人教版五年级下册语文教案

人教版五年级下册语文教案人教版五年级下册语文教案「篇一」【教学目标】

1.能根据“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的

2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力

3.激发学生阅读经典名著的兴趣【教学过程】

一、复习导入，初步感受猴王形象

1.板书课题

2.回忆这篇课文主要讲了什么？

3.根据“阅读提示”，交流学习课文主要内容课件出示石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？1用课文中的话回答第一个问题

8.进一步理解晏子是一个什么样的人他的这种精神在今天有什么重要意义

9.指导学生有感情地朗读课文

三、表演《晏子使楚》的故事

四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

五、作业复述故事板书设计晏子使楚楚王--------------------晏子（侮辱）---------------（反击）--------------结果钻狗洞是狗国只好打开城门没人才下等国只好赔不是没出息强盗国只好陪着笑人教版五年级下册语文教案「篇四」素质教育目标

1、知识教学点⑴学习生字词，能流利有感情地朗读课文⑵初步感受古典文学的语言特点

2、能力训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果

3、德育渗透点理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育

4、美育渗透点体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力学法引导

1、教师教法导读法

2、学生学法自学讨论法教学重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质教学难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题师生互动活动设计

1、教师活动设计⑴从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣⑵启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题⑶有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果

2、学生活动设计⑴自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容⑵通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题⑶通过朗读，加深对古典文学的认识教学步骤

一、揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物（孙悟空）

2、谈谈你对孙悟空的了解

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

三、交流自学情况

1、文章讲的是一件什么事？

2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流（主要解决字词问题，扫清文字障碍）

四、自由读课文你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来

五、交流自己喜欢的句子说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色

1、四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）

2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中（这儿句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思）

3、“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱）人教版五年级下册语文教案「篇五」

一、单元教材分析本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从多个侧面了解西部的建设与发展，了解西部的文化与风情激发他们热爱祖国，走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》叙事与写景相结合，优美的语言文字与作者要表达的思想感情相得益彰教师在教学本单元内容时，要注意激发学生了解西部，走进西部的兴趣，读懂课文中的重点词句，积累优美句段，正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话讲述文中故事，要从听说读写四个方面给予学生充分的语言训练以全面提高学生的语文素养在“回顾•拓展1”的综合性学习活动中，要引导学生交流自己积累的学习方法，并理性的分析总结，不断进行改进鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情引导学生从课文中汲取写作方法，在交流探讨中提高习作水平在交流中能就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力

二、单元教学目标

1.本单元的20个生字，会认、会写、会用；能正确认读本单元的27个二类字

2.能正确、流利、有感情的朗读课文

3.用自己的话讲述文中故事

4.体会重点句、段的含义

5.积累本组课文中的优美句、段，并试着背下来

6.通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作

7.引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情

三、单元教学重、难点

1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会作者的感情

2、有意地拓展课程资源，加强学科间的整合

3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作

4、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情

四、教学措施及手段:

1、重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文

2、鼓励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的知识面，增加对文本的理解和感悟

3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受

4、继续引导深入生活，学会观察、学会思考，吸收科学知识，努力提高科学素养

5、在教学中，教者应充分尊重学生学习的自主性，放手让学生自主地学习一些必需的语文基础知识学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到熏陶

（2）用自己的话说一说石猴是怎样成为猴王的？

二、细读语言，深入感悟猴王形象

（一）细读描写“石猴出世”的语句

1.提问你觉得哪句话写石猴写得特别生动？出示那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，物猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中

（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）读这段话，读出猴的快乐和自由

2.提问你发现这句话有哪些特点？

3.细细品读这句话中的语言规律

4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律

5.你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注

6.小结

（二）细读描写“石猴成王”的语句

1.学生自主研读第二个问题，你读到了一只怎样的猴王，结合句子谈一谈，体会语言的节奏和韵律，并做上批注

2.同桌合作交流，教师巡视指导

3.全班交流，对比品读

4.小结

三、总结提升，整体把握猴王形象，体会经典的魅力

1、结合板书小结学了这篇课文，我们心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活泼可爱的猴子，更像敢作敢为的一个人走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读

5、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说还知道哪些？

6、结合学生的回答激发学生读经典的乐趣师是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎样表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中，有所收获人教版五年级下册语文教案「篇二」【教学目标】

1.在学习课文内容的同时，领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的质朴

2.能流畅地朗读课文，继续尝试在读句子时静心思考

3.能恰当地运用文中的语句练习说话【教学过程】

一、揭示课题出示课题“叙利亚”简介叙利亚的地理位置今天，我们将随新加坡女作者尤今一起去那儿领略一下异域风光，感受那里的风土人情

二、整体感知

1.学生快速默读课文1—3节，用直线找出文中介绍叙利亚的有关语句交流到位于沙漠地带的叙利亚去旅行，最不能忍受的，是它气候的干燥与闷热因为这样，叙利亚境内，不论大街小巷，不论白天晚上，都有着各式各样的卖水人最常见的，有橙水、柠檬水和萝卜水这些新鲜果汁，价格便宜得叫人难以相信这些都是叙利亚盛产的水果，因为生产得多，价格也就低了

2.你能否用上恰当的关联词将这些语句连起来说一说？

3.齐读课文1—3节

4.在叙利亚，最令作者难忘的，倒不是这些又便宜有好喝的水果汁，而是那些“卖水人”出示课题

三、深入研读他们出尽奇招装饰摊位

1.学生自由读课文5—8节他们可爱

2.完成练习“我”难忘叙利亚的卖水人是因为他们富有人情味

3.再读课文5—8节，叙利亚的卖水人留给你印象最深的是哪一点，并说说理由

4.交流第五节“出尽奇招”中的“奇”为何意？出尽奇招具体表现在哪些地方师生配合读有关语句用自己的话来说说这两个例子他们为何要在摊位的布置上大做文章呢？“这一观”文中指的是什么？为何“破财而饮”上打引号？第六节在作者眼里，为什么最可爱的是那些吹笛子的卖水人作者是从哪些方面来介绍他们的可爱？（他们的装束，他们的眼神，善解人意）理解句子1）“咿咿呜呜”地吹出一支又一支幽幽怨怨的、曲子2）他会不由自主地说“再来一杯”指导朗读他会用眼睛向你说话“来吧，来吧，这么热的天气，来喝一杯吧！”第七节“他竟对我们说‘你们晚上喝的，不必付钱反正，我也要收摊了！，”句中的“竟”字表现了作者怎样的感受？你是如何理解第八节的内容

四、拓展练习如果有机会去叙利亚，你会怎么做？【课堂板书】出尽奇招装饰摊位叙利亚的卖水人可爱富有人情味人教版五年级下册语文教案「篇三」教学目标

1.正确流利、有感情地朗读课文

2.学会生字新词

3.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质

4.能复述课文内容

5.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理教学重点:能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质教学难点理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理教学时间两课时第一课时

一、简介背景，揭题，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文，整体感知

1.请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音

2.检查读书情况

3.读书，找出自己不理解的词句并做上记号

4.交流不理解的词句意思

5.再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他）

6.你觉得晏子是个怎样的人？

三、自由读文，质疑

1.楚王为什么要侮辱晏子？

2.楚王怎样侮辱晏子？

3.晏子怎样反驳？

四、解决第一个问题楚王为什么要侮辱晏子？自己读文解决（楚国国势强盛，有吞并各国的野心侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服）

五、作业看关于晏子的故事第二课时

一、复习课文主要讲了什么事？

二、深入学习课文

1.楚王是怎样侮辱晏子的？（从第

三、

四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲）

2.晏子是怎样反驳的（晏子第一次对楚王侮辱的反驳不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输“这是个狗洞，不是城门只有访问‘狗国，才从狗洞进去我在这儿等一会儿你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”先肯定两点一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子第

二、三次反驳可由学生独立地领悟要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术楚王说齐国没有人，是指没有人才晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论水土不同，结果不同再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻楚国是生养盗贼的国家）

3.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决

4.全班交流（指定一个小组回答，其他小组作补充）

5.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了

6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了

7.小结楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。