四年级下册第二单元《声音的秘密》大单元整体学习备课设计

年级探索学科第二单元支持下的大单元整体学习学生学习过程设计271BAY单元第二单元声音的秘密题目——声音的产生和传播（单元任务）课标课标及课

（三）物质的运动与相互作用程大概念

3.3声音与光的传播分析

①举例说明声音因物体的震动而产生

②举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播

③知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置

④知道噪音的危害和防治，学会保护听力的常用方法课标分析“声音”是小学生非常熟悉的日常现象,物体的振动产生声音，声音在介质中的传播将声源振动的能量向外传递这三项具体内容表征出声音产生的原因、声音的特征以及声音的传播,是小学生理解声音作为一种能量的表现形式的基础小学生通过探究活动了解声音在各种介质中的传播，了解声音传播可以向各个方向进行,再通过了解声音具有高低、强弱等特征,进而了解声音产生的本质，这有助于小学生对声音的理解【学科大概念】声音是能量的一种表现形式，而且声音有自己的特征【课程大概念】不同的声音会带来不同的影响，我们可以利用声音的特征服务我们的生活归纳了解声音传播的秘密，提高学生科学探究能力-实验现象

一、课前准备声音的传播设计实验一培训学科组长充分发挥好学科小组长的指挥作用，明确个人的职责分工，课前检查-实验结论各个小组课前准备的落实情况；课中关注组员的自主探究进度，做好调控材料准备石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、钢丝等真空不能传播声音

二、创设利于概念学习的探究活动活动一提出问题，引导学生思考，为什么我们能在学校的任何地方听到铃声活动二探究声音可以在哪些物体中传播活动三玩一玩土电话学习任务创造学习过程实施学习领导力提升学习活动一提出问题【课前培训】学习活动一展示周围声音

1.对全体学生进行培训1,做好课前准备，提出问题为什么我们在学校的任何地方都能听到上课生学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，向什提前准好271BAY、学程、笔、课本的铃声呢？声音是如何传到我们的耳朵呢？么方向传播等引导学生对问题进行交流

2.小组展示时做好分工，组长做好协调，引导学生进行思考学习活动二不做与学习无关的事情【设计意图】学生猜测那些物质可以传播声音【学习活动一】探究前，联系生活，让同学们结合生活的不同场景中，在这个活动中，学生进行自主思考，学生能设计实验方案发挥他们的想象力引出下一步对声音的探究小组讨论，制定实验方案够自主说出自己的猜测和依据，以B1B2学生学习活动二声音可以在哪些物体中传播鼓励学生大回答为主声音能在固体中传播在一张桌子的两端，一个学生在桌子的一端轻胆猜想【学习活动二】小组合作轻地敲，另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声音通过实验使学引导小组进行讨论，设计实验生认识到固体可以传播声音（用棉花堵住另一个耳朵）耳朵放到桌先自主阅读探究指南，小组长A1进行整体协

①声音在固体中传播的实验子不同的位置，再次听，声音能在液体中传播吗？调,由C进行操作,B1B2进行总结,主要感受在不同的物体中，声音是可以听到的，分析声音

②声音在液体中传播的实验声音在液体中传播把两块石块浸入水槽中的水里面，在水中敲击石在不同的物质中进行传播

③声音在气体中传播的实验块，一个学生把耳朵紧贴在水槽壁上倾听声音，通过研究认识液体能【学习活动三】传播声音（用棉花堵住另一个耳朵）声音能在空气中传播吗？真空不能传播声音，宇航员在太空如何交流？小组合作，按照探究指南，小组长做好学习活动三出示制作“土电话”所需材料耳朵放在水槽的不同位置，再次听出示制作“土电话”的视频整体协调和分工，C进行实验

①的操作，B1B2声音能在气体中传播可用多种方法.让学生以小组为单位，自己制作土电话，并尝试用土电分别进行

②③的操作，A对三个实验进行实验播放音频（听收音机，MP3等）或者视频之类的，我们怎样听到话进行交流现象的记录声音的，就是靠空气传播的（用棉花堵住另一个耳朵）分析得到比较用棉线和铜丝做的“土电话”，哪种材料做的声音可以在固体、液体、气体中传播声音，声音是传向四面八方的四人讨论实验的现象和结论，并尝试归纳活动“土电话听到的声音大些？完成271BAY中的提交卡，并进行展示二与活动三中的结论，得到声音传播的特点和学习活动三利用教师提供的材料，以小组为单位进行实验方向【设计意图】学生不必过于记忆操作程序和关注细节，探究，完成小实验的探究，并完成实验报告而是更关注现象与科学概念间的意义联结，同时煨炼了学生讨论制作方法，然后分组制作（把全班同学分为四大组，他们自主探究能力帮助学生通过实验探究，根据现象分别用棉线、铜丝、细铁丝、塑料线做“简易电话”总结结论的能力比较用棉线和铜丝做的“土电话”，哪种材料做的“土电话”听到的声音大些？把棉线做的“土电话”的棉线放松，与拉紧时听到的声音对比发现:拉紧的时候声音大，放松时候几乎听不到声音学生将实验的过程和实验结果拍照上传271BAY,进行展示学习目标达成评价学习目标评价标准（基本）评价任务用实验的方式验证发声的原理，并且能够设计出符合的试

1.说出五种以上的不同声音

1.结合生活中物体发声的原理，尝试自主设计实验方案验方案

2.能根据生活经验猜测出声音是怎样产生的能用自己的话说出声音是如何产生和传播的

2.设计实验方案

2.敲击不同的发生物体

2.实验探究，观察声音是如何产生和传播

3.观察实验现象

4.对实验现象进行分析并汇报交流的，并总结现象背后的原因总结出振动频率快慢和声音大小、音调高低之间的关系以

3.能为说出声音是一种能量

3.根据实验及生活经验，总结出不同条件及变化规律

4.进行自我总结和评价下声音的变化规律反思改进《声音的传播》是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础根据学生的认知规律把理性认识化解在分组实验和学具操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学生的思维由具体向抽象的转化让学生动手实验，观察、讨论、分析，既激发了学生的兴趣，又使他们学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用同时也使抽象的理性知识由直观的教具演示了出来，符合学生的认知特点，培养了学生的实验，分析能力课题声音的秘密学习拓展提升阶段一利用声音的变化规律制作简易乐器（学习任务）

1.结合生活中物体发声的原理，尝试自主设计实验方案学习

2.实验探究，观察声音是如何产生和传播的，并总结现象背后的原因目标

3.根据实验及生活经验，总结出不同条件下声音的变化规律重点重点声音高低、强弱变化的规律难点实验想象和结论的联系难点学习过程设计板书设计教材分析及学习任务设计声音的秘密本节课结合生活中学生听到的各种各样的声音，以声音的高低、强弱变化和为主线，一一声音的变化指向引起声音高低、强弱变化的原因让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整声音的高低改变物体振动的快慢理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣在与同学相互合作进行科学探究的声音的强弱（大小）改变物体振动的幅度过程中，学会分享、交流

一、课前准备培训学科组长充分发挥好学科小组长的指挥作用，明确个人的职责分工，课前检查各个小组课前准备的落实情况；课中关注组员的自主探究进度，做好调控L实验现象声音的变化设计实验T材料准备钢尺、木板、玻璃杯、小鼓实验结论

二、创设利于概念学习的探究活动活动一感受自然界里声音的变化活动二探究怎样改变声音的高低、强弱活动三制作水杯琴学习任务创造学习过程实施学习领导力提升【课前培训】学习活动一展示周围声音学习活动一提出问题

1.对全体学生进行培训，做好课前准备，提听声音，谈感受出示强弱不同的鼓声和高低不同的古筝声提出问题呈现了问题“为什么弹奏古筝时，古前准好271BAY、学程、笔、课本筝能发出高低起伏、强弱不同的声音呢谈谈听到声音后的感受学生听后让学生谈感受:有的声音大，

2.小组展示时做好分工，组长做好协调，不做与学习无关的事情有的声音小;有的尖锐，有的低沉等感受自然界中声音的变化用一幅美丽的自然风光【学习活动一】学习活动二图片，呈现了瀑布、流水、动物、人等可能会发出声在这个活动中，学生进行自主思考，学生能够你能想办法用鼓、钢尺、皮筋等制造强弱不同的声音吗？音的场景指导学生通过比较听到的多种多样的声音，自主说出自己的猜测和依据，以B1B2学生回答了解声音有高低、强弱之分在鼓面上放上一些碎纸属，用大小不同的力量敲鼓面的同一位置，听一为主【设计意图】听鼓的声音，观察纸屑的振动情况【学习活动二】探究前，联系生活，让同学们结合生活的不同场景学生动手实验，观察现象并做好记录小组合作中，发挥他们的想象力引出下一步对先自主阅读探究指南，小组长A1进行整学生交流观察到的现象击鼓力量越大，纸屑跳的越高，声音也大，也就是声音强;击鼓力量越小，纸屑跳的越低，声音也下，也就体协调，由C进行操作，B1B2进行总结，主要对比观察前后的特征，包括形状、状态、颜是声音弱用手拨动松紧一样的橡皮筋声音的探究色、气味等学习活动二怎样改变声音的学生动手实验，观察现象并做好记录【学习活动三】高低、强弱通过呈现学生分别拨动伸出桌面长度不学生交流观察到的现象小组合作，按照探究指南，小组长做好整体协同的钢尺和用不同力量敲击鼓面的场景终指导学生猜一猜:声音的高低与物体的什么有关？”和“讨论:怎样用钢尺、调和分工，C进行实验

①的操作，B1B2分别进通过两组对比活动了解声音高低、强弱不同的原因皮筋制造出高低不同的声音？”行

②③的操作，A对三个实验进行实验现象的学习活动三制作水杯琴通记录过呈现制作、调试水杯琴的场景图引导学生敲击拨动伸出桌面长短不同的钢尺和思维导航四人讨论实验的现象和结论，并尝试归纳活动装有不同量液体的水杯，观察其声音的变化第三部用手拨动伸出桌面长短不同的钢尺，观察钢尺的振动有什么不同？发出二与活动三中这两种变化的区别分拓展活动，“查找资料，了解我国古代五弦琴”引的声音有什么不同？导学生了解五弦琴的发声原理，加深对声音产生高低完成271BAY中的提交卡，并进行展示变化的认识学习活动二先准备七个相同的圆柱形杯子，在里面倒入高度不同的水，【设计意图】学生不必过于记忆操作程序和关注细并按水位高低顺序排列节，而是更关注现象与科学概念间的意义联结，同时敲击并听声音发现:杯子里的水越多，杯子发出的声音越低调整水面燃炼了他们自主探究能力帮助学生通过实验探究，图度，可以发出音乐中1234567七个音图根据现象总结结论的能力展示:让学生用它尝试敲击出简单的乐曲动手试试:往暖水瓶中灌水，并注意倾听学生将实验的过程和实验结果拍照上传271BAY,进行展示学习目标达成评价学习目标评价标准（基本）评价任务

1.结合生活中物体发声的原理，尝试自主用实验的方式验证发声的原理，并且能够设计出符合的试验方案

1.说出五种以上的不同声音设计实验方案

2.能根据生活经验猜测出声音是怎样产生的能用自己的话说出声音是如何产生和传播的

3.设计实验方案

2.敲击不同的发生物体

2.实验探究，观察声音是如何产生和传播

3.观察实验现象

4.对实验现象进行分析并汇报交流的，并总结现象背后的原因总结出振动频率快慢和声音大小、音调高低之间的关系以及变化

5.能为说出声音是一种能量

3.根据实验及生活经验，总结出不同条件规律

6.进行自我总结和评价下声音的变化规律反思改进一.教学的重难点是每节课的切入点，除了要明确本课内容的教学目标之外，正确把握教学的重难点是十分重要的作为一名教学经验尚不足够的年轻教师，对于重难点的把握，似乎太过于依赖于教学参考中给出的意见，而忽视了自己对教材重难点的理解或者说是没有好好消化教参中的重难点提示正因为缺少了自己对教材重难点的理解，在设计教学过程时，往往体现不出重难点，学生的认知也只停留在了表面二，实验效果的好坏影响着学生实验结果的得出，而实验工具和材料则影响着实验的效果尤其是像这节课，作为演示实验的材料，效果都比较好但是学生实验所用到的材料，对于他们的观察和认知是起到了事半功倍还是事倍功半的作用呢在观察振动快慢决定橡皮筋音高的实验时，松紧不同的橡皮筋振动快慢并不是肉眼可以明显分辨出来，学生的结论可能是他们根据记录单上的引导老师的提示以及生活经验所得出的显然这样得出的结论就失去了做实验的意义再比如振动幅度影响尺子音量的实验，尺子本身并不长，加上钢尺的发声效果也并不如塑料尺理想，但是塑料尺容易折断，弹性不如钢尺，那么究意是该选择钢尺还是塑料尺或者在原有材料的情况下，如何想办法克服不足，使实验效果最佳还是需要好好下下功夫的学情（重点写）学习起点分析对声音的形成条件已经有了初步的认知，但是停留在表面的认识上，没有具体的实验数据的支撑，通过研究身边的物体，从而回归生活深入挖掘声音的奥秘声音的传播在生活中是司空见惯的事物，但对于声音在不同的介质中，气体液体固体中的传播是否相同？又有什么不同等问分析题没有实验数据的支撑对声音的大小、高低有简单认识，但对于大小、高低的变化的原因没有深层次的认识，对影响声音大小的原因和影响声音高低的原因没有实验性的思维，变化规律已经有了很好的把握，但是如何在实际中应用是从未想过的，因此依据身边的常见例子引出思考，并且在日常生活中的常见噪音问题进行解决学习障碍通过实验直观感受声音是由物体振动产生的，不同的振动幅度和震动频率对于声音的大小和高低的影响，在这里，震动频率振动幅度不能直观看到，只能通过一些现象去分析，对于有些同学来说就是困难的

1.结合生活中发声的物体进行分析，设计实验分析出声音产生的原因以及通过不同物质的传播方式单元学习

2.组内合作设计实验对比分析声音产生的条件，并记录不同介质声音的传播方向和效果，总结出不同条件下声音的变化规律目标

3.举例说明生活中不同声音对人类的影响，并利用声音的特性制作简易乐器尝试演奏利用声音的变化规律解决生活中的实际问题学习阶段核心任务学时单元学时情境感知声音的产生一一寻找声音产生的原因

0.5划分合作探究声音的秘密一一探究声音产生的条件传播的条件以及变化

1.根据自己的生活经验，说一说声音产生的原因以及传播方式学习

2.小组合作分析声音产生的原因，及变化规律初步构建本单元思维导图目标

3.结合生活实际分析不同物体发声时产生的反应，并记录原因重点重点通过实验探究声音是如何产生的？现象和结论的分析难点难点通过直观现象分析得到声音是由振动产生的；声音是具有能量的学习过程设计教材分析及学习任务设计板书设计声音的秘密本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已——声音的产生有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流有哪些声音教材由三部分组成:第一部分活动准备:用文字呈现了情景“书声琅，琴声悠扬，歌声瞭亮……，提出了问题“这些声音是怎样产生的？”第二部分活动过程，此部分包-实验现象括三个活动;活动一;生活中有哪些声音活动二声音是怎样产生的？活动三声音具声音是如何产生的设计实验一有能量吗？

一、课前准备-实验结论物体振动明确教与学的起点，进行问卷调查，形成学生对新概念的认知误区的认识材料准备钢尺、水槽、烧杯、音叉、空塑料瓶、水振动玲有声音

二、创设利于概念学习的探究活动活动一展示周围的声音停止振动〜声音消失活动二探究声音的产生，现象、结论声音具有能量活动三探究声音具有能量学习任务创造学习过程实施学习领导力提升学习活动一展示周围声音【课前培训】学习活动一展示周围声音提出问题我们周围有哪些声音？L对全体学生进行培训，做好课前准备，提生列举出常见声音大自然的风声、雨声、雷声，鸟儿的叫声，前准好271BAY、学程、笔、课本教师追问我们从大自然之中能听到各种不同的声音，有同学们的读书声，市场上的叫卖声，乡间的蛙叫、蝉鸣，城里车水

2.小组展示时做好分工，组长做好协调，不了声音的世界变得多姿多彩，你对声音了解吗？马龙的声音、海浪的声音、小河流淌的是声音等等做与学习无关的事情【设计意图】学习活动二探究声音的产生，现象、结论【学习活动一】探究前，联系生活，让同学们从课堂中走到大自然，走到在这个活动中，学生进行自主思考，学生能根据老师的引导，每个小组设计实验探究声音是如何产生的生活的不同场景中，发挥他们的想象力引出下一步对声实验前，学生阅读探究指南，明确操作细则和注意事项实验中，够自主说出自己的猜测和依据，以B1B2学生音的探究学生通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替倒水、拨动钢回答为主学习活动二探究声音的产生教师提问让学生发出声尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带【学习活动二】音，并询问声音是如何产生的？教师指导学生利用实验材1敲击音叉后再迅速放入水中;不敲击音叉直接放入水中观察现小组合作料进行正确的实验操作，观察实验想象，总结实验的结论，象;2用两个杯子相互倒入水看实验现象;3吹塑料瓶听声音摸塑料先自主阅读探究指南，小组长A1进行整体协找到声音产生的原因瓶;不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一-地方;4自己说话时摸一摸声调，由C进行操作，B1B2进行总结，主要对比观察到的现象，并对现象进行思考，总结带:不说话时再摸一摸:感受发生学习活动三提出问题声音具有能量吗？用图文呈现学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，【学习活动三】声间的关系，以及学生因离音响太近，且音响发出声音太观察在敲击鼓面时，蜡烛的变化情况，并针对于蜡烛火苗的变化小组合作，按照探究指南，小组长做好整体大使得学生不得不捂住耳朵进行保护指导学生分析产生情况，分析变化的原因，引导学生思考是什么原因导致了相隔一协调和分工，C进行实验

①的操作,B1B2分实验现象产生的原因，归纳出声音具有能量的结论段距离的火苗发生变化，得出声音具有能量的结论最后再以学别进行

②③的操作，A对三个实验进行实验让学生结合生活经验猜想一下并引导生因离音响太近，且音响发出声音太大使得学生不得不捂住耳朵现象的记录【设计意图】学生不必过于记忆操作程序和关注细节，而进行保护的行为，进一步让学生认识声音具有能量四人讨论实验的现象和结论，并尝试归纳出是更关注现象与科学概念间的意义联结，同时煨炼了他们声音是由物体振动产生的，声音具有能量可学生将实验的过程和实验结果拍照上传271BAY,进行展示自主探究能力帮助学生通过实验探究，根据现象总结结以向外传递论的能力物体的振动，根据实验中感受到的、观察到的现象，猜想声音是由物体振动产生的然后让学生尝试让锣发声及停止发声等活动，让学生看到振动时有声音，停止振动声音就会停止，进一步加深对声音是由物体振动产生的完成271BAY中的提交卡，并进行展示学习活动三学生猜测声音是否具有能量？利用教师提供的材料，以小组为单位进行实验探究，完成小实验的探究,并完成实验报告学习目标达成评价:学习目标评价标准（基本）评价任务

1.根据自己的生活经验，说一说声音能根据已有的经验，说出自己的理解L说出五种以上的不同声音产生的原因以及传播方式

2.能根据生活经验猜测出声音是怎样产生的能够根据生活中物体发声的原理，说出声音产生的主要原因和变

1.设计实验方案

2.敲击不同的发生物体

2.小组合作分析声音产生的原因，及变化化规律

3.观察实验现象

4.对实验现象进行分析并汇报交流规律初步构建本单元思维导图能够分析不同物体发声时的反应，说出三点现象

3.结合生活实际分析不同物体发声时

1.能为说出声音是一种能量产生的反应，并记录原因

2.进行自我总结利评价反思改进《声音的产生》教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起学生对声音的传播的认识,为今后的探究、学习奠定感性基础静下心来想想，有得有失自己平时没有注意到教学用语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应该比较注意语言的简洁性在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过程之间衔接语言用得不理想在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高课题声音的秘密学习探究建构严音的传播（学习任务）阶段

1.结合生活中物体发声的原理，尝试自主设计实验方案学习

2.实验探究，观察声音是如何产生和传播的，并总结现象背后的原因目标

3.根据实验及生活经验，总结出不同条件下声音的变化规律重点重点声音的传播需要介质，声音可以在气体、固体、液体中传播难点声音是以波的形式传播的难点学习过程设计板书设计教材分析及学习任务设计声音的秘密本节课结合学生已有的生活经验,以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探一一声音的传播L气体究声音以什么形式在什么物质中传播让学生在探究活动中，经历观察、实验、搜集传播的介质一液体整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣一固体本课遵循归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过。