去”你对这句话如何理解？

2、学生展示研究成果并进行互评

四、课文朗读

1、指导语在座位上带感情地放声朗读课文，并大胆地选择你喜欢的片断为大家朗读

2、大班点读评读

3、配乐全班读

五、作业（真情告白）对这篇课文的研讨还只是一个开始，你有哪些收获？有哪些困惑？有哪些建议？请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信，不妨与他说说真心话二十三幽径悲剧教案（八年级上）「篇十二」学习目标

1、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式

2、体会本文精练、通俗而又雅致的语言【品读语言四法】

1、推敲字词法文学语言具有形象性和情感性，极富表现力作家创作时特别注重炼字炼意的技巧我们在开始阅读时要联系全文，反复咀嚼品味那些含义深刻隽永、表达形象生动、情味浓郁的字词，特别是一篇和一句之间

2、品味修辞法修辞方法不仅本身有一定的表达作用，而且往往能给语言附上形象性和抒情性把握修辞方法的内容、用法并联系文章所描绘的对象、气氛、作者的情感倾向、文体等来体会其表达作用，有助于披文入情

3、填补空白法文学语言常常要留下空白，给人以广阔的想像空间，所谓言有尽而意无穷那么，这就需要我们在阅读时能展开联想和想像，品味语言的潜台词，读出其弦外之音，丰富作品的内容，更深刻地领悟作品的情感阅读古典诗歌，尤其要透过其有尽之言品其无尽之意，再现诗歌的独特意境

4、比较揣摩法我们知道写作同样的内容可以有不同的表达方式，而不同的表达方式又常常有不同的语言风格和表达效果那么，我们在阅读时可以把不同的语言形式进行比较，从而辨其高下优劣，品其不同情趣总之，文学鉴赏时，能够从语言入手，综合灵活运用多种方法，进行品读，敲开文学的大门，感受文学殿堂的真善美【季羡林散文】季羡林散文共分六部分，收集了季羡林先生的散文精品季先生的散文有着浓厚的底蕴“真”与“朴”是季先生散文的两大特点，也是其散文的独特风格季羡林散文是美文与华照相得益彰，既是伴君品味欣赏这佳作，又为珍藏馈赠之上品季先生的散文有着浓厚的底蕴“真”与“朴”是季先生散文的两大特点，也是其散文的独特风格正如季先生所追求的那样“淳朴恬澹，本色天然，外表平易，秀色内含，形式似散，经营惨淡，有节奏性，有韵律感，似谱乐曲，往复回还”“真”即其散文是他心灵的一面镜子，真实地映照出近九十年坎坷、曲折、追求、奋斗的人生历程“实”即他的散文朴实无华、小中见大，如同他一生经常穿在身上的蓝色中山装一样，形成了其散文的独特风格

1、仿照例句造句

（1）例句不管实在山上，还是在湖中，一到冬天，当然都有白雪覆盖仿句

（2）例句经过了史无前例的浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免仿句

2、“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去”对句中“十字架”的意思，理解正确的一项是（）A、指作者个人性格造成的幽径的悲剧B、指作者的痛悔之情C、指作者为没有保护好幽径而自责D、指作者对美的追求、对生命的怜惜之心

3、读下列语句，回答问题“在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？”作者批评世人缺了点什么？答

（一）学习课文浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的‘抒发相结合的方法本文主要运用描写和议论、抒情的表达方式来写就描写来说，写幽径，写古藤，写藤萝被毁，无不尽展笔力，充分表现对象的形象特点和内在神韵请找出精彩片段加以体会在描写的基础上，作者十分注重议论抒情，放纵情感潮水的奔流，请找出文中抒情议论的句子加以体会

（二）体会文章加强悲剧效果的主要写法

1、浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合

2、悲剧是美的毁灭，文章着力描写了藤萝的美，不但有外在的美，而且有内在的美藤萝愈美，藤萝的悲剧也就愈突出

3、悲剧是把美毁灭给人看，文章也着力描写了藤萝被毁的惨状，令人触目惊心，使人欲哭无泪

4、美被什么所毁灭，也关系到悲剧的性质及强烈与否美丽的藤萝一旦毁于愚氓之手，这种现实，十分可悲，也十分发人深思

5、对悲剧的气氛反复渲染，增强了悲剧效果文章一方面写“隐隐约约听到古藤的哭泣声”，“它感到万分委屈，又投诉无门”，一方面反复抒发“我”的痛苦，就是对悲剧气氛的反复渲染，就是对被毁者的挽歌，对毁美者的遣责

（三）体会本文精练、通俗而又雅致的语言

1、从用词来说，在大量的现代语汇之中，兼用一点文言语汇如足征、漠然、澈潮、诛伐、疾趋、焉知、奈何等

2、用了不少成语及四字短语如司空见惯、等闲视之、曲径通幽、盘曲而上、鲁殿灵光、毛骨悚然、闲情逸致、月白风清等

3、巧妙化用名家的诗句文中许多词语都使我们想起一些名家的诗句

①“绿叶接天，红荷映日”出自杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

②“激潮”出自苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光激潮晴方好，山色空蒙雨亦奇”

③“实有曲径通幽之趣”出自常建的《题破山后禅院》“曲径通幽处，禅房花木深”

④“欲与天公试比高”出自毛泽东的《沁园春雪》“山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高”

⑤“不足为外人道也”出自陶渊明的《桃花源记》

4、从句式来看，多用对偶或一般整句如“一面傍山，一面靠湖；林中小鸟，枝头鸣蝉；绿叶接天，红荷映日；使懦者立怯者强；人们争名于朝，争利于市”等都整齐优美富有韵味作者是一位作家、学者，有着极高的语言素养和丰厚的中外文化底蕴，这才写出这样语言精练、通俗而又雅致的文章有些句子全是口语，你也会感到一份纯粹和优美，如“出家门，向右转，只有二三十步，就走进一条曲径”显得十分简洁、亲切，并有一种怀情味在其中

1、文中第n段“然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花”一句在文中的作用是什么？结合文意，说说作者所指的“盛开着的玫瑰花”的人生是什么？示例起承上启下的作用“盛开着玫瑰花”的人生是指古藤依旧生机勃勃，依然能嗅到它淡淡的花香，听到嗡嗡的蜂声，给人幸福、愉悦的感受

2、文中写“山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的”，请你展开想象，具体描写“群树”、“荷花”深表同情的情态示例要求想象合理，描写具体，能运用拟人等修辞，语言通顺具体描摹群树或在风中不住地摇曳，或在阵阵松涛中传达出所产生共鸣的情态；可从荷叶上的水珠想像荷花同情的泪、不再有盛开的笑脸等描写出荷花同情的情态

1、课文的

三、

四、五小节写景很有特色，请你根据自己的理解，仿照这样的写法，以“校园一角”为题，写一段50字左右的写景短文，要恰当运用一些修辞方法，能写出景物的特色来提示既要写出你所在校园景物的特色，又要运用一定的修辞方法，且要运用课文中以不同季节为中心的描写方法

2、以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质我感觉你走进了作者的内心一起来读一读这段文字，让我们感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形

四、探究主题，教师导学作者这样一个人，真的是情感泛滥，真的是为一株藤萝的毁灭而如此悲哀痛苦吗？你还读出了什么？小组讨论，自主展示老师总结听了你们的发言，老师想起了读过的英国诗人弥尔顿的一段话“无论谁死了，/我都觉得是我自己的一部分在死亡/因为我包含在人类这个概念里/因此我从不问丧钟为谁而鸣，/他为我，也为你弥尔顿”这个谁，包括一棵小草，一只不知道名字的小鸟，一片绿叶原来，作者是为人类的愚昧而悲哀；是为经过了十年内乱后这么多年我们身边仍存在着愚氓灭美的现象而悲哀；是为整个社会对愚氓灭美的现象仍没有足够的重视而悲哀我们一齐读一读这句话

五、拓展延伸，感悟升华读到这儿，我真的理解了这句话“季老是一座山，近之，愈觉其高；季老是一部书，读之，愈觉其深”我相信大家一定和我一样，真切感受到了一颗高贵的心灵对真善美的呼唤，深深为老人那悲天悯人、关爱一切的伟大胸怀而震撼那么，请拿起你的笔，抒写你读了本文后的感悟吧你可以化身为那株古藤萝，代它倾诉内心的痛楚；你可以和季老交流，给他一份心灵的慰藉；你可以谴责那些愚氓，让他们不再制造悲剧学生写，然后展示

七、结束语被称为乡村哲学家的刘亮程在他的散文集《一个人的村庄》中写到“任何一株草的死亡都是人的死亡任何一棵树的夭折都是人的夭折任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫”是啊，世间的万事万物都是我们生活的一部分、生命的一部分，它们创造了世界的美丽爱它们，就是爱我们自己智慧的人们创造美丽的世界，愚昧的人们制造一幕幕悲剧让我们一起珍爱自然，善待生命，使我们的家园越来越美丽和谐让幽径悲剧永远不再发生，让紫藤萝的微笑永远绽放！

八、板书设计幽径悲剧季羡林美惨顽强生机毁灭凄惨无辜和睦增添美不幸可怜痛苦悲愤呼吁胡亚红二十三幽径悲剧教案（八年级上）「篇三」学习目标

1.反复朗读课文，领略古藤之美、古藤之悲

2.能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心

1.学习本课，首先要阅读感知课文的内容，理清课文的写作思路；了解谋篇布局的特点一“层层铺垫、反衬突出”；体会文章恰当的详略安排

2.还要注意学习本文运用描写和议论、抒情的表达方式的写法通过揣摩重点词语的含义，理解、分析拟人手法的作用

3.最后通过阅读课文和品味含义深刻的语句，理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发作者矢志不移地维护真、善、美的决心的主题【作者简介】季羡林（1911年8月6日-20xx年7月11日），字希逋，又字齐奘中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长20xx年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁著有散文集《天竺心影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》、《季羡林论人生》、《病榻杂记》等一.注音激渊（）愚氓（）鲁殿灵光（）毛骨悚然（）怯懦（）虬干（摇曳（）抖擞（）万斛（）蜿蜒（）猬集（）荆棘（）诛伐（）二.解释词义

1.凄清形容凄凉冷清

2.萧索萧条冷落

3.愚氓愚民，愚昧之人氓，民、百姓

4.足征就是“足以征明”意思

5.澈濯水波荡漾的样子

6.诛伐在这里是“砍伐”的意思

7.疾趋快走

8.焉知哪里知道

9.奈何怎么办

10.闲情逸致闲适的情致

11.司空见惯由于经常见就不觉得希奇了

12.等闲视之把它当作平常的事物来看待

13.相映成趣互相对照、映衬着显得更有趣味，更有意思

14.盘曲而上弯曲缠绕着向上

15.鲁殿灵光汉代鲁恭王建有灵光殿，屡经战乱而岩然独存后用来称硕果仅存的人或事物

16.毛骨悚然身上汗毛竖起，脊梁骨发冷，形容非常吃惊和恐惧的样子

17.月白风清形容月夜的明朗幽静

18.林林总总形容繁多导入课文:在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事金秋时节，怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园一位扛着行李的新生，看见一位穿旧式中山装的老头，就请他帮助看一会儿行李，自己去报到老头答应了，9月的北京天气还很热，旁边有人说“您回去吧，我替他看着”可老人说“还是我等他吧，换了人他该找不着了”那位学生回来后，老头什么也没说就走了3天后的开学典礼上，这位学生大吃一惊，那天帮自己看行李的老头，竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林！这就是北京大学教授，著名的学者、作家季羡林现年已94岁高龄却仍矢志不渝地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林今天我们就来学习他的一篇散文一《幽径悲剧》让我们一同去感知季羡林先生真诚丰富的情感世界二.文本探究

1.用一句话概括幽径上发生了什么悲剧？是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧

2.作家是如何描绘幽径四季之美的？先交代幽径“一面傍湖，一面靠山”的环境，然后分从“山上”“湖中”两个方面写景物之美写山上之美，按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在园”春天小花的生命灿烂，“过一阵换一个颜色”；夏天绿阴之浓烈，“人们仿佛是在一片绿雾中穿行”；秋天别具一格的生机，“枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈”写湖中之美，着重表现夏天“绿叶接天，红荷映日”的“一股无比强烈的生命力”在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上，文章又以一段文字合写冬天景象，突出“白雪覆盖”，松柏“绿色更加浓烈”，着意表明虽是隆冬却并无“萧索”之感总起来看，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机。