新课标六年级语文上册第五单元教学反思

第五单元为习作单元，内容主要是根据“围绕中心意思写作”这个专题进行编排的，选编了《夏天里的成长》《盼》两篇精读课文，以及《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文《夏天里的成长》写的是“夏天是万物迅速生长的季节”文章最后点明了“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣后，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上了雨衣的经历这两篇精读课文分别从不同方面或选取不同事例表达一个中心意思，并把重要的部分写详细、写具体习作例文《爸爸的计划》《小站》旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发围绕中心意思可以安排不同的事例，印象深刻的、重要的部分具体写，其他内容简单写，可以从正面和侧面进行描写第习作单元.L—•----------------语文要素体会文章走怎样围绕中心意思来写的J二--二____________选取不同事例,表达中心“迁移训练”这一环节，引导学生把“围绕中心意思”内化为自己的思维模式，然后进行对比完善，使学生的思维能力得到锻炼，同时这也是对本文这一写作方法的学习的巩固提升最后布置相关练笔，促使本堂课习作训练真正落实到位盼17【教学反思】本文是一篇记叙文，紧紧围绕“盼”选择材料，层层推进，主要叙述“我”得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、想借买酱油穿新雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，通过语言、动作、心理、环境的描写，具体地展示了小孩子“盼”的心理在教学中，为了落实本单元的语文要素和习作要素，我采取以下教学环节和策略引导学生学习

1.明确中心，梳理事例本课教学紧扣单元要素，借用思维导图的方式，引导学生对课文的中心进行把握，梳理文章的事例，使学生对文章的写法一目了然，围绕中心意思可用多个事例写，且从不同角度选材，可以使中心意思表达得更加全面，更加充分

2.品味细节，习得写法在整个教学环节中，我主要采取的是抓住细节，精读感悟，引导学生了解作者是怎么具体地写出“盼”这一心理活动，再通过层层小结，归纳方法，让学生习得写法然后借用“初试身手”中部分题目，进行写法迁移，实践演练，有效地避免了方法的概念化，使习作方法教学落到实处交流平台与初试身手【教学反思】“交流平台”和“初试身手”，从学到用，紧扣习作单元要素，强化“围绕中心意思来写”的意识，解决习作时“离题”“跑题”的问题在教学中，我主要是这样来引导学生归纳、整理的

1.借用课文，梳理材料在“交流平台”教学中，以本单元精读课文来引路，回顾梳理，总结本单元通过不同方面（事例）表达中心意思的写作方法，帮助学生习得方法

2.指导选材，拟写提纲在“初试身手”教学中，先简单指导选材方法，然后大胆放手让学生自主选材，再归纳、整理，学生思路清晰，容易习得方法掌握选材方法后，接着顺势拟写提纲，循序渐进，水到渠成

3.发现联系，整合资源在教学最后环节，把本次的教学内容和下节课习作内容联系起来，进行有效整理及资源整合，为下节课的习作教学作准备习作例文与习作【教学反思】本单元的习作要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心写一篇习作，旨在培养学生围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写的习作能力在教学中，我是这样落实本单元习作任务的

1.回顾课文，梳理方法在刚上课时，以回顾两篇精读课文的写作方法和“初试身手”的选材方法为切入点，引导学生回顾本单元学过的内容，梳理这个单元的习作要领一一围绕中心意思从不同方面或者用不同事例来写，把重要的部分写具体

2.例文引路，习得写法在整个习作教学过程中，充分解析“习作例文”，指导学生有效选材，拟写提纲，搭建习作框架引导学生利用例文及旁批，掌握如何把重要部分写详细的写作方法以结构图、学习单的方式辅助教学，使学生思路清晰，轻松掌握习作要领

3.单元板块，注重整合梳理单元整体教学的理念，注重板块之间的内在联系根据学生学习的梯度，整个单元构建了一个完整的思维体系在教学中，我将精读课文和“交流平台”“初试身手”“习作例文”作为教学资源引入习作教学中，根据资源的特点，灵活采用合适的教学方法。