人教版《我的五样》教学实录

人教版《我的五样》教学实录人教版《我的五样》教学实录淑燕1147由分享时间:2023-08-2402:49:17为鲜花代表着爱，生命中如果没有了爱，那生命还有什么值得珍惜的东西呢？最后引出了一般人不会选择的笔下面就随我一起了解下人教版我的五样教学实录人教版我的五样教学实录教学目标通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想教学方法

1、美读法

2、讨论法

3、情境教学法教学设想一.导语引入二.学生活动

1.与文本对话（整体感知品位鉴赏）

2.与作家对话（探究情缘）

3.与心灵对话三.教师总结四.课外活动

一、导入生活如此繁杂，我们随时需要对发生在自己身上的事做出决定小到早上吃什么饭，是喝永和豆浆还是啃麦当劳汉堡？文章的最后，为自己最终的选择而神清气定，向所有的读者告白自己在作了人生存在意义的生命追问后，接下来就是全身心地创作了在这一部分，说“人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”，这句话的意思是，一个人一旦清楚“我为何而生”后，一切就变得非常清晰而有意义这是在清醒地意识到了自己生命存在意义之后的释然，这让感到轻松，灵魂深处异常单纯，“我”的生命里，写作是唯一不可以放弃的追求，对生命存在意义的这种清晰的答案甚至能让人有种不可抑制的兴奋在这一部分，还说“我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票知道了航向和终点，剩下的就是帆起浆落战胜风暴的努力了J这两句话的意思是，“我”明白了生命存在的意义就是创作后，就明白“我”人生奋斗的方向和目标，既然“我”存在的意义如此，那就开始“我”生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里用“我”的笔奋力画出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的宝贵精神产品衬托、对比手法的运用本文多处用了衬托、对比手法用空气、水、阳光对生命的宝贵衬托鲜花的可贵，生命固然重要，但没有鲜花存在的生命会失去多少的光彩用空气、水、阳光、鲜花来衬托笔，前四样东西固然宝贵，可它们和写作的笔一比下来，都不是最宝贵的用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比，在诸多的忍痛割舍后，还是强调了自己对笔种爱的理由比喻手法的运用本文的一些地方比喻运用得十分妥帖比如“万物好似压缩成超市货架上的物品，摆在那里等待你的挑选货筐是那样小，世上的林林总总，只有五样可以塞入”再如，“我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票知道了航向和终点，剩下的就是帆起浆落战胜风暴的努力了J再如，“教室内变得很寂静，好似荒凉的墓冢J逐层推进的写法本文交代“生命中最宝贵的五样东西”，先说空气、水、阳光，因为这是构成生命的三个基本要素，在一般人看来，如果生命都不存在了，其他一切都没有存在的必要了；接着写鲜花，因为鲜花代表着爱，生命中如果没有了爱，那生命还有什么值得珍惜的东西呢？最后引出了一般人不会选择的笔就是这最不被人们所看重的笔，在毕淑敏的笔下变得至关重要，在这五样中，她首先排除了鲜花，因为没了鲜花不要紧,只要有生命和笔，“我”仍能写作；接着她又排除了水，因为没了水，但仍然有空气和阳光，只要有阳光和供“我”呼吸的空气及写作用的笔，“我”的生命就存在意义;接着她又放弃了空气，“我”不能呼吸，但只要给“我”阳光的温暖和写作的笔，“我”仍能延续存在的意义；当阳光和笔也必须放弃一个时，作家保留了笔，“我”情愿放弃一切，但唯独不能放下创作的笔，没有了笔，也就真正没有了“我”的灵魂,也就真正没有了“我”生命的存在这种层层推进了写法，很值得我们揣摩人教版《我的五样》教学实录为鲜花代表着爱，生命中如果没有了爱，那生命还有什么值得珍惜的东西呢？最后引出了一般人不会选择的笔下面就随我一起了解下人教版我的五样教学实录人教版我的五样教学实录教学目标通过活动，学生能够正确的评价自己、认识推荐度点击下载文档文档为doc格式大到学业前途，是考扬中还是考附中？迟缓的比如选择将来怎样的生活方式，紧急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危险挺身而出？轻松的好比星期天是游玩还是读书？严酷的例如面对家庭变故，是勇敢面对还是随波逐流？一个选择，决定一条道路一条道路，到达一方土地一方土地，开始一种生活一种生活，形成一个命运可见，正确的选择对于生命的意义下面我们来阅读著名作家毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的抉择带给我们哪些心灵的震撼

二、整体感知朗读全文并思考1文章主要讲了什么？“我的五样”是哪五样？2取舍的顺序是怎样？最后坚守的一样什么？谢谢!？

3、这篇文章哪些地方打动了你？请拿一张纸写出，并谈谈自己的感受（三言两语即可）下面学生自由发言4结合自己选择的体验，阐述下面两句话的含义

（1）人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便象婴儿一样，单纯而明朗了的船票知道了航向和终点,剩下的就是帆起桨落战胜风⑵我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的努力了

三、与对话学生介绍（将打印纸放到投影仪上）毕淑敏，女，祖籍山东1952年生于x疆伊宁，就读于北京外语学院附属学校十七岁赴X藏高原阿里地区当兵，服役十一年，历任卫生员、助理军医、军医1980年转业回北京，1990年任中国有色金属工业总公司作家著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》等国家一级作家北京作家协会副主席北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业内科主治医师，注册心理咨询师这本书是为你，为我，为他，为所有有心人而写书中的七个游戏，都直指人生重大问题，深入浅出，梳理过去，指导现在，昭示未来人生非游戏，游戏却可以改变人生

四、与心灵对话毕淑敏生命的意义是努力创作，为人类奉献更多精神产品马克思生命意义是为人类幸福而献身保尔生命的意义是为人类的解放事业奋斗终身那么同学们，你们生命中最重要的是什么？写出生命中最宝贵的五样东西，按顺序依次画去，并简要写出放弃的理由主动的放弃，如同退潮的海水，在动荡归于平静的过程中，遗留下突兀屹立的东西，那才是你生命中最重要的礁石无须在全班朗读，珍藏起来留给未来的自己，或与知心朋友交流，相互勉励）所有的决定都必有取舍，有取舍就会有痛苦，世上没有万全之策所有的决定都包含放弃，你不可能占尽便宜当你明确了什么是生命中最重要的东西，依次明晰了重要事项的次序，剩下的就是按图索骥一个游戏，指引一条道路;一个选择，决定一种命运，希望同学们细心收好这张纸，知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了让学生站起来读书《站着读与跪着读》《我的五样》教学实录上课，师生问好（投影孟子名言“尽信书，则不如无书”）学生在卡片上抄名言师同学们，孟子在批评怎样的读书态度，倡导怎样的读书方法现在，让我们学习读本上的《站着读与跪着读》，来回答这一问题（投影课题）师请同学们按照要求阅读课文，制作卡片（投影问题一文中哪些人是“站着读”的？结合这些例子概括“站着读”的，写在卡片上）学生读书，勾画，制作卡片师巡回指导师完成了吧请同学读读自己的概括生1:敢于批评孔子，指出杜甫诗歌中庸俗浅陋的一面,对有的诗歌进行客观全面的评价生2能够自主独立思考，不迷信老师，有自己独到见解师同学们，概括要注意方法你们读读“问题一”，看看有没有启发？生3“问题一”提示了概括的步骤和方法，就是先找出“站着读”的人和事，然后根据这些人和事各有侧重地概括师很好那么，你说说刚才两个同学概括中的不足生3第一个同学不是概括，而是列举事例；第二个同学概括得不准确，比如“不迷信老师”在文中找不到依据师你能按你说的方法进行准确概括吗？生3文中先举嵇康、李卓吾、王充对孔子的怀疑追难,可概括为“质疑问难:然后举的是王遵岩等五人对杜甫两首诗的评价，评价吹捧当官的两个儿子的《徐卿二子歌》是吹捧过头了，表明这样伟大的诗人，也有庸俗浅陋的一面，倡导全面看待，客观评价诗人;对《杜鹃》评价各不相同，（师问“怎么不同？具体说说）邵子湘认为其“古拙”、“不害大家”（师“不害大家”怎么理解）不影响他作为大诗人评价是不褒不贬；宋牧仲是贬；王遵岩也是贬，（师怎么贬的）“不可为训”就是不能作为学习的榜样；王阮亭是褒这个例子强调要独立思考，要有自己的独特见解师谢谢，你很会概括，你给同学做了示范请大家快速整理，然后交流生4“站着读”要求读者与平等，全面看待，客观评价,敢于质疑问难，善于独立思考，重在形成独特见解师很好但是，我不明白，你根据什么概括出“与平等”的？生4文章前3节把读书比做谈话，“跪着读”就像和圣人谈话，有一种压迫感；“站着读”就像和朋友谈话，因为地位平等而畅所欲言可见，“站着读”首先要求读者与平等课堂响起一片掌声师你真会读书，概括得真好！可是，你敢“站着读”吗？你认为作为学生在语文学习中应该怎样“站着读”？生4我敢！我认为，我们学语文要独立思考，敢于怀疑,不迷信书本，不迷信，不迷信参考资料师也敢怀疑我吗？生4也敢师我很欣赏你大家敢“站着读”吗？（全班大声说敢!）那么，我们就进行尝试，请大家“站着读”毕淑敏的《我的五样》，是褒是贬，独立思考学生读课文，思考，书写师同学们，你们已经预习过课文了，又认真思考了，不少同学写下了自己的见解下面按学习小组交流，3号同学负责组织小组交流，较热烈师讨论很热烈，看来大家都有自己的发现现在全班交流，让我们一起分享你发现的幸福生5我认为先舍弃空气，后舍弃阳光是不明智的因为没有阳光，生命不会马上消失；而没有空气，人就活不多久师言之有理生6我认为的选择不合情理她宁愿选择鲜花，也不选择父母、孩子或爱人，真叫人不可思议我幸亏不是她的女儿师这样说来，我也该庆幸不是她的爱人了你再看看32页第一节，她这样选择的标准是什么？生6是“情感上的真爱”我就更不理解了，难道亲人不算“真爱”吗？生7我认为不是选择具体的花，而是表明她对美好生活的向往生6难道美好生活不应该有亲情吗？热烈鼓掌生8我也不理解的选择我读过毕淑敏不少文章，都很有情感，很温馨，而这篇给我的感觉是感情虚假，我想，这样写，也许有其原因吧师你认谢谢！原因？生8比如为后文的舍弃着想，如果选择亲人，后面舍弃时总不好舍去亲人吧，不舍去亲人，又怎能最后保留“笔”呢？不保留“笔”，又怎能充分表现她的事业追求呢？不表现其事业追求，写这篇文章的价值何在？一片掌声师你的思维如此敏捷和严密，表达得如此完美，真让老师为你自豪生9我认为文章写得很好，因为的选择很有个性，突出她的事业追求是作家，“笔”是自己的最爱，就像宋祖英最爱嗓子、刘翔最爱双腿一样师那么，你的最爱是什么？生9我还没有想生10我觉得写作时，思维有些混乱（师噢？怎么混乱）一会选自然，一会选器官，一会选工具，好像没有标准生n血管、心脏只是想了，而没选师同意说思维混乱的举手（多数举手）不少到底混乱不？请同学比较一下老师板书三个短语生命中最宝贵的东西维持生命最必需的东西构成生命最主要的部件学生思考交流生10我明白了，“维持生命最必需的东西”指阳光、空气、水等，每个人都一样，不需要选择；“构成生命最主要的部件“指血管、心脏等，也不需要选择；只有“生命中最宝贵的东西”因个人事业情感追求不同而不同，文章要写的正是这方面的选择，如笔、亲人、足球等，而不能写阳光、血管之类所以，刚才我说的思维混乱是审题不清造成的一片掌声师我非常激动，你们真的站起来了我也忍不住想发言，说说个人的看法，参与课堂讨论我初读课文，觉得写得不错，仔细研究，也发现审题不准，情感虚假，那么，一个著名作家谢谢！会这样？我想，她只是为了表现自己的事业追求而设计这篇文章，而不是有了这样的生活经历后写了文章这叫“主题先行”，不值得提倡这样说来，本文如果不“站着读”，不发现问题，可能产生不良影响；“站着读”,其作为课文的价值又会以另一种形式体现出来当然，我们应该按照“站着读”的要求那样，全面看待，继续读她的优秀作品师快下课了，同学们还有发现，请课后继续交流吧这节课我们进行“站着读”尝试，同学们的独立思考，独特见解真让老师骄傲相信今后，大家坚持“站着读”，平等地与对话，与作品对话，与老师对话，你们的语文学习会拥有一片更广阔的天地最后，我送给大家三句名言，你们看看有不同意见吗？投影站着的人，总比跪着的人海拔要高站着读书，总比跪着读书视野要开阔同学们，站着读书吧，你才能成为真正的巨人！部分学生我不同意第一句师谢谢!？学生太绝对了师太好了，你们正在站起来下课！在生命最宝贵的五样东西中一样一样地慢慢去掉其中的四样首先去掉的是鲜花，因为鲜花相较于生命处于相对不重要的位置，如果必须去掉一样，理所当然地选择了鲜花,尽管去掉时非常痛苦接着，应测试要求，依次去掉了水、空气、阳光，最后剩下了笔选择过程是追问生命存在意义的形象注解过程“我”为何而生？的选择就是回答为了写作，既然我生命存在的意义在于写作，那笔只能是“我”五样中唯一的保留在毕淑敏看来，对作家而言，再没有什么东西比写作更重要，因为作家生命存在的意义就是审视、思考社会和再现自己的审视与思考，一位作家放弃了笔，比让他失去生命还要痛苦！。