辅导老师培训课件

辅导老师培训课程欢辅导师专训课这认专迎参加本次老业培程是一套由教育部可的业指南，旨辅导师专课节计在全面提升教的业能力和教学水平本程共包含50精心设的内将带领师习辅导级容，各位老系统地学技巧、班管理、学生心理健康教育等识多方面知培训概述课程目标过训辅导师专识态通系统培，全面提升教的业知、技能和度，使其能够更有导效地指和支持学生的全面发展培训对象级辅导师辅导线主要面向各中小学的老、班主任以及有志于提高能力的一教育工作者培训方式论讲践练结训内采用理座、案例研究与实演相合的多元化教学方法，确保培应容能够真正落地用预期成果课程模块概览实践与反思节模块七（第46-50）教师专业发展规划节模块六（第39-45）特殊学生群体辅导节模块五（第32-38）学生心理健康教育节模块四（第25-31）班级管理技巧节模块三（第18-24）辅导基本理论与方法节模块二（第11-17）辅导教师职业素养节模块一（第4-10）课计针对辅导师专导课计础应论践习径师辅导本程精心设了七大模块，每个模块教工作的不同方面提供业指程设遵循由基到用，由理到实的学路，帮助教全面提升能力辅导教师的角色定位教育者引导者传识养习维现授知，培学生的学能力和思方式指引方向，帮助学生探索自我，发潜能1守护者支持者维权资保护学生身心健康，护其合法益提供情感支持和源支持，助力学生成长现辅导师临战应应对师过代教面着前所未有的挑，既要适教育改革的新要求，又要学生发展的多元需求教在学生成长程中扮演着不可替代的角色，识传既是知的授者，也是品格的塑造者师观过责规一个清晰的角色定位有助于教确立正确的教育理想，形成科学的教育念只有明确自己在教育程中的位置和任，才能更好地划教育活动，现标实教育目辅导教师的专业素养职业道德规范教育信念与价值观专业知识与技能自我管理能力辅导师须严职坚师续辅导师辅导临战教必遵循格的定的教育信念是教持教需要掌握扎实的学工作常常面各种挑规爱岗进师应当识压师业道德范，包括敬前的动力源泉教科知、教育学和心理学基和力，教需要具备良好关爱为师础识辅导绪调节压业、学生、人表等相信每个学生都有发展潜知，以及丰富的技的情能力和力管理师这识励基本要求教的一言一行能，尊重学生的个体差异，能些知和技能是有效能力自我反思、自我激对产坚则开辅导础调师专都会学生生潜移默化的持公平公正的教育原，展工作的基保障，和自我整是教业成长须则进过断习践来径影响，因此必以身作，致力于促学生的全面发需要通不学和实的重要途树立良好榜样展充实完善师德修养与职业操守教师职业道德核心教育公平与责任•热爱爱岗•坚则教育，敬业持教育公平原•关爱•关势学生，尊重人格注弱群体学生•书为师•对教育人，人表平等待每位学生•终习时进•责身学，与俱承担教育任和使命尊重学生与隐私•独尊重学生特性•隐保护学生个人私•维权护学生合法益•师关建立信任的生系师养师专质职开辅导当对德修是教业素的核心，良好的业操守是展工作的前提条件前社会师来师须断养教的道德要求越越高，教必不提升自身道德修，做到德才兼备过师职规应职通典型案例分析，可以帮助教理解业道德范在实际工作中的用，增强业道德意识断应对战，提高道德判能力，更好地工作中的各种道德挑教育理念与教育哲学传统教育思想建构主义教育识传调师严师为调识过师为导进注重知授，强道尊和学生遵从，以教中心的教学模式强学生主动建构知的程，教引者和促者1234进步主义教育现代素质教育验调关养创践进劳重视学生的经和兴趣，强做中学，注学生的全面发展注重培学生的新精神和实能力，促学生德智体美全面发展导践础则对质层辅导师历现观教育理念是指教育实的思想基，教育哲学是教育本、目的和方法的深次思考教需要了解教育思想的演变程，把握代教育的核心理念，形成自己的教育哲学点为调为关师应当这为辅导们现学生本的教育理念强以学生的发展需求中心，尊重学生的个体差异，注学生的全面发展教根据一理念，每个学生提供适合的和支持，帮助他实潜能，健康成长沟通艺术与人际关系积极倾听对现关用心聆听方表达，理解言外之意，展注和尊重有效表达传当语语清晰、准确地达信息，运用适的言和非言方式建立信任诚态现保持真度，尊重个体差异，展一致性和可靠性反馈调整时获给馈馈调及取和予反，根据反整沟通策略辅导础师积关满沟通是工作的基技能，良好的沟通能力有助于教与学生建立极的系，更有效地了解和时师应当创环足学生的需求在与学生沟通，教尊重学生的感受，造安全、支持的交流境关辅导师师关关处理与家长的系也是教工作的重要部分教需要与家长建立合作伙伴系，共同注学生队资现辅导师专养的成长和发展此外，团合作和源整合能力也是代教必不可少的业素跨文化理解与包容多元文化教育挑战临来战这随着社会多元化发展，教育工作者面着自不同文化背景学生的教育挑要求师赏为创习教具备跨文化理解能力，能够欣和尊重文化差异，所有学生造平等的学机会文化差异影响习为习惯师这对文化背景会影响学生的学方式、交流模式和行教需要了解些差异学为误满生行的影响，避免文化解和偏见，采用适合的教育方法足不同学生的需求文化敏感性培养师应当断对认识这习教不提升自己的文化敏感性，增强不同文化的和理解包括学不识进诚同文化的知，反思自身文化偏见，以及与不同文化背景的人行真交流包容性环境创建创习环进关键师过内建包容性学境是促所有学生发展的教可以通多元化教学容、尊励环谐重文化差异、鼓跨文化交流等方式，帮助学生在多元文化境中和相处专业伦理与决策伦理原则了解伦则规掌握教育理的基本原和范伦理困境识别识别伦问题能够工作中的理和冲突伦理思考与分析伦问题运用理决策模型分析伦理决策与实施专伦负责执做出符合业理的决策并任地行专伦导师为则伦辅导师专养组师临伦隐业理是指教行的重要准，良好的理决策能力是教业素的重要成部分教在工作中经常面各种理困境，如学生私保护与信息披露观专责的平衡、个人价值与业任的冲突等师伦杂专伦断过讨师伦伦践教需要掌握系统的理决策模型，学会在复情境中做出符合业理的判通案例研，教可以增强理敏感性，提高理决策能力，在实中更好地平权责衡自主与任辅导理论基础人本主义辅导理论行为主义辅导理论•调现•关观为强个体的自我实注可察的行•来访观验•调环重视者的主经强境因素的影响•关积关•为注无条件极注运用强化原理改变行•罗•纳代表人物杰斯、马斯洛代表人物斯金、班杜拉认知发展理论•关维阶注思发展段•调强个体主动建构•环注重境与个体互动•维代表人物皮亚杰、果茨基辅导论为师辅导践论础导论为为理教的实提供了理基和方法指不同的理视角理解学生的行和心理提释为辅导预供了多元化的解框架，也工作提供了多样化的干策略辅导调论势辅导整合性模式强根据学生的具体情况和需求，灵活运用不同理的优，制定个性化的方案辅导师论践应为教需要熟悉各种理，并能在实中灵活用，学生提供最适合的帮助辅导关系的建立初次接触营围现专态诚关紧张造温暖、安全的氛，展业度和真怀，帮助学生消除感，建立师语为开势初步信任在首次接触中，教的非言行如微笑、目光接触和放的姿等，对辅导关都会影响学生系的第一印象信任建立过为诺态关通一致性行、保密承和尊重度，逐步建立牢固的信任系信任是有辅导础当师时辅效的基，只有学生信任教，才会愿意分享真实想法和感受，使导开工作能够深入展深化关系现专内时当随着互动的深入，展业同理心，理解学生的心世界，同保持适专师亲亲连的业界限教需要平衡近和界限，既要足够近以建立接，又要当维专关保持适距离以护业系辅导关伦则关师这系中的理考量包括保密原、知情同意、避免双重系等教需要清楚伦则应伦时专断辅导关些理原的用，在遇到理困境能够做出业判，确保系的健康发展基本辅导技巧

（一）积极倾听提问技巧沟通技巧贯开闭语语全神注地聆听学生表达，包灵活运用放式与封式提掌握言与非言沟通要素，语内语问导传括言容和非言信息，展，引学生深入思考和表确保信息递的准确性和有效现诚关积倾开问题详语真的注和兴趣极达放式（如你能性非言沟通如面部表情、仅对说话还细说说吗励势听不是听到方的，？）鼓深入交眼神接触、身体姿等，往往闭问题语传包括理解言外之意，捕捉情感流，封式（如你是否比言本身递更多的信息线紧张则认索感到？）用于确特定信息沉默运用辅导过理解沉默在程中的意时创义，适运用沉默造思考空应为间沉默不被视交流的失败为，而是学生提供整理思绪验贵时、体情感的宝间基本辅导技巧

（二）同理心回应自我开放摘要与总结辅导关当开进师关过结师同理心是系中的核心要素，它帮助教适的自我放可以增生系，但需要通摘要和总，教可以帮助学生理清思师问题让师验时应当问题结练从学生的角度理解，学生感到被理把握分寸教分享个人经以学生路，抓住的核心有效的总能够凝纳应为过将现师为解和接有效的同理心回包括准确反映的利益出发点，避免度自我暴露或焦学生表达的要点，展教的理解，并下现对转讨论础学生的感受和想法，展其处境的理解点从学生移到自己身上一步奠定基议给辅导过术谨师应当时给议时信息提供与建予是程中常用的技，但需要慎使用教在学生准备好接受的候提供信息，予建尊重学生的自选择权简单诉应该主，避免地告学生做什么辅导过程与结构准备阶段关辅导环标收集相信息，准备境，设定初步目开始阶段关辅导协议建立系，明确期望，制定探索阶段问题辅导标深入了解，探索影响因素，澄清目工作阶段预问题进实施干策略，解决具体，促改变结束阶段巩评规续固成果，估效果，划后发展辅导过为关阶阶师辅导质标阶内时辅导过连贯程通常可以划分几个相互联的段，每个段有其特定的任务和重点教需要根据的性和目，灵活安排各段的容和间，确保程的性和有效性单辅导结计应当开结结辅导预对辅导师还计阶标次的构设包括明确的始、中间和束部分良好的构有助于提高效率，使学生感到安全和可期于长期，教需要制定整体划，设定段性目，评调并定期估整问题解决与决策辅导解决方案生成问题识别与界定创径造性思考多种可能的解决途问题质围清晰准确地界定的本和范方案评估与选择选择分析各方案的利弊，最适合的方案实施与评估行动计划制定执计评时调行划并估成效，必要整骤制定具体、可行的行动步问题辅导内师习问题导识别问题状解决是工作中的重要容，教需要帮助学生学系统的解决方法首先要引学生准确，避免混淆症与根本原因在生时励进维评产成解决方案，鼓学生行发散思，不急于判，生更多可能性过导观项选择觉师进决策程的引技巧包括帮助学生厘清价值和优先事，分析各的短期和长期影响，以及平衡理性分析与直感受教的角色是促者而问题标问题非的直接解决者，目是提升学生的解决能力和决策自信团体辅导技巧团体辅导的理论基础团体辅导的组织与实施团体互动过程的引导辅导习辅导计组师导团体建立在团体动力学、社会学成功的团体需要周密的划和教在团体中扮演引者的角色，需要论论础环为师标选择结进员理和系统理等基上团体境织教需要明确团体目，合适平衡构与灵活性，促成参与和互员习员计当创应对现现成提供了相互学、支持和成长的机的成，设适的活动，并造安动，团体中出的各种象有效过进认围规时导术问馈组讨会，通团体互动可以促知重构、全、支持的团体氛团体模、长的引技包括提、反、小为频辅导论行改变和情感表达和率等因素都会影响团体的效、角色扮演等多种形式•果•进团体动力学原理促平等参与•标•习•团体目设定社会学机制处理团体冲突•员筛选组••成与合人际互动模式深化团体互动•环资境设置与源准备班级管理概论35班级管理核心维度有效班级特征环关积标资物理境、人际系、教学活动秩序良好、极互动、目明确、源丰富、馈时反及4班主任角色组导织者、引者、沟通者、保护者级师为创维习环级班管理是指教造和持有利于学的境而采取的一系列活动和策略良好的班管理仅关纪维创积习围进级不注律持，更注重设极的学氛，促学生的全面发展班管理的理念和模式论断传现导随着教育理的发展而不演变，从统的控制型管理到代的引型管理级积师习标有效的班具有明确的特征，包括良好的秩序感、极的生互动、明确的学目、丰富的学习资时馈为级负责源以及及的反机制等班主任作班管理的主要人，需要扮演多重角色，平衡管导纪关理与引、律与自由、集体与个体的系班级环境创设物理环境规划心理氛围营造••积环教室空间布局优化极支持的情感境•习区•学域功能划分平等尊重的互动模式••级围教学设备合理配置安全信任的班氛•环卫•境生与安全保障多元包容的文化建设班级文化塑造•级观班愿景与价值•级传班统与仪式活动•级觉标识班符号与视•级记忆班故事与集体级环对习远环仅习还习班境学生的学和发展具有深影响良好的物理境不提供了基本的学条件，能激发学进师应当调创兴趣，促互动交流教根据教学需求和学生特点，灵活整教室空间布局，造适合不同活动的习场学所围级级环组积围习心理氛和班文化是班境的重要成部分极、支持的心理氛有助于学生的情感安全和学投级归誉进习入丰富多彩的班文化能够增强学生的属感和集体荣感，促学共同体的建设和发展班级常规建立制定班规原则学生参与制定级规则应当过应虑让规规则执过班明确、合理、具体且可操作制定程考学学生参与班制定有助于增强的合理性和行力通龄标规则数讨论规则生年特点、学校要求和教育目，确保量适中，表述、投票等方式，学生能够理解的必要性，增强主人翁积执识觉规则极正面，便于学生理解和行意，自遵守共同制定的班规执行策略评估与调整规则执关键师规则违级规则环进的一致性行是教需要明确反的后果，保班不是一成不变的，需要根据实施效果和境变化行态时给积馈时关规则执评调励师评过规则持公平公正度，及予极反，同注行中的定期估和整鼓生共同参与估程，反思的适弹关性和人文怀用性和有效性班级动态管理班级活动设计教育价值活动类型设计原则级课级习级计应标内班活动是堂教学的有益补充，具有班活动类型多样，包括学型活动班活动设遵循目明确、容丰独过读书竞赛组严则特的教育价值通活动，学生能够（如会、学科）、文化型活动富、形式多样、织密的原活动获验养节践计虑龄得直接经，发展社交能力，培合（如日庆祝、文艺表演）、社会实设要考学生的年特点、兴趣需求级级还观访问区作精神，增强班凝聚力班活动活动（如参、社服务）、体育和发展需要，注重教育性、趣味性和参满习娱乐戏赛进能足学生的兴趣需求，激发学动活动（如运动会、游比）等与性的统一，确保活动安全有序行进机，促全面发展每种类型的活动都有其特定的功能和价值级组规筹导调结评师组时班活动的织与实施需要精心准备，包括活动前的划与备、活动中的指与控、活动后的总与价教在织活动，应挥励计组评养责识充分发学生的主体作用，鼓学生参与活动的设、织和估，培学生的自主能力和任意家校合作建立信任关系础师过积专现家校合作的基是互信教需要通极沟通、尊重理解、业表等方式，与家长关时对关师应现专态建立信任系初次接触的良好印象长期合作至重要，教展业度和真诚关怀维持有效沟通维关键师过访话定期、多渠道的沟通是持家校合作的教可以通家、电、短信、网络现平台等多种方式与家长保持联系，分享学生在校表，了解家庭教育情况，共同问题解决学生成长中的开展合作项目仅还请深度家校合作不限于沟通，包括共同参与教育活动邀家长参与学校活动、专识资创习担任志愿者、分享业知等，能够丰富教育源，造多元学机会，增强家校合作的实效性建立长效机制续稳员建立家校合作的长效机制，确保合作的持性和定性家长委会、家长开为组学校、家长放日等制度化安排，能够家校合作提供织保障和制度支持班级问题学生辅导问题行为识别识别问题为为现频严准确和分析学生的行，包括行表、发生率、重程度以及可能的影响因素行为成因分析问题为层为从个人、家庭、学校、社会等多方面探究行的深原因，理解行背后的需求和目的干预策略制定为预认调训为根据行成因和学生特点，制定个性化的干策略，包括知整、技能培、行改变等方法资源整合运用区资时寻专络整合学校、家庭和社源，必要求业机构的帮助，形成支持网效果评估调整评预应进时调辅导计定期估干效果，根据学生的反和展情况，及整划对级问题辅导内问题为识别观贴标签过读师应当问题为应对难满班学生的是班主任工作的重要容行的需要客、全面，避免和度解教理解行往往是学生困或足需求的方式，过为评为通功能性行估，了解行的功能和目的学生心理健康概述认知发展情感发展维记忆问题绪识别调节思能力、策略、解决能力的发展情、表达和能力的成熟自我发展社会发展认应自我概念、自尊和身份同的形成人际交往能力和社会适能力的提升阶连续龄阶认现师儿童青少年的心理发展具有段性、性和个体差异性的特点不同年段的学生在知、情感、社会和自我发展方面表出不同的特征和需求教需这为要了解些发展特点，学生提供适合的心理教育和支持标仅没还积质应问题虑难师应当心理健康的准不包括有心理障碍，包括极的心理品和良好的适能力常见的心理包括焦、抑郁、自尊低下、社交困等，教学会识别这问题时转专标进养积态应对些的早期信号，及提供帮助或介业机构学校心理健康教育的目是促学生的全面发展，培极心和能力情绪管理教育情绪识别与表达绪识别绪师导认识绪情是情管理的第一步教需要引学生基本情（如喜、怒、哀、惧），了绪应为现识别绪状态时导解情的生理反和行表，帮助学生准确自己和他人的情同，教学生当绪压过用恰的方式表达情，既不抑也不度宣泄情绪调节策略绪调节认调节维寻积为调节转情策略包括知（如改变思方式、找极意义）和行（如深呼吸、训练师过绪移注意力、放松）教可以通案例分析、角色扮演等方式，帮助学生掌握多种情调节应对策略，灵活不同情境压力管理技巧临关压习压师导学生面学业、人际系等多方面力，需要学有效的力管理技巧教可以指学生识别压评资应对计寻压力源，估自身源，制定划，求社会支持，保持健康生活方式，增强力抵抗力积极情绪培养积绪乐乐观对师过记极情如快、感恩、希望、等，心理健康具有重要意义教可以通感恩日、势现验养积绪积态韧优发、成功体等活动，帮助学生培极情，建立极心，提升心理性人际关系辅导社交技能培养同伴关系促进倾包括沟通表达、听理解、合作分享等基本技能积关建立极健康的朋友系，处理同伴冲突家庭关系调适师生关系建设3亲养师改善子沟通，处理家庭冲突培尊重信任的生互动模式关养础开绍维对话积倾师过良好的人际系是学生心理健康的重要支持系统社交技能的培需要从基始，包括自我介、持、表达感受、极听等能力教可以通角组习为练习色扮演、小活动、合作学等形式，学生提供社交技能的机会关问题识别预关辅导师应当关级独过别辅导结同伴系的与干是人际系的重点教注班中的孤学生、被排斥学生和受欺凌学生，通个和集体活动相合的方式，帮这状师关础师专态关积师助些学生改善人际况良好的生系是学生健康成长的重要基，教需要用业度和人文怀建立极的生互动模式学习动机与学习困难学习动机理论动机提升策略学习困难应对习习内驱习师习难习学动机是推动学生学的在力，提升学动机的策略多种多样，教可学困的类型多样，包括特殊学障内营阅读书写包括在动机（如兴趣、好奇心）和外以根据学生特点灵活运用造支持性碍（如障碍、障碍）、注意力奖励认论环计习问题记忆难识别习难在动机（如、可）主要理包境、设有意义的学任务、提供适、困等学困需要论论标导当战给时馈调进综虑习现认括自我决定、期望-价值理、目挑、予及反、强步而非合考学生的学表、知能力、论为习较养习绪状态对习难辅向理等，理解和提升学生学动机比、培学兴趣等方法，都有助于情等因素学困学生的论维习导应当别针对问题应提供了理框架激发和持学生的学动机个化，具体制定相•论调•创习环策略自我决定强自主性、胜任感和设支持性学境归•计习属感•多感官教学方法设有意义的学任务•论关•习导•评期望-价值理注成功期望和任学策略指建立合理的价体系•习环调务价值•养积习归学境整培极的学因•标导论区标现•辅术应目向理分掌握目和表助技用标目青春期心理辅导生理与心理变化常见心理问题••忧虑第二性征发展与身体变化身体形象•脑认•绪调节难大发育与知能力提升情困•绪•压为情波动与情感敏感同伴力与从众行•识认•亲独自我意增强与同探索子冲突与立需求•压来虑学业力与未焦心理健康教育•性心理健康教育•绪压应对情管理与力•识人际交往与边界意•认观养自我同与价值培阶显转师这阶青春期是人生发展的重要段，伴随着著的生理变化和心理变教需要了解一段的发展特点，以包态对战为师应当开态容理解的度面青少年的困惑和挑青春期的性心理健康教育尤重要，教以科学、放的度引导认识识养学生正确性生理知，培健康的性心理和性道德认师过励尝试自我同的建立是青春期的核心发展任务教可以通提供自我探索机会、鼓不同角色、肯定个体特质导观积稳认辅导师、引价值思考等方式，帮助学生形成极、定的自我同青春期需要教与家长密切合作，共为导同青少年提供理解、支持和引生涯规划指导生涯意识启蒙养对来关规识培学生未的注和划意自我探索与认知观了解自身兴趣、能力、价值和性格特点职业世界探索认识职环不同业的要求、发展前景和工作境生涯决策与规划习计学决策方法，制定切实可行的生涯划论为规导论础职阶论兰职论认论释职选择生涯发展理生涯划指提供了理基舒伯的业发展段理、霍德的业兴趣理、社会知生涯理等，从不同角度解了个体业和发展的过师导过这论程教在指程中可以灵活运用些理，帮助学生更好地理解自己的生涯发展导规内师时径职导高中生升学就业指是生涯划的重要容教需要提供及、准确的升学和就业信息，帮助学生了解不同教育路和业方向的特点和要求，引学生根据自身选择导过应当权观情况做出合理在指程中，尊重学生的自主，避免强加个人价值和偏好危机干预与转介7245危机识别信号黄金干预时间小时危机应对步骤伤为绪为语关键预评绪资员续自行、情极端波动、行突变、言暗示等心理危机发生后的干窗口期风险估、安全保障、情支持、源动、后跟进临应对严导状态师为识别应对心理危机是指个体面超出其能力的重心理困境，可能致功能障碍甚至危及生命安全的教作学生接触最多的成人，在和学生心理危机方绪语为伤杀显面具有重要作用常见的危机信号包括情极端波动、言或行上的自自暗示、学业或人际功能的著下降等伤杀预预预师习评报伦则预术时转专自自风险的防与干是危机干的重点教需要学基本的风险估方法，了解保密与告的理原，掌握初步的干技，并知晓何、如何介业创伤绪导认应当预职责时机构事件后的心理支持包括安全感重建、情疏、知重构和日常功能恢复等方面学校建立完善的危机干体系，明确各方，确保危机发生能应对够快速、有效地特殊学生群体概述学习困难学生辅导学习困难类型评估方法干预策略习难习习习难评对习难预应当别学困包括特殊学障碍和一般学学困的估需要多方面信息，包括学困学生的干个化、系难习阅读绩课现认测试续困两大类特殊学障碍如障碍学业成、堂表、知能力、统化、持性多感官教学法、直接教识阅读难书写习评环调评认导辅术应（字、理解困）、障碍学策略估、家庭境查等估学法、知策略指、助技用等书写难数数计标测试课观（表达困）、学障碍（学方法包括准化、堂察、作业方法，可以根据学生的具体需求灵活运难访谈评课应算和理解困）等，具有神经发展基分析、等估目的是明确学生的用堂适性教学策略包括任务分础习难则导难项为别习计层导额时评一般学困可能由多种因素具体困和强，制定个化学解、多次指、外间、替代估问题习习惯习难课致，如注意力、学不良、学划提供依据等，帮助学困学生在普通堂中取习动机不足等得成功别习计习难辅导计应当现状评标预责评调内个化学划的制定是学困学生的核心划包括估、目设定、干措施、任分工、估整等容制过应当请关专员计师还关习难绪问定程中邀学生本人、家长和相业人参与，确保划的可行性和有效性教需要注学困学生的情和自尊题们习养积习态，帮助他建立学信心，培极的学度行为问题学生辅导功能性评估行为问题识别1为获区为预问题为分析行的功能取注意、逃避任务、自我刺激分正常发展行与需要干的行获或取物品计划实施与调整4干预计划制定续监测为时调预为计针对预持行变化，及整干方案根据行功能设性的干策略为问题违规则为乱课击为语击缩为课这为问题常见的行类型包括反行（如扰堂秩序、不服从指令）、攻性行（如言或肢体攻）、退行（如社交回避、堂不参与）等些行可养当压能源于多种因素，如生物因素（如神经发展障碍）、心理因素（如挫折耐受力低）、家庭因素（如教方式不）和学校因素（如学业力大）等为评预为问题关键过观记录为过为计针对预积为功能性行估是理解和干行的方法通察行发生的前因、程和后果，分析行的功能和目的，可以设更有性的干策略极行支持计调预预当为创环简单罚为术约应当为划强防性干、教授适行、造支持境和运用正向强化，而非的惩行改变技如强化、消退、塑造、契等，根据行功能和学生特点灵活运用情绪障碍学生辅导情绪障碍识别绪虑虑现为过忧情障碍包括焦障碍、抑郁障碍、双相情感障碍等多种类型焦障碍表度担、紧张现为续绪丧师不安、害怕回避等；抑郁障碍表持的情低落、兴趣失、精力减退等教需关绪状态续时严识别专要注学生情的持间、重程度和功能影响，可能需要业帮助的情况课堂管理策略绪课现问题师情障碍学生在堂上可能表出注意力不集中、易怒易哭、缺乏动力等教可以通过创预环规绪调节别习评建安全、可期的境，建立明确的常，提供情空间，个化的学要求和这应课习估方法等策略，帮助些学生更好地适堂学认知行为技术认为术辅导绪师识别负维战知行技是情障碍学生的有效方法教可以帮助学生面思模式，挑习问题绪调节过认为结非理性信念，学解决技巧，掌握放松和情方法通知重构和行改变的维为合，帮助学生建立更健康的思和行模式专业合作机制严绪专师应当转师重的情障碍需要业心理健康服务教了解介流程，与学校心理咨询、精神专员导师科医生、家长等建立合作机制，共同支持学生在业人的指下，教可以在日常教学疗中提供配合治的支持措施自闭症谱系学生辅导自闭症谱系特点社交技能训练•难•社交互动困社交故事教学法••预交流沟通障碍同伴中介干•为•维训练重复刻板行和兴趣社交思•觉•感处理异常角色扮演活动•认独•组知特点特社交技能小结构化教学策略•环结物理境构化•时间安排可视化•导任务指清晰化•活动流程序列化•规则期望和明确化闭谱为环临诸战自症系障碍ASD是一种神经发展障碍，影响个体的社交互动、沟通和行ASD学生在学校境中面多挑，规则难应觉过迟钝师独如理解社交困、适变化能力弱、感敏或等教需要了解每个ASD学生的特特点和需求，提供个性调化的支持和整觉为辅导师过调环压感统合与行管理是ASD学生的重要方面教可以通整境刺激（如减少噪音、提供力背心）、设立安静区预测规觉应环对为问题应当域、建立可的常、使用视提示等方式，帮助学生更好地适学校境于行，理解其可能是难觉环导积为进预沟通困、感不适或境变化等因素致的，采用极行支持的方法行干资优学生辅导资优特质识别教育策略设计心理健康关注支持系统构建资现资资临为资优学生通常表出高智力、优学生的教育策略主要包优学生可能面特殊的心优学生构建全面的支持创习习内战倾专造力强、学速度快、好括丰富策略（增加学容理挑，如完美主义向、系统，包括学校提供的门对领调绪应难课奇心旺盛、特定域有深的广度）和加速策略（整情敏感、社交适困、程和活动、家庭的理解和资习课过师区资入兴趣等特点然而，优学速度）具体方法有自我期望高等教需要配合、社源的利用以及仅绩压缩级层关这师并非限于学业成优秀，程、跳、分教学、注些学生的情感需求，与同伴的互动机会等教还术领导创独项导师计们认协调资创包括艺、力、造立研究目、划等帮助他建立健康的自我可以各方源，造丰维识别师赋战关习性思等多方面才能教需要根据学生的特点和知，处理好天与挑的富多样的学和发展机会，标测试师选择组关满资方法包括准化、教需求，适合的策略合，系，发展良好的人际系和足优学生的需求评为观战应对提名、作品估和行察提供足够的挑和支持技能径等多种途多元文化背景学生辅导文化差异认识观习这对习了解不同文化在价值、交流方式、学风格等方面的差异，以及些差异学生学和应赏适的影响避免文化刻板印象，欣文化多样性的价值文化适应支持应阶过击调应针对阶理解文化适的段和程，包括蜜月期、文化冲期、整期和适期不同段应认时进对环的学生提供相的情感支持和实际帮助，尊重其原有文化同的同，促新境的适应跨文化沟通促进养语语创培学生的跨文化沟通技巧，包括言技能、非言交流理解、文化敏感性和包容性环励造安全的交流境，鼓不同文化背景的学生相互了解和尊重多元文化教育实施将内贡多元文化元素融入教育容和方法中，反映不同文化群体的献和视角利用多元文化资语区教育源，如多言材料、文化活动、社合作等，丰富学生的文化视野习应过临语认战多元文化背景学生在学和适程中可能面言障碍、文化冲突、身份同困惑和歧视偏见等挑师开态这战对导教需要以放、尊重的度，理解些挑学生心理和学业的影响，提供个性化的支持和指教师专业发展概述创新引领阶段为领专领创成学科或域的家，引教育新精通拓展阶段专识深化业知，形成教育智慧胜任发展阶段练论杂问题熟运用教育理和方法，具备解决复的能力适应成长阶段4独基本掌握教育技能，能够立完成教育教学任务新手起步阶段规开践初步了解教育范，始实探索师专师职断专识态续过内识职积专对教业发展是指教在业生涯中不提升业知、技能和度的持程它的涵包括学科知的拓展、教育教学能力的提升、业道德的完善和教育智慧的累业发展师质教个人成长、学生发展和教育量提升都具有重要意义师专标为师专师专识专维阶师现针对终教业准教发展提供了参考框架，通常包括业理念与德、业知和业能力等度不同发展段的教表出不同的特点和需求，需要有性的支持和发展机会习师专师开态断应环战身学是教业发展的核心理念，要求教保持放心，不反思和更新，适教育境的变化和挑专业发展规划制定自我评估势专分析个人优、发展需求和业兴趣，明确发展方向目标设定现关时专标制定具体、可衡量、可实、相、有限的业发展目路径规划现标径时确定实目的具体途、方法和间安排资源整合寻专资络找和利用各种业发展源，建立支持网实施评估检进时调计定期查展，反思成效，必要整划师专规师为职计应当标骤时资评专规过师教业发展划是指教自身业成长制定的系统性划，它包含清晰的发展目、具体的行动步、间安排、源需求和估方式等要素制定业发展划的程，也是教反思过专针对自我、明确方向的程，有助于提高业发展的性和有效性势规师过评馈评专导专状进标应当个人优与发展需求分析是划的起点教可以通自我估、同伴反、学生价、家指等多种方式，全面了解自己的业况，找出需要改的方面目设定遵循SMART原则现关时导师导专组络资为专续资，即具体、可衡量、可实、相和有限建立支持系统，包括同伴互助、指、业织和网源等，能够业发展提供持动力和源支持反思性实践观察记录教育实践关过2注教学程和效果1日常教育教学活动深度思考问题分析和成功因素调整行动改进策略进实施改措施计制定新的行动划践师专径调师过对践断进践论础来反思性实是教业发展的重要途，它强教通自身教育实的系统思考和批判分析，不改和完善自己的教育教学工作反思性实的理基自维调践论辩证杜威的反思思、舍恩的行动中的反思等理念，强实、反思和理的统一录课师记录败教学反思的方法和工具多种多样，如反思日志、教学像分析、例研究、行动研究等反思日志是一种常用的反思工具，教可以教学事件、分析成原因、进过积观课评课进应当探索改策略，并通长期累形成个人的教育智慧同伴互助反思活动如教学摩、集体备、同伴等，能够提供多元视角，促共同成长有效的反思简单导仅层深入而非表面，批判而非肯定，系统而非零散，行动向而非停留在思考面教育教学研究实践研究方法研究设计要点资料收集分析•师为问题•问题识别问题•观记录记录过行动研究教作研究者，解决实际教学确定有价值的研究察系统教学程•现•综•问调获馈案例研究深入分析具体教育事件或象文献述了解已有研究成果卷查取广泛反•过质•检验•访谈观验叙事研究通教育故事探索教育本研究假设提出可的假设深入了解点和体•验验证•选择选择•评现实研究控制变量教育假设方法适合的研究方法作品分析估学生作业和表•调数现状•伦权•数质结查研究收集大量据了解理考量保护参与者益据分析量化和性分析合师专径践问题质师开识别问题这问题来教育教学研究是教业发展的重要途，也是解决教育实、提升教育量的有效手段教展研究的起点是有价值的研究，些通常源于日常教学中遇习问题应当践论围当到的困惑、学生学中的障碍或教育改革的需求好的研究具有实意义和理价值，范适，可研究性强结应过环节师专语现写报应进成果总与用推广是研究程的重要教需要学会用业言表达研究发，撰研究告，与同行分享成果研究成果的用和推广有助于形成良好的教研文化，促践断创师过过仅问题还专养职教育实的不新和发展教通研究程，不能够解决具体，能提升业素，增强教育自信和业幸福感专业学习共同体集体探究践问题协作文化共同研究教学实中的资源共享开关识验资建立信任、放的合作系分享知、经和教学源共同愿景持续改进3员对标过馈践断调成分享教育的共同理念和目通反和实不整和发展41专习标师组习过协进师专习进传组课组专习业学共同体是指由一群有共同教育理念和目的教成的学团体，通作交流、共同探究、相互支持，促教业成长和学生学改与统的教研或备相比，业学共调员对话续习关习结师专同体更强成间的平等参与、深度和持学，注学生学的果和教业能力的提升维习领导时资围营专习习对话开践领导建立与护学共同体需要支持、间保障、源投入和氛造有效的业学共同体通常具有明确的学焦点、包容的参与机制、反思性、放的实和共享的等特征成功师习当师环验践时仅专还进质的教学共同体案例表明，教能够在安全、支持的境中分享经、反思实、共同探究，不能够提升个人业能力，能促学校整体教育量的提高辅导工作评估与自我监督专业伦理与持续教育专业伦理规范师专伦规导师为则职标权专教业理范是指教行的道德准和业准，包括尊重学生益、保持业能维职诚责师这规将内为职力、护业信、承担社会任等方面教需要熟悉些范，其化自身的业觉操守，在日常工作中自遵守伦理困境与决策师辅导临伦报关资教在工作中可能面各种理困境，如保密与告的平衡、多重系的处理、源分这伦则伤配的公平性等解决些困境需要明确的理决策原，如尊重自主、不害、有利他人、诚结专断公正信等，并合具体情境做出业判终身学习资源续习师专师过径获习资专书持学是教业发展的核心要求教可以通多种途取学源，如业籍和线课讲专训践这资期刊、在程和座、业培和研修、校本教研和实探索等善用些源，保持知识应对更新和能力提升，是教育变革的必要条件专业交流网络专组术为师验积专业织和学交流教提供了分享经、交流思想、拓展视野的平台极参与各类组议专题讨术论师趋势业织活动，如学会会、研、学坛等，能够帮助教了解最新发展，建立专络专业支持网，提升业影响力案例分析方法案例描述与界定详细过结问题关描述案例背景、人物特征、事件程和果，明确案例中的核心和注焦点案例描应当观观评遗为续述客、具体、全面，避免主价和信息漏，后分析提供充分依据多角度分析思考论场问题过应当从不同理视角和多方立分析案例，探索的成因和可能的解决方案分析程中关论识结虑现关层运用相理知，合具体情境，既考表面象，也注深原因，既分析个体因素，虑环也考境影响方案设计与评估针对问题对进较评选择案例，提出多种可能的解决方案，并各方案行比估，最佳方案计应当虑预测方案设具体可行，考实施条件和可能的障碍，实施效果，做好风险防范经验总结与反思验训践进专结应当从案例分析中提炼普遍性经和教，反思自身实，促业成长总反思关则规将应践超越具体案例，注一般性原和律，思考如何所学用到今后的实中结时环关过典型案例的要素与构包括案例背景（间、地点、境等）、人物描述（特征、系等）、事件过结问题现问题现关资数证程（起因、经、果）、呈（核心、表形式）和相料（据、据等）一个好应当问题的教育案例真实典型、明确、信息丰富、具有启发性班级管理典型案例班级秩序维护案例级课乱哗过现问题规师某初中班堂秩序混，学生随意走动、大声喧，影响教学效果通分析发根源在于班不明确、教期望不一致、学生参与度低等因素采取的解决策略包规执计养级括与学生共同制定明确班、建立一致的行机制、设吸引学生参与的互动教学、培班核心骨干等师生冲突调解案例习态问题导师关紧张级围畅绪当调过创某高中班主任与一名学生因学度发生激烈冲突，致生系，影响班氛分析表明冲突源于沟通不、期望差异和情管理不解程包括造私积倾寻标认计续进关下交流机会、运用极听和我信息表达技巧、找共同目、制定双方可的行动划、后跟与系修复班级团队建设案例组级来级过队戏战级标识计级认某小学新建班，学生自不同班，相互陌生，缺乏凝聚力班主任通一系列团建设活动，如破冰游、集体挑、班设、角色分工等，逐步建立班同队识关键渐进计员验创级感和团意成功因素包括循序的活动设、全参与的机会保障、成功体的造和班文化的培育学生辅导典型案例习难辅导数绩续现厌绪过评现数础识习当数虑严问题辅导础学困案例某初中学生学成持落后，出学情通估发学生存在学基知缺失、学方法不、学焦重等策略包括基知识习导励协终习习状查漏补缺、学策略指、心理支持与鼓、家校作等，最帮助学生建立学信心，改善学况绪问题辅导绪缩过辅导现临压关问题压辅导过师情案例某高中学生近期情低落，注意力不集中，社交退通发学生面家庭变故、学业力和同伴系的多重力程中，教运用倾绪导认资链调认绪习听理解、情疏、知重构、源接等方法，帮助学生整知，改善情，重新投入学和社交生活微格教学与技能演练辅导会谈模拟团体辅导活动设计班会课设计与展示辅导谈练辅导辅导计辅导师课开题级会的模拟演是提升技能的团体活动的设与实施是教班会是班主任展主教育和班建训师辅导训师习载训师习有效方法参教可以扮演者和的重要能力参教需要学如何根设的重要体参教需要学如何来访场练习倾标员计计组课题选者角色，在真实景中听、据团体目和成特点，设适合的活设和织有效的班会，包括主问馈过内导择内围营提、反等基本技巧模拟程可以动容和流程，掌握团体引技巧，处、容安排、方法运用、氛造等录续观进关键问题计计环节给师践像，便于后看分析和改理团体动力学设要点包括明方面设展示教提供了实骤辅导场辅导题标规时过观专导断步包括设定景、明确目确团体主、设定活动目、划间机会，通同伴摩和家指，不标进辅导术获资评进课计、行角色扮演、运用技、安排、准备材料源、制定估方法改班会的设和实施水平馈评取反估••题则团体凝聚力建设活动班会主确定原•关•环节•选择初始系建立技巧互动交流与分享班会活动形式•问题•验习计探索与澄清方法体式学任务设•学生参与度提升策略•标计•讨论导•评目设定与行动划制定团体引技巧班会效果估方法•谈结续会总与后安排总结与展望750培训模块课程内容专识辅导训练系统全面的业知体系丰富实用的技能100%专业提升辅导全方位的能力成长过训们习辅导师职养辅导论级通本次培，我系统学了教业素、基本理与方法、班管理技巧、学生辅导师专规践内这心理健康教育、特殊学生群体、教业发展划以及实与反思等七大模块的容些识为们辅导坚础知和技能我今后的工作奠定了实基，提供了有力支持辅导们将临诸战问题杂环工作中我仍面多挑，如学生的复化、家校合作的深化、教育境的变革应对这战们断习识师等些挑需要我不学新知、掌握新技能、更新教育理念希望各位老能够制专计续辅导为贡定个人业发展行动划，持提升能力，学生的健康成长和全面发展做出更大献。