六年级语文草原教学设计

第一单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感分类内容/人文主题语文要素L草原（热爱祖国，维护民族团结）情景交融与景物

2.丁香结（豁达乐观的人生态度）由事物展开联想课文

3.古诗词三首（热爱大自然，热爱生活）想象文字所描绘的景色4*,花之歌（向往光明和美好的积极人生态度）边读边想象画面，用奇特的想象表达感受联系生活经验，展开丰富的想象；详写重点习作变形记部分语文园地交流平台词句段运用日积月累交流并积累从所读的内容想开去的方法草原（教案）1教学目标

1.会写“毯、玻”等9个字，会写“绿毯、线条”等19个词语

2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景背诵第1自然段

3.阅读时能从所读的内容想开去，能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”（教学重点）

4.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处（教学难点）教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；荣德基小学课件资源教学课时2课时第一课时课时目标

1.自学生字新词，理解重点词语的意思

2.朗读课文，能想象草原迷人的景色，读出自己的感受背诵第1自然段

3.领悟作者在写景中融入自己感受的表达方法，初步体会这样写的好处教学过程结合生活，导入新课I

1.师从单元主题我们知道，本单元的课文都和大自然相关，让我们一起来看看这些美丽的图片吧！告诉老师，这是哪里？（草原）

2.师1961年夏天，老舍先生第一次走进内蒙古陈巴尔虎旗，以清新隽永的笔触写下了经典散文《草原》今天，就让我们跟随老舍先生的脚步，一起去看看草原的美丽风光，以及热情好客的蒙古族人民，感受那里的自然风光和民俗风情（板书课题草原）下面我们自由朗读课文，体会老舍先生笔下草原的美

3.课件出示作者老舍的简介初读课文，整体感知II

1.学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导1自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍2圈画不理解的字词

2.指名读课文，同学互评字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音

3.课件出示词语1注意“洒脱”中的“洒”和“酒”的区别在于里面没有一横2“一碧千里”和“翠色欲流”有什么区别？

①意思不同

②侧重不同3齐读词语，强化记忆4说说读到哪些词语时，你的脑海中会出现怎样的、想象的画面预设:“一碧千里”让我想象到草原碧绿的颜色和辽阔无边【设计意图】让学生说说读了哪些词语会产生画面感，引导学生对所读的内容产生联想、想象，从所读的内容想开去，重视了单元语文要素的落实

4.识字游戏识字开花，认读生字

5.解析生字

6.组织讨论，理清行文思路抓住文中关键词句，说说本文作者是按什么顺序写的，主要向我们描绘了哪几个画面1教师引导，学生汇报交流2学生回答，课件出示相关内容作者是按事情发展的先后顺序来写的画面主要有草原风光图、喜迎宾客图、主客相见图、盛情款待图、联欢话别图【设计意图】按顺序梳理课文内容，便于整体感知课文内容，理清课文的主要脉络品读第自然段，感受景色美III

11.作者老舍初到草原的感受是独特的，请你来读读课文第1自然段，看看作者是从哪些方面描写草原之美的

2.指名朗读第1自然段，其他同学圈画出自己认为描写优美的词句

3.交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句1那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快引导学生感受作者用词的生动、准确“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感2在天底下，一碧千里，而并不茫茫师“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？预设:美丽的大草原一望无际，眼底全是让人喜爱的绿色3羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花

①师这句话运用了比喻的修辞手法，你能找出其中的本体和喻体吗？预设1:本体是羊群，喻体是白色的大花预设2:本体是草原，喻体是绿毯

②学生读这个句子，思考哪个字用得最巧妙选送“绣”字用得最巧妙4那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际

①演示“绿色渲染”“墨线勾勒”

②“翠”是什么颜色？为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？也送“翠”也是绿色，但“翠”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，好像快要流淌下来一样

③有感情地朗读这句话，想象“翠色欲流”“轻轻流入云际”是怎样的画面，指名说一说预设:蓝天高不可及，白云纯洁无瑕，环视四面一尘不染的绿草、连绵起伏的小丘，绿色仿佛在流动，与天上的白云融为一体，形成一种不可言喻的梦幻般的境界5这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗

①引导学生想一想，如果作者坐下低吟小诗，他会吟些什么内容？

②仿写感受引导学生从阅读的内容中想开去，想象如果此时自己也在这美丽的草原上，你最想做的事情是什么？完成句式训练这种境界，既,又6在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣

①闭上眼睛想象一下这样的情景

②你认为有哪些草原的乐趣？【设计意图】引导学生想象草原的美丽风光，结合生活实际经验想开去,体会作者对草原的喜爱之情，体会作者在写景中融入自己感受的表达方法，以及这样写的好处

4.美好的画面值得我们用眼睛去欣赏，更值得我们用心灵珍藏，就让我们把这幅草原风光图永远刻在我们的记忆深处齐读第1自然段课堂小结及作业IV

1.课堂小结本节课我们通过自由读、指名读，读熟了课文，学习了本课生字另外，在初读课文的同时，我们理清了课文的主要脉络，想象到了草原的美丽景色，感受到蒙古族同胞的热情，老舍先生将写景与抒情融为一体，情与景，所见与所感，水乳交融，让我们感受到了作者对草原风光的喜爱之情我们以后在写景时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的，也可以融入自己的感受来写，这样才能让读者感同身受草原风光无限，草原上的人民又是怎样的？我们下节课再来学习

2.当堂检测

3.课后作业

（1）抄写、积累词语

（2）背诵第1自然段第二课时课时目标

1.感受内蒙古大草原的风土人情，体会蒙古族和汉族人民的深厚友谊，激发对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情

2.理解文章最后一句话的深刻含义

3.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法教学过程复习巩固，以旧引新I

1.欣赏草原风光景色视频

2.说说作者是从哪些方面来写草原风光美的逸邃天空、草地、小丘、羊群、骏马等【设计意图】结合本单元的语文要素，边想象画面边回顾所学知识，不仅能很好地强化训练点，更能帮助学生加深记忆，夯实基础，训练能力

3.过渡上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，人更美，草原上的人们非常热情，现在就让我们继续走进草原，感受那里的人情美精读课文，体会蒙汉情深II

1.师作者亲身经历了这次在草原的参观访问，在文章的最后，他不由得发出赞叹是什么样的经历让他产生了这样的赞叹呢？

2.师请大家在小组内合作学习第2〜5自然段，你能从哪些地方体会到“蒙汉情深”？小组讨论，汇报，全班交流，教师引导，出示重点句段进行深入诵读和感受1忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来抓住关键词想象画面“一群马”“马上的男女老少”说明人很多；”穿着各色的衣裳”说明主人着盛装表示尊重欢迎;“群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”，一个“飞”字说明马的速度很快，突显了人们的心情急切2这是主人来到几十里外欢迎远客见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路静寂的草原热闹起来欢呼声，车声，马蹄声，响成一片车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包1指名朗读找出其中一对反义词静寂一一热闹

②从“几十里”你能体会到什么？预设蒙古族人民真是太好客了！

③“欢呼着”“欢呼声”让我们感受到蒙古族人民喜迎远客的热情请同学们根据自己的生活经验想象一下，他们都会欢呼什么？3也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放大家的语言不同，心可是一样你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助

①抓住关键词句“总是热乎乎地握着，握住不放”，你体会到了什么？预设:我感受到了蒙汉两族同胞见面时的激动心情，好像见到了久别的亲人一样，久久舍不得放手2体会“大家的语言不同，心可是一样”请同学们根据自己的生活经验，想象他们此时此刻会说些什么，准备好后，给大家表演一下4奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉给大家说一说你经历过的类似情景，你体会到了什么？5干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒我们回敬，主人再举杯，我们再回敬……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑通过“敬酒”与“回敬”想开去，想象他们都会说些什么，把宾客双方喝酒时的热情表现出来6蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

①请你根据自己的理解，说一说这句话的意思预设:蒙古族人民和汉族人民情谊深厚，怎么舍得马上就分别呢？虽然已是夕阳西下，但是人们仍在这大草原上依依不舍地道别

②请同学们表演一下当时离别的情景，你们会说些什么？【设计意图】通过对课文关键词句的理解，以及情景联想、模拟，让学生发挥想象，从所读的内容想开去，以达到语文素养训练的目的总结全文，体会写法III

1.这篇文章主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？本文记叙了作者第一次访问内蒙古陈巴尔虎旗时看到的美丽景色，以及受到蒙古族人民热情欢迎、盛情款待的情景，表现了蒙汉两族人民之间的深情厚谊，抒发了作者对祖国河山和民族团结的赞美之情

2.本文在写作中成功地运用了情景交融的写法作者在描写草原风光时，动态描写和静态描写相结合，作者的感受通过借景抒情、情景交融或运用修辞手法的方式流露出来我们在写作中，也可以运用这种方法，使文章景中有情、情中有景，情与景融为一体课堂小结及作业IV

1.课堂小结读了《草原》，我们仿佛也进行了一次草原之旅草原的景色美，使人惊叹;草原的人情美，使人动情；蒙汉两族人民的深情厚谊，使人感动我们在体会课文情感的同时，也学习了边读课文边根据自己的生活经验等方法想象画面、想开去的方法

2.当堂检测:

3.课后作业学有余力的学生完成小练笔:你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写板书设计空气清鲜天空明朗一碧千里并不茫茫翠色欲流回味无穷;草原景色美群马疾驰欢迎远客I蒙汉情谊深载歌载舞盛情款待草原夕阳西下依依惜别,教学反思成功之处:

1.《草原》是一篇描述内蒙古自然风光和民族风情的游记散文，读后不仅让人感觉到草原辽阔、牛羊茁壮兴旺，还感受到了草原的人们热情好客，更感受到了蒙汉情深但因内蒙古大草原距离学生的生活比较遥远，在教学过程中，我注重了教学情境的创设，如播放图片或视频，直观地把草原风光呈现在学生的面前，让学生对草原的向往之情油然而生

2.引导学生根据自己的生活经验想象、联想画面，体会情感语文教学要让学生在阅读中去体会、去想象，感悟怎样准确地运用语言文字来表达自己的情感在感受草原迷人景色的同时，引导学生抓住关键词语，展开想象，把优美的语言变成一幅幅具体可感的画面，受到美的熏陶不足之处教师应该放手让学生自读自悟，只需在学生确有困难的地方点拨指导，授予学习方法在感受情感时，应始终把“读”贯穿课堂，通过多形式、多层次的读，来引导学生体会作者对草原及草原人民的赞美之情这两点是我在以后的教学中需要改进的。