初中蒙语文教案6篇

初中蒙语文教案篇6初中蒙语文教案篇1驿路梨花》课文原文我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手多好的梨花啊！瑶族老人又说“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便我这次是专门送粮食来的”这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛我想“她一定是梨花“瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”老人严肃地说

3、北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”

4、北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此

5、木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的

6、读这首诗要注意两点一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来此类“互文，，甚多，须用心发现二是诗中的数字如

十、

十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有

二、教师及个别学生诵读全诗这一步关系到学生能否进入诗中的境界，如只视为教学程式,则毫无意义，因此，教师必须在课前作精心准备，反复练习，使自己的诵读具有充分的感染力

1、前两段是情节的开端，可以读得平缓些木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定

2、第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第

2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情

3、第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中

4、第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意

5、第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感

6、第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵

三、诵读练习这是本课的主要环节，教学步骤是

1、齐读课文两遍，第二遍分段朗读并归纳各段大意；

2、提示记诵的方法，然后分段练习背诵；

3、检查背诵在此过程中，根据课文内容和学生诵读中出现的问题，可以作简要的解释或提示，促使学生加深领悟段意如下

1、木兰决定代父从军（第

1、2段合并）

2、自备鞍马，从家出发经黄河到达战地

3、概述十年战斗生活和胜利后归来

4、入朝受赏，辞官回家

5、到家后的欢乐情形

6、歌者赞辞记诵要领如下

1、歌者赞辞一节易成诵，可以略而不计，要首先背熟故事本身诗中叙故事共用13节，课文分为六段，无妨将

1、2段及第

4、5段分别予以合并，使每段各有3节如此，一段一段地练习记诵，就会容易得多

2、要一边诵读一边思考，用心领会作者的意图，例如“可汗大点兵”一节，反映了当时官情紧急，征兵刻不容缓父女对话至“从此替爷征”便嘎然而止，下面的情节让读者自己去设想购鞍马一节，东南西北跑遍，每处只购一物，不是找麻烦，而是要借此烘托木兰的英雄形象“旦辞”两节不是单纯地写木兰的思亲之情，要着重理解“但闻”所说的内容，想一想黄河声悲壮、燕山胡骑鸣在英雄心中引起的感情战场生活一节写法特殊我国古代诗歌中写战争惨酷场面者不少，而此篇独写战场夜景，重在烘托女英雄坚韧不拔的意志“明堂，，一节只写天子，而众臣环列之景已在其中；“可汗问欲”一节有省略，其实是问“愿为尚书郎否，这样才能跟下句接通迎木兰一节，爷娘、姊、弟看似各主一事，其实不然，姊、弟岂有不出郭相迎之理，爷娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但写诗只能如此，总之，要想得细致一些，才能体会到全家的喜庆情状木兰开门坐床一节，表现了她对故居的热爱；恢复女儿妆一节，更显出这位平民英雄的本色伙伴的赞语要跟上文“朔气”两句联系起来看，才能体会此中的韵味，说明木兰在极其艰苦的战斗环境里表现得勇敢、坚强，跟其他战士相比，毫无逊色

3、每段试读两三遍后就应试背，并用铅笔将背不出或背错了的字句画出来，提醒自己注意；得到大体成诵，同桌的同学可以相互检查

四、讨论木兰的英雄形象拟用问题导入这首诗流传一千多年，木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物，原因在哪里？（学生自由发言）发言的句式我认为木兰是一个（）的（）如一个勤劳纯朴的劳动妇女一个勇敢坚强的巾帼英雄

五、探究主题塑造这么一个形象的用意何在

六、引导学生认识这首诗的民歌特色

1、这首诗的开头和结尾有怎样的特点？（开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法；结尾赞美木兰，用的是比喻）故事本身的叙述，在民歌中称“赋”，三者合起来，正是所谓“赋、比、兴”——这一点暂时不必讲给学生听

2、民歌中叙事常用的修辞手法有哪些？（

①复沓，如“问女”两句、“女亦”两句以及“旦辞”两节；

②排比，如“东市”一节“爷娘”一节；

③顶真（联珠）,如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂，，“出门看火伴，火伴皆惊忙”）关于对偶，唐以前乃至先秦以前的诗文中已经有之，但不像后来那样有严格要求，诗中的对偶有“朔气”两句、“将军”两句、“阿爷”两句、“坐我”两句、“脱我”两句、“当窗”两句、“雄兔”两句等讲以上修辞手段的目的是促进记诵，不宜作发挥

3、关于“互文”的解释⑴“东市买骏马”四句，意思是紧张地备办鞍马，突出木兰的英雄形象，不是一个市场买一件可需之物这是民歌叙事的特色，如果只说一处，则淡乎寡味，读几遍就能体味出来⑵“开我东阁门”两句，表现木兰对故居的亲切感，意思是,每间房子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着

（3）“当窗”两句，意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓,后贴花黄交流句式我发现（）是（）句

七、作业背诵这首诗以上内容就是差异网为您提供的10篇《初中七年级语文教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用初中蒙语文教案篇3

一、教材分析带上她的眼睛》是本单元的自读课文，是一篇科幻小说，作者的想象奇妙又合理全文通过对小姑娘这一人物形象的塑造，赞美了人类探索未知世界的崇高精神作者善于设置悬念和伏笔，制造了“出乎意料，情理之中”的效果

二、学情分析这篇文章是学生在初中学段第一次在教材中接触科幻小说七年级的学生富于好奇心和想象力，利于对科幻小说的阅读与理解在学习本文之前，学生应基本掌握了“浏览”的阅读方法

三、教学目标

1.通过浏览课文，回答问题，了解科幻小说奇妙而合理的特点；并通过感受作者的奇思妙想，激发自己的想象力和创造力

2.通过浏览课文，完成任务单，理解作者通过设置悬念和伏笔，使小说达到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙构思

四、教学重难点

1.学生浏览课文后，引导学生联系生活实际和自己的阅读经验、结合小说文本，使学生体会科幻小说奇妙而合理的特点

2.设计“游踪图”任务单，引导学生体会作者设置悬念和伏笔的巧妙构思

五、教学过程

（一）、导入以谈论虚拟现实技术引入设计意图激发兴趣，迅速过渡到主要环节

（二）、整体感知，把握科幻小说特点在规定时间内要求学生结合旁批浏览课文浏览后说说小说中哪些科学幻想情节给你留下了深刻印象围绕学生所得，教师引导讨论，抓住科幻小说的特点深入交流设计意图检测学生浏览成果，使学生体会科幻小说的特点

（三）、结合任务单，体会作者构思要求学生再次浏览课文，浏览后完成“游踪图”任务单，小组交流，说说作者是如何在后文揭示真相时让读者不感突兀的围绕学生所得，明确作者设置悬念和伏笔的巧妙构思设计意图使学生明确作者设置伏笔、悬念的巧妙构思

（四）、大胆想象，合理表达作者的想象合理而又富于新意请学生也尝试想象，以《带上的眼睛》或《带上他的》为题，创作一个故事课上可以口头交流，课下形成文字设计意图激发学生的想象力

（五）、板书设计带上她的眼睛刘慈欣科幻小说奇妙合理出人意料情理之中初中蒙语文教案篇4教学目标

1.能够声情并茂地朗读课文

2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操

3.背诵全诗教学重点

1.理解诗歌的内容和思想感情

2.朗读、背诵诗歌教学时数一课时教学流程

一、导入新课大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫李白因为他的个性浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗仙”杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣”知道他为什么被称为“诗圣”吗？（因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”）今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌板书（放课件，出示课题）茅屋为秋风所破歌请一个同学读一读这个题目（学生读题目）注意，“为所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了““歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多比如，白居易的《长恨歌》

二、讲解写作背景弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景杜甫的一生可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱你们知道是什么战乱吗？（安史之乱）（我觉得学习唐诗，了解唐朝历史,安史之乱是应该要知道的安史之乱这是发生在唐朝中叶的一场叛乱公元755年，叛将安禄山、史思明发动兵变，攻入长安，唐朝开始由盛转衰，直到公元763年，这场战乱才被平息时间长达8年）安史之乱，使杜甫看到人民生活在水深火热之中“朱“我感谢你们盖了这间小草房”为头的那个小姑娘赶紧插手“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔“你们要在这里长住？”解放军说“不，我们是为了方便过路人是雷锋同志教我们这样做的”她姐姐很受感动从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋原来她还不是梨花我问“梨花呢？”“前几年出嫁到山那边了”不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗“驿路梨花处处开”驿路梨花》语文教案教学目标】

1、撇开思维方式把握文章的巧妙与曲折

2、各种形式的阅读，，感觉文章语言的诗意美门酒肉臭，路有冻死骨”就是那个时候社会的真实写照公元759年岁末，杜甫弃官西行，带着一家老小，来到了四川成都一年后，在亲朋好友的帮助下，在成都郊区浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所，暂时安定了下来，结束了他那颠沛流离的生活不料到了第二年的八月的一天，大风怒号，卷走了茅屋顶上的茅草，接着又下起了大雨，杜甫一家只好在风雨交加中度过了一个难眠之夜，因此诗人感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇下面我们先听录音，请注意艺术家是怎样朗读这首诗的，等会儿我们也要学着朗读（放课件，录音朗读）现在同学们也学着读一读（读书，检查范读）

三、文本分析这首诗一共分为四节，我们先请一个同学读一读诗歌的第一节问我们刚才读了第一节，你们看看第一节写了哪两个事物？（比如说，第一个是秋风，那么第二个是什么）（茅草）问我们再来看看，诗人是怎样描写茅草的？（注意诗中的动词啊，看看诗人用了哪些动词？）（学生分析，讨论）师对的，诗人就是这样写秋风，写茅草的“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂胃”、“飘转”，一个接一个的动词，组成了一幅幅清晰的图画，紧紧地牵动着诗人的视线，拨动着诗人的心弦诗人通过描写把这一幕幕惨境，真实地“拍摄”了下来风戏人，风弄草，何等无情;人看屋，人看草，何等无奈！问讲解了这一节，我想请同学们用四个字来概括一下本节诗的内容允许同学先讨论一下（秋风破屋、风卷茅草……等）（出示课件风卷茅草）问这一节体现了诗人怎样的思想感情请用一个词或一个字来概括一下我提供几个词，你们选一选（提示选择急、惜、悲、惨、忧）请说出理由（担忧、焦急、痛惜等）（出示课件痛惜）师将第一节诗大声齐读一遍学习第二节（过渡语茅屋被秋风吹破了，茅草有的被吹过了浣花溪，有的被挂在了高高的树梢，有的沉入了塘坳，难道就没有飘在地上可以捡回来的吗？我们来一起看看诗歌的第二节我也想请一个同学来读一读）（老师提醒这一节中，老无力、忍能、公然、呼不得等字要重读叹息这个词，要读出诗人的那种无奈叹息的感情请再读一读这一节）问下面也请同学们用四个字来概括一下本节诗的内容大家讨论一下（点人回答，教师注意点评，也可以请学生进行点评）（群童抱茅、倚杖叹息等）（出示课件群童抱茅）问茅草被卷走了，如果将掉在地上的茅草捡起来，多少还可以修理一下茅屋可是，这时却跑来一群孩子把草抱走了，无论诗人怎样的喊叫也没有用文中诗人用了一句话描写了自己当时的心态“归来倚杖自叹息”，我们来分析一下诗中的这个“叹息”，他“叹息”什么呢？师诗人一叹自己命苦，茅屋被秋风吹破，接下来的日子怎么办呢？二叹自己年老力衰，没法将茅草拣回来三叹自己的周围还有很多像自己一样贫苦的人，虽然是一些不值钱的茅草，但是落地之后还是有人在风雨之中抱走了它四叹这些孩童也是生活所迫，迫不得已而为之这一个“叹”字真是写尽了诗人内心的凄苦、凄凉问在这一节中，诗人称这些抱走茅草的孩童为“盗贼”，你认为妥当吗？（学生讨论、发言，注意点拨；出示课件《又呈吴郎》“堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人不为困穷宁有此，只缘恐惧转须总结这里，我给大家讲一个小故事吧，看看是不是有助于对这个问题的理解杜甫曾经离开过草堂，他把草堂暂时交给一个姓吴的亲戚住原先，杜甫住在草堂，他家西边的邻居是一个孤苦伶仃的老妇人，老妇人因为穷困就经常来草堂打枣充饥杜甫走后，姓吴的亲戚为了防止老妇人过来打枣，却筑起了一道篱笆这一下，老妇人生活没着落了，就托人带口信给杜甫杜甫听说后，就写了一首诗给姓吴的亲戚，其中有这样几句，“堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲”意思是说，老妇人也是穷得没有办法才来打枣吃，如果不是因为“困穷”又怎么可能到这个样子呢？所以我原先是任她来打枣的希望你也这样做那么，在本节诗中，诗人称孩童为“盗贼“，也不过是一时气急的话，并不是真的说这些孩童是盗贼，也就应了诗中的一句话“不为困穷宁有此”这也从另一个方面说明了，当时因为战祸连连，人民已经是穷困不堪了，“路有冻死骨”是经常能看到的现象正因为看到了这一点，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政治理想全班同学齐读第二节学习第三节（过渡语茅草没了，屋破了，诗人这个时候最担心什么呢？（下雨）看看第三节，诗人杜甫正碰上了这样的遭遇“屋漏偏逢连夜雨，船破又遇顶头风”，真是祸不单行啊!老师范读第三节注意，“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，这两句朗读的重音应该落在“云墨色”和向昏黑”±）师对的，这一夜诗人是彻夜未眠为什么？睡不好为什么睡不好？”布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，盖着旧被子，孩子又把旧被子踏破了，又怎么睡得好呢？我们现在生活都很幸福了，估计同学们可能没有这样的体会，我是有这样的体会的被子如果时间盖长了，就会变得又硬又冰，睡觉就会睡不好，正因为这样，所以小孩子才把旧被子踏破了由这两句诗，我们可以想象得到诗人当时已经困穷到什么地步了问接下来我想提一个小问题联系到我上面讲的安史之乱，你们想一想，这一节诗中所讲的“丧乱”是指什么？“长夜”这个词有没有双关的意思？（学生讨论，教师注意点评）师“丧”在这里指的是家庭的不幸，“乱”在这里就是指的“安史之乱”，一个“安史之乱”不仅使唐朝由强盛走向了衰亡，而且给人民带了多大的痛苦，多大的不幸啊！多少人家破人亡，多少人流离失所，这样的长夜何时是一个尽头!所以这里的“长夜”不妨理解为既指眼前难眠的长夜，也指战乱的生活没有一个尽头问如果说，在第一节诗中，因为风吹破了茅草屋，诗人的心情是“忧”，是“着急”，是“痛惜”，在第二节诗中，诗人是“叹”，是“无奈”那么，这节诗中诗人的心情又是怎样的？也请同学们用一个词或一个字来说说（教师也说几个词，供学生选择选择惨、愁、苦、怜、悲，学生讨论，出示课件忧伤）（忧伤、悲苦、凄苦等）全班齐读第三节学习第四节（过渡语别林斯基曾说“任何一个伟大的诗人之所以伟大,是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表”由个人的艰苦处境联想到其他人的类似处境，这就是伟大的杜甫，这就是杜甫草堂流芳千古的原因诗人又是怎样表达这份感情的呢？我们来欣赏最后一部分，请先读一读这一节）问请仍然用四个字概括本节内容（大庇天下、广厦万间、企盼广厦等）（出示课件企盼广厦）师“企盼广厦”是诗人的一个美好愿望“吾庐独破受冻死亦足”的铮铮壮语，表现了诗人推己及人，关心人民疾苦的博大胸怀这让我想到了曾经在陕西流传的一首民歌，其中有这样两句“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”杜甫这种炽热的忧国忧民的情感，千百年来一直震撼着读者的心灵这正如当代诗人郭沫若题成都杜甫草堂所说（出示课件）“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”请齐读这一节

四、结束讲授（过渡语这首诗，我们已经一小节一小节地讲解完了，我们最后全班齐读一遍，整体感知一下诗人当时的情景和思想感情在读的过程中，注意老师提醒的一些该重读的字词）总结诗为事作，屋因人传，如今成都杜甫草堂花海灿烂，草堂的浣花溪边也是一排排平房鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想，已得以实现如果诗人在天有灵，我想他定会感到欣慰了出示课件草堂留后世，诗圣著千秋这是朱德参观杜甫草堂后题的一副对联我们来一起读一读最后给同学们布置一个练习请试着把这首诗背下来，并完成课后练习一初中蒙语文教案篇5教学目标知识与能力从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象过程与方法

1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情

2、教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究情感态度与价值观感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生教学重点理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义教学难点理解父亲形象的意蕴设计思路本节课是第二课时，主要围绕着赏析人物形象展开，通过研读重点语句，感悟人物形象引导学生根据人物描写的方法展开讨论，让学生养成圈点勾画的读书习惯，教师帮助归纳、总结教学中主要抓住关键词、句的分析，学生通过朗读、品味，讨论、探究，在文中找到具体的细节描写，归结父亲的性格特征学生具体掌握细节描写的’方法，进而学会运用细节描写的写作方法来表现人物性格教学过程

一、导入新课通过上节课的学习，我们熟悉了《台阶》这篇课文的情节，知道了作者通过一个独特的视角为我们展现了父亲现实的生活画卷,今天我们就精读课文，分析人物性格，体会作者是如何塑造父亲这一形象的

二、学习通过人物描写分析人物性格（重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词）

（一）、教师分析人物描写人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造

1、外貌描写对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写

2、动作描写是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法

3、语言描写是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法

4、心理描写是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法核心方法提示抓住关键，由表及里，综合评价

（二）请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征

1、教师示范如“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑”这一段运用了动作和神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不自在，表现他谦卑的性格特征

2、让学生在文中寻找，用圈点批注法分析语段以“运用了的方法，写出了父亲的（内容），表现出父亲是一个的人”，为句式回答

3、学生细读、思考、讨论、交流

三、学习通过情节的安排补充人物性格

1、课文哪些情节最能表现父亲的形象？

2、教师分析如立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动一一勤劳、顽强

3、学生细读、思考、讨论、交流建成新屋后的喜悦、局促、不自在一一淳朴、善良、谦卑建成新屋累垮身体，不服老一一倔强

四、教师归纳

3、了解作者及写作背景，了解本文的主题.

4、了解“梨花”的精神教学重难点】教学的重点是了解了解梨花的精神教学难点阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题教学活动设计】

一、课堂导入课前播放轻音乐，播放梨花图片我们身边有很多美好，例如我们今天走进的课文，不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，更有高贵的中国品质这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》

二、正课一曲折的情节1快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事结合课前预习快速进行2把握叙事角度，试图总结整个故事O例如1我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草,方便过路人避风挡雨，搬到山上捡梨…2教师点拨叙述顺序的特点和差异通过同学们的讨论、交流，我们可以看出，父亲是一个勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强的人

五、尝试写作这节课我们领会了细节描写的神韵，文章正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采，让我们也来尝试一段描写大家看，小说有这样一段情节“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白请大家发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写50字左右（学生写，教师巡视）

六、小结

七、布置作业写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解板书设计台阶》细节描写表现人物性格神态描写、动作描写、语言描写、外貌描写、肖像描写、心理描写情节的安排补充人物性格父亲是一个勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强的人初中蒙语文教案篇6教学目标体会诗中运用虚词使语言委婉恳切的表达效果感受杜甫忧国忧民，体恤下层百姓的崇高精神教学重点反复朗读，理清说理的层次，学习劝谏的方法，感受诗人的情感教学难点体会诗歌中运用虚词使语言更委婉恳切的表达效果教学流程

一、导入

1、在学习了《石壕吏》后，杜甫在你心中是一个怎样的形象

2、杜甫的仁慈宽厚、悲天悯人还通过这样的一件小事体现出来（教师介绍《又呈吴郎》故事的“前奏”）

二、初读诗歌，整体感知

1、朗读本诗，借助工具书掌握陌生字词

2、复述本诗的大致内容

3、杜甫这首诗是写给谁的？写这首诗的目的是什么？

三、学习感受虚词的表达效果

1、杜甫想要说服吴郎任由贫苦的妇人扑枣并非易事，作者是怎样做到即说服吴郎任由妇人扑枣，又不使吴郎产生反感抵触的心理？

2、出示学习目标1理清诗人说了几层道理从而说服吴郎的？2圈出诗中表现语气的虚词，反复朗读感受其表达效果，分析这些虚词在诗中起到的作用

3、学生自主学习+小组合作讨论

四、总结与实践

1、朗读诗歌，在朗读中体会诗中虚词的表达效果，感受作者体恤同情下层百姓的忧国忧民的情感

2、课堂练习巩固

3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是谁？1学生思考；2小组讨论；3全班交流引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法二赏析品味

1.圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受教师的提示它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏1同桌交流2小组讨论3教师引导学生对各组的代表进行点评教师适当点拨这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗如画2o升值而读，读，读，读出诗歌的美丽感受1指名学生读；2教师配音范读；3生配音读三写作背景

1.简要介绍学生对作者的理解学生在课前结合课文并联系作者的共同知识

2.教师补充作者的生活经历和写作背景展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”他经历了很多苦难，但他坚信自己已经成为一个非常有影响力的作家中入狱7年“梨花”是他出狱后的第一部作品在经历了这么多艰难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美正如他自己所写的在经历了普通百姓难以忍受的折磨之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，呼唤美好的未来时，我不禁表达了我对过去的想法！我只想发现和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花

3.学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传统美德

（四）思考理解

1.思考“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神

2.明确“驿路梨花”做题目的妙处

3.读写结合，选择自己最欣赏的一种花，它有着怎样的象征含义1展示2互相点评小结你也是雷锋，他也是雷锋，如果我们都是雷锋那么我们的祖国将是什么样呢？驿路梨花》教学反思语文新课标对语文课程性质的界定”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”语文课程致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础可见语文在九年义务教育中所占的份量是不轻的可是，学生普遍不重视语文的学习，对语文学习没有兴趣究其原因除了社会上各种因素的影响，课堂上老师能否准确、有效的引导起决定作用在对《驿路梨花》这篇文章进行了深入的分析后，并且就这节课来说，就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点反思

一、进行精心的课堂架构这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花，不断传递的动人情景，热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德从这个认识出发，我把课文的教学思路设计为四个板块，分别为情节、赏析、背景和理解四个板块，所以整个教学过程紧紧围绕这一主线展开进行

二、情节板块重点围绕小茅屋的主人是谁这一问题展开，从而层层深入，理清课文的调理和层次，这也是我一直以来教给学生的三步阅读法的第一步在曲折的情节中层层深入了解本位的妙处

三、赏析板块，教师为主导，学生为主体，真正让学生成为课堂的主人，引起学生的兴趣和注意，并且让学生在合作探究中，掌握答题的技巧和语言表达的准确性

四、思考和背景板块，主要是让学生了解作者及写作背景，更能加深对那个时代的了解和课文主题的挖掘从而让雷锋精神落到实处综上所述，如何调动学生学习主动性呢？结合新课改理念，我认为应从学生需要出发，从他们感兴趣的问题入手，才会激起他们学习的欲望为此上课前我们应深刻的思考、分析他们的兴趣所在，正所谓“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”当然，所有这些要以熟读课文为基础，而且要调动学生饶有兴趣地读，让学生读得有滋有味另外,课上还要注意随时调整教学活动，力争使每个学生都有所得，这样才能激发他们学习的兴趣达到学生乐于学的目的初中蒙语文教案篇2木兰诗》教学目标】

1、了解《木兰诗》有关的文学常识，了解文中出现的修辞手法

2、学会诵读和背诵这首古诗，感受诗歌的语言特点，领会课文的思想感情

3、赏析花木兰这一人物形象，探究主题教学设想】前面已经说过，初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后这首诗尽管长达330字，也要当堂背下来当堂能背，而且背得准确无误，是教学成功的主要标志设想要点如下

一、要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠教师有表情的示范背诵；如果学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演，总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的

二、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度这首诗共14节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较容易成诵诗中排比句式也不少，又间有顶真（又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”），指出来也有助记诵

三、要讲得精当、简练须知，名篇中词语句的解释往往仁者见仁，智者见智，必须严格区分学术研究和教学要求，认定一种解释即可，用不着辨析、征引；分析内容但求具体、贴切，不贴政治标签，不用空洞的赞语；修辞常识（如“互文”）也要讲一点，不讲可能产生误会（如“开我东阁门，坐我西阁床”）o教学内容和步骤】

一、解题说明诗中有多处涉及历史背景，不交代学生不明白；零零碎碎地讲，既费时又可能打断学生的思路，效果不见得好解决这个问题的办法就是借“解题”之名，把这些问题集中起来讲教师讲述要点

1、这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞

2、这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间

（386557）北〜魏（又称“后魏”）曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。