五年级下册语文刷子李教学反思

五年级下册语文刷子李教学反思五年级下册语文刷子李教学反思「篇一」《刷子李》选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》，课文以“刷子李”刷墙时穿一身黑衣服，结束时却没有一个白点，来说明刷子李高超的刷墙技术，告诉我们本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严课文语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力刷子李动作描写尤为传神，是学生学习的例子反思这课教学，我上课时重点引导学生抓住人物的动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物，没有要求学生要把典型事例写具体，因为人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时候，才显出自己的特点，在习作中要注意选择典型事例这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，特别是在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，应该启发学生说“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联系起来，体会动作之优美、和谐，然后让学生做一做，演一演，请学生自己做“悠然摆来，悠然摆去“的动作，让学生体会刷子李动作的优美学生充分发挥自己的想象力，认识到作者运用动作描写的重要性，体会到刷子李刷墙像舞蹈家跳舞，像音乐指挥家正在指挥唱歌一样学生很感兴趣，犹如身临其境五年级下册语文刷子李教学反思「篇二」

（一）以学生为中心，设计教学环节在设置教学环节时，我本着“以生为本”，“贴着学生教”的设想，设计了“我来读一一读精彩篇章，整体感知课文；我来品一一品情节、人物、语言之奇绝”等教学环节，以期达到教学流程清晰、合理、紧凑的效果

（二）以教材为根本，理清文章脉络从某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章而理情节往往是析人物、明主旨的前提因此，我以“曹小三找白点”这个细节作为梳理情节的切入点，让学生找出与情节发展密切相关的几个带“然”的词（“果然”一一“居然”一一“竟然”一一“忽然”），以期实现使学生对小说的情节有一个整体把握的目的，进一步领会小说尺水兴波、一波三折的情节魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李手艺之奇绝；在学生的个性解读和创造性复述中深入体会本色、津味之语言特色

（三）以品析为手段，探究文本之奇《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言那着一袭黑衣却不沾白点，那挥舞朴实刷子却悠然享受，那道出人生教诲却举重若轻，那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝那曲折有致丝丝入扣的情节，那形神兼备出神入化的精湛描写，那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇因此，我认为品情节之奇妙、人物之奇绝、语言之奇美是文本的美之所在，也应该是教学的着力之处五年级下册语文刷子李教学反思「篇三」本课是一篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想‘刷子李’的技艺高超表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果”在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李高超的技艺学生通过再三再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊叹，令人称奇道妙于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的高超技艺后，我抛出了一个问题“作者为什么还要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”带着这个问题，学生再去浏览课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现作者安排“曹小三”这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一五年级下册语文刷子李教学反思「篇四」这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我让学生抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障，这简直就是一项艺术创作、艺术表演其次，围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超在拓展阅读中，让学生读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等在理解课文的同时，我有穿插这描写方法的指导，例如黑衣黑裤、动作的娴熟、白点的细节描写；曹小三由半信半疑到关心白点，以为名气有诈，最后感叹师傅艺高胆大的一波三折的精彩描写；还有多处的对比描写，让学生对人物刻画又有了进一步的理解，对写作也有了很大促进作用五年级下册语文刷子李教学反思「篇五」这是一篇略读课文，课文通俗易懂教学时，首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的，如，《泥人张》《快手刘》

2.许多学生对粉刷不太了解因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超

3.冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读补充同类给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。