学习高效课堂的心得体会五篇

学习高效课堂的心得体会五篇学习高效课堂的心得体会我个人以为高效课堂就是要求在1课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“各抒己见”，“文风不动”变成“自由活动”，“注进式教学”变成了“自主探索”要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们把握知识的方法这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个使人沉思的题目一一如何进步数学课堂教学的有效性，打造合适自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力我的体会是

一、了解学生，做到因材施教是高效课堂的条件了解学生个性大多数的学生在学习中兴奋得到老师的夸奖，因此，我在教学活动中常常展开一些小型比赛活动，我们班有六个学习小组，每节课通太小组讨论，小组展现，质疑，纪律，其它等环节评出每节课的优越组，评出这节课表现优秀的个人奖这样可激起其学习爱好，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行课前导进，出示目标引人进胜的导进，可以唤醒学生2的求知欲，激起他们的学习爱好因此，教师一进课堂就能够或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的出色对话，或利用视频短片导进等等，以激起学生的学习爱好和学习动机，从而进步课堂效力在《三角形的特性》这一课中，我就是让学生找生活中的三角形进手，并课件出示了生活中一些设施和物体中的三角形，让学生感学生有了很大的自信心由于在小组内表达得多了，提高了语言表达能力，有的学生在班内展示的时候也敢于表达了尽管通过对课题的实践，我们已收到初步成效，但也存在着一些问题在实践中，我们感到学生在自学后的学情变化与学生学情差异，对教师课堂教学的资源重组能力提出挑战因此如何在自学活动中实施有差异的教学，如何实现自学后学情变化的资源重组，是摆在我们面前的新课题作为一名与新课改同行的教师，我们将充分利用各种平台为自己学习充电，以胜任新课程下的教师这一角色受三角形在生活中的广泛应用并提出质疑为何这些地方要用到三角形？三角形有甚么作用呢？学生在猜想说的进程复兴趣高涨，从而到达了理想的效果，激起了学生对新知的渴看

二、要建立起明确的教学目标在课堂教学最优化的‘设计中，将教学目标列为首位，认真地加以研究数学课以平常常给人以枯燥、乏味的感觉,使我们在实际教学中缺少足够的爱好与动力来认真组织、实施但最近几年来随着新课程改革的逐渐推动原本的教学观念、方式、方法已严重阻碍了新课程改革的深进发展，也与时代的要求相距甚远为此，我们必须根据教学情势的实际需要，认真研究教材，组织教学，一样可使数学课上得生动活泼、出色纷呈

三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善另学生学习的参与度还可以进步，体现在小组讨论、新知识的举例交换等合作学习，四年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导

四、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状态的传统评价手段，逐渐实施多样化的评价手段与情势既关注学生知识与技能的理解与把握，又关注学生情感与态度的构成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习进程中的变化与发展我所教班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，轻易构成双差生，为此，我在反复教育的基础上，留意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与鼓励，增强他们的自信心如张弘毅同学平时不太安份，但字写得好，我及时班中表扬了他，使其感到不小的欣喜，并在以后的学习更加积极有好几个学生如祝文俊同学基础较差，接受能力较弱，我反复夸大会与不会只是迟与早的题目，只要你肯学同时，我加强课外的辅导，想办法让他体验学习成功的喜悦现在他上数学课也能积极回答题目了，成绩也进步了经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学情势的发展事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交换能力的同时，调动每个学生的参与意识和学习积极性不但有助于学生的交换，而且对差生的转化，尖子生的培养都是一种有益的情势总之，在今后的教学中我要努力研究教材，教法，结合我班学生的实际，构成自己独特的高效课堂特点学习高效课堂的心得体会有幸听了中央教育教学研究所韩2立福老师的讲座，从而感觉受益匪浅，也使我有了深深的思索，让我对有效教学，创建卓越课堂也有了深深的认识对我今后的工作起到了很大的帮助，如何在以后工作中提高教学质量，保证课堂的高效，我认为、转变观念，追求有效意识1不能再用传统的老模式，采用“满堂灌”、“满堂问”“磨时间”等一些旧的思想观念新时代的老师应该追求一些新的教学意识是学生由等待被动学习走向勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习等，现在的老师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”应该教会学生自己学习的方法，让他们能够不在老师教授的情况下就能做到自主学习、转变思维，提高有效教学2教师课前都要备课，以前都备知识，自己备自己的，很少去交流所以思想就比较闭塞，教授方法也比较单调但是大家互相交流分享的话，备课就比较全面，所涉及到的问题考虑也会周全，这有助于设计方案的科学化，使其课堂能够更加有效，提高其课堂质量、转变方式，用心经营课堂3教学生学习方法，更要用心去钻研，不是所有的方法都适合学生，所以一节课不在于你交多少知识韩老师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读着实让我思维顿时开阔语言精练，却内容概括全面为我在具体实践上起到了指导作用走进有效教学，创建卓越课堂，这需要我们用心的去钻研，去实践作为一名新时代的教师，更应该不断去学习，不断去创新，努力提高自己的师德师能，使课堂更加和谐学习高效课堂的心得体会在近两天的学习中，我对卓越课3堂有了一个深刻的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高

一、我理解的卓越课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率一般来说，卓越课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在以上前提是看学生是否愿意90%学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成

二、从我们教师的角度来说，卓越课堂应做好以下三个条件一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案二是教学的过程必须是学生主动参与的过程这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高

三、本期学校搞几堂展示课共性的地方是学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生1,专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果评价方式的灵活高效是卓越课堂的一个重要指标，即时、2,灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用卓越课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式3,它的预习、展示、反馈都应是高效进行的卓越课堂重视各学科基本素养的落实和训练在物理课上4,对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得卓越课堂教学改革的成功学习高效课堂的心得体会教育正在接受科技发展、社会发4展的挑战，云教育时代，发现问题解决问题的能力比事实的知识更重要世纪的幸福人生与智商关联，与情商关联，2120%80%若要成功必须具备管理、信息处理、有效表达、沟通协作、正确思想、好奇心、想象力和创新变革能力一教材使用体现适合教材是相同的，学生是有差异的,使用教材是结合学情的第二次决策，要真正体现以学生发展为根本二教师教法走进适合告别教师讲授，走进师生合作，有效教学率低于的教学是讲授的、被动的，有效教学率高于30%50%的教学是团队合作的、探究的调查显示，两周以后的知识巩固率，靠讲授能记忆、阅读、多种感官接触知识、交5%20%30%流合作探究、探究获得知识、教别人获得知识50%70%90%o三转变学法才能适合《卓越课堂》倡导教师由讲授走进合作，和学生由独学走向群学的结合，群学既能获得知识又能发展能力，增进情商四升学就业检验适合教育的最终目的是帮助学生获得社会职业并取得职业成就，《卓越课堂》的成败接受学生发展的检验学习高效课堂的心得体会自从我们学校开展自主互助合作5学习、高效课堂以来，我有困惑也有收获，在这期间，可以345说我们是和学生一起共成长的由刚开始的束手无策到现在的心有成竹，从课堂上的杂而无序到现在的活而有序，可以说，现在的我们已经初尝甜头，当然，如何掌握好度，如何更好的提供给孩子们一个看似无序实则有序的探究空间是我们一直研究着的课题要实现“自主、互助、快乐、高效”的课堂教学这一目标，我认为教师首先要转变观念，要敢于放手，其实对于许多优秀的教育模式我们都了解、先进的新课程理论我们也熟悉，但我们难以把自己的课堂真正的放开，因为我们对学生发展的需求不甚了解，教材的把握度上也有所欠缺，这样对学生提出的问题有一部分始料不及或对学生情况研究不够，以至课堂失控，导致易放不易收的尴尬境地这就要求我们教师能够加强对教材的钻研，加强课下备课的力度，对各种课堂出现情况能够有所欲设，给孩子创设一个看似无序，实则有序的学习环境，课堂上能够让他们自主、快乐、充分的探究，达到生生之间多向、立体式的信息传递、情感交流、思维碰撞、情绪体验，这样才能在关键时刻及时地把握好探究方向，而不怕收不回来，也只有这样的课堂，才是“自主、互助、快乐、高效”的课堂其次，我认为教师要处理好“自主、探究、合作”三者的关系自主说的是学生学习的主动性、积极性，探究说的是学生学习的形式，合作说的是学生学习的组织形式，在课堂教学中不能一味地把他们分成几个孤立的板块，它们是相互联系的，自主应贯穿课堂始终，合作之中有探究，探究之中有合作合作必须建立在自主探究基础之上，只有经过独立自主后的思考，合作探究才有价值，而我们在实验的过程中发现，当老师处理不好这三者之间的关系时，往往也给一些孩子养成惰性的习惯，依赖与别人，自己不去主动思考，失去了合作的意义虽然现在课堂上的主角是学生，但我认为教师还要在课堂教学中做好三点一是组织，就是教师根据学生学习的内容的特点，选择恰当的学习方式，并组织实施，即是导演；二是引导，即在学生学习过程中，教师应调控学生学习的进程和保证学习的正确方向，即是节目的主持人；三是服务，即在学习过程中，教师根据学生个性化的反应，作出正确的判断并及时为学生的学习的需要提供帮助，促进学生个性化的发展，即是剧务只有发挥好教师的主导作用，学生的主体才能更好彰显通过开展对自学互助探究教学模式的研究，变化最大的莫过于学生了，具体表现在第一，学生对学习的兴趣浓了,主动性大了，积极性高了，学生的学习能力和学习内驱力有了明显提高；学生的责任感强了，师生之间交流多了，关系融洽了，提高了教学质量；第二，课堂常规建立规范了，形成了良好的班规班风、组规组风，保障了学习的效果；小组规范的建设和小组评价的激励，营造了良好的合作互助氛围，促进了学生主动发展第三，学生的精神面貌发生了很大改变，初步形成了自主学习、独立思考、合作互助的良好习惯，语言表达能力、交流合作能力、自信心、约束能力和团队意识等得到了明显提高正是在这样的学习环境中，同学们都在自己原有的起点上得到了提高和进步自主学习让学生体验到学习的成功，品尝到学习中的愉悦小组互助解决了每个学生自己的问题，因为小组成员给了学习困难生更多的展示机会，使这些。