平衡木上的最佳角度 活动设计 高二上学期高中“合作与竞争”主题心理辅导课

活动设计平衡木上的最佳角度一一高中〃合作与竞争〃主题心理辅导课设计活动背景高中生面临高考，学习生活普遍很紧张班级内同学之间的学习竞争是比较激烈的，在这样的竞争压力下，很多学生形成了不合理的竞争观念，这给自己、给他人以及给人际关系都会带来消极影响因此，帮助和引导学生树立正确的合作竞争观，是很有必要的活动目标

1.通过参与身体电流、红心大战两个活动，并对活动进行复盘，使学生体验和了解选择〃合作〃或〃竞争〃的心理过程，了解〃合作与竞争〃的相关知识，如影响因素、良性竞争与恶性竞争、共赢等

2.通过活动体验及教师引导，使学生认识到人总是在选择要合作还是要竞争，而建立好的合作或是良性竞争关系，达成〃共赢〃局面，对他们的学习和成长有很大的帮助活动方法小组讨论法、活动体验法活动准备PPT课件、扑克牌12张（6张红心，6张黑桃）活动对象高二年级学生活动过程

一、身体电流，引入〃合作与竞争〃话题教师今天课程的开始，让我们一起来进行一个小活动，叫作“身体电流〃请全班同学分为两队，一组、二组、三组同学组成红队，四组、五组、六组同学组成蓝队每队的第一位同学拍一下自己的大腿，后边的同学依次做同样的动作，将这个〃身体电流〃传下去，直到队内同学全部做完这个动作，〃身体电流〃就算传递完毕，传得快的队伍为获胜方要注意，前一位同学完成动作之后，后一位同学才可以开始做动作，不得抢拍若两人同时做动作，则该队重新开始〃电流传递〃（教师负责计时，红蓝两队学生按照规则交替进行〃身体电流〃的传递，不断挑战和刷新对方的纪录）教师同学们，刚才红蓝两队都传递出了自己最快的速度，我们把两队的最快纪录相加，然后进行全班〃身体电流〃的传递，看看能不能打破这个纪录（教师计时，全班学生传递“身体电流〃，一般情况下会打破两组最快纪录之和）教师刚才我们进行的这个活动，如果有同学没有集中精力跟其他人配合的话，电流就很容易断掉，但大家表现都很好，不断地刷新纪录，这就是合作的力量，当每一位同学都为着同一个目标而努力奋斗、通力合作的时候，这个团队就是所向披靡的当然，生活中不仅有合作，竞争也无处不在，合作与竞争看似对立，实则统一，就像刚刚两队各自的成员是在合作，但红蓝两队之间是在竞争从红蓝两队相互竞争，到后来的通力合作，我们可以看出，合作与竞争并不是永恒的接下来，请红蓝两队的同学继续接受挑战，看看各位能不能运用你的智慧，和你的队友们一起赢得胜利

二、红心大战，体验〃合作与竞争〃的心理过程

（一）活动体验教师接下来请同学们共同参与〃红心大战〃，同学们依然按照刚才的要求分成红蓝两队，每队三个小组，这三个小组之间又是相对独立的在〃红心大战〃中，每个小组拥有两张扑克牌，一张是红心，一张是黑桃在这个活动中，我们要求每个小组同时出牌，每次只能出一张，每个小组自行决定要出红心或黑桃每一轮，根据队内三组不同的出牌情况，每个小组会得到不同的分数，具体计分规则如表lo教师活动共进行六轮，六轮结束后计算分数，分数高者获胜在最后计算分数时，红蓝两队的总分要进行比较，决出一个冠军；同时，队内三个小组的分数也要进行比较，决出队内冠军因此，各个小组在追求自己组高分的同时也要考虑一下你所在队伍的分数请同学们注意，活动过程中红蓝两队队内的三个小组会有两次交流的机会，除了这两次交流外，其他任何时候各个小组彼此独立，只能进行组内交流，不能进行组间交流教师下面进行第一轮，请小组进行组内讨论，确定花色，时间2分钟（学生组内讨论，组间不交流）教师时间到，请各组组长举牌（学生同时举牌，教师根据花色组合，为各小组赋分）教师看来第一轮大家的选择就有差异了（根据实际情况反馈，也可能没差异），在分数上也有所体现下面进行第二轮，请小组进行组内讨论，确定花色，时间2分钟（学生组内讨论，组间不交流）教师时间到，请各组组长举牌（学生同时举牌，教师根据花色组合，为各小组赋分）教师看来第二轮有的小组改变了出牌策略，而有的小组依然坚持自己的选择下面是红蓝两队队内交流时间，请每个小组派出2名同学作为代表，红蓝两队的代表进行队内交流，探讨接下来几轮如何出牌，时间2分钟（红队、蓝队代表分别交流讨论，形成本队出牌策略）教师:交流结束，请各组代表回到自己小组的位置，并将刚才讨论出的策略传达给组内成员，小组内继续讨论1分钟，做出第三轮出牌决定，是红心还是黑桃（学生组内讨论1分钟）教师时间到，请各组组长举牌（学生同时举牌，教师根据花色组合，为各小组赋分）教师看来刚刚的队内交流有了一定的效果，很多小组改变了出牌策略请同学们算一算你们的分数，还有你们所在队伍的分数，想一想刚才讨论的策略有效果吗？接下来，依然给大家2分钟的时间，小组内部讨论，决定第四轮的花色（学生组内讨论，组间不交流）教师时间到，请各组组长举牌（学生同时举牌，教师根据花色组合，为各小组赋分）教师我们的游戏还剩两轮，之后这两轮是相对比较重要的，算一算你和你对手的分数，看一看你们有希望得到哪一种胜利，是全队的胜利还是小组胜利？如果没有办法赢得全队胜利的话，你们小组获得小组胜利也是一件很荣耀的事情你们的出牌策略需要改变吗？接下来,各队的三个小组之间可以再交流一次，请各小组再次派2名代表参与讨论，决定策略然后各小组进行组内讨论，做出第五轮出牌决定（红队、蓝队代表分别交流讨论，形成本队出牌策略参与讨论代表组织小组讨论，做出最终决定）教师时间到，请各组组长举牌（学生同时举牌，教师根据花色组合，为各小组赋分）教师怎么样，红蓝两队各自的计划成功了吗，各小组是否按照组间交流时决定的策略来出牌了呢？下面我们进入活动第六轮，也就是最后一轮，给大家2分钟的时间，进行组内讨论（学生组内讨论，组间不交流）教师时间到，请各组组长举牌（学生同时举牌，教师根据花色组合，为各小组赋分，并计算六个小组及两支队伍的总分）教师胜负已分，恭喜红/蓝队胜利，也恭喜第X小组获得小组冠军

（二）复盘思考教师同学们对这个结果满意吗？相信每位同学都有自己的回答接下来，让我们一起复盘整个活动，回顾6次选择，分享一下自己的心路历程在第一轮，同学们出红或者出黑的理由是什么？最初的时候你希望队伍赢还是小组赢？学生1随便出的船到桥头自然直，先随便出一个观望一下学生2黑桃看起来黑色比较保险,在情况未明的情况下选择对我们小组比较有利的情况，属于自保吧学生3红心我们分析这个规则，发现如果大家都出红心的话，我们就都能加分教师（追问学生3）你们在出红心的时候有没有想到也许其他组会出黑桃？如果想到了，为什么还要冒险出红心？学生3还是希望大家能合作，追求队伍的胜利，也许其他组能明白我们的意图教师在生活中，选择合作还是竞争的影响因素之一就是个性特征，这个很容易理解，好胜的人倾向于在各种活动中同别人竞争，有自制力的人较容易与他人合作请大家再想想第二轮的选择，老师观察到这一轮一些小组的选择有了改变，你们这样做的原因是什么？学生4随便出的，没什么想法教师每一次选择的背后都有它的原因，你们第一轮是正分还是负分？这个分数有没有影响你们第二轮的决定？有去考虑对手第一轮的出牌吗？学生5我们的选择由黑桃变成了红心因为意识到大家都出红心就是共赢的局面教师你们在出红心的时候有没有想到也许其他组会出黑桃？看到其他组出了黑桃，感觉怎么样？学生5想了，看到他们出了黑桃有点儿后悔学生6我们是从出红心变成了出黑桃因为第一次出红心本来是想合作的，结果发现大家都竞争，于是改成了出黑桃，拯救我们组教师看来第一次的尝试让你们感到害怕你觉得大家第一轮为什么没出红心？这一轮出黑桃不怕其他两组也都出黑桃，大家都扣分吗？学生6可能大家都怕自己出红心，别人出黑桃，自己组扣分吧反正大家要是都出黑桃的话，那就一起扣分，总比只扣我们组的分好教师在活动之前，老师将大家分为了红蓝两支队伍，但并没有让各组之间产生交流，其实这个时候的两支队伍严格来讲并不是两个真正的合作型团队刚才老师讲到合作竞争的一个影响因素是个性特征，那第二个很重要的影响因素就是信息交流，信息交流保证了团队成员对彼此能有一个充分的了解，大家一起分享信息、交流想法，才能寻找出一个最有利于你们团体的决定我们再来复盘一下第三轮和第五轮，在这两轮之前，老师允许大家进行了队内组间交流，相信两支队伍都制定了你们的出牌方案，现在请同学来讲一下你们当时拟定的方案学生7我们的方案是都出红心，让我们队的总分最高教师是谁先提出来这样做的，请举手示意我（很可能是第一轮出红心的那一组）看来这一队的同学领悟到了活动规则的本质现在相信大家也都明白了，如果队内三个组出牌颜色不一致的话，队伍的总分是不会变化的，一个红心或两个红心结果是一样的，一相加总分就会抵消掉；如果都出黑桃，总分会被扣掉得更多；只有三个小组同时出红心，每组才会都得到加分，相应的，队伍总分也会增加这种情况就是我们常说的合作共赢学生8我们的方案是〃牺牲〃其他两个小组，让剩下的一个小组得到高分教师是谁提出这个计划的，被推选的小组还是被牺牲的小组？为什么会提出这样的计划？学生8大家共同提出的，因为那时候即使大家都出红心，总分也不会超过另一队了，所以我们想至少让我们有一个小组的分数是全场最高的教师并不是所有合作都能达到共赢的效果，有时候团队的合作会以一种比较悲壮的方式完成，就是这一队同学所采取的这种方式在这种合作方式中，有一部分成员并未得到益处，相反，他们做出了牺牲其实我们身边也有这样的例子，比如说每天早晨到班里开门的同学，他放弃了赖床的机会，每天早起来为大家开门，这就是他为你们班这个合作型团队所作出的牺牲与贡献学生9我们没有达成一致意见，大家谁都不想牺牲，所以都出了黑桃教师这就是典型的恶性竞争，所谓〃伤敌一千自损八百〃，恶性竞争有百害而无一利的希望在以后的生活和学习中，同学们能够选择一种更温和、伤害值更小的方式去竞争通过几位同学的分享，老师发现同学们都很重视集体荣誉，不管是共赢或是牺牲，你们的最终目的是希望自己所在的队伍或小组能够得到荣誉，所以选择了合作这就是影响你们选择合作还是竞争的第三个因素一一奖励结构举个例子来说，乒乓球这项运动是我们国家的优势项目，在同其他国家双打的时候，对于我国的两位队员而言，他们要追求的是二人团队的胜利，这个时候就形成了一个合作型奖励结构，人在这种情况下就选择合作；但还是这两名运动员，当参加乒乓球单打比赛时，他们所面对的是竞争性奖励结构，那必然会选择竞争当然，在现实生活中，我们一般面对的是综合性奖励结构，就是既可以选择合作，也可以选择竞争，就好像我们今天的这个活动一样，那么此时我们刚才提到的其他两个因素（个人特质和信息交流）就会进一步影响我们的选择最后，让我们来复盘一下第四轮和第六轮，请问每一个小组都按照大家商量好的策略来出牌了吗？学生10是的，大家都按照策略来出牌了教师看来你们的思想境界很高，在团队合作中，诚信非常重要一个团队共同做出一个决定，各成员能够相互信任并遵守承诺，这个团队的凝聚力、执行力就能达到一个很高的水平，相应的，他们的合作就得心应手、无比顺畅了学生11没有，我们组没有按照商定好的策略出牌教师为什么呢？学生11因为上一轮出牌后，我们发现当时讨论对对手的预料是错的，但是已经不能再交流了，所以我们小组又按照自己的想法紧急调整了策略教师那你们成功了吗？这样出牌是否对团队做出了贡献？学生11成功了（教师虽然没有交流，但你的勇敢果决对整个团队做出了贡献）/没有成功（教师此时你的奖励结构发生了微妙的变化，你开始偏向于追求小组的胜利，所以选择了竞争，改变了策略）学生12我们组也没有按照既定的策略出牌不过是因为那个策略对我们组不利，我们觉得不应该是我们小组牺牲教师其他小组曾参与组间讨论的代表同学，在讨论的时候你们接收到他人不愿意做出牺牲的想法了吗，怎么说服他的？学生13接收到了，但是我们其他两个组都同意牺牲他们组了，我们觉得少数应该服从多数教师没错在一个团队中，每位成员的感情都要尽量照顾到，有矛盾不要紧，一定要解决，如果当时能多花一点时间去说服他，可能就不会出现这样的结果

三、总结提升，明确〃合作与竞争〃的关系教师同学们，对于大家来说，学业是生活的重心，在学业方面，我们与身边的同学既有合作又有竞争除了身边的同学以外，其实还有更大的群体同你们有着竞争的关系，就是所有与你们同届的学生如果把眼光放远、放高一些，我们发现对于一个班级来说，不论是竞争还是合作，都应该是正向的在自己努力学习积极进取的同时，也可以在各个方面帮助他人取得进步，就像在走平衡木时找到最佳角度一样，在正向的合作与竞争中，同学们也会达到彼此都期望的结局一一共赢活动反思

1.〃囚徒困境〃是著名的博弈模型，也是〃合作与竞争〃的一个典型案例本课程以〃囚徒困境〃中的选择模式为蓝本，增加了选择组合，但依然保持〃合作更有利〃的原则活动设计符合学情，能够调动学生的参与热情，引发学生的积极思考，达到了预期效果

2.在实际授课过程中，一些被〃背叛〃了的小组成员会有较为激烈的情绪反应，可以针对此情况在课程开始和结束阶段设置一个小仪式，让学生明确活动体验仅留在课堂而不要带回生活，同时要求学生不对别人的行为进行价值判断。