小学一年级语文《画》教学反思

小学一年级语文《画》教学反思一年级上册《画》教学反思[篇

一、《连加》教1]学反思本节课比较成功之处，我觉得是注重计算顺序的指导,我采用给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么并提问“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面,这样就能记住使学生对算理掌握得比较扎实课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会叙述，做题效果好

二、《连减》教学反思在教学连减时，学生根据连加的运算顺序在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算顺序学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学一年级上册《画》教学反思【篇】这部分2内容主要教学加法的初步认识和得数在以内的加法这是学生学习加法及其计算的开始5本节课的教学目标是让学生结合具体情境初步体会加法的含义，并能用加法解决简单点的实际问题，能正确的计算得数在以内的加法为了5有效达到这些教学目标，教学问题的设计是至关重要的，如何合理地优化教学问题，提高课堂教学的效率是我本节课重点所要解决的，下面就几个教学片段简单谈谈自己的一些思考片段一认识加法师校园里有个小朋友在3浇花，又来了个小朋友师一共有多少个小朋友呢？生一共有25个小朋友师你能把大家说的连起来说一说吗？生校园里有个小朋友在浇花，又来了个一共有个请325同桌互相说一说师谁能大声响亮的说清楚？生校园里有个小朋3友在浇花，又来了个一共有个师你怎么知道一共有个小朋255友？生（你都已经知道用算式来表示，真不错有很3+2=5o3+2=5多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识）在认识加法这个教学过程中，通过问学生“你怎么知道一共有个小朋友？”这样5的问题，自然地引出今天所要学习的加法算式，有效利用学生生成的算式进行教学，提高课堂教学的效率片段二理解算法（指着二）提问这里的表示什么？（表示原来有个3+2533小朋友）表示什么？（又来了个小朋友）225表示？（一共有个小朋友）师那谁来说说二表示什么意思？53+25生表示原来有个小朋友，又来了个小朋友，合起来一共有个小325朋友师说得真准确，谁再来说一说？反复请学生说，同桌说3+2=5表示的含义（再指名说）师你怎么知道得数是生因为之前学过和合成5325O讲述二表示把和合起来（加手势），一共是大部分学3+25325生已经能够看图列出加法算式这部分是学生的已有经验我3+2=5,把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理“+”学生已经认识，通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是“合起来”，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来算式中、、的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，3+2=5325说明学生能够理解数的意义了学生能够通过分与合的经验说出得数是的原因最后将二意义精简为和合起来是学生对算理53+25325,理解清楚一节课就只有短短的四十分钟，如何把握好每一分钟，让自己的教学语言更精练，优化问题的设计是我现在所要学习的课前备好每一节课，将每一句问题设计好，反复地进行推敲，才能够在课堂当中很好的运用，学生的学习也会更轻松，课堂的教学效率会慢慢提高一年级上册《画》教学反思【篇】自然数有两个含义，用来3表示事物多少时，称为基数；用来表示事物的次序时，成为序数本节课学习的是有关序数的含义为了帮助学生理解序数的含义,教学中我注意从以下几点进行操作

一、情景引入，引导学生感知“第几”我利用一年级学生爱听故事的特点，找到了一个与序数有关的故事古时候，有一个人特别喜欢吃肉包子,他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说“唉，要知道吃第五个能饱，先吃第五个该多好啊！”学生意犹未尽时，我问大家“你们说，这个人说的对吗？”“不对，不对”学生知其然，不知所以然这时聪明的梁耀宇站起来说“这个人要吃五个才吃饱，如果只吃第五个的话，那他就只吃了一个我适时引出了今天的课题

二、利用主题图，教学序数主题图能将学生的注意力集中因此，我要求学生先认真观看主题图，明白主题图的意思并提出问题“从图中你能不能知道谁最先买到票，为什么？”从而引出序数“第一”有了第一的认识，我进行了如下描述“你能找到排在第三的是谁吗？穿粉红色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性较明的问题，学生迅速认识了第

一、第二……

三、学生主动参与，巩固新知一年级孩子的注意力是有限的，那么必须利用不同形式吸引学生的注意主题图是静态的，我让学生演动态的排队图，既能使学生乐于参与，也能使学生在学中玩，在玩中学在实际情景中，学生能主动参与到新知的学习中，并且能用自己的语言表述排队的学生的具体位置从左数排在第几、从右数排在第几的表述但由于部分学生还分不清左右，因此，表述起来容易混淆，区分左右的训练有必要加强

四、联系生活，学习数学为了帮学生理解序数的含义，我根据学生身边的事情，引导学生进一步明白“第几”的含义如“我想考试得第一，我坐在第一排”等等，学生有了老师的引导，很快会用自己的语言来描述“第几”这样，不仅让学生巩固新知，也加强了学生的语言表达能力通过这节课的教学，我认为对于低年级孩子的教学，培养学生学数学的兴趣尤为重要，那就需要采取不同形式，注意调动学生的积极性，使学生乐于参与一年级上册《画》教学反思【篇】今天讲授了《和48》一课，整节课课堂气氛活跃，学生思维开阔，较好的完成了本节课9的教学任务，可谓活而不乱，本节课主要为学生创设了以下几个空间空间一课件演示，使学生深刻认识、、三个数之间的联系为了789让学生更直观的理解、、这三个数789的联系，在教学中我没有采用直接拨计数器的方法，而是利用课件动态演示，先出示一个计数器，老师拨珠，学生随老师一起数，当拨完7个后，让学生观察又来了一颗珠子，是几颗？接着又分别演示了又跑来一颗珠子、这颗珠子又走了、它又回来了的过程经过这些动态演示，使学生很容易理解了、、这三个数之间的关系，极大的调动789了学生的积极性空间二脱离点子图比较、、的大小在比较大小的教学中，由于学生在前面789已经会比较以内数的大小了，所以本节课我脱离了点子图，直接让8学生从、、这三个数中选择两个数，用以前学过的符号789比较他们的大小，学生根据已有的基础，很容易的进行了正确的比较，而且除了比较和、和以外，孩子们还正确的比较出了和的788979大小，拓宽了学生的思维空间三看着直尺说发现，培养学生发散思维在出示直尺后我没有将教学只停留在填出后面的两个数字上，7而是在这一环节让学生看着直尺图上的数字说自己的发现，以此发散学生的思维有的学生从数序角度说的后面是在的前面；有的8956学生从比较大小的角度说比大，比小还有的学生说出了和相邻7687的数是和等等，思维比较活跃，语言表达清楚68。