存感恩之心 做美德少年 ——五上第六单元大单元教学设计思路

存感恩之心做美德少年一一五上第六单元大单元教学设计思路单元分析

1.本单元人文主题以“舐犊情深”为主题，编排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文分别对应无私的母爱、深沉的父爱、父母对孩子不同的爱学生从小到大，最熟悉的爱莫过于父母之爱了，每个孩子确信父母是爱自己的但如果当你问他，你从哪里看出父母是爱你的？有的孩子会欲言又止，有的孩子觉得妈妈每天给自己做饭，生病了照顾自己等等这样的事情说明孩子可以感受到父母的爱，但却又不断地忽视这份爱，仅仅通过父母做的事情来判断，却不会从内心进行解读我们的孩子缺乏的是内心对爱的敏感，只有内心敏感的孩子才会懂得感恩那这个单元就可以帮助孩子提高对爱的敏感度怎样提高敏感度，就要通过本单元的语文要素来达成了

2.本单元的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”其中两个关键词是“场景”和“细节”，经查阅，“场景”是指“戏剧、电影中的场面，泛指某种情景”又指“在某一时间和某一地点内由人物活动为中心的生活画面”如此看来，场景描写一般由“人”“事”“境”构成“细节，，描写，是“指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌或情节的描写”可以刻画人物性格，揭示人物内心世界如此看来，场景的描写是为了营造一种环境，最终聚焦到人物身上，通过细节描写放大人物特点，塑造人物性格在本单元的教学中，要分清主次，带领学生用“放大镜”来放大人物特点，对人物进行特写，从而走进人物内心

3.本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，习作目标和语文要素可以进行整合，学以致用在教学中注意学习资料的前后连贯，体现综合性、情景性和创新型综上所述，本单元活动主题定为“存感恩之心做美德少年”单元目标

1.认读31个生字和1个多音字“鬼”会写28个生字和39个词语

2.默读课文，通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱

3.能够结合生活中的事件，运用场景和细节等描写，向父母表达自己的看法和感受单元活动设计

1、创设情景口语交际，召开关于父母之爱的讨论会出示情景示例讨论问题1生活中，你认为父母的爱有哪些表达方式？讨论问题2你是怎样看待父母之爱的表达方式？

2、明确单元任务1出示单元导语页，“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”明确“舐犊情深”形容像老牛舔小牛一样的深情，比喻父母对子女的慈爱2明确本单元学习目标体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受明确“场景”在某一时间和某一地点内由人物活动为中心的生活画面场景描写一般由“人”“事”“境”构成明确“细节”指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌或情节的描写

3、阅读活动一慈母情深深几许1关注事件抓住首尾段，“我一直想买一本长篇小说一一《青年近卫军》“就这样，我有了第一本长篇小说……”由此得知，是“我”向母亲要钱买书这件事2聚焦矛盾“我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头”作者本是要买书的，他“想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄”既然如此期盼这本书，为何要钱来后却买了水果罐头？3穿越时代，感受价格“一元五角”是什么概念？联系母亲工资，补充资料，了解当时的物价水平得知在我们看来的“一元五角”仅仅是一个棒棒糖的价格，在当时的年代，作者的家庭来说，可是一笔“巨款”，由此理解课文第二段4寻找场景，关注细节

①对照提示，寻找场景明确“到工厂找母亲”“母亲给钱买书”

②阅读批注，寻找场景要素之“人物”“环境”

③播放电影视频剪辑，感受场景镜头的切换帮助学生在脑海中想象画面广角镜头母亲的工作环境具有什么特点？寻找场景中的慢镜头最终找到母亲思考三次出现“我的母亲”有何深意？体会神态描写，对塑造人物形象的作用

④分角色朗读“我向母亲要钱”和“工友责问”两组对话说说感受

⑤聚焦“母亲掏钱”和“母亲立刻投入工作”两处细节，四个“立亥V体会到什么？动作描写更能体现母亲挣钱的不易

⑥梳理作者情感的变化5当堂练笔

①聚焦“鼻子一酸”和“攥”作者为什么会“鼻子一酸”？思考作者手里“攥”着的仅仅是一元五角钱吗？你在生活中有没有“鼻子一酸”的感觉？试着写一写6回归核心问题为什么作者要给母亲买一听水果罐头？如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论我自己还是为母亲”7感受未尽之意思考“第一篇长篇小说”对“我”来说，具有怎样的意义？8总结提升

4、阅读活动二父爱如舟寻梦来1梳理小标题朗读课文，教师带领学生梳理梦中难忘的七个场景买枇杷、加钱换房、逛庙会、背我上学、凑钱交学费、撑船摇橹、缝补棉被2指导品读，巧设补白选择场景“逛庙会”，教师指导阅读，采用烘托场景，抓细节的方法,引导学生从哪里感受到父爱？为什么父亲觉得“我”太委屈？在热闹的庙会场景中感受父亲的内心世界，父亲理解“我”怎样的心思？“我”的“不敢”和“不忍心”说明了什么？抓住人物心理活动、父亲的行为，深刻体会人物内心3合作学习，品读人物形象出示学习任务，小组合作学习，其余六个场景小组任选一个，组长主持，紧扣语文要素和课后题，阅读批注，分享阅读收获4展示成果，互通有无小组展示学习收获，其余小组评价补充，教师相机指导5质疑解题

①题目为什么以父爱之舟为题？你是怎样理解的？

②补充作者资料，既然作者的有名的画家，为什么画不出这只小船？关键语句“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”学生各抒己见，明确我可以画出父亲载我的小船，却画不出父爱的小船6拓展阅读，总结提升比较阅读《钓鱼的启示》，思考这位父亲给你留下了怎样的印象？结合自己的父亲，写下关键词，归纳“我”眼中的父爱明确深沉、无私、隐忍、坚定……父爱的表达形式可能不尽相同，无论是载着父爱的小船，还是月光如水的夜晚，父爱都如此坚实而伟大，像一盏明灯，指引我们前进的道路以上各环，也可以每到一站，让孩子们写游览日记或制作景点名片，最后组织进行评比，更能加深学生印象小结本单元课文，贯通古今，纵横东西，涵盖了我国的名山大川、风土人情，以及台海之情及有传统文化的传承，也有民族团结的亲情，也暗含了台湾是我国不可分割的一部分，最后的《画家乡》，让家乡呈现在中国的领土之上通过学习，给孩子们埋下家国情怀的种子

5、综合活动三班级辩论会1根据阅读提示，认真自学《“精彩极了”和“糟糕透了”》，就巴迪的父母的教育方式展开辩论你同意爸爸的教育方式？还是妈妈的教育方式？2全班分为两大阵营正方同意爸爸的教育方法，反方同意妈妈的教育方法要求紧扣课文内容，结合自身经历和见闻，现场进行辩论，观点鲜明，有理有据3教师总结无论是慈祥的母亲，还是严厉的父亲，他们的出发点却是一致的，都是向我们表达爱的一种方式我们每个人都在自卑和自满之间寻找平衡，而父母这两种不同的爱，正好帮助我们找到最佳平衡点一一自信

6、习作活动四爱要大声说出来1创设情境教师提前准备信纸和信封若干，搜集班级学生父母工作的照片，配乐,在课堂伊始进行播放配乐，闭眼，回忆和父母在一起的点点滴滴引言你曾经觉得他们很烦，很讨厌，你曾经想离开他们远走高飞，你曾经觉得他们迂腐、顽固不化，但当你有一天发现妈妈的的头上又多了几根白发，爸爸的额头又添了几根皱纹，你的内心是否也泛起了涟漪，那就把你对他们想说的话写下来……2配乐，生书写，教师提示，结合习作提示，进行书写，注意书信的格式当堂完成习作，教师巡视指导3当堂修改，自改、同伴修改4将书信装入信封，教师指导学生信封的书写格式学生现场填写信封信息5通过邮局邮寄或借召开家长会之际，将书信送到父母的手中并提示父母可以给孩子们回信。