初中语文新课标学习心得体会

初中语文新课标学习心得体会初中语文新课标学习心得体会「篇一」

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养

（一）激趣导课“兴趣是最好的老师”在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式

（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来中学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美教研专区全新登场刻学设计教学方法课题研究教育论文日常工作妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白

三、注重课内外结合课堂的外延与课外的外延相等以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础其次，重视丰富多彩的语文实践活动此外，我注意学科间的整合让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力初中语文新课标学习心得体会「篇二」《新课程标准》非常注重语文基础知识的学习和掌握新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准如（七九年级）认识常用汉字3500个，其中〜3000个左右会写；背诵优秀诗文80篇根据以上要求，考查学生掌握汉字的写法、读音，默写要求背诵的优秀诗文仍是语文试卷的一个重要部分为体现新标准的要求，命题时将更加结合社会实际和学生实际如错别字改正和病句的订正，可从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关《新课程标准》阅读训练要求，概括地说，对阅读材料要做到〃整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等命题将重在三点一是关注学生的个体差异和不同的学习要求选择阅读材料时，坚持文质兼美的前提，注意体裁的多样性，以适合学生的各种〃胃口〃；每一组命题要由易到难，阶梯式提升二是根据新标准目标，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造潜能命题的原则是力求开放性和弹性，注意充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生勇于质疑问难，切磋学问，砥砺思想；对阅读材料的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问三是语文阅读命题除了取材于教材以外，也要选取一定量的课外读物《新课程标准》要求学生每学年练笔不少于1万字这需要我们语文老师积极开展创造性的工作，让学生充满热情地开展练笔活动，鼓励学生写想像中的事物，激发学生展开想象和幻想作文命题应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达要淡化文体，让学生选择恰当的表达方式，多角度地观察生活，关注生活，表现生活，提倡有创意地表达当前，初中新课程改革已经全面铺开有些教师觉得语文课越来越难教了，有些学生也觉得语文课越来越难学了针对这些困惑，我想谈谈自己在教学实践中的一些体会首先，要学习和领会初中语文新课程标准初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件，上新课程之前教师必须学透很难想像，对新课程标准不熟悉的教师，能把初中语文新课程教好教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件，教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学，又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学其次，要认识到新课程标准不只是为教师制订的，也是为学生的学习制订的语文新课标要求学生通过不同阶段的学习，达到相应的语文水平让每一位学生通过在课堂上进行的语文学习，得法于课内，应用于课外生活处处有语文，这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文，也要求教师教会学生在课堂外学语文我们要转变角色新课改要求教师要从教导者转变为服务者，强调在课堂教学活动中，教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者学生才是主角，是课堂教学活动的主体教师的教一定要围绕学生的学服务这样，教师要转变为服务型的角色，这就要求教师在备课时要做到“三备”一备学生、二备教材、三备教法（包括教具）并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案，为学生所想，想学生所需，解学生所难这样，学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性以往的教学一般是教师教什么，学生就得学什么，学生只能跟着教师走，而不能提出自己的见解和要求在这样的环境中，学生的主动性、创造性根本无从谈起转变角色，实际就是要教师营造民主的教育环境，教师要成为学生学习、探究、发展的伙伴第五，教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际上新教改课程时，要求我们教师要有改革的精神，抛弃填鸭式的教学，不能搞满堂灌应试教育的做法是不符合课改精神的，也是不能提高学生综合素质的我们应大力提倡启发式的教学中国古代的大圣人孔子说“不愤不启，不俳不发”这也有力地说明启发式的教育很重要教师在教学方法的选择上，要因地制宜，不能与学校和学生的实际脱节要与学生的学法挂钩，与学习内容挂钩，与学习效果挂钩“方法”、“手段”和“技术”的运用都应从实际出发，不要片面地理解新课改就是用多媒体上课，语文课就是让学生按课文内容来表演，演课本剧、演小品，课堂上热热闹闹，学生高高兴兴，老师只是坐在旁边做免费观众我认为，在进行语文新课程的教学中，不必每节课都要用多媒体进行教学，也不必把课文变成剧本来让学生去表演特别是像没有先进教学设备的农村学校，能结合当地学校和学生的实际，用好黑板和粉笔也是很不错的不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学，也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神教法和教具的选用基于以下几点来考虑看看能不能有利于学生的学习，是否有利于调动学生的学习积极性，是否有利于培养学生的听、说、读、写的能力，是否有利于充分利用当地的教学资源，是否有利于提高课堂的教学质量初中语文新课标学习心得体会「篇三」今天是研修的第一天，我先认真学习了中学语文新课程标准，受益匪浅，提出自己的学习心得新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变大致体现在以下几个方面

一、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识新课标“倡导自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务与此同时，还要接受学生对教师服务质量的评判这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础

二、围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯1默读和“速读”习惯;

（2）圈点批注和做读书笔记的习惯;

（3）置疑和发问习惯；

（4）使用工具书和看书下注释的习惯；

（5）按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯；

（6）分析字结构记忆生字的习惯；

（7）写完作文先读一遍和修改文章的习惯；

（8）集体讨论的习惯使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程

三、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式“新课标”强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式

四、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范新课标要求“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验能联系文化背景作出自己的评价能说出自己的体验”，这将使教师再不能以学生大脑为容器--------------------------------味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案；而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力

五、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的问题转变课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长

六、讲读和阅读教学以课文为单位和与“教学单元”为单位相结合”设计、施教目前七年级上册（原初一第一册）课本有30篇课文和6个“写作？口语交际？综合性学习”单元，尽管有15篇略读课文，但还要加上自读篇目如果再沿袭原有教学方法是完不成教学任务的同时，新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可按照教学单元组织学生进行“求同与求异”的合作、探究式学习

七、关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学风格学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习因此，教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯要注重学科间的联系和知识结构的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水初中语文新课标学习心得体会「篇四」初三学生在初中阶段的学习已是最后一年了在这一年中怎样学习语文，才能取得最大效益？这确实是一个值得探讨的问题首先，你必须认真地疏理一下自己在语文学习中的得失那些自己掌握得较好的知识，那些有效的学习方法，在初三阶段中该巩固的巩固、该发扬的发扬；那些平时学得较为牵强的部分，那些至今仍然感觉不甚了了的内容，就应该做一些简单摘录，以便逐个予以攻克语文与其他学科的不同之处，在于它的知识点与对阅读材料的理解、分析的要求，在不同的学习阶段可能反复出现、螺旋上升这也就意味着，已往自己在语文学习中的缺陷，完全可能在初三阶段有弥补与解决的机会你的疏理工作做得越是全面细致，缺陷补救、能力提升的可能性就越大对大部分同学来说，语段阅读方面那些属于语文基础部分的内容，比如文言课文常识、文言实词的理解，又如现代文文句中别字的辨认改正、修辞方法的识辨、说明方法的理解、文章中相关词语与句子的搜寻等等，是大多数学生掌握得比较好的，即使稍有欠缺也较容易解决但是，阅读文章中某些环境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握，文章主题的理解及概括、观点的提炼与表达，对议论文的论证或者说明文的说明过程的分析等，就不那么容易透彻、深入地予以掌握了这些，也往往是不少学生语文学习中的软肋，需要化大力气去努力掌握的因此，如果能在事先充分了解自己的弱点，并在初三阶段进行有有针对性的训练，就必然可以事半功倍其次，积累在语文学习中是非常重要，它包含两层意思第一，是指语文学习重视日积月累语文知识的丰富、充实，情感的体验与分析水平的提升，都难以一蹴而就，要靠平时一点一滴吸收，逐渐内化为自己之物久而久之，这些积累的东西就会反复在脑海中萦回激荡，进而形成蓄势待发的形态比如，语文学习中极为重要的一块一一写作，其材料就只有靠自己时时注重生活中与阅读时的积累因为，只有材料的不断丰厚，才能使思想也丰厚起来，才具备了写好文章的基本条件所以，积累的重要性是不言而喻的，它可以使我们在使用时得心应手，真正地做到阅读、分析文章时思路准确而顺畅无碍，构思、写作时文思潮涌、一气呵成第二，是指积累的面要广一些语文学习必需的积累，包括课文学习中的积累，也包括我们补充阅读与自主课外阅读时对书、报、杂志中的一些内容所做的积累广义地说，甚至可以包括许多其他的内容，诸如影视欣赏、广告宣传、同学讨论、家庭闲聊、诗句歌词等等，举凡可能与语文学习相关者，都值得我们去注目倾听，有意地作一些积累积累的面广些，理解、分析时心中可以比照的人、事、物就会多一些，你的思路会更加开阔、联想会更加丰富，当然你的理解、分析水平与表达能力也就会有更大的提升语文是一门知识性、认知性与社会综合性都很强的学科，它十分重视对观察与思维能力的训练有人说“语文的外延与生活相等”，这句话的本质是指语文与生活密切相联，语文中的阅读、写作实际上都与学生对社会生活的认识相关初三学生学习语文已达八年之久，应该认同上述论断对社会现象，尤其是那些与中学生的生活有较多联系的事与物，能否做到仔细观察；对社会与生活中一些问题的思考与分析能否做到深刻入理，都将会直接关系到你的理解、分析水平如果将之转移到语文学习上，无疑会对你的阅读理解与表达水平产生极大的影响所以，如果生活中勤于观察，善于用正确的思想做指导多思考、多分析，并且有可能的话多动动笔，对提高你的语文程度很有帮助。