初中语文八年级上册15《白杨礼赞》教学设计

（教学设计）初中语文《白杨礼赞》教学目标L学习本文的象征手法

2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质教学重点和难点象征手法，在记叙中抒情•第一课时•教学重点理清全文脉络；重点讲读第三段

一、简介作者和时代背景茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世党中央给予他是〃我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家〃的高度评价《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的〃扫荡〃，巩固和发展了敌后的抗日根据地作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神

二、轻声读课文，思考问题边读边思考，并做好下面的填空练习文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美第

5、6自然段描绘了白杨树的和，突出了它的不平凡第7自然段把白杨树象征为，点明了主题最后，第9自然段以斥责，赞美白杨树收尾按照这条思路，本文可以分成五段第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情第二段（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境第三段（第

5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡第四段（第

7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树

三、品读课文教师读第一段（第1自然段）后点拨文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情那么白杨树为什么实在是不平凡的〃呢？为什么要〃赞美白杨树〃呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色这样写的作用何在，我们留在下堂课再研究现在请同学们朗读文章的第三段（第

5、6自然段），边朗读边思考这样几个问题

1.文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义？

2.文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义在描绘白杨树的形象方面，作者用力争上游〃一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它〃微微泛出淡青色〃通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深亥h在刻画白杨树的性格时，作者用〃倔强挺立〃总写它的性格特点，并用〃参天耸立〃、〃不折不挠〃等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡由学生朗读第

5、6自然段，要求读出感情

四、布置课外作业朗读全文，体会白杨树的象征意义•第二课时•教学重点归纳主题和写作特点

一、课堂练习解释下列加横线的词语的意思这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风倔强挺立一顽强不屈，不可动摇或摧毁参天耸立一高高地立着，耸入空中不折不挠一折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强

二、品读课文指名学生朗读第四段（第

7、8自然段），并思考

（1）作者写了白杨树的形象和性格后,又进一层以树比人为什么说白杨树是树中的伟丈夫（要求学生划出重点词语）？⑵下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义这四句的含义是怎样逐句加深的？学生朗读、议论后，教师归纳作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸〃、〃正直〃〃朴质〃〃严肃〃等七个词语（与第5自然段呼应），有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫下面又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思第一个〃难道〃是总提，启发人们深思不应该只觉得它是树；后面三个〃难道〃，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个〃难道〃，由白杨树的〃朴质，严肃，坚强不屈〃的性格出发，把它象征为北方农民第三个〃难道〃，进一层由白杨树的〃傲然挺立〃的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵第四个难道〃，由白杨树的〃靠紧团结，力求上进〃的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处一是〃极普遍，不被人重视〃，二是〃有极强的生命力〃两个〃象征〃，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题

三、朗读课文，体会反问句的作用指导学生朗读第

7、8自然段为了帮助学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力因此，要求学生在朗读时，一定要读出反问的语气，同时，还要注意重读和停顿（教师作示范，学生反复朗读）

四、朗读课文，思考问题要求学生朗读第二段（第2-4自然段）和第五段（第9自然段），并思考文章如果只写第

一、

三、四段，也是一篇完整的散文那么为什么要写第二和第五段呢？在表达上具有什么作用？教师归纳第二段，写黄土高原的景色，起两方面的衬托作用一是交代白杨树生长的环境，作者抓住了黄土高原的特点一一〃黄绿错综〃的色彩和“无边无垠，坦荡如砥〃的地势，点出了它的〃雄壮〃、〃伟大〃，对描写白杨树起了正面衬托的作用；二是作者又用了〃单调〃、〃恢恢欲睡〃与白杨树的〃傲然地耸立〃相对照，又起了反衬作用意思是黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美第五段，以白杨树与楠木对比，斥责国民党反动派，再次赞美白杨树，其作用是加强了文章的战斗性最后，全文以〃我要高声赞美白杨树〃作结，爱憎分明，感情强烈，回应开头，十分有力

五、听读课文，归纳主旨听朗读唱片（或教师范读），并引导学生归纳主题思想和写作特点这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。