单元课时教学设计5篇

单元课时教学设计篇5单元课时教学设计

11、什么是单元整体教学设计单元整体教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学这里的单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程，其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块，不能简单理解为单元就是“教材的单元“一个教学单元应该有多大，并没有严格的规定要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定

2、为什么要进行单元整体教学设计目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的.就课论课，一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地因此，“单元教学”跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后者是先分散后总结式的教学化学新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，是一个相互联系、相互渗透的整体，是学识记字形正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语

2.正确朗读课文，理清文章结构教具准备课件图片梅花、菊花、牡丹等图片教学过程

一、创设情境，激情导入

1.【课件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等今天，我们来学习的课文一一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？【课件出示3丁香图片】让我们到课文中去看个究竟吧

2.师板书课题，生齐读课题（板书丁香结）

3.介绍作者【课件出示4】宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女曾就职于中国社会科学院外国文学研究所当代作家，从事小说与散文创作代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖

二、初读课文，解决字词

1.出示自学提示【课件出示5】1自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺2用查字典或联系上下文的方法理解词语

2.学生按照提示要求自学

3.交流学习情况，进行重点指导1认读生字、新词【课件出示6】出示字词缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续模糊指名读『p u_uewan g.com』男女生读全班齐读2学写字词师指导书写“幽、薄、缀、雅”学生练写，个别展示，集体评议3理解词语【课件出示7】幽雅幽静而雅致笨拙反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的单薄指身体瘦弱；不强壮愁怨忧愁怨恨断断续续不连续的

三、再读感知，理清结构

1.分段并概括段意师这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？根据学生回答，师总结如下【课件出示8】第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花（主体写丁香花样貌）第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”（主体写作者对丁香结的感悟）

2.指名分自然段读课文，评议

3.默读课文，思考课文主要讲了什么？

4.说说课文的主要内容师我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？指名回答，师适时呈现【课件出示9】《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识

四、课堂总结，布置背诵

1.总结感悟师谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神宗璞笔下的丁香就是如此作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分1学生自由读自己喜欢的部分2展示读，并说说自己喜欢的原因

2.布置作业1正确、美观地书写本课的生字词2能有感情地朗读课文中你喜欢的段落第二课时教学目标

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义

2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文

3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀教具准备课件教学过程

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落

2.谈话导入新课作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》

二、精读课文，加深感悟

（一）研读课文第一部分

1.指名读第1至3自然段

2.思考这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子

3.学生交流

4.学生汇报第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香师适时呈现

（1）【课件出示11】有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人）

（2）【课件出示121月光下，白得潇洒，紫的朦胧还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来）

（3）【课件出示13】每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪雪色映进窗来，香气直透毫端人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的那十字小白花，那样小，却不显得单薄许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想“檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁）【课件出示14］为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目）

5.思考想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？学生回答师梳理

（1）形状星星般的小花，许多小花形成一簇；

（2）颜色紫色、白色；

（3）气味淡淡的幽雅的甜香从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）（板书形状颜色气味（视觉嗅觉））作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳

6.再指名读第1至3自然段

（二）研读课文第二部分

1.指名读第4至6自然段思考在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香

（1））雨中的丁香是怎样的？指名回答师适时呈现【课件出示15】在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起师在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受）

（2）师适时呈现【课件出示16]代赠二首（其一）李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁摊破浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼风里落花谁是主，思悠悠青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁回首绿波三楚暮，接天流思考古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？指名回答师“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美

3.研读第5自然段，思考什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？

（1）交流

（2）师指名朗读【课件出示17]今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣我才恍然，果然是丁香结！本义小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣象征意义人生中不顺心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香结的原因有两个一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣二是丁香花负担着解不开的愁怨

（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？雨后赏花的触动补充介绍作者自身经历的感悟（经受病痛折磨）

4.研读第6自然段1默读第6自然段，思考作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？交流，师适时点拨作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的师适时呈现【课件出示18】每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来所以丁香结年年都有结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？师古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界2【课件出示19】出示“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”指名读，全班齐读师谁能说说这句话的含义？交流师呈现【课件出示201生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂生在学习活动中实现科学素养提升的多个侧面从一般意义上说,教师的每一堂课都应当体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，因为这些目标是难以分割地融合于一体的但是，就一堂具体的课堂教学而言，又有一个更需要突出什么目标的问题有的课程内容宜通过“亲历过程”获得方法的启示，就可以突出“过程与方法”目标；有的课程内容蕴含丰富的思想道德因素，就可以着重进行“情感态度与价值观”的教育那种将三维目标不加分析机械地套用在每一堂课上的做法，并不是很妥当的笔者认为，在实际教学中，要全面关注三维目标并将它们整合于统一的教学过程之中；落实三维目标的基本单位不应当是一节课，而应该是一个单元单元课时教学设计2通过学习今年基础教育网络培训教学设计模版，使我对教学设计有了一个更深的认识教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必需遵循教学的基本规律

（3）师人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？学生发言

（4）全班齐读第六自然段

三、总结全文，深化主题

1.师总结丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效,让我们感受到了因丁香而带来的欢愉多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣这正是我们要找到的答案（板书丁香结人生才充满乐趣）

2.揭不主题If pUxuewang.c omj师想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回

3.布置作业1完成同步课时练2体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段板书设计丁香结形状颜色气味视觉嗅觉人生才充满乐趣教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面

1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础

2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力

3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方存在的不足主要存在于以下两个方面

1.学生学习的主动性没有发挥好老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼

2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生当前，按照新一轮课程改革的要求，我们必须冲破传统的备课形式，要以崭新的教学设计代替传统的教案树立正确的备课指导思想，树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上；把关注的焦点放在学生、特别是那些学习有困难的学生身上让更多的学生卷入到活跃的学习活动中教学设计要具有时代性和挑战性教学设计要新颖、独特，具有个性化特点好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识这就是“学教并重”的教学设计,它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的因此在今后的教学中,我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展希望在往后的日子里，能与老师们一起把它学好我也相信通过我们的努力，我们一定会把它做得更好的愿我们都能够通过学习了教学设计来拓展我们的知识面，更好的服务学生，服务教学学校单元教学设计心得体会精选模板【】最近聆听了.教科所王纬光所长的讲座，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足使我受益匪浅一个有效的课堂教学是要学生“会学”而不是“学会”有效的课堂教学一直是我的“教学追求”我想课堂教学的设计，会直接影响到教学效果好的课堂教学设计应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，使每位学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新我认为有效地课堂教学设计应该从以下几方面入手

1.树立先进的教学理念理念是灵魂教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程

2.丰富个人知识储备课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源

3.做一个有反思力的教师叶澜教授有一句著名的话一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师教师应在实践一反思一再实践一再反思螺旋式上升中，实现专业成长

4.目标要有效:学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准；教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后,确定的教学目标应该对教学过程任务具有导向作用课堂的有效组织这一环节，教师要做到语言组织准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生课后的有效练习量不在多，贵在精现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练单元课时教学设计3课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而教师的课堂教学设计是教师实施课堂教学的一个先决条件教学设计的好坏，直接决定着课堂的质量、课程的落实如何进行教学设计？如何把握教学设计的重点？如何设计一个有效的教学过程？这都是我们要面对和解决的问题通过这次教学设计的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要教师明确本堂课，我们要教会学生什么，以及解决学生什么问题因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三个问题

一、立足学生《数学课程标准》中指出“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”因此每一个学生的学习接受能力不同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的安排和进度比如在引入各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的积极性，偏移难点，而且会影响教学进度

二、挖掘教材数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透比如在七下“

4.1二元一次方程”中例题教学，例已知方程3_+2y=10o1用关于—的代数式表示y；2求当_=2,0,3时，对应的y的值，对本例题1中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式而二元一次方程解的不唯一性，刚好体现了一次函数由无数个对应点组成的关系，这也是两者之间的一个联系，也是这两者教学的一个难点

三、把握课堂学生是我们教师进行教学设计的基础，但学生的情况教师不可能都会事先预计好，因此教学中必须要对学生的上课即时表现，做出合理的处理比如在有些举实际例子时，教师就要好好分析学生所举的例子如在分析“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例气球从一个平面吹成一个球体这主要是因为学生对知识还不深入理解和对实际问题的辨析能力不强因此教师就要在课堂中对学生进行当堂的分析，假如这是教师要是没有能力当堂解决的活，可以采取适当的处理方式比如一起讨论，上网查询,暂时搁置等总之要根据学生的反应，适当地调节教学设计单元课时教学设计4主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容它可以

1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节

2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路

3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用

4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好本资源，做个优秀的引导者更有信心了单元课时教学设计5教学目标

1.自主学习字词，会认会写“缀、幽等8个生字，理解字义，识记字形正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语

2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义

3.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀教学重点L品读优美句子，学会多角度描写景物的方法

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感教学难点理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力第一课时教学目标

1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，。