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文本内容:
2.成岗这一形象具有哪些特点请联系选文概括分析
3.请结合选文及“相关链接”，就小说创作中艺术真实与事实的关系谈谈你的看法
8.阅读下面的文言文，完成下面小题答段缝书王安石段君足下某在京师时，尝为足下道曾巩善属文，未尝及其为人也还江南，始熟而慕焉友之，又作文粗道其行惠书以所闻诋巩行无纤完，其居家，亲友惴畏焉，怪某••无文字规巩，见谓有党果哉，足下之言也？巩固不然巩文学论议，在某交游中，不见可敌其心勇于适道，殆不可以刑祸利禄动也父在困厄中，左右就养无亏行，家事铢发以上皆亲之父亦爱之甚,尝日“吾宗敝，所赖者此儿耳”此某之所见也若足下所闻，非某之所见也巩在京师，避兄而舍，此虽某亦罪之也，宜足下之深攻之也于罪之中有足矜者，顾不可以书传也事固有迹，然而情不至是者，如不循其情而诛焉，则谁不可诛耶巩之迹固然耶？然巩为人弟，于此不得无过但在京师时，未深接之，还江南，又既往不可咎，未尝以此规之也巩果于从事少许可时时出于中道此则还江南时尝规之矣巩闻之辄矍然巩固有以教某也其作《怀友书》两通，一自藏，一纳某家，皇皇焉求相切刷，以免于悔者略见矣尝谓友朋过差，未可以绝，固且规之规之从则已，固且为文字自著见然后己邪，则未尝也凡巩之行，如前之云，其既往之过，亦如前之云而已，岂不得为贤者哉？天下愚者众而贤者希，愚者固忌贤者，贤者又自守，不与愚者合，愚者加怨焉挟忌怨之心，则无之焉而不谤，君子之过于听者，又传而广之，故贤者常多谤，其困于下者尤甚，势不足以动俗，名实未加于民，愚者易以谤，谤易以传也凡道巩之云云者，固忌固怨固过于听者也足下乃欲引忌者、怨者、过于听者之言，县断贤者之是非，甚不然也孔子日:“众好之，必察焉；众恶之，必察焉”孟子日“国人皆日可杀，未可也，见可杀焉，然后杀之”匡章，通国以为不孝，孟子独礼貌之孔、孟所以为孔、孟者，为其善自守，不惑于众人也如惑于众人，亦众人耳，乌在其为孔、孟也足下姑自重，毋轻议巩！
1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A.又作文粗道其行粗略B.见谓有党,偏袒C.于罪之中有足矜者顾惜D.如不循其情而诛焉谴责
2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.亲友惴畏焉然郑亡，子亦有不利焉B.岂不得为贤者哉君子疾夫舍日欲之而为之辞C.则无之焉而不谤竭诚则吴越为一体D.如惑于众人故燕王欲结于君
3.下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是A.本文是作者写给段缝的一封书信，当时有人传曾巩与其兄不和，作者劝段缝不要轻信人言，人云亦云B.作者肯定曾巩的文章和议论水平，同时也认为他是个遵守孝道的人C.作者认为天下贤者总是不断地遭受诽谤，主要是因为贤人自有操守，不愿与愚者同流D.综观全文，结构清晰，驳斥有理有据，层层深入，既表达了作者对曾巩的信任，同时引用孔孟的话表明观人要有自己的主张，不能被外界迷惑
4.用“/”给文中画波浪线的部分断句巩果于从事少许可时时出于中道此则还江南时尝规之矣巩闻之辄矍然巩固有以教某也
5.把文中画线的句子译成现代汉语1父在困厄中，左右就养无亏行，家事铢发以上皆亲之2足下乃欲引忌者、怨者、过于听者之言，县断贤者之是非，甚不然也
9.阅读下面作品，完成各题在摩耶精舍看明白了张大千
①摩耶精舍是张大千先生平生最后一个故居，拜谒摩耶精舍是我赴台间的一个心愿这心愿缘自遥远的少年习画的时代
②上世纪四十年代父亲托人买来张大千先生的两幅五尺中堂大画一幅浅绛，一幅水墨浅绛那幅花青用得极美，蓝如蓝天一般清澈；水墨那幅更好，消融在水中透明的墨色好似流动着，一如梦幻这两幅画我换着挂，过一阵子换一换，挂这幅时便把那幅放在后边“文革”时却被“革命小将们”一起扔到院子，扯烂烧掉后来画没了，曳赏画的感受却牢牢驻在我心里此番来看大千先生的故居是为了重温那两幅失不再来的画吗？绝不仅仅如此我是想看到他所有画作之外却至关重要的东西，想进一步认识他
③摩耶精舍在台北正北面，毗邻台北故宫博物院，面朝一条从山林深处潺潺而来的溪水一边是精深儒雅的人文，一边是天然的山水大千先生的故居貌不惊人一座朴素的门楼静静地立在一条弯弯曲曲上坡的小道边，倘若不是门楣上悬挂着台静农题写的“摩耶精舍”墨漆木匾，谁知这是一代大师的故居？从墙头上生出的鲜红又秀气的炮竹花，一束束闪闪烁烁悬垂下来，看上去只像是一个喜好野趣的人家
④摩耶精舍是大千先生为自己“创作”的作品来到这里，视野与襟怀都好像突然敞开，满园绿色似与外边的山林相连据说这后园本无外墙，由于溪谷就在跟前，每有大雨，溪水迅猛，常常涌至屋前，故而修筑一道围墙，很矮，只为防水，不叫它妨碍视线大千先生还在园中高处搭了两座小亭，以原木为柱，棕桐叶做顶，得以坐观山色溪光晨晖暮霭林木飞鸟
⑤大千先生说“凡我眼见，皆我所有”
⑥这后园一定是大千先生心灵徜徉之地在园林的上，大千先生一任,稍加而已，好似他的泼墨山水园内的地面依从天然高低，开辟小径蜿蜒其间；草木全凭野生野长，只选取少许怪木奇花栽种其中；水池则利用地上原有的石坑，凿沟渠引山泉注入其内大千先生的母亲曾嘱咐他，不要抬头望月，大千先生便常借这水池中的月影来观月赏月，故取名影娥池娥，乃姣好的嫦娥院中有一长条木椅，式样奇特，靠背球样地隆起，背靠上去很是舒服他每作画时间长，辄必背部酸疼，便来院中坐在这椅子上，一边歇背一边赏树观山，吸纳天地之气
⑦细细琢磨，大千先生这后花园构思真是极妙院外是一片自然的天地，矮矮的围墙不去截断自然，园内园外大气贯通，合为一体那么房子里边呢？也一样融入了这天地的生气与自然的野趣，里里外外到处陈放他喜好的怪木奇石一排挂在墙上的手杖，没一根是镶玉包金、安装龙头豹首的名牌拐杖，全是山间的老枝、古藤、长荆、修竹，根根都带着大自然生命的情致和美感这情致与美感到了他的画上,一定就是好山水了
⑧大千先生的画室也是我感兴趣的地方这里最惹我注意的是画案下有一小木髡，高约二十公分川人身材偏矮，大千先生每作大画便要踩上这木凳他住进摩耶精舍已七旬以上，偏偏这时期他多作泼墨泼彩的大画画室挂着一张照片，上面大千先生双手握着巨笔，站在木髡上泼墨作画我还注意到，铺在画案的纸上有水的反光与倒影，可见他泼墨画中用水颇多水多则墨活，也更自然，并且多意外的情景出现应该说这幅照片泄露出大千先生那些奇妙的泼墨泼彩画的“天机”
⑨当然，更泄露出大千先生艺术“天机”的还是摩耶精舍，这里是他精神的巢和心灵的床这里既没有世俗的享乐和物欲的张扬，没有鄙俗的器物与艳俗的色彩，也没有文化作秀，而是一任自己的性情这就更使我明白上世纪四十年代初，在中国画坛如日中天、其画作堪比洛阳纸贵的张大千，为什么会忽然远赴大西北那个了无人迹的的敦煌，一连两年，终日在那些破败的洞窟中爬上爬下，给洞窟断代编号，还请来藏族画师协助制作颜料与画布，举着油灯去临摹幽暗洞窟中那些被历史忘却的伟大的艺术遗珍⑩现在，我们把敦煌的大千先生与这里的大千先生合在一起，就认识到一位大师的精神之本，也就更深刻地认识到他的艺术之魂这便是故居的意义，艺术家往往把他们真正有价值的东西无形地放在其中，就看我们能不能发现O在摩耶精舍，我相信，我看明白了张大千（取材于冯骥才的同名散文，有删改）
1.下列对文中出现的字词的解说，有误的一项是A.毗邻，意思是“相邻”，“毗”字读音为blB.暮霭，意思是“傍晚的云雾，“霭”字读音为d iC.蜿蜒，意思是“弯弯曲曲延伸的样子”，此处可换为“逶迤”D.泄露，与“泄密”，“泄”字意思相同，且都不可写作“泻”
2.在文中第
③段横线处填入语句，顺序最恰当的一项是
①前园很小，植松栽竹，引溪为池，大小锦鲤游戏其间
②前后有花园，中间也有花园
③至于后园，与前边的园子就大不一样了
④他把一座别出心裁的双层楼式四合院放在这块土地的中间
⑤房子中间还有小园，立石栽花，曲廊环绕，可边走边赏A.
①⑤③②④B.
②①④⑤③C.
④②①⑤③D.
⑤①③②④
3.在第
⑥段横线处填入词语，最恰当的一项是A.营造性灵修饰B.营造天然修整C.建造天然修饰D.建造性灵修整
4.下列对文章的理解，不正确的两项是A.摩耶精舍环境优美，外观朴素平常、野趣十足，自外而内弥散着儒雅自然之气，处处映射出主人朴雅散淡的情致B.第
②段”赏画的感受却牢牢驻在我心里”，一个“驻”字反映出大千先生画作的美感令作者刻骨铭心，作者失去画作后心怀遗憾C.作者从张大千先生画室中的照片上，悟出了先生画作取法自然的“天机”，认识到大千先生泼墨泼彩画灵动、自然、鲜活的特点D.从全文看，作者对摩耶精舍别出心裁的艺术构思、天人合一的设计理念推崇备至，因而满怀着渴慕、敬仰之情去“拜谒摩耶精舍”E.这篇文章的语言，自然而不失生动，朴素而不失雅致，与文中描写的自然山水、人文景观、人物风神相得益彰，可谓文质兼美
5.第
⑨段中描述“敦煌的大千先生”，在全文中有什么作用？
6.作者为什么说摩耶精舍是张大千先生“精神的巢和心灵的床”？
7.大千先生说“凡我眼见，皆我所有”，根据上下文解说这句话的含义，并结合你的生活经历或阅读积累，谈谈你对这句话的领悟（不少于200字）
10.阅读下面的文言文，完成下面小题于谦，字廷益，钱塘人举永乐十九年进士巡抚河南、山西河南近河处，时有冲决谦令厚筑提障，计里置亭，亭有长，责以督率修缮，并令种树凿井，榆柳夹路,道无渴者大同孤悬塞外，按山西者不及至，奏别设御史治之，尽夺镇将私垦田为官屯,以资边用威惠流行，太行伏盗皆避匿太监王振方用事，适有姓名类谦者，尝忤振谦入朝，荐参政王来、孙原贞自代通政使李锡阿振指劾谦以久不迁怨望擅举人自代下法司论死系狱三月已而振知其误得释左迁大理寺少卿山西、河南吏民伏阙上书，请留••谦者以千数，乃复命谦巡抚十三年以兵部左侍郎召及驾陷土木（注），京师大震，众莫知所为邮王监国，命群臣议战守侍讲徐理言星象有变，当南迁，谦厉声日“言••南迁者，可斩也京师天下根本，一动则大事去矣，独不见宋南渡事乎！”王是其言，守议乃定时京师劲甲精骑皆陷没，所余疲卒不及十万，人心震恐，上下无固志谦请王檄取两京、河南备操军，山东及南京沿海备倭军，江北及北京诸府运粮军，亟赴京师以次经画部署，人心稍安即迁兵部尚书，初，大臣忧国无主，太子方幼，寇且至，请皇太后立那王王惊谢至再，谦扬言日“臣等诚忧国家，非为私计”王乃受命也先挟上皇破紫荆关直入，窥京师谦亟分遣诸将，率师二十二万，列阵九门外以部事付侍郎吴宁，悉闭诸城门，身自督战景泰八年正月上皇复位，即执谦下狱，坐以谋逆,处极刑先谦自值也先之变，尝留宿直庐，不还私第素病痰，疾作，景帝遣使往视闻其服用过薄，诏令上方制赐，至醯菜毕备及籍没，家无余资，独正室^钥甚固启视，则上赐蟒衣、剑器也皇太后初不知谦死，比闻，嗟悼累日英宗亦悔之，俄有边警，帝忧形于色吴瑾进日“使于谦在，当不令寇至此，”帝为默然，弘治二年，赠特进光禄大夫、柱国、太傅，谥肃愍赐祠于其墓，日“旌功”O（节选自《明史•列传第五十八》，有删改）［注］公元1449年，瓦剌太师也先入侵明朝边境明英宗率军亲征，在土木堡被俘
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.通政使李锡阿振指劾谦/以久不迁怨望/擅举人自代下法司/论死系狱三月/已而振知其误/得释/左迁大理寺少卿B.通政使李锡阿振指/劾谦以久不迁/怨望擅举人自代下法司/论死系狱三月/已而振知其误/得释/左迁大理寺少卿C.通政使李锡阿振指劾谦/以久不迁/怨望擅举人自代下法司论死/系狱三月/已而振知其误/得释/左迁大理寺少卿D.通政使李锡阿振指/劾谦以久不迁怨望/擅举人自代下法司论死/系狱三月/己而振知其误/得释/左迁大理寺少卿
2.下列对文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.御史，自秦朝开始，作为监察性质的官职，一直延续到明清秦朝时期，御史大夫为最高监察官，与丞相、司马合称“三公”B.伏阙，“阙”是宫门两侧的高台，左右各一，中间为通道，借指宫阙，城阙“伏阙”指拜伏于宫阙下，多指直接向皇帝上书奏事C.监国，古代的一种政治制度通常是指皇帝外出时，由一重要人物留守宫廷代为处理国事也指君主未能亲政，由他人代理朝政D.祠，即祠堂，最早出现于汉代，古人为纪念伟人名土和祖先而修建的供舍人们常常把同族子孙祭祀祖先的处所叫“祠堂”
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.于谦治理有方，恩威远播他在巡抚晋豫时，兴修堤坝，设置亭长，种树凿井，盗贼避匿，政绩显著，深受当地百姓的爱戴B.于谦力主抗敌，谋划得当土木堡之变后，于谦厉叱主张南迁之臣当斩，也先入侵,他亲身督战，经过一番谋划部署，人心安定C.于谦为官清廉，家无余资他衣食所用向来十分微薄，获罪之后被抄没家产，除了皇上所赐的蟒衣、剑器，家里没有多余物资D.于谦蒙冤受祸，死后正名英宗复位后，竟以谋反的罪名判处于谦极刑后因吴瑾进言，朝廷才为其正名，赐“旌功”祠
4.把下列句子翻译成现代汉语1太监王振方用事，适有姓名类谦者，尝忤振2王惊谢至再，谦扬言日“臣等诚忧国家，非为私计”
11.阅读下面的文言文，完成下面小题端文顾泾阳先生宪成黄宗羲顾宪成字叔时，别号泾阳，常之无锡人父学，四子，先生次三，其季允成也从张原洛读书，讲《孟子》至“养心莫善于寡欲”，先生日“寡欲莫善于养心”原洛日“举子业不足以竟子之学，盍问道于方山薛先生乎？”举乡试第一，庚辰登进士第时江陵当国，先生与魏允中、刘廷兰上书吴县，言时政得失，无所隐避江陵谓吴县日:“闻有三元会，皆贵门生，公知之乎？”江陵病，百官为之斋醮，同官署先生名，先生闻之，驰往削去先生上疏，分别君子小人，刺及执政，谪桂阳州判官柳子厚、苏子瞻曾谪桂阳，先生以前贤过化之地，扁.所居日愧轩娄江欲用罗万化为吏部冢宰，先生不可；会推阁员，娄江复欲用罗万化，先生又不可，遂削先生籍戊戌，始会吴中同志于二泉东林书院成，大会四方之士，一依《白鹿洞规》其他闻风而起者，有经正堂、志矩堂、明道书院、文学书院，皆请先生莅焉先生论学，与世为体，尝言官辇毂，念头不在君父上；官封疆，念头不在百姓上；至于水间林下，三三两两，相与讲求性命，切磨德义，念头不在世道上，即有他美，君子不齿也故会中亦多裁量人物，譬议国政，亦冀执政者而药之也天下君子以清议归于东林,先生卒，而东林独为天下大忌讳矣小人作《东林点将录》，凡海内君子，不论有无干涉，一切指为东林党人先生于阳明无善无恶一语，辨难不遗余力，以为坏天下教法钱启新日“无善无恶之说，近时为顾叔时、顾季时明白排决不已，不至蔓延为害”当时之议阳明者，以此为大节目，岂知与阳明绝无干涉，其所谓无善无恶者，无善念恶念耳，非谓性无善无••恶也，今错会阳明之立论，呜呼！（节选自《明儒学案•东林学案一》，有删节）（注）江陵指张居正后文吴县指申时行，娄江指王锡爵这是以籍贯称呼入阁大臣三元顾宪成、魏允中、刘廷兰三人都是解元斋醮5垢）僧、道做法事祈福
1.对下列加点词的解释，不正确的一项是A.刺及执政刺指责B.扁所居日愧轩扁题字C.尝言官辇毂辇毂乘车D.以此为大节目节目关键
2.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.顾宪成和魏允中、刘延兰上书谈论时政得失，张居正高度赞赏，誉之为“三元会”B.顾宪成听到同僚替他署名为病中的张居正祈福，就快速前去删除自己的名字C.顾宪成被革职后创办的东林书院，在读书人中产生很大影响，使朝廷大为忌惮D.顾宪成和钱启新认为王阳明无善无恶之说于世有害，作者认为他们错解了该说之意
3.把文中画线的句子翻译成现代汉语
（1）举子业不足以竟子之学，盍问道于方山薛先生乎？
（2）故会中亦多裁量人物，皆议国政，亦冀执政者而药之也4,简要概括顾宪成“治学”的特点
12.阅读下面文字，根据要求作文有一种观点认为教育是竞技比赛，赢在起点，赢得先机，赢得成功，爱拼才会赢也有一种观点认为教育是生长、成长，无所谓输赢，自然而然就好站在基础教育即将结束的今天，一路走来，你对“教育”一词是怎么看的，说说你的理解根据材料写一篇文章，谈谈你的看法（注意）
①角度自选，立意自定，题目自拟
②明确文体，不得写成诗歌
③不得少于800字
④不得抄袭、套作参考答案
1、
1.D
2.
①孙少平接到去润叶姐二爸家吃饭的邀请后，很惶恐、矛盾、不知所措他一方面对润叶姐有亲切的感情，见她是乐意的，但另一方面，想到要去县革委会副主任家，因自己现实的窘况而为难
②润叶到宿舍来找到他后，他只好跟着润叶姐去“做客”，从学校到润叶姐二爸家的路上，他都被紧张感包围着“咚咚地跳”“两只手似乎没个搁处，只好规规矩矩放在自己的腿膝盖上”都可看出他的紧张
③从润叶二爸家出来后,他的心情变得无比轻松了，眼前的夜景也变得分外美丽了
3.
①善良、朴实通过孙少平的回忆，写出了润叶对待村里人的态度，表现了她的善良、朴实，没有架子
②善解人意、细心通过润叶亲自到宿舍等孙少平，找借口出去好让孙少平一个人吃饭，塞给孙少平粮票等细节描写，从正面表现了润叶的善解人意、细心等品质【解析】
1.本题考查学生文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的综合分析能力此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析,思想情感赏析，表现手法的分析等解答这类题目，首先要结合题干的选择要求到底选正确还是选错误；其次，要明确题目的考查点，然后浏览每个选项，再逐一进行分析、比较题干要求”选择下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项“D项，从“润生的姐姐叫他有什么事呢”“按说，润叶姐要求他的事，他都应该按她说的做但现在叫他到她二爸家吃饭，他倒的确有点惶恐和为难了”等语句看出选文主要用心理描写，而不是动作和语言描写来表现孙少平做客前的矛盾心理、做客中的扭捏不安故选D
2.本题考查学生对人物心理变化的分析能力分析人物心理一定要结合具体的句子，有的还要结合上下文以及全文内容，看人物做了什么事，说了什么话，有什么样的表情、反应等根据这些揣摩出人物的情感有哪些方面，最后用通顺的语句把这些情感表达出来即可题干要求简要分析文中孙少平去润叶姐二爸家做客的心理变化过程从“孙少平一下子被这意外的邀请弄得不知所措润生的姐姐叫他有什么事呢？这使他感到惶恐不安一润生他二爸是县革委会的副主任，在县上可是一个大人物有时他二爸路过回村子，坐的都是吉普车呢不过，他对润生的姐姐润叶倒怀有一种亲切的感情”这些语句看出他内心是惶恐不安、不知所措的，但是面对亲切的润叶又有一种不好拒绝的矛盾心理从“他心慌意乱地跟润叶进了边上的一孔窑洞润叶让他坐在一个方桌前，接着就出去为他张罗饭去了现在他一个人坐在这陌生的地方，心还在咚咚地跳着两只手似乎没个搁处，只好规规矩矩放在自己的腿膝盖上”，展现了孙少平到润叶家后的局促不安和心慌意乱从“这时，润叶姐进来了，润叶收拾他的碗筷，他立在地上，仍然紧张得火烧火燎等润叶把他的碗筷送到厨房重新返回来的时候，他赶快对她说“姐，没什么事我就走了……天开始模模糊糊地黑起来了，城市的四面八方灯火已经闪闪烁烁风温和地抚摸着人的脸颊，隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道多么好呀，春”等语句看出他由忐忑紧张到轻松愉快的心理
3.此题考查学生分析、概括作品中的人物形象特点及其作用的能力要求学生筛选文本的相关内容概括人物形象，并结合文本内容简要分析人物的性格特点分析人物性格特点，要画出小说中关于人物言行的语句，通过对人物的外貌、语言、动作、心理描写来把握，还要从小说情节的发展中总体把握人物性格特点，答题要用“特点+分析”的模式题干要求，简要分析文中润叶有哪些形象特点？作者又是如何塑造这一形象特点的？第一问回归文本，找到相关语句用四字短语或形容词去归纳即可而第二问要求从人物描写的方法角度去回答从文中“但润叶姐不管对村里的什么人都特别好润叶姐在县上的城关小学教了书，成了公家人，每次回村来，还总要到他们家来串门，和哥哥拉家常话她每次来他们家都不空手，总要给他祖母带一些城里买的吃食最叫全村人惊讶的是，她每次回村来，还提着点心去看望她户族里一个傻瓜叔叔田二”等语句可看出润叶的朴实善良，没有架子，这时通过孙少平的回忆来塑造的从“她亲切地用手碰了碰他的胳膊，说快坐下吃！我们已经吃过了，你吃你的，我出去刷一下碗筷……她拿着木盘出去了”“现在，润叶姐把他送到了学校的大门口她站定，说你快回去……说完这话后，便从自己的衣袋里摸出个什么东西，一把塞进他的衣袋，旋即就转过身走了”这些语句看出润叶的善解人意和心细如发的特点这时通过润叶和孙少平的对话和动作描写来刻画的【点睛】概括人物形象的特点，要善于结合人物的相关事迹，用形容词或形容词性的四字短语去归纳，然后用文中的材料或语句佐证这个特点
2、
1.C
2.1渲染环境氛围，暗示社会背景“乌鸦、暮色和浓烟滚滚袭来，铜台沟的天空泛滥着污浊的气息”等，渲染压抑沉闷的环境氛围，暗示日军侵扰社会2映衬人物心理，引出相关情节“一垛一垛码在山坡的平地上，上面缥缈着袅袅的青霭”，映衬路大理烧砖成功的兴奋心理，引出下文醉酒、砖被日军的掠去等情节3象征人物情感，暗示情节发展“土窑烈焰腾腾，烧红了半边天”，这熊熊烈焰象征路大理对日、伪残害抗日武工队员的愤怒情感，也暗示将有不同寻常的事件发生
3.1释除前文悬念照应上文路大理“烧砖，修坟，老伴哀号”等情节，读者明白,路小虎已经伴着土窑的烈焰命归西天2彰显人物性格路小虎的死，表现了路大理大义灭亲、赤诚厚实的民族情怀3表达作者爱憎“村民再没见到路小虎”与“路大理再没烧过破”，一死一生，表达作者对父子二人爱憎分明的情感【解析】【分析】
1.本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，此类试题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究,也有对人物形象的分析解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后逐一将每个选项回归原文，结合文章主旨做出准确判断C项，“亲手残害了三名抗日武工队队员”于文无据，原文只说“三名从热河潜入锡伯河川的抗日武工队员在过炮楼时被捉，牺牲在炮楼里”，但不能说明是路小虎亲手残害的故选C
2.本题考查环境描写的作用景物描写一般交代故事发生的环境特点，渲染气氛，为主人公出场作铺垫，烘托主人公形象，深化主旨等第一处环境描写是烧窑前的景象，“乌鸦乱飞，让暮色染上几缕凄迷乌鸦、暮色和浓他在门口一下子愣住了他看见润叶姐正坐在他宿舍的炕边沿上，望着他发笑，显然在等他回来少平一下子连话也说不出来了倒是润叶姐走上前来，拉着他的袖口拉他说“走,跟我吃饭去！”现在没办法拒绝了，少平只好跟着润叶姐起身了他一路跟着润叶姐进了县革委会的大门进了大门后，他两只眼睛紧张地扫视着这个神圣的地方县革委会一层层窑洞沿着一个小陡坡一行行排上去，最上面蹲着一座大礼堂，给人一种非常壮观的景象在晚上，要是所有的窑洞都亮起灯火，简直就像一座宏伟的大厦少平一边跟泗叶进了她二爸家的院子，一边瞥了一眼这家著名人物的院子一共有四孔窑洞，一个不大的独院;墙那边看来还住着另外几家领导，格局和这院子一模一样他心慌意乱地跟润叶进了边上的一孔窑洞润叶让他坐在一个方桌前，接着就出去为他张罗饭去了现在他一个人坐在这陌生的地方，心还在咚咚地跳着两只手似乎没个搁处，只好规规矩矩放在自己的腿膝盖上不一会儿，润叶便端着一个大红油漆盘子进来了他赶忙站起来润叶把一大碗猪肉馀粉条放在他面前，接着又把一盘雪白的馒头也放在了桌子上她亲切地用手碰了碰他的胳膊，说“快坐下吃！我们已经吃过了，你吃你的，我出去刷一下碗筷……”她拿着木盘出去了孙少平的喉眼骨剧烈地耸动起来肉菜和白摸的香味使他有些眩晕他坐下来，拿起筷子，先长长地吐了一口气他什么也不想了，闷着头大口大口地吃起来他把一大碗猪肉粉条刨了个精光，而且还吞咽了五个馒头他本来还可以吃两个馒头，但克制住了，这已经吃得不像话了！这时，润叶姐进来了，润叶收拾他的碗筷，他立在地上，仍然紧张得火烧火燎等润叶把他的碗筷送到厨房重新返回来的时候，他赶快对她说“姐，没什么事我就走了……”润叶大概也看出了他的窘迫，马上说“那好，我去送送你”少平在衣服襟子上把右手冒出的汗水楷了楷，就跟润叶来到通往中学的石坡路上天开始模模糊糊地黑起来了，城市的四面八方灯火已经闪闪烁烁风温和地抚摸着人的脸颊，隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道多么好呀，春夜！现在，润叶姐把他送到了学校的大门口她站定，说“你快回去……”说完这话后，便从自己的衣袋里摸出个什么东西，一把塞进他的衣袋，旋即就转过身走了走了烟滚滚袭来，铜台沟的天空泛滥着污浊的气息”，“乌鸦”“暮色”“浓烟”“污浊的气息”，渲染出一种萧瑟、压抑的气氛，暗示铜台沟遭受到日军侵扰后的沉闷；第二处环境描写在砖烧好后，“一窑青砖烧制好了，一垛一垛码在山坡的平地上，上面缥缈着袅袅的青霭”，对整齐青砖的描写，既展现出路大理高超的烧砖技术，也透露出路大理内心对自己烧出好砖的兴奋喜悦之情，正因为他烧出了一窑好砖，才引出下文盖新房请工人喝醉酒，以至于砖被日本人拉走的情节；第三处环境描写是他最后一次烧窑，“烧砖的火是在除夕半夜燃起来的当时，村子的人纷纷出屋烧纸祭祖，蓦地看见路大理的土窑烈焰腾腾，烧红了半边天”，这是烘托出他“烧砖，修坟”时愤怒而痛苦的心情,为儿子投靠日本人和抗日队员被害而而愤怒，也有自己不得不亲手杀死儿子的痛苦这不同寻常的火光同时也反映出有不同寻常的事情发生，暗示故事结局
3.本题考查赏析情节安排和分析文本结尾艺术特色的能力一般包括结构、内容、表达三个要点内容重点把握交代了什么情节，对人物形象的塑造或展现有什么作用，抒发什么情感三方面结尾部分的常见结构作用有照应（照应题目、照应开头、照应文中某些内容）和层层深入，总结全文等表达方面则主要指在交代内容时所用的表现手法及效果，和结构安排产生的效果等“从此，村民再也没见到路小虎”一句，暗示了路小虎已经被路大理大义灭亲，亲手杀死的结局，与前文”他说，烧砖，修坟”“用土，将整个土窑严严实实地封闭起来后来，还在窑顶竖了一个坟头”相照应，让读者明白，路小虎已经被永远埋葬在砖窑之中;这句话不但揭示了路小虎的结局，同时也衬托出路大理的人物形象有强烈的爱国情怀和民族情怀，为此强忍痛苦，大义灭亲；这句话与最后一句“从此，路大理再没烧过砖”相照应，写出作者对路小虎的憎恨，对路大理的崇敬赞美之情【点睛】分析环境描写作用时，应从以下几方面进行思考
1.交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；
2.暗示社会环境，揭示社会本质特征、展示世态或民俗风情；
3.揭示人物心境，表现人物性格，暗示人物的命运；
4.渲染气氛，烘托人物的情感和思想；
5.奠定情感基调；
6.推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫；
7.深化文章的主题思想
3、C【解析】【分析】【详解】本题考查语病应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分A项,“社会各界呼吁尽快出台治理空气污染”成分残缺，“出台”后面缺少宾语中心词”……的有效办法”B项，“对别人的意见从来不随便苟同”语意重复，“随便”与“苟”重复，“苟同”意思是“随便地同意”D项，“这一两个字常常使诗歌有一种，言有尽而意无穷，的艺术效果产生出来”结构混乱，“这一两个字常常使诗歌有一种“言有尽而意无穷”的艺术效果”语义完整，后面的“产生出来”多余故选C
4、A【解析】【详解】本题考查正确使用成语（词语）的能力考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等掌握常见的成语错误类型望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾成语（词语）使用的正误需要正确理解词语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，避免因成语造成病句等;根据语境选择恰当的成语（词语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别解答此题要注意做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多义成语的积累记忆第一组，人才辈出形容有才能的人不断涌现人才济济形容有才能的人很多此空后是“这些新人”，“人才辈出”更恰当第二组，警醒
①睡眠时易醒、睡不熟
②警戒醒悟
③使警戒醒悟惊醒
①受惊动而醒来
②睡眠时容易醒来画线处很显然是要求创作者要注意警戒醒悟，填入“警醒”第三组，闭门造车关上门造车，比喻只凭主观办事，不管客观实际向壁虚构对着墙壁，凭空想象，指不根据事实而捏造根据前后文可知，语段表达的是不管客观实际,没有强调“捏造”，“闭门造车”更合适故选Ao【点睛】辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别首先阅读语境，把握语境含义,然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断司语意义及用法
5、
1.D
2.
①对春色由衷的喜爱之情词的上片写春回人间的万千气象之景，表达了作者对春色的喜爱
②对仕途的担忧之情“愁宴阑、风翻旗尾，潮溅乌纱”的“愁”，隐含着作者对仕途的担忧，要到京城了，本来是高兴的事情，但是因新旧党之争问题，词人也不知道此次进京情况会是如何
③孤独寂寞之情尾句“沉恨处，时时自剔灯花”写出了离愁在心不能成寐的情状，表现了词人水程夜泊的孤独寂寞【解析】
1.试题分析本题考查对原诗内容的理解和分析能力题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的两项”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握D项“以乐景衬哀情”错，下片描写的不是乐景，而是悲凉之景故选D
2.试题分析本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体诗人或抒情主人公的情感，也要看描述客体人、事、物、景蕴含的情感本词的上片描写沿江舟行所见两岸山村春色，通过“晴岚、暖回、涂香晕色，盛粉饰、争作妍华、陌头杨柳”等景物，写春回人间的万千气象，表达了作者对春色的喜爱下片描写江边饯别及逆水行舟的情景“堪嗟，清江东注，画舸西流,指长安日下”实际蕴含对蒙召赴京一事的矛盾恐惧之心“愁宴阑、风翻旗尾，潮溅乌纱”中，作者马上就写出了他的矛盾恐惧的症结之所在，原来他所愁惧的仍是政争翻覆之无常至于此词结尾之处的“今宵正对初弦月，傍水驿、深取兼葭沈恨处，时时自剔灯花”数句，才是此词中真正全用写实之笔之处，表现出水程夜泊孤独寂寞中满怀心事的情景【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下
①从题材入手.同一类题材往往都表达这类似的情感
②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方
③从作者和创作背景入手，做到知人论世
④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情
⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情
⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感.同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解
6、1B2AC【解析】【详解】1本题考查学生语言表达是否得体的能力需要注意说话的场合，还需要学生理解诗句的意思题干要求选择“不适合在毕业季作同学临别赠言”的一项，本题中，A项，“问君何行何当归，苦使妾坐自伤悲意思是问你为何远行，又何时归来，我孤坐空房痛苦伤悲诗句意在表现夫妻分离的痛苦,不适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境；B项，”为报罗浮云影道，早随明月引归舟”意思是让我告诉那罗浮山在广东南部,即友人所去之地上的云影吧，请她捎个信儿，叫您早点儿随着明月，引着归舟，从那天外回来吧！是呼唤友人早日归来，适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境；C项，“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”意思是想想人生羁绊、为官蹭蹬，还真不如找只船坐上去吹着笛子，在那里与白鸥做伴逍遥自在岂不是更好的归宿诗句抒发诗人仕途蹉蹈想要归隐的感情，不适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境；D项，“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”意思是纵然夫妻相逢你也认不出我，我已经是灰尘满面，两鬓如霜诗句是苏轼悼念亡妻所作，不适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境；故选B2本题考查学生掌握逻辑关系的能力概念间的关系有以下五种关系
①全同关系如“教师”与“老师”；
②包含关系如“国家”与“社会主义国家”；“资金”与“流动资金”；
③交叉关系，如“全体党员”和干部；
④矛盾关系如“生”和“死”；
⑤反对关系如“中国人”与“美国人本题中，A项，“《风景谈》”是散文，不是小说，不属于全同关系；B项，“校长”和“校领导”存在包含关系，不能并列；C项，“东方明珠和南京路”不是建筑，不属于全同关系；D项，“《红烛》”是“诗”，这首诗是“诗集《红烛》的序诗”正确故选ACo
7、
1.C
2.对党的事业无比忠诚夜里十点了，成岗还在印刷《挺进报》；敌人来了，为不把党的文件留给敌人，他把《挺进报》捆成一捆，准备跳窗带走；看到敌人因找到《挺进报》而叫嚣，成岗心里十分难过具有顽强不屈的革命意志成岗即使受到敌人的严刑拷打,也绝不向敌人写“自白书”细心机智，有丰富的斗争经验敌人来了，成岗立即挂出扫帚，以告诉找自己的同志；他在敌人要自己写“自白书”时，在“自白书”三字上加上引号，表明他要写的绝不是敌人想要的自白文学文化修养高成岗是知识分子，很率性地就朗诵出了一首诗
3.真实不等于事实事实是针对客观而言的，真实是针对主观而言的事实是小说创作的原料，真实则是对这些原料的加工制作陈然烈士的事迹，作家罗广斌、杨益言在渣滓洞白公馆监狱的亲历和见闻，只是作家创作《红岩》的原料，作家要创作完成《红岩》，则必须对陈然等先烈的事迹、作家自己的经历和见闻进行加工升华，才能形成具有感染力的艺术真实事实是真实的基础社会生活是小说创作的源泉，而且是唯一的源泉，这是文学创作的一条基本规律如果没有作家罗广斌、杨益言在渣滓洞白公馆监狱的亲历和见闻，没有陈然等先烈的事迹感动作家，或许就不会有现在的《红岩》，不会产生许云峰、成岗这样的文学形象事实经过艺术加工可能成为真实作家在先进的世界观指导下，对生活事实进行去粗取精、去伪存真的改造制作，可能实现由个别到整体，由特殊到一般，由现象到本质的飞跃作家罗广斌、杨益言塑造出成岗的形象，就是对陈然烈士的事迹成功加工的结果小说不以呈现事实为目的小说要表达的是作家对现实社会的深刻理解，而不是单纯呈现他所目睹的事实罗广斌、杨益言创作《红岩》,绝不只是复述像陈然烈士一样的革命先烈的事迹，而是要通过像许云峰、成岗一样的先烈群像，塑造“红岩精神”，颂扬革命先烈为真理献身、改造旧社会的伟大实践，预见蒋家王朝必然灭亡的历史命运【解析】【分析】
1.本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力此类试题解答时，要先通读全文,了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误C项，“正面”错误结合文本内容分析，此处应为侧面描写侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘故选C
2.本题主要考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结结合“快夜里十点钟了终于印完了最后一页这期《挺近报》，消息很重要，收复延安的战报，有五页，一共是两千五百份，他还得赶快工作，才清理得完他相信，收复延安的胜利，一定会给群众带来最大的鼓舞”“不能把党的文件留给敌人，他转回身来，又把《挺进报》全部捆成一捆，挟着报纸，纵身跳上窗台，想从楼口跳下去”“在这里竟侥幸地找到了《挺进报》，啊，《挺进报》找到了！，几个疯狂的匪徒，不约而同地叫嚣起来”分析可知，成岗对党的事业无比忠诚结合“成岗忘却了周身的创痛……我的自白书“再也无法抑制那烈火一样的感情，他率性扔开了笔，冲着敌人高声朗诵起来”分析，成岗具有顽强不屈的革命意志结合“他立刻拉开夜里用来遮灯光的窗帘，然后轻轻推开了窗户，把一把经常放在储藏室里备用的扫帚，小心地挂到窗口外面的那颗钉子上去一一有了这个暗号，来找他的同志，远远地就可以发现危险的警号，不会再进厂里来”，，很不喜欢咱白书，这样的字,立刻蘸饱了墨，把笔一挥,在已经写下的几个字的前后，添上引号，变成:我的咱白书”分析可知，成岗细心机智，有丰富的斗争经验
3.本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读及从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力这是一道探究的题目，既涉及到文章的内容，又要拓展立足文本，用文中的事例进行说明就小说创作中艺术真实与事实的关系谈谈看法，需要明确观点，结合文本内容分析真实不等于事实结合相关链接内容分析可知，陈然烈士的事迹，作家罗广斌、杨益言在渣滓洞白公馆监狱的亲历和见闻，只是作家创作《红岩》的原料，作家这些事迹、见闻进行升华，才能形成具有感染力的艺术真实事实是真实的基础社会生活是小说创作的源泉陈然烈士的事迹，作家罗广斌、杨益言在渣滓洞白公馆监狱的亲历和见闻是创作《红岩》的素材来源小说不以呈现事实为目的小说要表达的是作家对现实社会的深刻理解，而不是单纯呈现他所目睹的事实通过像许云峰、成岗一样的先烈群像，颂扬一种革命精神【点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握解答这类题的方法是
（1）快速通读全篇,抓住中心句关键句理清全文结构
（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨
（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨
（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴
（5）对照选项一一排除得出答案考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案
8、
6.C
7.C
8.C
4.巩果于从事/少许可/时时出于中道/此则还江南时尝规之矣/巩闻之/辄矍然/巩固有以教某也
5.
（6）他父亲处在窘迫（困苦）当中，曾巩服侍在其身边并没有不孝之举，家中的事即使再小，也要亲自去做7您竟然要用忌恨他的人、埋怨他的人、误听误传的人所讲的话，凭空裁断贤人的是非，这是很不对的【解析】
6.本题考查把握文言实词的能力学生应明确实词的本义、引申义、比喻义、假借义,在平时学习的过程中随时总结，不断积累具体解题时，应联系上下文，结合具体语境来分析词义C项，解释错误，”于罪之中有足矜者”意思是在责备中也有值得同情的地方矜:同情故选C
7.本题考查学生理解文言虚词的能力在解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解高考一般是课外文言文阅读，可以联系课文中学过的有关语句中该词的用法来推断词义A项，“亲友惴畏焉，焉，代词，他；“然郑亡，子亦有不利焉”，焉，句末语气词,啊B项，“岂不得为贤者哉”，为，动词，成为；“君子疾夫舍日欲之而为之辞”，为，介词，替，给C项，“则无之焉而不谤”，贝!副词，那么，就；“竭诚则吴越为一体”，贝！I,副词,那么，就D项，“如惑于众人”，于，介词，被；“故燕王欲结于君”，于，介词，与故选C
8.此题考查对文本有关内容的概括和分析能力在认真阅读并翻译文章的基础上，注意时间、地点、人物，看是否同一时间，同一地点，同一人所做之事拿选项与原文逐字对照，看是否有出入C项，”主要是因为贤人自有操守，不愿与愚者同流”分析错误，除了贤人自有操守，不愿与愚者取齐，还因为愚者本来就嫉妒贤者故选C
9.本题考查文言文断句的能力文言文断句要根据常见的句首句尾语气词、句式、修辞、意思进行断句本题可以根据句中动词、虚词、句子结构，抓住关键词，然后根据语意进行断句划线句子的大意是曾巩做事很果断，很少肯定别人，做事经常超出中庸之道的标准,这些我已经在回江南后劝说过他了他听说了之后，诚惶诚恐曾巩确实有许多值得我学习的地方本题可以根据主语及虚词来断句开头部分，“巩”作为主语，统辖“过于从事”“少许可”“时时出于中道”，三件事之间要断开之后主语有了变化，因此，“此则”之前要断开“矣”是语气词，之后要断开“辄矍然”前面是因，之前要断开，后面又有了主语“巩”，是另一句话，之后要断开分析可知，正确的断句为巩果于从事/少许可/时时出于中道/此则还江南时尝规之矣/巩闻之/辄矍然/巩固有以教某也10此题考查文言文翻译的能力此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义，明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来本题需要注意以下关键词的翻译11“困厄”，窘迫；“左右”，身边；“亏行”，指不孝之行为；“铢发”，指很小12“乃”，竟然；“引”，引用；“县”，同“悬”，凭空；“然”，正确【点睛】文言文筛选信息注意事项
6.通读全文，把握文意文章是信息的载体文章的正文以及标题、作者、背景、注释等，都能向读者传递信息文章的信息和材料有主次之分一般来说，文章的主要意旨、主要事件或说明的主要事物，是文章的主要信息和材料；而枝蔓的事件或附带的事物，则是文章的次要信息和材料在分析过程中，要准确把握隐含信息，先要弄清相关文字的字面含义，同时还得顾及全面，把握整体，推断时更要遵守逻辑规则要在通读全文的基础上，把握文章的主要信息
7.弄清题干要求，根据要求筛选“跳读法”是筛选信息较为常用的方法因为对一篇文言文来说，我们不可能一下子完全读懂，采用“跳读法”，可以把不懂的字、词跳过去，来捕捉文中的信息这些信息有时是有一定标志的，如全文中心句、段落起始句、段末总结句、作者议论性的文字等这里需要注意的是，有些语言信息孤立地看是重要的，但却是不符合题干要求的面对众多的“有效”信息，我们要根据题干要求，正确认识信息所涉及的对象和范围，然后有针对性地去分析、概括和归纳，做到有的放矢
8.剔除无效信息我们从文章中筛选出来的信息有些往往是相似的，这就要求我们一定要有清晰的思路，仔细地去分析、辨别，从而剔除千扰项，得出所要的正确答案译文段君我在京师的时候，曾经对您说过曾巩擅长写文章，而没有说过他的为人回到江南之后，才和他相熟识并且敬佩他和他作了朋友，那时又写文章粗略地说了他行事的方式你来信用你所听到的一些来诋毁曾巩，说他没有一丝优点，他在家里，亲友都害怕他你怪我没有写信规劝曾巩，认为我有所偏袒事情真像您所说吗？曾巩当然不是那样的人他的文学和议论的水平在我相识的人中没有谁能与他匹敌他内心勇敢合乎道德，这不是可以用刑罚和利益可以改变的他父亲处在窘迫（困苦）当中，曾巩服侍在其身边并没有不孝之举，家中的事即使再小，也要亲自去做他父亲也非常爱他，他父亲曾经说过“我这家族衰败，能指望的只有这一个儿子”这是我所看到的像你所听说的那些，我没见到曾巩在京师，回避兄长而居住，这就是我也要责备他，你也应深深的责备他然而在责备中也有值得同情的地方，只不过不能在书信里告诉你事情虽然表面是这样然而情理上却没有到传说的那种程度，如果不讲情理就责备,那么谁不可以被责备呢吗？曾巩本来的情况就是这样的吗？然而曾巩作为儿子和兄弟不可能没有任何过失但在京师时，并没有深入交往，回到江南之后又不再追究以往的事，就没有用这件事来规劝他曾巩做事很果断，很少肯定别人，做事经常超出中庸之道的标准，这些我已经在回江南后劝说过他了他听说了之后，诚惶诚恐曾巩确实有许多值得我学习的地方作了《怀友书》两篇，一篇自己保存起来，一篇给了我，心中不安求取相互切磋，从这样以免后悔的心情可以看出了我曾经说，朋友有了过错，不可以断绝来往，当然要规劝他劝说他听从就可以了，非要写成文字使自己明白后才算完吗，还没有这样做过曾巩的行为，像前面所说的，他过去的错误，也像前面说过的那些罢了他难道不能成为贤明的人吗？天下的人愚昧的多，贤明的少，愚昧的人当然嫉妒贤明的人，贤明的人又保持自己的操守不和愚昧的人同流合污，愚昧的人就更加仇视他们了带着妒忌和怨恨的看法那么就没什么不可以毁谤的，君子之流误听误信之后，又传播那些话使更多的人听到，因而贤明的人多遭毁谤，而那些穷苦居下位的贤者更是如此他们的势力不足以改变世俗，他们的声名并未被人们所接纳，这是愚昧的人容易攻击贤人而攻击的言辞又容易传播的缘故曾巩不好的那些言语，当然是妒忌、怨恨，是容易轻信他人所犯的错您竟然要用忌恨他的人、埋怨他的人、误听误传的人所讲的话，凭空裁断贤人的是非，这是很不对的孔子说“众人喜欢的，一定要去考察；众人攻击的，也一定要去考察明白”孟子说“国人都说可以杀了的不一定可以，发现他有可杀的罪行后才可以杀他”匡章,全国的人都觉得他不孝顺，独孟子以礼相待孔子、孟子之所以成为孔子、孟子，是由于他们善于自守，不被一般人所迷惑如果被一般人所迷惑也就只能是一般人了，怎么能说他们是孔子、孟子呢？但愿您自重，不要轻率的议论曾巩
9、
1.A
2.C
3.B
4.BD
5.形象而具体地表现了张大千对绘画的挚爱，对艺术执著、不懈的追求（对自我的超越）；丰富了张大千（鄙弃世俗物欲、追求纯粹高雅艺术）的形象，也反映出传统文化对大千先生的深刻影响,隐含了作者对张大千先生在物欲横流的社会仍能坚守对艺术纯粹的追求，表示由衷的赞赏，从而深化了文章内涵
6.
①摩耶精舍自然朴素（充满野趣），富有天地生气（与天地融为一体、与自然贯通）;
②在这里大千先生“一任性情”，身心得以放松，吸纳天地之气，视野与胸襟开阔；
③它使张大千先生的绘画灵动、鲜活、自然（充满了情致和美感），涵养了大千先生鄙弃世俗物欲、追求纯粹高雅艺术的情趣
7.第一问凡“我”眼见的自然美景，使“我”享有心灵或精神愉悦（自由、轻松）（拥有开阔的视野与襟怀），（或收获艺术创作的情致与美感）第二问我认为生活中也是如此当我游览泰山感受到了“会当凌绝顶，一览众山小”的气势时，内心不觉与泰山融为一体，认为我所见到的泰山壮丽的气势都是我心灵的一部分，随后画到了画中，又把这气魄带到了生活中，开阔的心境成为了我心灵的一部分我领悟了“凡我眼见，皆我所有”这句话，一个人是可以把自己的所见奇景带到作品中，同时也可以把景色带来的感受融入到心灵中，使心境开阔，受益终身【解析】
1.此题考查学生正确辨析字音的能力字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合A项，毗邻，意思是“相邻”，“毗”字读音为pi故选A
2.此题考查语言连贯的能力连贯的题目应注意时空顺序、逻辑顺序、陈述对象一致、句子结构对称等问题答题时先确定某几组句子肯定是挨着的，据此排除其它选项，然后总体审查C项，先写“双层楼式四合院”，它是园中央最突出的建筑，然后整体介绍前、中、后都有花园，再依次介绍前园、中间小园及后园横线后“来到这里”，“这里”应指后园，其后内容写的是“大不一样”体现在哪里故选C
3.本题考查正确使用词语的能力考查形式有判断词语使用的正误和根据语境选择恰几步她才又回过头说“那点粮票你去换点细粮吧少平还没有反应过来这是怎么一回事，泗叶姐就已经消失在坡下的拐弯处了他呆呆地立在黑暗中，把手伸进自己的衣袋，紧紧地捏住了那个小纸包他鼻子一酸，眼睛顿时被泪水模糊了……（节选自路遥《平凡的世界》第一卷第三章，有删改）
1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.选文开头的景物描写细致真切，不仅交代了时令的变化，为人物的活动提供了环境,而且渲染出一种蓬勃向上的气氛B.选文中对革委会大院的壮观景象进行了描写，这样的环境给孙少平一种压迫感，更增加了去做客的孙少平的紧张感C.选文最后一段运用了细节描写，“紧紧地捏住”“鼻子一酸”等细节充分表现孙少平此时激动的心情和对润叶姐的感激D.选文以孙少平做客的所见所闻为线索，主要通过动作描写、语言描写来表现孙少平做客前的矛盾心理、做客中的扭捏不安
2.请简要分析文中孙少平去润叶姐二爸家做客的心理变化过程
3.简要分析文中润叶有哪些形象特点作者又是如何塑造这一形象特点的？
2.阅读下面的文字，完成下面小题窑汉刘流路大理坐在窑前忙活土窑从日军打进来开始歇窑，已废弃好几年昨晚乍一启用，好像贫困潦倒的汉子肩上勒负了一辆重车，不是咳嗽就是喘，弱不禁风乌鸦乱飞，让暮色染上几缕凄迷乌鸦、暮色和浓烟滚滚袭来，铜台沟的天空泛滥着污浊的气息窑前荒芜的空场，堆满他准备的一垛垛榛柴、一捆捆干草、一摞摞劈柴，还有几堆牛粪，一堆黑褐色的煤炭窑塘里，烈焰熊熊、烟雾纵横，累累的砖坯高耸至窑口，接受着火舌灼热的烧制路大理有一千条理由拒绝烧制青砖因为日军的枪炮声在村外一响，他们猫腰撅腕呼扇着猪耳朵一样的帽子在村里一转，他豢养的两匹雪青马就被粗暴地赶走了他于是起誓发愿说，过日子，没有青砖不成，但日军来了，还过什么日子呀？这帮小个子不滚蛋，老子是不会烧窑的！但儿子路小虎的一条理由就让他的一千条理由如同纸糊的大厦，在飓风中轰然坍塌路小虎的理由是，有个姑娘答应当我新娘子，但人家要咱盖新房哩男大当婚，女大当嫁他就这么一个快四十的儿子，儿子不娶媳妇，就得打光棍儿啦！路大理是铜台沟乃至周围十里八村的窑汉，被誉为“窑把式”他烧一窑砖，或烧一窑瓦，掐头去尾,当的成语等词语使用的正误需要正确理解词语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，避免因成语造成病句等；根据语境选择恰当的词语填空需要仔细分析语境，理解词语的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别解答此题要注意做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定词语的错误类型，错误选项，同时，注意多义词语的积累记忆第一组，营造有计划、有目的地造建造建筑、修建张大千先生的园林可以说是他“创作”的作品，精心设计的，因此用“营造”第二组，天然自然存在的性灵人的精神、性情、情感等根据语境填入“天然”第三组，修整修理使完整或整齐修饰修整装饰使整齐美观从下文看，大千先生是依园子本身的样子加以修整，而非依照自己的情感，也没有对园子进行装饰故选B
4.本题考查学生对文本有关内容的理解能力解答此类题，首先要通读全文，粗知大意，理清基本思路，概括主旨，把握艺术特色；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，仔细辨析，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误B项，“作者失去画作后心怀遗憾”错误，没有“心怀遗憾”D项，“因而满怀着渴慕、敬仰之情去拜谒摩耶精舍”错误，因果不当，去拜谒摩耶精舍，不仅仅是这个地方，更主要的是因为先生故选BDo
5.本题考查分析句段作用的能力解答本题要对文章的内容和思路有准确的把握，从内容、结构等几个方面分析其作用内容上，看句段写了什么，有什么独特之处；结构上，根据句段在文中的位置确定，或引起下文，或承上启下，或总结全文，或贯通全文等本题要结合文本从人物、主旨等方面进行分析“上世纪四十年代初，在中国画坛如日中天的张大千，为什么会忽然远赴大西北的敦煌，一连两年，终日在那些破败的洞窟中爬上爬下，给洞窟断代编号，还请来藏族画师协助制作颜料与画布，举着油灯去临摹幽暗洞窟中那些被历史忘却的伟大的艺术遗珍”形象而具体地描绘张大千先生；“终日在那些破败的洞窟中爬上爬下”，看出对艺术执著、不懈的追求；”那些被历史忘却的伟大的艺术遗珍”，可知传统文化对大千先生有深刻影响；“现在，我们把敦煌的大千先生与这里的大千先生合在一起，就认识到一位大师的精神之本，也就更深刻地认识到他的艺术之魂”，可知丰富了张大千的形象
6.本题考查把握文章内容要点和筛选整合文章信息的能力解答本题，应根据对文意的理解，从文本中筛选出主要事件，然后运用文中词语概括作答本题要结合文本从摩耶精舍的特点说起，再说对大千先生身心的作用，最后说对大千艺术创作、风格的影响“摩耶精舍在台北正北面,毗邻台北故宫博物院，面朝一条从山林深处潺潺而来的溪水:一边是精深儒雅的人文，一边是天然的山水大千先生的故居貌不惊人一座朴素的门楼静静地立在一条弯弯曲曲上坡的小道边，倘若不是门楣上悬挂着台静农题写的‘摩耶精舍墨漆木匾，谁知这是一代大师的故居”，可知大千先生的故居貌不惊人，看上去只像是一个喜好野趣的人家……，好似他的泼墨山水”可知在这里大千先生“一任性情”，身心得以放松，吸纳天地之气，视野与胸襟开阔；“细细琢磨，大千先生这后花园构思真是极妙院外是一片自然的天地，矮矮的围墙不去截断自然，园内园外大气贯通，合为一体那么房子里边呢？也一样融入了这天地的生气与自然的野趣”，它涵养了大千先生鄙弃世俗物欲、追求纯粹高雅艺术的情趣
7.此题考查理解重要句子含义的能力理解句子有几种方法抓住关键词语理解；联系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子上文提到的故居的山色溪光，晨晖暮霭的自然雅趣为“眼见”，下文所说的“这情致与美感到了他的画上”就是“所有”凡是张大千先生所见的自然美景，都为他所用，在他的画作中得以表达、体现这就是“凡我眼见，皆我所有”的含义我认为我们要善于发现美，提炼美，将眼见化为所有比如最初学习古筝，只是机械地重复，偶然随父母去黄山游玩，欣赏奇峻的山岭，山间淙淙的溪水，用心体会山的古意和水的灵动回去再练琴，旋律就饱满了很多，少了生涩所以说，善于将眼见化为所有是一种人生智慧比如只有用心去领悟自然，我们的作品才会随之自然领悟自然让我们的心灵更为饱满丰富,也让我们观察体会世界的心情得到滋润，创作同样如此沈从文先生的《边城》描写了美丽传统的湘西世界，正是因为他对湘西文化的深切体会和对自然之美的深刻理解由此可见，用心品味自然，我所见便为我所有，并体现在作品中【点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核考核的方式基本有两种一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等选择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤
10、
1.D
2.A
3.D
4.1太监王振正执掌权柄，恰巧有个名字与于谦相似的御史，曾经得罪王振2邸王感到不安一再推辞，于谦大声地说“我们实在是忧虑国家，不是为了私人的打算【解析】
1.本题考查学生文言断句的能力解答此题，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思在断句时特别要注意
①一些常见的句尾、句首标志性的词语
②句子结构的对称性
③文中词语充当的成分
④句子成分的省略
⑤叙事内容的变化等划线句子大意是通政使李锡迎合王振的旨意，弹劾于谦因为长久不得升迁而心怀不满,擅自推荐别人来代替自己于谦被交付到法司，判处了死罪，在狱中关了三个月不久王振知道弄错了，才得以获释，被降为大理寺少卿“劾谦”是弹劾于谦之意，与下文原因联系紧密，应断在后面，排除AC；“怨望”指心怀不满，是弹劾于谦的理由，与前文联系密切，应断在前面，排除BC故选D
2.本题考查学生理解并掌握常见的古代文学文化知识的能力这类题目解答时一般要根据平时的积累，并结合具体的语境分析，对比选项，确定答案需要注意的是这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、科举、姓名、礼俗等,考生要注重平时知识的积累本题中，A项，秦朝的“三公”为丞相、太尉、御史大夫故选Ao
3.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力解答此类题的方法是放回原文,查对正误特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在对似是而非处，要有借题解文的意识本题中，D项，“后因吴瑾进言，朝廷才为其正名”错，属强加因果原文是“皇太后初不知谦死，比闻，嗟悼累日英宗亦悔之俄有边警，帝忧形于色吴瑾进日使于谦在，当不令寇至此帝为默然，可见为他正名的真正的原因是英宗后悔故选D
4.本题考查学生文言文语句翻译能力翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点
（1）用事，掌权；适，恰好；忤,忤逆、违背
（2）谢，推辞；诚，实在；计，打算【点睛】文言文翻译常见问题一是翻译不周全，一是语序混乱,一是不注重上下文翻译时要注意文言文翻译具体方法留、删、补、换、调、变“留”，就是保留凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变“删”，就是删除删掉无须译出的文言虚词“补”，就是增补
（1）变单音词为双音词；
（2）补出省略句中的省略成分；
（3）补出省略了的语句注意补出省略的成分或语句，要加括号“换”，就是替换用现代词汇替换古代词汇“调”就是调整把古汉语倒装句调整为现代汉语句式主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯“变”，就是变通在忠实于原文的基础上，活译有关文字参考译文于谦，字廷益，是钱塘人永乐十九年，于谦考中了进士巡抚河南、山西河南靠近黄河的地方，常因水涨冲缺堤岸于谦令加厚防护堤，计里数设置亭，亭有亭长，负责督促修缮堤岸又下令种树、打井，于是榆树夹道，路上没有干渴的行人大同单独远在边塞之外，巡按山西的人难于前往，奏请另设御史管理把镇守将领私自开垦的田全部收为官屯，用以资助边防经费他的威望恩德遍布于各地，在太行山的盗贼都逃跑或隐藏起来太监王振掌权，正好有个姓名和于谦相似的御史，曾经顶撞过王振于谦入朝，推荐参政王来、孙原贞代替自己通政使李锡逢迎王振的指使，弹劾于谦因为长期未得晋升而不满，擅自推举人代替自己把他投到司法部门判处死刑，关在狱中三个月后来王振知道搞错了，把他放出来，降职为大理寺少卿山西、河南的官吏和百姓俯伏在宫门前上书，请求于谦留任的人数以千计，于是再命于谦为巡抚正统十三年,于谦凭兵部左侍郎的身份被召回京等到英宗在上木堡被俘，京师大为震惊，大家都不知道该怎么办那王监国，命令群臣讨论作战和防守的方略侍讲徐说星象有变化，应当迁都南京于谦厉声说“主张南迁的，该杀京师是天下的根本，一摇动则国家大计完了，难道没有看见宋朝南渡的情况吗！“邮王肯定了他的说法，防守的决策就这样定下来了当时京师最有战斗力的部队、精锐的骑兵都已在土木堡失陷，剩下疲惫的士卒不到十万，人心震惊惶恐，朝廷上下都没有坚定的信心于谦请邮王调南北两京、河南的备操军，山东和南京沿海的备倭军，江北和北京所属各府的运粮军，马上开赴京师，依然策划部署，人心稍为安定于谦立即被升为兵部尚书当初，大臣担忧国家没有君主，太子年幼，敌寇将至，请皇太后立邮王为皇帝邮王一再害怕地推辞于谦大声说“我们完全是为国家考虑，不是为个人打算”邮王于是受命也先挟持着上皇（英宗）攻破紫荆关直入，进窥京师于谦马上分别调遣诸将带领二十二万兵士，在九门外摆开阵势，把兵部的事交给了侍郎吴宁，把各城门全部关闭，自己亲自督战景泰八年上皇恢复了帝位，立即把于谦逮捕入狱，坐以谋反，判处死刑从前于谦在也先兵乱的时候值班，经常住在值班的地方，不回家一向有痰症病，病症发作，景帝派太监前往探望听说他的衣服、用具过于简单，下诏令宫中造了赐给他，所赐东西甚至连醋菜都有了到抄家的时候，家里没有多余的钱财，只有正屋关锁得严严实实打开来看,都是皇上赐给的蟒袍、剑器皇太后开始时不知道于谦的死，听说以后，叹息哀悼了几天英宗也后悔了不久边境有警，皇帝满面愁容吴瑾进谏说“如果于谦在，一定不会让敌人这样”皇帝无言以对弘治二年，赠给于谦特进光禄大夫、柱国、太傅，谥号肃愍，赐在墓建祠堂，题为“旌功”
11、
1.C
2.A
3.
（1）科举考试不足以成就你的学问，为什么不去向薛方山先生请教道理呢？
（2）所以集会时也常常评价人物,批评国家政事，也是希望主管政事的人能够把这些当作良药
4.
①不迷信权威（敢于质疑）；
②讲求实用；
③维护儒学正统【解析】【分析】
1.本题主要考查理解常见文言实词在文中的含义的能力实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之,应该很容易判断出来C项，“辇毂”，曾经说那些做到了在京高官的，应该译为皇帝的车舆，代指京城故选C
2.本题考查概括和分析文章内容的能力此类试题解答时，抓住题干，读全读准对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点A项，“张居正高度赞赏，誉之为‘三元会”错误结合“江陵谓吴县日闻有三元会，皆贵门生，公知之乎？”分析，张居正对申时行说“听说有三个解元的小集团，您知道吗？”张居正没有赞赏故选Ao
3.本题主要考查文言语句翻译此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略
（1）“竟”，完成，成就；“之”，助词，的；“学”，学问；“盍”，兼词，何不,为什么不；“于”，介词，向；“盍问道于方山薛先生乎”（状语后置句）
（2）“故”，连词，所以；“裁量”，鉴别，衡量，裁度；“管议”，是非议，议论、指责人的缺点;“冀”，希望；“药”，意动，以……为药；“之”，代词，指前面的讨论的内容
4.本题考查学生筛选、概括文中信息能力解答此类题，需要审清题干要求，如本题“简要概括顾宪成治学的特点”，要求学生通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，划定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题结合“江陵病，百官为之斋醮，同官署先生名，先生闻之，驰往削去先生上疏，分别君子小人，刺及执政，谪桂阳州判官”分析，顾宪成“治学”不迷信权威结合“先生论学，与世为体，尝言官辇毂，念头不在君父上；官封疆，念头不在百姓上;至于水间林下，三三两两，相与讲求性命，切磨德义，念头不在世道上，即有他美，君子不齿也”“天下君子以清议归于东林，先生卒，而东林独为天下大忌讳矣”等分析,顾宪成“治学”讲求实用结合“当时之议阳明者，以此为大节目，岂知与阳明绝无干涉，其所谓无善无恶者，无善念恶念耳，非谓性无善无恶也，今错会阳明之立论”分析，顾宪成“治学”维护儒学正统【点睛】翻译文言文时，应注意以下几点
（1）学会语法分析推断梳理主干，划分成分，落实语法功能将句子主干梳理好，可以帮助我们理清句子成分，从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的
（2）组词造句推断词义文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示在由单音节向双音节转换的过程中，又多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义
（3）相似语言结构推断古汉语讲究语言的工整对仗文言文中整句较多,骈偶常见在相似的语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其他
（4）语境分析推断翻译既要联系句子本身的语言环境,又要联系整段文字、整篇文章的大语境参考译文顾宪成字叔时，别号泾阳，常州府无锡县人父亲叫顾学，有四个儿子，先生排行在第三，他最小的弟弟叫顾季成他跟从张原洛读书，研习《孟子》到“修养心性莫过于清心寡欲”，先生说“清心寡欲莫过于修养心性”张原洛说“科举考试不足以成就你的学问，为什么不去向薛方山先生请教道理呢？”先生参加乡试获得举人第一名，庚辰科会试又中了进士当时张居正执掌国家大权，先生和魏允中、刘廷兰上书内阁大臣申时行，谈论时政的得失，毫不隐晦躲避张居正对申时行说“听说有三个解元的小集团，您知道吗？”张居正患病，百官都为他设立道场举行祈福消灾的法事，同僚替先生也在祈福的名单上签了字，先生听说这件事，骑上马奔去删掉了自己的名字先生上奏章，区别哪些是君子哪些是小人，抨击之处涉及到了执政大臣，被贬为桂阳府判官柳宗元、苏轼都曾被贬谪到桂阳，先生认为这里是先贤曾经任职教化过的地方，就在自己的居所上题写匾额叫做“愧轩”王锡爵想要任用罗万化担任吏部的首长，先生不予认同；适逢推选内阁成员，王锡爵又想任用罗万化，先生再次不予认可，于是就削夺了先生的任官资质戊戌年间，第一次在二泉聚会吴中地区志同道合的人东林书院建成，大举聚会四方读书人，全部依照朱熹制订的《白鹿洞书院规章》行事其他地方听到消息起来响应的，有经正堂、志矩堂、明道书院、文学书院，都盼望先生能够莅临担任他们的首领先生讨论学问，以现实世道为根本，曾经说那些做到了在京高官的，心思却不在君王朝廷身上；做到了地方高官的，心思却不在百姓身上；至于那些身处山野间，三个一群两个一伙，一起热衷研讨“性命”之学，切磋琢磨所谓道德节义，可是他们的心思始终不在于改变现实世道上，那么即便他有其他的优点，也是君子所鄙视的所以集会时也常常评价人物，批评国家政事，也是希望主管政事的人能够把这些当作良药天下的君子都把品评政治人物的标准归结于东林人士，等到先生去世，东林已经独独成为当代最大的忌讳小人写《东林点将录》，凡是海内的正人君子，不论和东林人士有没有关系，全被指认为东林党人先生对于王阳明“无善无恶”这句话，辩驳诘难不遗余力，认为这句话败坏了天下的教化法则钱启新说过“（王阳明）无善无恶的说法，近来被顾叔时、顾季时清清楚楚地不断批判否定，所以不至于蔓延成为祸害”当时非议王阳明的人，也认为这是学术上的一大关键之处，可他们哪里明白这些其实和王阳明一点儿也没有关系，他所说的无善无恶，是指没有善念恶念罢了，不是说人的本性没有善恶之分，现在大家都错误理解了王阳明的论断，可叹啊！
12、例文“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育“头悬梁，锥刺股”我国自古的“吃苦”教育名言，从孔子教育来说一直都是提倡“吃苦”教育，我国的传统教育一直都是吃的苦中苦，方为人上人但是，社会教育发展的迅速，包括中国越来越发现西方教育更人性化、更加的能够使学生爱上学习所以现在很多人都提出了，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？钱文忠先生一篇关于抨击“快乐教育”的演讲文章，戳中了很多家长的心扉中国孩子诚然有很多言行、教养方面的问题,但关于“学不好”这一项，真的是教育本身“没让孩子吃苦”的原因么？对此，南桥提出和钱文忠先生颇不相同的意见，认为让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法钱文忠先生曾在一篇名为《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》文中质问“凭什么教育是快乐的？我实在想不通，教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的”钱先生在抨击这个粗线条概念的时候，犯了和很多家长一样的错误思维比较二元化，非此即彼，缺乏应有的精细也正因为这个原因，他才会“实在想不通”至少在美国，并不存在一个“快乐教育”的概念，也不存在“快乐”还是“吃苦”的必然对立教育界常提的概念是“激励”有激励的教育和“快乐教育”大为不同换言之，“吃苦”，或者说“接受挑战”，可以同时让人产生深层愉悦这种愉悦不是打鸡血式的快乐与亢奋，而是学习者得到了与其智力相称的挑战，他们有所成长,有所变化愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾若重视激励，教学者就有义务创造教育条件，激发出学习者的兴趣和激情，这包括矫正学生的行为，提供合适的反馈激励关注的是学生的心理规律和相应的教学设计一旦我们去关注学生内心的激励，教育自然会四通八达地和神经科学、心理学、教学法等学科联系在一起，这会使得教育学变得四通八达，气象万千，如一池活水关注学生的头脑和心灵，也会让教学实践变得充满创意，时有突破常有人误解国外教育是容易的，简单的，嘻嘻哈哈，你好我好，没有作业，谓之快乐教育这也不正确1987年，美国教育者齐克云和甘普生提出的“本科教育七原则”中的原则之一，是“明确高标准”学生自己也不希望学习中得不到拉升但优秀的教育者一定是在追求温水煮青蛙，运用高效的教学设计，根据发展阶段和个人特性，不知不觉让学生学习，不断在提高让学生学得进去才是王道发现学生“吃不饱”的时候，会有形形色色特殊禀赋教育、强化班，提高挑战学生有障碍学习困难的时候，有特殊需求的教学，让每个人都能得到发展这些具体做法实施起来都不难，难的是教育界能不能认可个人的重要性，认可个体的不同，认可人们对于学生的内心理解不足有了这些认识，教育界自然会去寻求解决方法教育革新的起点，应该是一场话语的革命很多时候大家在讨论错误的话题要不要“快乐教育”，成了教育界的一个话语怪圈，大家都在里面转来转去，不必要地在排队国家的发展离不开良好的教育，一个国家的发展都要从教育上抓上来我国的教育老师和家长一致认为教育应该是吃苦的不是快乐的,但是学生的心理成长能够关注多少呢？教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦”教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果【解析】【详解】本题考查写作能力这是一则话题作文作文材料选择的是教育的话题，这是一个影响到千家万户，影响到每一个人，也直接影响到我们的未来的一个话题面对越演越烈的学业竞争，考生有怎样的理解与认识呢？总结过去是为了更好的前进，今天重新审视这个问题，无论对考生，还是对我们教育者本身，都是一个绕不开的话题教育是不是就是一个竞技比赛，跑得快，跳得高，有速度，是不是就意味着成功我们的教育难道就是拼体能、拼时间、拼努力，生命不息，拼搏不止“赢”难道真的那么重要，教育是就是为了一个好的前程吗？教育的真正意义是什么？与之相对的是，教育是一个生长、成长的过程，无所谓输赢，是不是就是最好的教育了会不会因为这样的一种认识，自然而然的发生，然后让教育变成了佛系，看不到青年人的拼搏与朝气考生可针对以上问题给出自己的认识“教育”是一个很复杂的话题，恐怕得因人而异,因材施教考生应有自己的理解，并要结合两个观点，找到它们的合理的联系点怎样才能把这个问题谈透彻，谈出自己独到的见解，需要好好地琢磨一番参考立意
1、教育中倡导的“赢”，换个角度，也是生长成长，我们青年学生要有“赢”的意识
2、要警惕一味的为了赢而赢的错误观点，但不排斥为了更好更快的生长成长，赢也可以是一种手段
3、教育确实应该厘清它的最终使命，是为了生长与成长，当“赢”的意识已经压迫到青年学生的时候，严重地影响了学生的身心健康的时候，我们要对“拼”“赢”要警惕
4、有时候，适当的放下这些，可以让我们走得更稳更远结构示例题目是《“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育》开头概述中国传统教育是讲究“吃苦”的，而西方则认为应当人性化，然后提出问题，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？接着提出钱文忠“快乐教育”的说法，又用南桥的观点进行反驳，让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法然后指出钱先生犯了一个二元化的错误，而在美国，没有“吃苦”或“快乐”的说法，而是提出应当“激励”，并分析指出愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾然后分析“激励”的价值和意义，再批驳对“快乐教育”的错误认识，要针对学生的不同情况制定教育方案最后提出，教育改革的重点应当是教育心理的改变，教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果参考素材
1、“世界不会慢下来等你，你不跑，就会被抛弃”这句话成为哽在所有人心中催生焦虑的鱼刺对于父母来说，教育好一个孩子，让他能适应快节奏的发展、赢得掌控自己人生的自由，变得越来越难他们奔波在各种培训班之间，争着将孩子送入重点学校,让孩子拼命奔跑，却收效微薄、仍然惶恐茫然
2、郭德纲讲过一个小故事“我小的时候家里穷，那时候在学校一下雨别的孩子就站在教室里等伞可我知道我家没伞啊，所以我就顶着雨往家跑没伞的孩子你就得拼命奔跑！像我这样没背景、没家境、没关系、没金钱的.一无所有的人，你还不拼命工作，拼命奔跑，那活着还有什么意思！”
3、著名作家龙应台在给儿子的信中写过这么一段话“儿子，我要求你用功读书，不是让你跟别人比学习成绩，而是希望你将来就业时有选择的权利，选择有意义的工作,而不是被迫谋生”
4、我应当教给你正确的价值观这是一个很公平的世界，付出和收获永远成正比，投机取巧终究无法长久，如果你的野心远远超出了你的实力，你的才华只会害了你；我应当教给你拼搏的精神没有人能随便成功，每一个创业成功的老板的背后，也一样我应当交给你独立思索的精神我和学校所能教的，永远都是知识中的沧海一粟，在我们无法触及的地方，你需要靠自己去探索，去追求，去完成远方星辰大海的开拓
5、教育孩子的方式，不是跟上社会的潮流“就可以的，还要看孩子的性格特点和年龄阶段去进行的如今的社会上，成人的生活压力越来越大了，消化不过来的，直接就凌驾到孩子的身上了才上幼儿园的年龄，一些”称职”的父母就开始各种的着急，比如给孩子报读各式各样的兴趣班以增加”技能“，孩子一放学回家就检查作业和每天在学校学习过的内容家长们，别太着急，你的孩子现在都只不过是个孩子呢【点睛】带有思辨色彩的文章，总给人以深刻感、新颖感平时怎样才能提高中学生的思辨能力满打满算，皆是十天什么兑沙子，和泥、踹泥、醒泥，扣砖坯子，或上瓦轮盘；什么晒砖坯、瓦坯，码窑、烧窑，歇火、降温，出窑当行则行当止则止，行云流水，一气呵成当然，窑汉的手艺在于烧窑时对火候的把控上他会根据阴晴、光照、温度、湿度乃至柴禾、炭火的状态，决定屯水与封窑、出窑时间而且，每每出窑，无论砖瓦，其色泽、形体、软硬度，都是恰好，绝对没有欠火疲沓或过火焦化的现象发生村里竟流行这样一句歇后语，路大理的砖瓦——正好！终于，整整十天，一窑青砖烧制好了，一垛一垛码在山坡的平地上，上面缥缈着袅袅的青霭远远看去，宛如一个个精致的积木，在春天紫蓝色的豌豆花中，肃立当天傍晚，正当路大理好酒好菜请人准备动工盖新房时，一溜日军的军车闯进铜台沟日军和伪军荷枪实弹，胁迫着村里百姓，将新出窑的青砖，全部拉走了此时，偏偏路大理和那些工匠皆醉倒在火炕上，东倒西歪，力不能支翌日，路大理在土窑前的山坡上，一遍遍转圈他红着眼睛、跳着脚，高声骂道，你抢我的青砖，去垒坟墓吧！日军真的在铜台沟外的牛头沟门，竖起了一座青砖松木的坚固炮楼不久，路小虎竟然骑着一匹铁青色的骡子，一身玄色如锅底的军服，带领几个歪戴帽子打着绑腿的伪军，耀武扬威，回到了铜台沟他笑嘻嘻地对路大理说，爹，你烧的青砖，值！小虎我如今是牛头沟门炮楼的小队长啦！路大理坐在木椅上问，这些都是你一手策划的？你把青砖给了日军？路小虎很得意地说，是我！路大理跳了起来，又坐了下去他卷了一根喇叭口旱烟，用火镰点着，闷闷地说，你……你真是我的好儿子！路小虎走了路大理对着老伴喊,扫，把屋子、院子都给我扫一遍！路大理的脸色整日阴着，黑云压城秋天，传来消息，三名从热河潜入锡伯河川的抗日武工队员在过炮楼时被捉，牺牲在炮楼里路大理大病了一场他让老伴关闭大门，再不愿意在村里露面临近年关，路大理居然将土窑打扫一新，还将库存于仓房的砖坯搬运至窑前别人问他，他说，烧砖，修坟！每个字都像铜豆子，硬邦邦烧砖的火是在除夕半夜燃起来的当时，村子的人纷纷出屋烧纸祭祖，蓦地看见路大理的土窑烈焰腾腾，烧红了半边天正月初一，他竟然将土窑封了这次，一反常态，他不是屯水，而是用土，将整个土窑严严实实地封闭起来后来，还在窑顶竖了一个坟头坟头凸起，他老伴的哭声也突兀地响起来哭声呜呜，喑哑，像黄牛在抵着泥土哀号从此，村民再也没见到路小虎呢？思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力
①矛盾分析；
②现象与本质分析;
③数量与质量分析；
④普遍性与特殊性分析；
⑤因果分析；
⑥必然性与偶然性分析；
⑦可能性与现实性分析；
⑧内容与形式分析；
⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析从此，路大理再没烧过砖（选自2019年第4期《小小说选刊》有删改）
1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说以日本侵入中国为背景讲述窑汉的故事，生活在民族危亡时期的路大理路小虎父子二人对待侵略者的态度对比鲜明B.小说构思精巧，路大理烧砖的情节安排了明暗两条线明线是路大理为娶儿媳妇烧砖，将被掠；暗线则是路小虎与日本侵略者勾结设计，欺骗大理烧糖建炮楼C.路小虎勾结侵略者，欺骗自己的父亲，抢走父亲烧的砖，出任伪军小队长，还亲手残害了三名抗日武工队队员，是个彻头彻尾的汉奸D.路大理这位民族义土，开始采取不与日本侵略者合作的态度，侵略者、汉奸的罪恶行径，让他义愤填膺，他最终选择了反抗，做到了大义灭亲
2.小说重视环境描写，请结合具体内容谈谈环境描写在小说中的作用
3.请结合小说内容，分析“从此，村民再也没见到路小虎”这句话的作用
3.下列各句中，没有语病的一项是（）A.PM
2.5俨然已成为中国当下最敏感的话题之一，1月30日全国雾霾面积已达到143万平方公里，社会各界呼吁尽快出台治理空气污染，各城市和地区开始探索治霾之道B.他处事谨慎，善于思考，也很有主见，对别人的意见从来不随便苟同C.寻找人类的精神家园，就是寻找人作为文化的人应该得到的一个朴素宁静的安居的住所D.古人在写诗过程中常常倾注颇多心力在一两个字上，这一两个字常常使诗歌有一种“言有尽而意无穷”的艺术效果产生出来
七、
八、九章）（相关链接）
①成岗人物原型陈然陈然烈士1923年12月出生1939年加入中国共产党1947年7月参加重庆市委地下刊物《挺进报）的编样、印刷和发行工作1948年4月在工作间被捕,先后关押重庆军统集中营渣滓洞、白公馆监狱，在狱中受尽酷刑，坚贞不屈1949年12月28日在重庆大刑场被公开枪杀,壮烈牺牲牺牲时年仅26岁
②罗广斌（1924-1967）,重庆忠县人1948年加入中国共产党,从事学运工作和统战工作,1948年9月因叛徒出卖在成都被捕，先后囚于重庆渣滓洞、白公馆监狱狱中坚持斗争,拒绝其兄罗广文（蒋介石嫡系，国民党第15兵团司令）的保释，宁愿坐牢,也不写悔过书1949年11月27日大屠杀之夜,策反看守杨钦典,带领难友集体越狱成功
③杨益言（1925-2017）,四川武胜人1940年在同济大学读书，参加学生运动1948年8月被捕囚禁于重庆渣滓洞,重庆解放前夕被营救出狱
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.妈妈慌张的声音,表明她在敌人突然出现时有些紧张,又巧妙机智地告诉儿子敌人来了B.许云峰的沉毅镇定与徐鹏飞的怯惧空虚形成鲜明对比,塑造出共产党人正义的高大形象C.从许云峰看刑讯室的视角写成岗被捕后血肉模糊的躯体,从正面说明成岗受到严刑拷打D.从选文看，《红岩》刻画人物注重心理描写、细节描写和环境烘托,语言感情色彩浓烈。
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