小学生口语考核方案

张山头小学口语考核方案

一、指导思想为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定光明小学语文朗读、口语评价方案

二、评价对象一至五年级全体学生

三、评价内容

1.从本册语文教材的20篇课文中各节选100—200字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容

2.一至三年级共有10幅图，四至六年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容

四、评价时间

一、二年级2020年10月11日

三、

四、

五、六年级2020年10月12日

五、评价要求

1、考评前，语文教学组长要召集备课组长召开专题会议，统一要求,严格操作

2、语文教学组长考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见

3、各班语文老师对自己所在班级学生进行朗读、口语考评培训

4、考评人员的组成一至五年级全体语文教师各年级语文老师交叉参与考评原则一年级老师考核二年级学生，二年级老师考核三年级学生，三年级老师考核四年级学生……依此类推

4、考评准备1语文教学组长提早将朗读、口语材料电子稿下发给备课组长，备课组长于6月10日当天上星期六的课根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师各备课组长每班印制朗读材料和口语材料各10份备考2考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求各班级考评前在黑板上书写“X年级朗读、口语评价”字样考评时各班面向黑板拍1张高清照片照片中应有黑板上的评价字样，且有教师在给一名学生考评，另一名学生站在考评的学生后面，拿着材料准备的场景学生需穿统一的校服3语文教学组长指导各年级语文教师填写成绩及登记表，组长将成绩登记表下发给考评老师，老师考核完毕如实登记学生的成绩并发回给备课组长

5.各年级考评完毕，组长登记、统计全年级考评成绩

六、评价数据的使用以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，学校不得以任何形式将学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次

七、具体流程

八、评价标准小学语文低年段朗读教学评价标准评分五星级四星级三星级二星级一星级项目普通话基本普通话比较标准发音普通话很不标准、发音普通话很不普通话标基本正确，标准错字、正确比较正确标准错字、准、发音正错字、添字、添字、漏字在程度错字、添字、添字、漏字确漏字在4个6个以上，10漏字在3个超过10个以上,6个以个以内以内内朗读基本流朗读不太流朗读结巴、朗读基本流利，回读和朗读流利，利，回读和不不流利，回流利利，回读和不恰当停顿不回读，停恰当停顿在7读和不恰当程度不恰当停顿在4处以顿恰当处以上，10处停顿超10处不超过3处上，6处以以内以上内比较自然大基本自然大不够自然大很不自然大仪态自然大方，方，声音比方，声音比方，声音非常方，声音特举止声音响亮较响亮较小小另I」小正确程度普通话标准、发音正确普通话比较标准、发音比较正确错字、添字、漏字在3个以内普通话基本标准发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上,6个以内普通话很不标准错字、添字、漏字在6个以上,10个以内普通话很不标准错字、添字、漏字超过10个流利程度朗读流利,不回读，停顿恰当朗读基本流利，回读和不恰当停顿不超过3处朗读基本流利，回读和不恰当停顿在4处以上,6处以内朗读不太流利，回读和不恰当停顿在7处以上，10处以内朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超10处以上仪态举止自然大方，声音响亮比较自然大方，声音比较响亮基本自然大方，声音比较小不够自然大方，声音非常小很不自然大方，声音特别小建议若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩小学语文中年段朗读教学评价标准评分五星级四星级三星级二星级一星级项目普通话较标普通话基本普通话很不普通话非常准，发音比标准，发音基普通话标标准，错字、不标准，错正确较正确，错本正确，错准，发音正添字、漏字在字、添字、程度字、添字、字、添字、漏确7个以上，10漏字超过10漏字在3个字在4个以个以内个朗读流利，不唱朗读基本流利，朗读不太流利，朗读结巴不流不唱朗读流利，不唱读，不回读，读，回读和有唱读现象，回利，唱读，回不恰当停流利读，回读和不恰标点停顿和句顿在读和不恰当停读和不恰当停处以上，处以程度当停顿不超过中停顿恰当顿在处以上，顿非常严重，内处以内处46已超过处3710以内上6个以内103X能根据课文瞿以遥1咸悻内容、情感需能做到有感情基本能做到有感情平淡，语，八三八堂要确定朗读地朗读，速度感情地朗读，速音、语调变化不才［詈鲁二言E1表现的速度和音适中度适中明显出北的、闰音、语速、语明气的变化仪态大方、自仪态比较大仪态比较大方仪态基本上自仪态不自然，仪态然，有自信方、自然，有着疏整靠二学《易不自信，声音举止声音响亮，吐自信声音响臀‘尸曰还算归鼠瓷自非常小，吐字字清晰亮，吐字清晰响冗信，尸科乂小不清晰一星级正确程度普通话标准，发音正确普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在个以内普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在个以上个以内3普通话很不标准，错字、添字、漏字在个以上，个以内46普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过个710流利程度10朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过处朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在处以上，处以内3朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在处以上，处以内46朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过处71010感情表现能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调能做到有感情地朗读，速度适中基本能做到有感情地朗读，速度适中感情平淡，语音、语调变化不明显朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化仪态举止仪态大方、自然，有自信声音响亮，吐字清晰仪态比较大方、自然，有自信声音响亮，吐字清晰仪态比较大方、自然，声音还算响亮仪态基本上自然，但不够自信，声音较小仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰建议若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩评分项五星级四星级三星级二星级一星级宗通至毒普普通话很不标柒工费器普通话比较标洒错字（包登『基氏括添字、漏字）普通话非常不标准，发音比较正添子、漏子）在在A nrr普通话标准准，错字（包括个以上个以在江上，9以确，错字（包括发音正确个以内添字、漏字）已正添字、漏字）在3内56*bl超过个确个以内程度O9朗读流利，不2朗读基本流利，朗读不太流利，朗读结巴不流不唱读，朗读流利，不唱流唱读，不重复回读和有唱读现象，回利，唱读，回读不恰当停顿在利读，回读和不恰回读，标点停读和不恰当停和不恰当停顿处以上，处以顿在程当停顿不超过度顿和句中停顿处以上，非常严重，已超内处以内过处处356感恰当2情99能根据课文朗读没有感情,表现内容、情感需能做到有感情基本能做到有感感情平淡，语读书只有一个要，用不同语地朗读，速度适情地朗读，速度音、语调变化不声调，读不出不速、语调准确中适中明显同的语音、语表达感情速、语气的变化仪仪态大方、自仪态比较大方、然，仪态不自然，不仪态比较大方、仪态基本上自自然，态有自信自然，有自信声音自信，声音非常举声音还算然，但不够自响亮信，止响亮，吐声音响亮，吐字字清小，吐字不清晰声音较小晰清晰小学语文高年段朗读教学评价标准正确程度普通话标准，发音正确普通话比较标准，发音比较正确，错字（包括添字、漏字）在个以内普通话基本标准，发音基本正确，错字（包括添字、漏字）在个以上个以内2普通话很不标准，错字（包括添字、漏字）在个以上，个以内35普通话非常不标准，错字（包括添字、漏字）已超过个69流利程度9朗读流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过处朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在处以上，处以内2朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在处以上，处以内35朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过处69感情表现9能根据课文内容、情感需要，用不同语速、语调准确表达感情能做到有感情地朗读，速度适中基本能做到有感情地朗读，速度适中感情平淡，语音、语调变化不明显朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化仪态举止仪态大方、自然，有自信声音响亮，吐字清晰仪态比较大方、自然，有自信声音响亮，吐字清晰仪态比较大方、自然，声音还算响亮仪态基本上自然，但不够自信，声音较小仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰建议若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩口语等级评价标准五星级.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利1,能发挥大胆想象，想象合理，符合图意2四星级

3.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮,能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利1,有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意2三星级3在老师的次提醒下，基本能讲清图意或话题要求.说话不够流利，也不完整L

1.想象得比较合理，基本符合图意2二星级3•在老师的次提醒下，基本能讲清图意或话题要求.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整12一星级2在老师次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整L23。