初中蒙语文教案8篇

初中蒙语文教案篇8初中蒙语文教案篇1【教学目标】

1、知识与技能朗读课文，整体感知课文内容，把握作者情怀，学习作者的描写手法

2、过程与方法品味形象、生动、优美的语言

3、情感、态度价值观体会作者的思想感情，受到热爱自然的熏陶【重点】学习本文的描写手法【难点】形象性、知识性、抒情性的结合【课时安排】1课时【教学过程】

一、情境导入敬畏自然》中写道再也不应该把其他生物仅仅看做恶魔的美食佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者首先应该敬畏它

5.共同欣赏苏轼的诗歌

6.课堂总结，引导学生发现文章结构总——分一一总

7.布置作业整理文中若干词语的解释，若干句子的翻译第二课时教学重点

1.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超

2.本文简练精致先分说后总说学习文言词语、句式

3.体会雕刻家巧妙的构思，精湛的技艺，感受艺术品的魅力教学过程

1.导入新课上节课我们初步感受核舟的体积小，雕刻内容却极其丰富学生活动，自己试着找出你认为雕刻生动的地方学生自由发言老师表示赞成，并且也抓住其中一处，感叹雕刻细致，引出本课的学习重点和核心雕刻家构思精巧，记忆精湛

2.出示幻灯片，展示第一张图片，学习第二段看着图片，直观形象，引导学生背诵重点探讨窗户上的对联，有何作用明确暗示雕刻的主题“大苏泛赤壁“，同时让学生想象一幅江水明月图，皓月当空，清风徐来，明白这是为泛舟提供了美好的背景环境，让人浮想联翩

3.出示第二张幻灯片，学习第三段讲解这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异“峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅”一幅展放在膝上的“手卷”，共同赏玩品评，神情专注雕刻家把苏轼放在中间，是精心构思的，突出他的主人公地位“佛印极似弥勒，“袒胸露乳，矫首昂视，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒分明可数插入苏轼游赤壁的故事宋神宗元丰二年（1079年），苏武被诬以诗诽谤朝廷，下狱出狱后贬为黄州团练到使，实际是流放;但他以读书和游览自娱,表现了旷达的胸襟元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矶游玩:一次是农历7月16日，一次是农历10月15日并写下的前后《赤壁赋》下文说的“清风徐来，水波不兴”“山高月小，水落石出“，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”三人同样是闲暇安适，但动作神情各不相同苏黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉与画卷美好的意境之中，全然是学者风度而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻;先写上半身，后写下半身，井然有序写佛印姿态、神情栩栩如生先苏后黄次佛印，主次分明作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣这段文章在描写方面有哪些特点？讲解有三个特点

一、以形显神苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视“，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态

二、对照鲜明苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工

三、笔触细微“卷底衣褶”之绐纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡作为核心内容，雕刻家不止给我们展示了他细腻的雕刻艺术,更给我们营造了苏轼泛舟赤壁的闲适和旷达在好友的陪伴下，明月清风的熏染下，大苏确实摆脱了现实的苦闷，找到了人生的另一种欢乐补充苏轼和佛印的故事留出背诵的时间，当堂背过

4.作者是如何描写舟尾的？展示幻灯片——写核舟上的次要人物舟子二人的形象居左者仰面啸呼动居右者视端容寂静舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照，相应成趣，实在“奇巧”作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、简明同时也可以想象两个舟子的自由和从容也衬托了大苏的旷达形象在幻灯片的提示下，背课文片段5o介绍舟的背面1作者是如何介绍船背面的？——船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色2哪些地方表现了高超的雕刻技艺？“细若蚊足，勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺

6.回顾总结:我们通过直观的图片，结合作者的准确描述，充分感受到雕刻家的巧妙构思和精湛技艺，确实是鬼斧神工，精妙绝伦也被大苏泛舟赤壁的旷达胸襟深深感染

8.布置作业背诵2,3,4段写一段文字，用空间顺序教学反思我把教学重点放在第二课时，教学原则是力求生动，深刻地把文章主旨传达给学生为此我查找了大量的苏轼，黄庭坚，佛印的资料和图片，丰富了课堂内容，同时被苏轼的人格和才华再一次打动，找到了雕刻家选取这个文学故事的创作原由，那就是民间对苏轼的仰慕并且极力想把我的感悟用生动的语言和学生共享同时还感到第一课时的扫除阅读障碍的确是一个艰巨的任务，没有第一课时的铺垫，第二课时就有空中楼阁之感但是由于驾驭课堂的能力还有待于提高，对学生提出的异想天开的问题没有解决附苏轼和佛印的故事一代风流之士苏东坡先生，天赋过人，诗文写得狂放潇洒，琴棋书画也样样精通不仅仅如此，他生平还有一大爱好，就是参禅悟佛苏东坡在杭州时，喜欢与西湖寺的僧人交朋友，和圣山寺佛印和尚最要好，两人饮酒吟诗之余，还常常开玩笑有一次，苏东坡与佛印泛舟江河之上，吟诗作对苏东坡看见河边有一只狗在啃骨头，灵机一动，想捉弄一下佛印他用扇子指着正在啃骨头的狗，叫佛印看，脸上颇有得意之色佛印一看，就知道苏东坡又想骂他了，于是就把手中那把题有东坡诗的扇子抛入水中两人面面相觑，不禁大笑起来原来他们这是打哑谜，东坡叫佛印看那条啃骨头的狗，其实是给佛印出了一条骂佛印的上联“狗啃河上（和尚）骨佛印把题有东坡诗的扇子丢进河里，不但回接了东坡的上联，还把东坡也骂了回来“水流东坡诗（尸）”还有一次，佛印在寺院，知道苏东坡要来，照样清蒸了一盘五柳鱼刚好苏东坡进来了佛印一想，上次你开我玩笑，今天我也要为难为难你正巧旁边有只磬，他就随手将鱼放在磬里苏东坡早已看见，装作不知，刚坐下就故意“唉”地叹了口气佛印素知苏东坡性格乐观，疑惑地问道“太守，今天为何愁眉不展？”苏东坡回答说“唉，大和尚你有所不知，早上我想写副对联，谁知刚写好上联，下联就难住啦，一直想不出，所以心烦啊！”佛印问“不知上联是什么？”苏东坡回答说“上联是‘向阳门第春常在‘佛印一听，心中好笑这对联家家户户都贴烂了，他却拿来戏弄我，不知道他葫芦里卖的什么药于是不动声色地说“我来给你对吧，下联是‘积善人家庆有余，苏东坡连呼“啊呀，高才高才！原来你磬（庆）里有鱼（余）啊!快，拿出来吃吧”佛印这才恍然大悟，乖乖地从磬里把鱼拿出来了初中蒙语文教案篇3教学目标

1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法

2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序

3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情教学重点

1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序

2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法教学过程

一、温故知新检查上节课的“拓展延伸”题

二、学习#8226；研讨

（一）、理解文意，弄清作者的写作顺序

1、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流

2、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真然后选画得的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容

3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序⑴教师引导学生理清文章整体思路⑵辨明说明顺序提问在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的

4、学生齐读25段〜探究思考舟的正面，不是按照“船头一船舱一船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨

5、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵24段，在头脑中完〜善“大苏泛赤壁”的故事

6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点1）、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察:提问课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友,而不是别人呢？2）哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？学生根据问题提示，读课文，思考三教师小结我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思四巩固练习

（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左苏、黄共阅一手卷东坡右手执卷端，左手抚鲁直背鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属卧右膝，油右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也

1.下列加点字注音错误的一项是（）a.峨冠gu anb.手卷ju anc.不属sh Sd.矫ji Go首昂视

2.字词解释正确的一项是（）a.绝类弥勒（绝）很b.历历数也（历历）清清楚楚c.如有所语（如）比如d.勾画了了（了了）线条简单

3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是（）a.说右臂支船（讪）b.左臂挂念珠倚之（倚）c.东坡右手执卷端（执）d.绝类弥勒（类）

4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（）a.启窗而现，雕栏相望焉b.中轩敞者为舱c.明有奇巧人曰王叔远d.其人视端容寂

5.下列句子翻译正确的一项是（）a.苏、黄共阅一手卷译文（苏、黄在一起共读一横幅的书画）b.盖简桃核修狭者为之译文（这是挑选了桃核中修长的刻成的）c.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里）d.同不因势象形，各具情态译文（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态）

6.这段文字介绍了核舟的主体部分，以们，就像敬畏我们自己一样利奥波德，这位美国著名论理学家，他对大雁是这样，他怀着喜爱的心情，欣赏的心情，观察大雁种种活动情景，他对大雁感同身受的情感体验，能让我们走近大雁

二、课前热身

1、生字识记雾霭（d i）缄（ji dn）默狩（sh6u）猎凋（di do）零

2、词语识记目空一切弥漫滑翔迁徙赌注

3、预习效果反馈作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁的哪些个性特点？

三、整体感知课文内容作者描写了南飞的大雁，描写了冬季的大雁，描写了孤雁，为说明顺序语言上生动，人物情态栩栩如生

（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中轩敞者为舱，t篷覆之旁开小窗，左右各四，共八扇启窗而观，雕栏相望焉闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青稼之

1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容（不超过12个字）

2.这段文字的第一句所用的说明方法是（）a.列数字b.打比方c.作比较d.分类别

3.第2至3句的说明顺序是o

4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）初中蒙语文教案篇4学习目标

1、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美

2、领悟艺术与生活的关系

3、了解一些有关印度文化、艺术方面的知识学习过程:

一、导入:许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌；也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力在上课之前，我们先欣赏一段舞蹈，请同学们说说这是哪一个国家的（播放一首印度音乐的片段）不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世下面，

二、初读，整体感知（教师范读全文，语速稍慢）想一想，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢？这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典；用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落

三、研读课文］、正音正字

2、本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美？体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈

四、阅读探析（找出精彩语句或语段，认真思考）

1、思考题一请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？一一生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情——正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想

2、考题二能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈？或说说印度舞蹈主要表现些什么内容？——以有节奏的动作为主要表现手段，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏

17、18节）3问题一为什么第17自己”？能达到美的境界问题二第19为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化？你感到印度文化有什么特点？（朗读第19小节）首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人

4、多媒体介绍印度宗教及文化概况——虽然现在印度属于资本主义国家，但宗教势力极大，所以也有人说印度是一个宗教国家印度几乎所有的文化艺术形式、内容也都受此影响，多以表现宗教为主题卡拉玛姐妹的舞蹈也同样如此，例如第18小节中提到的莲花、鹿、孔雀、蛇等动物在印度的宗教中都有其象征意义所以

五、练习延伸思考一引用原文说说，为什么卡拉玛姐妹的舞蹈能那么样地打动人心？第

19、20小节原文”印度的优美悠久的文化艺术舞蹈、音乐、雕刻、图画都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根还会不断地给她们以滋润培养的”延伸思考二这篇文章的文字很优美，值得我们一读再读能否结合自己的感受或学习生活体验，说说为什么冰心奶奶能写出这样一篇优美的文章，像卡拉玛姐妹的舞蹈那样打动人心？——我个人认为，首先可能是其次是她在文学以及其他方面坚持不懈的学习，许多宝贵的养料三是由于她的勤奋一直笔耕不辍，坚

六、比较阅读美

七、结束语无论我们将来要从事什么职业，即使是与也应当时时刻刻注意观察和学习我们的中华文化和印度文化一样博大精深，都是世界文化遗产的重要组成部分，二十一世纪的青年，应当珍惜、热爱、学习、弘扬单元教学要求

1、联系学生的人生体验，从理想、信念、修养方面，加强对学生的人生教育；

2、进一步掌握、巩固朗读的能力和技巧各课教学设计

6、理想教学要求

1、明确理想的意义，帮助学生树立理想

2、反复朗读，培养朗读能力

3、掌握本课中比喻的特点教学步骤

1、渲染气氛，导入新课用播放音像资料或音乐伴读的方式激发学生学习本课的热情,同时让学生模仿朗读

2、小组交流，畅谈感受以小组为单位，围绕“读了这首诗，你最深的感受是什么？”、“你最喜欢其中的哪一段或哪一句？为什么？”等问题自由谈论,然后请代表发言

3、各自品读，深入思考学生个人轻声朗读全诗，思考以下问题

（1）假如人类没有理想，世界会是什么模样？

（2）如果人生没有理想，我们会变成什么样？

（3）自己应有怎样的理想？如何才能实现理想？可将这些问题的思考简单写在笔记本上，鼓励愿意交流的同学到集体发言

4、激情朗读，当堂竞赛在明确朗读的抑扬顿挫等要求的基础_vmhnbsv上，以大组为单位，排练朗读，形式不拘，集体评议

5、学习写法，掌握比喻本课的比喻有明显的“寓抽象于具体”的特点，先由学生分析这种特点的好处后，组织大家练习仿句，在运用中掌握这种写法

6、拓展延伸，课外探究要求学生搜集伟人们的人生理想，或相关理想的名言、格言、警句、诗句等，加上自己的思考，出一期“周刊”

7、短文两篇行道树学习要求

1、学习分析文章的中心意思

2、感受拟人化写作方法的妙用学习流程听读，畅谈阅读感想（阅读本文，让你想到了什么？可以从不同角度一一奉献精神、环保意识、集体主义、坚强意志等一一随意漫谈）一轻读，找出歌颂对象，分析中心意思（你喜欢“行道树”吗？你最欣赏“行道树”哪方面的品质？）一朗读，讨论文章的中心意思的现实意义（生活中有像“行道树”这样的人吗？你愿意做这样的人吗？）一品读，感受写作方法的妙用（假如作者不选择“行道树”作为歌颂对象，而是直接赞颂生活中那些甘于奉献的人们，好不好呢？为什么？）一综合运用（你觉得除了“行道树”以外，还有哪些事物会令人联想起那些甘于奉献的人们？请选取“绿叶”、“树根”、“土壤”、“山泉”等事物，以第一人称说一段话，最好用上文中自己最喜欢的一个词）第一次真好学习要求

1、培养热爱生活、欣赏生活的情趣

2、学习叙议结合的表达方式学习流程相互交流，谈谈自己印象最深的“第一次”及其感受一朗读课文，概括作者写了几个“第一次”及其感受一集体讨论，领悟作者对生活的情感一表达竞赛，再次简介自己印象最深的“第一次”过程，并适当抒发自己的感想

8、人生寓言（节选）学习要求

1、了解寓言的寓意

2、学习把握寓意的方法

3、掌握寓言的一般特点及个别特点学习流程默读《白兔和月亮》，复述寓言内容一联系社会生活，讨论阅读启示一总结归纳寓意的方法（找出寓言的主人公-判断作者的情感或态度-联系生活找出对应点-结合阅读感受，总结阅读启示）一自读《落难的王子》，直接讨论该寓言的寓意一思考比较，这两篇寓言各有什么特点？寓言与童话有什么不同？一延伸发言，你还读过哪些富有人生教益的寓言？选取印象最深的一个，相互介绍

9、我的信念学习要求

1、培养对科学、文化大师的敬仰之情

2、选取摘录警句，反复诵读学习流程端详居里夫人的肖像，谈谈自己对居里夫人的了解一朗读课文，分析居里夫人的品质一联系现实，选取自己感受最深并且具有深刻内涵的语句，工整摘抄，反复诵读一比较阅读，（居里夫人自传片段、爱因斯坦的悼词等）反思居里夫人的人生意义和价值

10、《论语》十则学习要求

1、分析每条语录的中心意思

2、初步养成学习文言文的习惯学习流程对照注释，逐条了解每条语录的大意（注意不懂之处相互提问，或向老师请教）一反复朗读，归类整理一联系自己，畅谈感想一记诵比赛，当堂巩固一总结，听老师介绍有关《论语》的知识综合实践漫游语文世界•名称大观活动要求

1、培养热爱语文学习的感情，养成在生活中随时进行语文学习的习惯

2、尝试探究性学习活动程序

1、自主选择项目，搜集资料，编排活动

2、从人名、街名、水名、城门名、店名、景名、台风名、产品名等多方面谈谈自己印象最深的名称

3、虚拟场景，进行命名选拔

4、总结评判，选出优胜者初中蒙语文教案篇5学习目标

1、能有感情地朗读进而背诵全诗

2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情

3、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字学习重点能有感情地朗读进而背诵全诗描写了4月间大雁群居的鸣叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情、找到了联合的观念，找到了大自然的诗意

四、合作探究

1、仔细体会下面的句子，说说这些句子所表述的理想感情⑴一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来临了大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦⑵一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天归来的大雁让香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣语言生动形象

2、阅读课文第6——10自然段，探究下列问题

（1）选文对大雁作了哪些描写？选文对大雁到玉米地的旅行，春雁的集会秩序以及集会中的激烈辩论等作了生动的描写⑵与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行这句反映了怎样的事实？反映了季节的更替及春雁的觅食习性⑶作者笔下的大雁有思想，有家庭，有欢乐也有不幸，他是学习难点品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情学习过程

一、积累运用

（一）给下列加点字注音并解释整个词语

1、肥硕（）

2、栖息（）

3、寥阔（）

4、枯涸（）

5、清洌（）

6、梦寐（）

（二）填空、简答

1、本诗作者，四川万县人现代、，代表诗集等

2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？答

3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题答⑴⑵⑶

4、诗歌写出了秋天什么样的特点？抒发了作者怎样的感情？答

二、自主探究

1、找出你喜欢的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家分享

2、“发现问题比解决问题更重要”提出你的疑惑，有疑问大家帮比一比看谁提出的问题有价值

3、帮老师解疑惑⑴为什么说这是一幅乡村秋景图？2诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图诗中描绘了几幅画面？发挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的理由每幅画至少拟三个名字⑶诗歌抒发了作者怎样的感情你喜欢这首诗吗？为什么？

4、朗读，加深理解有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中

三、讨论交流，合作释疑

1、第一个环节选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的,语言描绘出来并说说为什么喜欢这幅图第一节:第二节第三节

2、第二个环节请根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或一段优美的文字

四、拓展延伸（走进来，一起收获成功的喜悦!）

1、品味下列句中的加点词语

（1）震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷

（2）秋天梦寐在牧羊女的眼里

2、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段

五、达标检测

1.给下列加点字注音肥硕（）栖息（）寥阔（）枯涸（）清洌（）梦寐（）

2.《秋天》选自，作者何其芳，现代、

3.全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明

4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括第一幅图第二幅图第三幅图

5.在第一幅图中，作者写了两个画面，一是，一是

6.体会下列句子中词语的含义⑴秋天栖息在农家里栖息⑵芦筵上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨轻轻

7.诗中描写的意境具有怎样的特点？

8.揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整古人对牡丹和荔枝有过这样的评论“花之艳为牡丹，然而不实；果之绝为荔枝，然花不艳”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改为第二部分阅读分析

（一）我是一条小河，我无心由你的身旁绕过一一你无心把你彩霞般的影儿投入了我软软的柔波我流过一座森林，柔波便荡荡地把那些碧翠的叶影儿，裁剪成你的裙裳我流过一座花丛柔波便粼粼地把那些凄艳的花影儿编织成你的花冠无奈呀，我终于流入了，流入了那无情的大海一一海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了裙裳！我也随着海潮漂漾，漂漾到无边的地方---------你那彩霞般的影儿也和幻散了的彩霞一样！

9.给全诗分三层，并简要概括层意第一层（）第二层（）第三层（）

10.诗中的“无心”隐喻的是On.“无心”的“我”和“无心”的“你”指的是什么

12.影儿和小河彼此邂逅倒映，表现了什么？

13.“小河”最终归入无情的大海，暗喻了

14.本诗前半部分的感情是，后半部分的感情是

15.“海上的风又厉，浪又狂”这句话的深刻含义是什么

16.全诗借助什么物象表达作者思想感情的？

17.诗中的比喻有什么好处？

18.给这首诗加一个标题

19.本诗运用的两种修辞手法是和

20.第一句省略号省略的内容是什么？

21.表达主题的句子是哪句？

22.理解下面句子的含义带到奥妙的寰宇听到五洲四海的声响音律

14.《秋天》答案

一、积累运用（-）

1.shu d这里指果实又大又饱满

2.q I停留，休息（多指鸟类）

3.lido高远空旷

4.h e干涸，没有水了

5.li e水清

6.me i睡梦

（二）

1.何其芳诗人评论家《预言》

2.因为露珠、冷雾、白霜表明了秋天的天气特征;稻香、镰刀则体现农家特色；还有秋虫低鸣蟋蟀声使田野更辽阔，溪水枯涸、更清冽，也暗示这是秋天

3.⑴农家丰收图⑵霜晨归渔图⑶少女思恋图

4.松弛闲静、宁静悠远抒发了作者对秋天的喜爱和赞美之情

四、拓展延伸

1.

（1）“飘”字从听觉的角度写出了幽谷的深、静

（2）“梦寐”有“朦胧”之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞

2.（略）

五、达标检测

1.略

2.《预言》；诗人、评论家

3.前四句描绘秋天的画面,各节诗的最后一节加以总结，收束全节

4.农家丰收图；霜震归渔图；少女思恋图

5.山谷伐木；篱间背瓜果

6.

（1）“栖息”本用来描写有生命的物类，用在这里，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围⑵“轻轻”一词仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情

7.具有清静、清远、清甜、清柔的特点

8.牡丹虽然不实，然而为花之艳;荔枝虽花不艳，然而为果之绝

9.第一层（第一节）偶然邂逅激起的缠绵情爱第二层（二三节）写诗人所向往的人的影儿是怎样在自己的记忆里被自己日渐美化起来第三层写美丽幻影的破灭

10.一见钟情H.一见钟情产生爱意的双方

12.对爱的渴求，对美好生活的渴求

13.人必将抛开美丽的幻想而步入复杂而险恶的现实人生

14.欢愉;酸楚

15.诗人对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判，更是对爱情理想破灭的预言

16.用“我是一条小河”的比喻贯穿全诗

17.使诗的意思含蓄，抒情味浓，形象鲜明、真切，语言耐人寻味

18.老师的粉笔

19.排比;设问

20.各种颜色的粉笔

21.最后一句

22.科学知识的世界;世界每个地方的消息初中蒙语文教案篇6教学目标

1、积累闻言词汇，理解文章基本内容

2、翻译课文，探讨文意，理解实践出真知的道理教学重点积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法教学难点帮助学生理解为什么老河兵认识是对的教学准备多媒体课件教学过程

一、导入让学生欣赏动画片《捞铁牛》提问人们是用什么办法把大铁牛捞出来的（水的浮力）今天，我们一起来学习《河中石兽》看看他们用什么巧妙的办法寻找河中石兽的板书课题，齐读作者幻灯片出示学习目标，生齐读

三、检查预习介绍作者注音，解释读课文，纠正字音、停顿

四、合作助学

（一）结合注释，译读全文（小组内不会的提出疑问）考考你们，抢答

1、出示幻灯片读句子，再解释（重点词）

（1）二石兽并沉焉

（2）阅十余岁

（3）求石兽于水中4竟不可得5尔辈不能究物理6凡河中失石7如其言，果得于数里外8可据理臆断欤

2、你会翻译吗1尔辈不能究物理2众服为确论3然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤初中蒙语文教案篇7知识与能力

1.学习作者用真正的北京口语京白介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声

2.结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗过程与方法以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动情感、态度与价值观感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力怎样表现这一切的作者往往用诸如低语问好邀请旅行喧闹咕哝激烈辩论发言等颇具有人性化的语言，使得大雁了思想，有了家庭，有了欢乐也有了不幸，展现了一个生动活泼的画面，具有特别强的感染力

五、达标反馈

1、字词见课前热身

2、课文结构见整体感知及板书设计

3、仿照例句的格式续写两句话例句如果你是一朵鲜花，就给人们带来一分温馨；如果你是一棵小草，就给人间增添一分春色;;;__________________________________________________O

六、学习小结

1、内容小结本文是一篇优美的散文，涉及人与动物的关系，充满环保意识，让我们跟着一起去领略了人与动物相伴的乐趣

2、方法归纳⑴抒情散文，形象性，知识性，事情性的完美结合⑵观察细微，笔触细，本文用拟人手法写大雁，形象生动

3、延伸拓展利奥波德以充满喜爱的笔调向我们描绘了一群归来的大雁，教学重点、难点

1.生动幽默的语言

2.结构安排独特教学时间二课时教学过程

一、预习

1.给下列加点字注音招狭lai2铁铉_uan4囿于you4隔阂he2悖悖bol秫秸shu2jiel商贩fan4吹嘘_ul吆喝yaolbuH；he小钱bol孳养bi2qi

22.解释下列词语招徒招揽悖悖馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物秣秸去掉穗的高粱秆随机应变跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付合辙押韵这里指押韵油嘴滑舌形容说话油滑囿于局限于；拘泥于隔阂彼此情意不通，思想有距离吹嘘夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬吆喝大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等）

二、导人如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的t;吆喝〉，依旧能引发我们无尽的遐思教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对吆喝的了解作者简介萧乾

（19101999）原名萧丙乾，蒙古族北京人作家、记者、〜翻译家早年毕业于燕京大学曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》（英文）副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长

三、阅读课文.整体感知

（一）学生默读课文，思考作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？学生讨论、交流明确在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种戏剧性的艺术作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想

（二）理清文章思路明确全文共14自然段可分三大部分第一部分（第1至3段），总写旧北京城街头商贩为招徒顾客而发出的种种音响第二部分（第4至10段），具体从两个方面入手写吆喝一是从早到晚，一是一年四季第三部分（第n至14段），介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏

四、学习课文

（一）学习第一部分学生朗读课文第1至3段提问文章开头在写法上有什么特点？重点写什么内容？学生讨论、交流明确文章开头在写法上可以说是采用花开两朵，各表一枝的方法作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徒顾客而做出的种种音响分作两种器乐和声乐，然后重点写声乐各种小贩那醉人的叫卖写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声

（二）学习第二部分学生默读课文，这里从两个方面入手写吆喝，想想这两个层次如何划分作者又是按怎样的顺序写的？学生讨论、交流明确第一层次

（49）,写从早到晚的吆喝声〜第二层次

（10）,写一年四季的吆喝声文章这里从两个方面写吆喝，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰提问作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声？重点又写了什么？squo；学生阅读课文，找出相关的语句明确作者从早写到晚写早晨吆喝卖早点的大米粥、油炸果的;和新鲜蔬菜的卖青菜和卖花儿的写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了然而重点是写晚上北京胡同的晚上好不热闹卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多

五、小结主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情初中蒙语文教案篇8教学目标知识能力目标

1、积累部分词语

2、能谈谈父亲形象的含义过程和方法目标

1、培养阅读小说的能力一一抓住关键语句，理解内容和人物情感

2、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法情感态度和价值观目标感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生教学重点分析父亲形象，理解作品的思想感情教学难点理解父亲形象和材料的详略安排教法与学法教法

1、读法每一篇文章都有其独特的意蕴，只有认真读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，由于课堂教学时间有限，课下已安排了朗读，课堂上在阅读中诵读，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力

2、情境设置法在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣

3、研讨法引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦

4、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件的运用，更形象、更直观，有利于理解本文主旨，同时陶冶学生的情操学法

1、勾画圈点法让学生勤动笔墨，积极读书

2、诵读法指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情

3、讨论法引导学生积极参与，合作探究教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程导入】父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物一一李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑一读、整体感知】因为课文比较长，所以课下已经安排了预习，相信同学们已经扫除了文字障碍，熟悉了课文为了能对文章有更明晰的认识，我给大家提供了三个要点，作为复述这篇文章的提示，请同学们快速浏览全文，用几句较完整的话，包括这三个要点，来概括、复述本文（通过复述，学生再次熟悉了课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知，而且通过课下、课上两次不同要求的读，特别是在复述过程中抓住重点的读，学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础）二读、读懂人物】通过复述，我们再次熟悉了课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知，接下来的问题研讨环节中，希望同学们能从中让父亲的形象逐渐丰满起来

1、台阶在父亲心中意味着什么？能从文中找到一句话来回答吗？明确地位，受人尊重，“父亲总觉得我们家的台阶低”

2、明确了这个问题，找到了这句话，我们也就抓住了本文的“文眼”，这对我们理解文章内容和任务形象是非常重要的为了让大家对抓关键句理解全文这个方法有更深的‘体会，我们将全文分成几个小问题来研讨，在研讨中体会文章的情感

①、父亲为什么觉得我家的台阶低？［明确因为家乡有个说法，台阶高，屋主人的地位就相应高］从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象？［明确自尊、不甘人后、上进］

②、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备？请找到文中具体句子流畅的读出来，如果可能，请同时谈谈由此感知的父亲形象以下几个问题要求相同［明确节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、用劳动兴家立业、坚忍不拔、辛苦］

③、艰苦的准备后，新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶，文中如何描写的？父亲是什么形象？［明确描写略为梦想而努力，不怕吃苦，谦卑］

④、造好高台阶，父亲心愿达成，父亲坐在上面什么感受？为什么？［明确描写略极不自在长期无地位，不受重视，形成的自卑心理，难以消除］小结通过以上几个问题的梳理，相信刚才模糊的父亲形象在你心目中，应该已经是清晰、生动、立体了起来，谁能用一句或一段完整的话来总结一下父亲的形象？［明确父亲是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列他有着长远的生活目标，有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力父亲老实厚道，吃苦耐劳，用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦同时也有着中国传统农民所特有的谦卑］小结看来，要想很好的阅读一篇文章，先抓住关键句，然后再细细感知，会比较顺利这个方法看来同学们有所掌握（此环节指导学生抓住关键词句进行赏析，掌握这种阅读方法另外对人物形象进行总结展示是考虑到学生在表达时不是很完整、连贯的情况，引导他们会完整、流畅表达）三读，读出技巧】读书还有一境界读出作者的写作技巧我们就从中借鉴本文写作技巧的几个方面，为了便于大家体会，我们通过分析几个问题来学习

1、作者为什么在老屋的三级青石台阶上费了大段笔墨？

2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细

3、父亲的脚的细节描写与主题有关吗？文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？写作技巧围绕中心选材、安排详略、巧于铺垫（学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象你能否用充满感情的言语再现一种可爱的小鸟呢？请就此写一个片断板书设计】大雁归来归来（喜爱）（抒情散文）雁队和孤雁（感伤）珍视动物鸣叫（辩论一误论一喜爱）保护自然联合的观念（赞美）初中蒙语文教案篇2核舟记》教案教学设想进入初中二年级，学生学习文言文的方法和要求都不同于初一，要避免全盘灌输和机械地翻译字词，要让他们对文言文学习产生浓厚的兴趣，要让他们在力所能及的基础上完成扫除文字障碍的基础工作，并且在学完课文后，能切实积累扎实的文言词语，能背诵掌握若干文言名句，能理解文章的思想意义，能和文章作者完成一种特殊的精神交流，能积淀深厚的文学修养，能受到优秀传统文化的浸让每个学生都有表现自己的机会，并注意对问题分层次整理,给每个学生机会，以提高其自信心）拓展延伸】交流一一读懂自己这正是读书之境界读懂人物、读出技巧，当然，还应该读出自己那么，谁能聊一聊你自己的父亲，或你知道的父亲的品格或胸怀？（引导学生回忆讲述自己的父亲或所知道的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力）小结】今天文内的父亲形象让我们多少有些沉重，从凄楚辛酸中走来的父辈，让我们心潮难平是啊，他们的愿望在我们看来可能并不精彩，但他们活的实实在在，他们血管中流淌的那份自尊与坚韧，恰恰是构建人生重要的支柱让我们在这一首深情的颂歌中、在内心深处衷心的道一声辛苦了，我的父辈们，谢谢你们！（视频播放歌曲《父亲》）（继续创设情景，让学生在感动之中，更深刻的理解父辈人，为本课画上一个感性而圆满的句号）附板书设计】台阶心愿准备建造熬不住台阶高，屋主人的地位就相应高要强尊重坚韧谦卑本课拟用三课时第一课时完成通译，第二课时进行文本分析，师生互动，鉴赏文章，第三课时系统整理词语，夯实基础第一课时课前预习任务这是很重要的一个学习环节，关乎整篇课文的学习

1.在家完成试读，画出阅读障碍

2.参考课下注释和有关资料，完成翻译全文的任务

3.查找有关苏轼的生平，能积累学过的几首苏轼的诗词注明该任务相当繁重，提前两天安排，并且要检查教学目的一.熟悉文本，正确朗读，读准字音，读准句读二.学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动三.认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书四.全文翻译教学过程

1、导入同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻唐诗三百首的全部诗句，你一定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示（板书课题）

2、检查预习正音罔贻黍梭褶篆朗读（要求读准字音，注意停顿）在检查过程中，力求给每一个学生发言的机会，特别关注沉默不语的学生，让他们容易回答的问题，调动学习积极性朗读方式力求多样，师生合作是较好的形式

4.逐段检查翻译，学习课文字面意思，疏通文义第1段讲解“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡“能以径寸之木，为宫室”，“以“，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻“木石”，“木”，树“罔不因势象形各具情态，“罔”wng,没有；“因”，根据；“具”，具有”“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义第2段讲解“舟首尾长约八分有奇”，“有”，y6u,用于整数与零数之间；“奇”，j,零数，余数“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通方比，这里的意思是正对着“闭之，则右刻“，“则”，连词，就（看见）第3段讲解“中峨冠而多髯者为东坡“，“峨”，6,高耸；“为”，是“佛印居右”，“居”，位于“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面“鲁直左手执卷末，“末”，尾部“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似“左臂挂念珠倚之“，“倚”，y,靠着；“之”，代左膝“珠可历历数也”，“历历”，分明可数第4段讲解这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻“楫左右舟子各一人”，这句的主语是“左右”，不是“楫”，谓语是主谓结构“舟子各一人“；“子”，泛指人，如“男子、女子”“居右者椎髻仰面“，“居”，位于“右手攀右趾，若啸呼状”，“攀”，抓着，拉着；“状”，情状“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉”，“蒲葵”，也叫扇叶葵，棕桐科常绿乔木；“抚”，摸着“其人视端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌第5段讲解这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制”则题名其上“，“则”，就；“题”，书写，这里解为刻上；“名”，字“文曰天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻’”，“文”，文字；曰，是“天启壬戌秋日，即明熹（_）宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；“甫”，指男子的字“钩画了了“，“钩画”，字的一钩一画第6段讲解这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文“通计一舟，为人五”，“通”，全部，整个；“为”，有为翦篷，为楫……为念珠各一”，“各”，包括翦篷、楫……念珠等，不单是念珠“盖简桃核修狭者为之”，“简”，选择；“为”，制作“嘻，技亦灵怪矣哉”，“嘻，赞叹声；“灵”，善，好；“怪”，奇异，罕见此教学环节琐碎，容易感到疲劳建议几种学习方式I0分组，每个组完成一段;2指定主讲人，大约六位，其他补充3事先安排学习程O度不等的学生，让他们在课堂上以提问的方式进行每当学完一段，都要留出消化时间，读一读，谈一谈。