《温岭中学李俊成》课件

温岭中学李俊成教育教学生涯欢迎了解温岭中学李俊成老师的教育教学生涯李老师作为一名资深教育工作者，多年来致力于学生全面发展的培养，坚持以学生为中心的教学理念，不断在教学实践中探索创新本演示文稿将全面介绍李老师的教育背景、教学理念、教学方法和成果，以及他对学生成长的深远影响目录教师简介个人简介、教育背景、教学生涯里程碑教育理念与方法教育理念、教学特色、教学方法论、课堂案例教学成果与评价教学成就、学生培养、各方评价、获奖荣誉专业发展与展望教师成长、未来展望、教育感悟、结语个人简介温岭中学资深教师李俊成老师在温岭中学任教多年，是学校的骨干力量，深受师生尊敬数学学科专家作为数学学科的专家，李老师精通课程体系，教学方法独特有效丰富教学经验从教25年，积累了丰富的教学经验和教育智慧，培养了数千名优秀学子教育影响力培养了超过3000名学生，其中400多名考入国内外一流大学，对学生影响深远李俊成老师肖像课堂教学风采李俊成老师在课堂上神采奕奕，讲解生动形象，善于用比喻和实例使抽象的数学概念变得生动易懂他的课堂总是充满活力，学生们专注而投入师生互动瞬间李老师非常注重与学生的互动交流，经常利用课间时间解答学生疑问，耐心倾听学生的想法和困惑这种亲切的师生关系为学生创造了良好的学习氛围专业形象展示作为一名专业的数学教师，李俊成老师的板书工整清晰，思路严谨，讲解透彻他总是衣着得体，举止稳重，为学生树立了良好的榜样教育背景本科学历1993年毕业于浙江师范大学数学系，获得理学学士学位，打下了扎实的数学专业基础硕士研究生1998年获得华东师范大学数学教育专业硕士学位，深入研究数学教学理论与实践专业教师资格获得高级教师职称和特级教师资格，是区域内备受尊敬的数学教育专家继续教育经历定期参加国内外教育培训和学术交流，不断更新教育理念和教学方法，保持终身学习的状态教学生涯里程碑入职温岭中学年1996年轻的李俊成老师带着教育热情和理想加入温岭中学，开始了他的教学生涯初入职场的他就展现出了优秀的数学教学才能和独特的教学风格晋升高级教师年2005凭借出色的教学成绩和教研能力，李老师晋升为高级教师，开始在更广泛的范围内发挥他的教育影响力，指导年轻教师成长教学研究突破年2010提出数学思维导图教学法，获得省级教学成果奖，该方法在全省范围内推广应用，有效提升了学生的数学学习效果学科带头人年2015被任命为温岭市数学学科带头人，负责全市数学教师培训和教学研究工作，为区域数学教育发展做出重要贡献教育理念概述以学生为中心因材施教把学生的全面发展放在首位，关注每根据学生的不同学习风格和能力水个学生的个性特点和成长需求，尊重平，采用差异化教学策略，让每位学学生的主体地位生都能获得适合自己的发展教学相长终身学习在教学过程中与学生共同成长，通过自己保持学习的状态，同时培养学生互动交流不断反思和改进自己的教的学习兴趣和能力，使他们具备终身学，实现师生共同进步学习的意识和习惯教育理念核心全面发展与个性培养并重在提升整体素质的同时重视个性特长知识传授与能力培养结合注重培养学生的学习能力和思维方法理论学习与实践应用融通强调数学知识的生活应用和实践价值传统文化与现代教育衔接将优秀传统文化融入现代教育实践中李俊成老师的教育理念核心是一种均衡而系统的教育观，既看重学生的学业成就，也关注人格培养和能力发展他特别强调将东方教育智慧与西方现代教育理念相结合，形成了独具特色的教育思想体系教育理念实践课堂教学创新运用多媒体技术和互动教学法，激发学习兴趣课外活动指导组织数学兴趣小组和竞赛培训，拓展学习深度学生能力培养重视思维训练和解决问题能力的提升心理健康关注关注学生心理状态，建立积极的师生关系李俊成老师将其教育理念贯彻到教学实践的各个环节，形成了系统的教育实践体系他不仅在课堂上创新教学方法，还通过丰富的课外活动拓展学生的学习视野，培养学生的综合能力教学特色独特的数学思维导图教学法通过思维导图梳理数学知识体系，帮助学生建立知识框架，理清数学概念之间的逻辑联系，提高知识记忆和理解效率生动的课堂氛围采用趣味数学问题和实际生活案例，创造轻松愉快的学习环境，让学生在轻松中学习，在快乐中成长深入浅出的讲解风格善于将复杂的数学概念用简单易懂的方式解释，运用生活中的例子和比喻，使抽象的数学知识变得具体形象启发式的问题设计精心设计层层递进的问题，引导学生思考，培养学生的逻辑推理能力和创新思维，让学生在探索中发现知识教学方法论五步教学法详解李俊成老师创新开发的五步教学法包括情境导入、问题探究、概念建构、方法训练和应用拓展这一教学方法强调学生的主动参与和思维过程，通过系统化的步骤引导学生完成从感性认识到理性把握的学习过程现代技术与传统教学融合巧妙结合多媒体技术与传统板书教学，利用数学软件动态展示几何变换和函数图像，同时保留手工推导的思维训练这种融合既发挥了现代技术的优势，又保留了传统教学的精髓小组合作学习模式设计结构化的小组学习任务，培养学生合作解决问题的能力通过异质分组，优势互补，让不同层次的学生都能在合作中得到发展，同时培养团队协作精神项目式学习实践组织数学实践项目，让学生运用所学知识解决实际问题如校园测量、数据调查分析等，使数学学习与现实生活紧密联系，提高学习的实用性和趣味性课堂教学案例

（一）问题情境设计以校园建筑中的几何学为主题，引导学生观察学校建筑中的几何元素，激发学习兴趣学生参与过程组织学生小组合作，测量建筑尺寸，收集数据，运用三角函数解决实际问题思维引导方法通过问题串引导学生分析问题，建立数学模型，寻找解决策略，培养逻辑思维学习成果展示学生制作校园建筑几何模型，撰写分析报告，展示数学与生活的联系在这个教学案例中，李俊成老师巧妙地将抽象的几何知识与学生熟悉的校园环境相结合，通过实际测量和应用，使学生深刻理解了三角函数的实际应用价值课堂教学案例

（二）难点突破技巧知识网络构建学生反馈分析针对函数与方程的关系这一难点，李运用思维导图技术，指导学生绘制函课后通过问卷调查和小组访谈收集学老师设计了函数与方程的对话情境数家族关系图，明确各类函数之间的生反馈，了解教学效果和学生的理解剧，让学生扮演不同的数学概念角联系与区别通过视觉化呈现知识结程度针对反馈结果，及时调整教学色，通过对话形式揭示它们之间的内构，帮助学生建立系统的知识框架策略，弥补教学中的不足在联系这种知识网络构建方法不仅有助于知这种基于数据的教学反思机制保证了这种拟人化的教学方法使抽象概念具识的记忆和理解，还培养了学生的归教学的针对性和有效性，体现了李老体化、形象化，帮助学生突破了理解纳总结能力和系统思维能力师严谨的教学态度和不断追求卓越的障碍，深入把握了函数与方程的关专业精神系教学资源开发李俊成老师积极进行教学资源的开发与创新，满足不同学生的学习需求他主编了《高中数学思维训练》教材，系统整理了思维方法和解题技巧；开发了数学思维导图课程，帮助学生构建知识体系；设计了一系列数学学习工具，如函数变换演示器和几何证明辅助卡片；建立了丰富的数字资源库，包含微课视频、练习题库和自测系统信息技术应用智慧课堂建设引入交互式电子白板和实时反馈系统，实现课堂即时互动和学情分析，提高教学的针对性和效率智慧课堂设备让抽象的数学概念可视化，帮助学生直观理解线上教学平台应用构建数学云课堂平台，提供课前预习材料、课后巩固练习和个性化学习路径平台记录学生学习数据，支持教师精准指导和学生自主学习数字化教学资源开发制作微课视频、动态几何课件和交互式习题，形成体系化的数字资源库这些资源生动形象，契合不同学习风格的学生需求教育科技创新尝试尝试运用人工智能技术开发智能题库和学习助手，探索VR技术在立体几何教学中的应用，让科技赋能教育学科教学研究数学思维培养研究几何教学模式创新深入研究数学思维的形成机制和培养方结合动态几何软件，创新几何教学方法，法，探索逻辑思维、空间思维和创新思维强调探究式学习和直观理解该模式在省的训练途径开发了系列思维训练教材和级教学比赛中获得一等奖，并在多所学校课程，成效显著推广应用分层教学策略研究数学应用能力培养针对学生的个体差异，研究分层教学策略研究数学与现实生活的联系，设计实践性和个性化学习方案开发了适合不同层次教学活动，提高学生的数学应用意识和能学生的教学资源和评价方法，满足多样化力组织学生参与数学建模活动，取得优的学习需求异成绩李俊成老师的学科教学研究紧密结合教学实践，注重理论与实际的结合，形成了一系列具有原创性和实用性的研究成果，为数学教学改革提供了有价值的参考教育科研项目项目类型项目名称时间主要成果省级重点课题《高中数学思维导图2015-2017形成系统教学法，获教学法的实践研究》省级教学成果一等奖市级研究项目《信息技术环境下的2018-2019开发智慧课堂教学方数学教学模式创新》案，在全市推广校本研究《高中数学分层教学2020-2021建立完整的分层教学实践探索》体系，提高教学效率国家级课题参与《核心素养导向的数2021-2023开发多元评价工具，学教学评价改革》发表相关论文3篇李俊成老师积极参与各级教育科研项目，将研究与教学实践紧密结合，不断探索数学教学的新方法和新模式这些研究项目不仅提升了自身的专业水平，也为数学教育改革提供了有价值的实践经验他的研究成果得到了同行的广泛认可，多次在教育科研成果评选中获奖，并通过教研活动和学术交流向更广泛的教育工作者推广教材与论文著作主编参编教材发表学术论文教学案例与反思/•《高中数学思维训练教程》（主编）•《思维导图在数学教学中的应用研编写《我的数学课堂20年教学案例与浙江教育出版社究》《数学教育学报》反思》，记录教学经验和心得，分享教--学智慧，为年轻教师提供专业成长参考•《数学解题方法与技巧》（主编）-•《高中数学分层教学策略探究》-该书获得省级优秀教育专著奖，被多所教育科学出版社《中学数学》师范院校用作教材•《高中数学奥林匹克辅导》（参编）•《数学核心素养培养的课堂实践》-高等教育出版社《教育研究》-•《新课标高中数学教师用书》（参•《信息技术与数学教学的深度融合》编）人民教育出版社《现代教育技术》--•《问题情境创设在数学教学中的重要性》《教师教育研究》-李俊成老师在教材编写和学术研究方面取得了丰硕成果，展现了他扎实的专业功底和丰富的教学经验这些著作和论文不仅是他个人教育思想的结晶，也为数学教育领域贡献了宝贵的智慧教学成就优秀学生培养重点大学录取代表学科竞赛获奖学生全面发展典型案例李俊成老师培养的学生中，有名考入清在李老师的指导下，学生在各类数学竞赛李老师不仅关注学生的学科成绩，更注重15华大学和北京大学，多名考入工程中表现突出有名学生获得全国高中数学培养学生的综合素质他的学生中涌现出609855高校，多名考入工程高校这些奥林匹克竞赛一等奖，名学生在省级数多名三好学生、优秀学生干部和优秀20021112学生在大学期间继续保持优异的学习成学竞赛中获得金奖这些成绩体现了李老共青团员毕业生中有多人在科研、教绩，多人获得国家奖学金师扎实的专业功底和出色的指导能力育、金融等领域取得了突出成就这些优秀学生的成长历程是李俊成老师教育成果的最好证明，展示了他在人才培养方面的卓越能力和深远影响学生能力培养创新思维能力培养多角度思考和创造性解决问题的能力自主学习能力发展自我规划、自我监控和自我调整的学习技能实践应用能力提升将数学知识应用于实际问题的能力团队协作能力加强沟通交流、相互支持和共同进步的团队精神李俊成老师高度重视学生核心能力的培养，通过系统化的训练和实践活动，帮助学生形成全面的能力结构在自主学习能力方面，他教授学生有效的学习策略和方法，培养学生的学习计划制定和执行能力在创新思维培养上，李老师设计开放性问题和探究任务，鼓励学生多角度思考和创造性解决问题实践应用能力的培养则通过数学建模和实地调研活动实现，让学生体验数学的实用价值团队协作能力的提升则依托小组学习和项目合作，培养学生的沟通交流能力和团队精神学生心理健康心理辅导工作开展积极心理品质培养压力管理指导健康人格塑造定期开展学生心理健康讲通过积极心理学理念，培养教授学生科学的压力管理方关注学生人格发展，培养自座，建立班级心理咨询角，学生的乐观态度、坚韧品质法，如时间规划、放松技巧信、自律、责任感和同理心为学生提供个别心理辅导和感恩意识在数学教学中和情绪调节策略针对高考等品质通过师生间的积极李老师具备心理咨询师资融入情感教育元素，帮助学备考期间的特殊压力，制定互动和榜样示范，促进学生格，能专业地帮助学生缓解生建立积极的学习情绪和健专门的心理支持计划，帮助形成健全的人格和良好的心学习压力和解决心理困惑康的心态学生保持最佳状态理素质李俊成老师深知心理健康对学生全面发展的重要性，将心理健康教育融入日常教学和班级管理中，创造积极向上的学习环境，帮助学生在学业压力下保持健康的心态和积极的情绪家校合作模式家长沟通机制家庭教育指导建立多渠道家校沟通平台，包括定期家长举办家庭教育讲座，提供个性化教育建议，会、个别交流和线上群组保持信息透明帮助家长科学支持孩子学习，营造良好的2共享，及时反馈学生学习情况家庭学习环境家长反馈分析家校协作活动定期收集家长意见和建议，分析家长需求组织家长开放日、亲子活动和志愿服务，和关注点，不断改进教育教学工作，提高让家长参与到学校教育中，形成教育合力，家校合作质量共同促进学生发展李俊成老师高度重视家校合作，将家长视为教育的重要伙伴他建立了系统的家校合作机制，促进家庭教育与学校教育的有效衔接，形成教育合力，为学生的健康成长创造良好条件在他的班级中，家长参与度高，教育理念一致性强，家校关系和谐融洽，家长满意度达95%以上这种紧密的家校合作关系为学生的全面发展提供了有力支持班级管理经验班级文化建设打造积极向上的班级文化氛围学生自主管理2培养学生的责任感和领导能力班级活动组织丰富班级生活，增强集体凝聚力问题学生转化关注特殊学生，实现个性化引导李俊成老师的班级管理以自主、合作、发展为理念，注重培养学生的自主管理能力和集体荣誉感在班级文化建设方面，他引导学生共同确立班级目标和行为规范，创建班级名片和特色活动，形成独特的班级精神在学生自主管理方面，李老师设计了完善的班级管理架构，让学生轮流担任班级管理职责，培养责任意识和领导能力班级活动丰富多彩，既有学习研讨会、读书分享会等学术活动，也有体育比赛、文艺演出等综合性活动，还有社会实践和志愿服务活动，促进学生全面发展师生关系构建尊重与理解尊重每位学生的个性和尊严，理解学生的需求和困难李老师坚持以平等的态度对待每位学生，认真倾听学生的声音，尊重学生的主体地位，创造民主和谐的师生关系严格与关爱在学业上严格要求，在生活中真诚关爱李老师对学生的学习要求高标准严要求，同时关心学生的生活和成长，经常与学生进行个别谈心，帮助解决实际困难引导与支持引导学生自主思考，支持学生自我发展李老师不是简单地给学生答案，而是引导学生自己寻找解决问题的方法，同时为学生的探索提供必要的支持和资源榜样与影响以自身行为为榜样，潜移默化地影响学生李老师用自己对教育的热爱、对专业的执着和对生活的积极态度，影响和感染着每一位学生李俊成老师的师生关系构建体现了其深厚的教育智慧和人文关怀他既是学生学习的引导者，也是成长的陪伴者，在严格要求与真诚关爱的平衡中，赢得了学生的尊敬和信任教学反思与成长教学困境与突破职业初期面临课堂管理和教学方法的挑战，通过不断学习和实践，逐步形成了自己的教学风格和管理策略特别是在处理学生学习差异方面，经过多次尝试，最终形成了有效的分层教学模式2专业发展历程从新教师到学科带头人，李老师经历了知识积累、方法探索、理念形成和引领创新四个阶段每个阶段都有明确的成长目标和专业追求，体现了持续学习和专业进取的精神教学理念演变教学理念从注重知识传授，逐步演变为关注能力培养，再到重视全面发展这一变化反映了教育观念的进步和对教育本质的深入理解，使教学更加符合学生发展的需求持续学习与进步坚持每周阅读教育专著，定期参加专业培训，主动向同行学习，不断反思和改进教学这种持续学习的习惯是专业成长的关键，保持教育思想的活力和创新李俊成老师的专业成长历程展现了一位优秀教师的自我反思和不断进步的精神他坚持记录教学日志，定期进行教学反思，在实践中不断完善自己的教育理念和教学方法教育教学奖项李俊成老师在教育教学领域获得了多项荣誉他先后获得温岭市优秀教师、台州市教学名师和浙江省优秀教育工作者等称号，在省级教学比赛中多次获得一等奖，展示了其卓越的教学能力和创新精神他主持的《思维导图在高中数学教学中的应用研究》项目获得省级教学成果一等奖，《数学核心素养培养的实践探索》获得市级教育科研成果特等奖此外，李老师还被评为浙江省师德标兵和台州市十佳教师，受到社会各界的广泛认可这些荣誉是对李老师多年来教育工作的肯定，也是其专业成就的重要见证职业发展历程实习教师阶段中级教师阶段高级教师阶段学科带头人阶段1995-1996年，于实习学校积累基础教1996-2005年，在温岭中学任教，专2005-2015年，成为学科骨干，开展2015年至今，领导学科教学改革，主学经验，形成初步教学风格，确立教注教学技能提升，探索有效教学方法，教学研究，指导青年教师，发表多篇持重点教研项目，在区域范围内发挥育理想培养学科专业能力教学论文示范引领作用李俊成老师的职业发展历程展现了一位教师的专业成长轨迹从初任教师到学科带头人，他经历了知识积累、技能提升、理念形成和引领创新的完整发展过程在这一过程中，李老师不断反思和改进自己的教学实践，主动学习先进教育理念和方法，积极参与教育科研和学术交流，逐步提升自己的专业水平和教育影响力他的成长经历为年轻教师提供了可借鉴的发展路径和成功经验教师培训工作3245指导青年教师专业培训讲座累计指导青年教师人数，其中85%成长为校级以上骨干教师主讲市级以上教师培训讲座场次，受益教师超过2000人6012公开课展示教研组建设开设市级以上公开课和示范课次数，展示先进教学方法带领数学教研组连续获得市级优秀教研组称号的年数李俊成老师积极参与教师培训工作，致力于提升教师队伍整体素质他建立了师徒结对青年教师培养机制，通过定期听课、评课、共同备课等方式，帮助青年教师快速成长他主持的青蓝工程培训项目获得省级教师培训优秀案例奖在专业培训方面，李老师开发了《数学思维培养》《高效课堂构建》等系列培训课程，在全市范围内开展教师培训他的教学观摩课和示范课深受同行欢迎，成为区域内学习的典范作为数学教研组组长，他带领团队开展集体备课、主题研讨和课题研究，推动了学校数学教学水平的整体提升教研活动组织校本教研特色创建问题导向型校本教研模式，围绕教学中的实际问题开展研讨定期举办教学问题诊断会，集体分析教学难点，共同探索解决方案建立教学资源共享平台，促进教师间的经验交流和智慧共享跨学科合作研究发起数理化交叉研究小组，探索学科间的知识联系和教学协同组织STEM教育实践团队，开展跨学科项目式学习设计举办跨学科教师沙龙，促进不同学科教师的对话与合作区域教研活动主持台州市数学教学研讨会，探讨新课标背景下的教学改革组织温岭市数学教师成长论坛，搭建经验分享平台开展区域联动教研活动，促进城乡学校间的教研合作与资源共享教研成果展示组织年度教学成果展示会，展示教师的教学创新和研究成果编辑出版《温岭中学数学教研文集》，记录教研历程和智慧创办数学教学微刊，分享最新教研动态和教学资源李俊成老师在教研活动组织方面展现了出色的领导力和创新精神，推动了学校和区域数学教学研究的深入开展，促进了教师专业化成长和教学质量提升学校贡献学科建设引领教师团队培养主持制定学校数学学科发展规划，建立完善的组建高效的数学教师团队，培养一批骨干教师12课程体系和教学标准推动数学教学改革，引和学科带头人创建青蓝工程师徒结对机制，入现代教育理念和方法，提升学科教学质量促进教师队伍的梯队建设和可持续发展学校特色发展教学改革推动参与学校发展战略规划，提出建设数理特色推动学校教学模式创新，实施分层教学和个性学校的发展路径组织数学文化节等特色活动，化学习方案引入信息技术辅助教学，建设智打造学校数学教育品牌，提升学校影响力慧课堂，提高教学效率和学习效果李俊成老师在温岭中学的发展历程中做出了重要贡献他不仅在个人教学上追求卓越，更在学科建设、团队培养和学校发展等方面发挥了积极作用，成为推动学校进步的重要力量在他的引领下，温岭中学数学学科的教学质量和科研水平不断提高，形成了鲜明的教学特色和优良的教学传统，为学校的整体发展和特色办学奠定了坚实基础专业团队建设学科团队组建根据教师专长和发展潜力，组建结构合理、优势互补的数学教师团队设置团队核心成员、骨干教师和新进教师三个层次，形成梯队结构注重团队文化建设，营造相互支持、共同成长的团队氛围协作教研机制建立问题导向、实践反思、资源共享的协作教研机制定期开展团队教研活动，围绕教学实际问题展开深入研讨实施同课异构教学研究，通过不同教学设计的对比分析，提炼有效教学策略集体备课模式创新三段式集体备课模式前期个人准备，中期集体研讨，后期个性化调整充分运用信息技术，建立网络备课平台，实现资源共享和远程协作注重课后反思和改进，形成完整的备课-上课-反思循环团队成长策略为团队成员制定个性化的专业发展规划，提供针对性的支持和资源组织团队学习活动，如读书会、专题研讨和外出学习建立激励机制，对团队和个人的优秀表现给予及时肯定和奖励，激发专业成长动力李俊成老师在专业团队建设方面展现了出色的领导力和组织能力他注重团队的整体协作和个体发展的平衡，通过建立有效的协作机制和成长路径，打造了一支专业水平高、团队合作强、创新意识足的教师团队教育国际视野国际教育理念借鉴跨文化教育实践国际交流项目李俊成老师积极学习和借鉴国际先进教育理开展跨文化数学学习项目，让学生了解数学在参与中美教师交流项目，赴美国进行为期一个念，如芬兰的现象式学习法、新加坡的数学教不同文化背景下的发展和应用组织全球数月的教育考察和教学交流接待来自日本、新学模式和美国的项目式学习方法他定期阅读学问题挑战活动，引导学生探索世界各地的加坡等国家的教育考察团，进行教学观摩和经国际教育期刊和研究报告，关注全球教育发展数学难题和解决方法在教学中融入国际视验分享与国外学校建立姊妹校关系，开展师趋势，将国际教育理念与本土实践相结合野，拓展学生的全球意识生交流活动，拓宽国际视野李俊成老师注重培养学生的全球胜任力，包括国际视野、跨文化沟通能力和全球问题意识通过国际理念的学习和借鉴，跨文化教育实践和广泛的国际交流，他将国际化元素融入教育教学中，培养具有全球视野的新时代人才教育现代化探索现代教育技术应用混合式教学实践教育评价改革李俊成老师积极探索现代教育技术在数实施线上线下混合式教学模式，将课探索多元化评价模式，结合传统考试和+学教学中的应用他熟练运用几何画板、堂教学与在线学习有机结合建立数学过程性评价，全面反映学生的学习状况等数学软件，动态展示几何学习平台，整合教学资源、练习系统和设计能力导向的评价任务，关注学生的GeoGebra变换和函数图像，使抽象概念可视化评价工具，支持个性化学习思维过程和能力发展设计翻转课堂教学方案，学生先在线学构建数字化评价系统，通过数据分析为创建数学微课程库，录制关键知识点和习基础知识，课堂时间用于深度探究和教与学提供精准指导实施学生自评与解题方法的微课视频，供学生课前预习问题解决这种模式提高了课堂效率，互评结合的评价方式，培养学生的自我和课后复习利用技术辅助立体实现了教学过程的最优化反思能力和元认知能力AR/VR几何教学，帮助学生突破空间想象障碍李俊成老师在教育现代化探索方面紧跟时代步伐，不断创新教育教学方式，充分发挥现代技术的优势，推动教育教学从传统模式向现代化、信息化、个性化方向转变学生职业规划指导生涯发展教育开设生涯规划主题班会，帮助学生了解自我特点和职业倾向组织职业体验活动，让学生近距离接触不同职业领域设计生涯规划课程，指导学生制定个人发展目标和行动计划专业选择指导提供大学专业介绍和发展前景分析，帮助学生了解各专业的特点和要求开展大学专业探索日活动，邀请各领域专家和校友分享专业学习经验根据学生的兴趣和优势，提供个性化的专业选择建议大学申请辅导举办高考志愿填报指导讲座，介绍各类大学和专业的录取标准提供个别辅导，帮助学生准备大学申请材料和面试建立校友联系网络，为学生提供更多的大学信息和经验分享职业素养培养强调学习与未来职业的联系，培养学生的职业意识和责任感开展职业素养训练，包括沟通表达、团队合作和问题解决等能力邀请杰出校友回校分享职业经验，为学生树立职业发展榜样李俊成老师非常重视学生的职业规划指导，将其视为教育教学工作的重要组成部分他帮助学生认识自我、了解职业世界、明确发展方向，为学生的未来发展奠定基础核心素养培育人文底蕴提升1培养文化理解和人文关怀科学精神培养发展理性思维和探究精神学会学习能力强化自主学习和终身学习意识健康生活态度促进身心健康和积极人生观李俊成老师高度重视学生核心素养的培育，将素养培育融入数学教学的各个环节在人文底蕴方面，他通过数学史和数学文化教学，帮助学生理解数学的人文价值，培养文化自信和人文关怀在科学精神培养上，李老师注重思维方法训练，强调逻辑推理和批判性思考，引导学生形成理性、严谨的科学态度学会学习能力的培养通过教授有效的学习策略和方法实现，帮助学生掌握自主学习的技能健康生活态度则通过班级活动、心理指导和榜样示范等方式培养，促进学生形成积极向上的生活态度和正确的价值观念创新实践活动创客教育项目STEM学习活动研究性学习指导组建校园创客空间，开展编程、设计跨学科STEM学习项目，如绿指导学生开展数学与生活研究性3D打印和智能设备制作等项目，色建筑设计和气象站建设，引导学习，探索日常生活中的数学问题，让学生在动手实践中应用数学知识学生综合运用数学、科学、工程和如校园植物分布的数学模型和城学生团队在全国青少年创客大赛技术知识解决实际问题这些项目市交通流量分析等主题这些研中获得优异成绩，其中智能垃圾培养了学生的综合思维能力和创新究培养了学生的问题意识和科学研分类装置项目获得省级金奖应用能力究方法校外实践基地合作与当地科技馆、企业和高校建立合作关系，开展校外实践活动组织学生参观数学应用示范基地，了解数学在实际工作中的应用这些实践活动拓宽了学生的视野，增强了学习动力李俊成老师积极开展创新实践活动，为学生提供了丰富的探究和实践机会，使数学学习更加生动有趣，也更加贴近实际这些活动不仅巩固了学生的数学知识，更培养了学生的创新精神和实践能力教学资源共享李俊成老师非常重视教学资源的开发和共享，致力于推动教育资源的广泛传播和应用他录制了多节优质课例视频，涵盖高中100数学的核心内容和难点专题，并将这些视频上传到教育资源平台，供全国教师和学生免费观看学习这些课例视频以其清晰的讲解和创新的教学方法，获得了广泛好评在教学设计方面，李老师整理并分享了自己多年来的教学设计方案和教学反思，形成了系统的教学资源包他建立了个人教育博客和微信公众号，定期更新教学资源和教育思考，吸引了大量关注者此外，李老师还积极参与教育论坛和教研活动，通过讲座和工作坊形式，面对面分享自己的教学经验和心得，促进了教育智慧的广泛传播社会责任与担当教育公益活动社区服务项目发起爱心课堂公益项目，为贫困学生提供免费辅导每年暑假组织学组织银发数学活动，为社区老年人开设生活数学课程，提高老年人的生开展知识传递志愿服务，为社区青少年提供学习支持捐赠教学资数学应用能力带领学生参与社区环保调查，运用数学方法分析环境数源和设备给偏远学校，改善教学条件据，提出改善建议参与社区科普活动，普及数学知识乡村教育支持弱势群体关爱参与乡村教师支持计划，定期前往乡村学校开展教学指导和教师培训关注留守儿童和特殊需要学生的教育问题，提供个性化学习指导开展与乡村学校建立对口支援关系，共享教学资源，提供远程教学支持心灵陪伴活动，为情绪和行为问题学生提供心理支持倡导包容性教指导乡村学校开展教学改革，提高教学质量育理念，促进教育公平李俊成老师深感教育工作者的社会责任和使命担当，积极参与各类公益活动和社会服务，将教育之爱延伸到更广阔的社会领域他通过实际行动诠释了教育无界的理念，展现了一名优秀教师的社会价值和人文情怀教育影响力1530+示范学校媒体报道教学模式被区域内学校采纳和推广的数量教育教学事迹被各类媒体报道的次数50K+100+网络关注校外讲座教育博客和公众号的累计阅读量应邀在各地学校和教育机构举办讲座的场次李俊成老师的教育影响力不断扩大，其教学理念和方法在区域内产生了显著的示范效应他提出的思维导图教学法和分层教学模式被多所学校采纳，有效提升了区域数学教学水平他的教育事迹被《中国教育报》《浙江日报》等媒体报道，成为优秀教师的典型代表李老师创办的教育博客和微信公众号思维数学关注人数众多，成为数学教师交流的重要平台他经常应邀在全国各地举办教育讲座和培训，分享教学经验和教育理念，影响了众多教师的专业发展此外，他参与编写的教材和教学参考书在全省范围内广泛使用，进一步扩大了其教育影响力学生评价

（一）张明（高三学生）李雯（高二学生）王强（高三学生）李老师的课总是让我们充满期待他能把枯燥的刚进入高中时，我对数学非常恐惧，几乎要放弃在李老师的课堂上，我们总是被鼓励提问和思数学概念讲得生动有趣，用我们熟悉的例子解释了是李老师的耐心指导和鼓励让我重拾信心考他创造了一个开放的学习环境，让每个人都复杂的问题最难能可贵的是，他不只教我们解他为我设计了个性化的学习计划，从最基础的知敢于表达自己的想法记得有一次我提出了一个题方法，更教我们思考问题的方式他经常说，识开始，一步步引导我克服困难现在数学已经与众不同的解题思路，李老师不仅没有否定，反数学不是死记硬背，而是锻炼思维的工具这种成为我最喜欢的科目之一李老师不仅是一位优而鼓励我进一步探索，最终我发现了一种新的解理念彻底改变了我对数学的看法秀的数学教师，更是我人生的引路人法这种尊重和鼓励使我对学习充满热情这些学生评价真实反映了李俊成老师在学生心中的形象和影响他不仅传授知识，更注重培养学生的思维能力和学习兴趣，赢得了学生的尊敬和爱戴学生评价

（二）陈志远（北京大学数学系）张丽（浙江大学计算机专业）王浩（创业者）回想高中三年，李老师的教导是我最李老师对我的影响远远超出了数学学毕业十年后回顾，我越发感激李老师宝贵的财富他不仅教会了我扎实的科本身他教给我们的不仅是解题技的教导他培养的不只是我们的数学数学知识，更传授了科学的思维方巧，更是一种面对挑战的态度和方能力，更是解决问题的思路和方法法在大学学习中，我发现李老师教法在大学学习计算机专业的过程在我创业的过程中，遇到困难时常常给我的学习方法和思维习惯让我比其中，我常常运用李老师教授的逻辑思想起李老师教导我们的换个角度思考他同学更容易适应大学的学习节奏维方法来分析和解决编程问题李老问题他那种持之以恒、精益求精的他经常鼓励我们不要满足于知其然，师那种严谨治学、追求卓越的精神已态度，影响了我对工作和人生的态还要探究知其所以然，这句话一直激经成为我学习和生活的指导原则度每次回母校，我都会去看望李老励着我在学术道路上不断探索师，向他分享我的成长和进步这些毕业生的评价展示了李俊成老师对学生长期的深远影响，他们在不同的人生道路上依然感受到李老师教育的价值这种超越知识层面的影响力，正是一名优秀教师的最高成就同行评价校内同事评价刘主任（教务处主任）李俊成老师是我们学校的教学标杆，他的课堂教学充满活力和智慧他不仅自己教学优秀，还乐于分享经验，带动了整个教师团队的专业成长他对教育事业的热爱和执着感染着身边的每一位教师教研组评价张老师（数学教研组成员）李老师的教研能力非常突出，他能够发现教学中的关键问题，提出有效的解决方案在他的带领下，我们数学教研组的集体备课和教学研讨变得更加深入和有效他总是鼓励我们尝试新的教学方法，不断创新和进步专家点评王教授（省教育研究院）李俊成老师的教学既有深厚的理论基础，又有丰富的实践智慧他能将复杂的教育理念转化为有效的教学行动，其教学设计和实施都体现了高超的专业水平他的教育研究成果对区域数学教学改革具有重要的参考价值教学观摩反馈陈校长（兄弟学校）有幸观摩了李老师的公开课，他的教学艺术令人印象深刻他能巧妙地引导学生思考，创设有效的学习情境，使抽象的数学概念变得生动易懂他的教学方法和理念值得我们学习和借鉴这些来自同行的评价从不同角度反映了李俊成老师的专业形象和教育影响力，展现了他在教学、教研和专业引领方面的突出表现，赢得了同行的普遍认可和尊重家长评价个人成长与挑战教学适应期挑战刚开始教学时，面临课堂管理和教学方法适应的困难通过不断学习和实践，逐步找到了适合自己的教学风格和有效的管理策略在经验丰富教师的指导下，克服了初期教学中的各种问题，实现了从新手到熟练教师的转变教育改革适应面对新课程改革和教育政策的变化，需要不断调整教学理念和方法通过参加专业培训、深入研究课程标准，成功适应了教育改革的要求将新的教育理念与自己的教学实践相结合，形成了独特的教学模式工作与生活平衡教育工作繁重，曾经面临工作与生活失衡的问题学习了时间管理和压力调节技巧，逐渐找到了平衡点合理安排教学、科研和生活的时间，保持身心健康，以更好的状态投入教育工作专业创新突破在专业发展过程中，需要不断突破固有思维，探索创新教学方法通过广泛阅读、跨学科学习和国际教育交流，拓展了教育视野，实现了教学理念和方法的创新突破，保持了专业成长的活力李俊成老师的职业成长道路并非一帆风顺，他坦诚面对各种挑战，通过不断学习和反思，克服困难，实现了专业能力的持续提升他的成长经历展示了一位优秀教师的坚韧品质和进取精神未来教育展望教育变革趋势判断李俊成老师认为，未来教育将更加个性化、数字化和国际化人工智能、大数据等技术将深度融入教育全过程，改变传统的教学方式和学习方式学习将不再局限于课堂和教材，而是扩展到更广阔的时空范围教育的目标将更加注重培养学生的创新精神、实践能力和全球竞争力教学模式创新方向在教学模式方面，李老师预见混合式学习、个性化学习和项目式学习将成为主流教师的角色将从知识传授者转变为学习引导者和设计者数字化平台将支持个性化学习路径，适应不同学生的需求和节奏学习评价将更加多元和过程化，关注学生的综合能力和全面发展人才培养新思路李老师提出，未来人才培养应该更加注重核心素养的培育，包括创新思维、批判性思考、合作能力和全球视野教育应该与时代发展和社会需求紧密结合，培养能够适应快速变化世界的终身学习者同时，也应注重学生的价值观塑造和人文精神培养，促进人的全面发展教育科技前瞻在教育科技方面，李老师展望人工智能将辅助个性化教学和学习分析，虚拟现实和增强现实技术将创造沉浸式学习体验，区块链技术将支持教育资源的开放共享和学习成果的认证这些技术将赋能教育，但技术应该服务于教育本质，真正促进学习效果的提升和教育公平的实现面向未来，李俊成老师以开放的心态拥抱教育变革，积极探索教育创新，为培养适应未来社会的人才贡献自己的智慧和力量教师专业建议明确职业发展路径建议青年教师制定清晰的专业发展规划，包括近期和长远目标坚持专业-实践-反思-提升的成长模式，有计划地提升自己的教学能力和专业素养学科专业能力、教学实践能力和教育研究能力是教师专业发展的三大支柱持续提升教学能力教学能力提升需要理论学习和实践探索相结合建议通过同课异构、教学观摩和案例分析等方式，不断反思和改进自己的教学关注学生的学习过程和反馈，根据学生需求调整教学策略利用现代教育技术提升教学效果开展教育科研实践教育研究是提升专业能力的重要途径建议从教学实际问题出发，开展行动研究和案例研究学习研究方法，培养科研思维，将研究与教学实践紧密结合通过撰写教学反思、发表教学论文等方式，系统总结教学经验保持教育热情与幸福感教育工作既有挑战也有回报建议教师关注自身的职业幸福感，学会调节工作压力，保持教育热情与同行建立良好的合作关系，相互支持和鼓励关注学生的成长和进步，从中获得职业成就感和幸福感基于多年的教育经验，李俊成老师向教师同行提出这些专业建议，希望能够帮助更多教师实现专业成长和职业幸福，共同推动教育事业的发展学生成长建议高效学习方法能力培养途径掌握科学的学习策略，包括预习-听课-复习全面发展各种能力，包括思维能力、表达能1的完整学习流程，思维导图等知识整理方法，力、实践能力和创新能力通过阅读、讨论、以及针对不同学科的特殊学习技巧注重理实践和探究等多种方式，锻炼不同的能力，解而非记忆，培养自主学习能力形成自己的优势能力全面发展策略心态调整技巧注重学业与素质的平衡发展，培养多元兴趣保持积极乐观的学习态度，正确面对挫折和4和特长参与社团活动、社会实践和志愿服困难学会压力管理，掌握情绪调节方法，3务，拓展视野，丰富经历，促进身心全面健培养坚韧品质和抗挫折能力，以健康的心态康发展面对各种挑战李俊成老师基于对学生成长规律的深入理解，提出这些成长建议，希望帮助学生更好地规划学习和生活，实现全面而有个性的发展这些建议既源于教育理论，也来自实际教学经验，具有很强的针对性和实用性他特别强调，学生应该培养终身学习的意识和能力，不仅关注学业成绩，更要注重思维方法和学习能力的培养，为未来的发展奠定坚实基础教育格言与感悟李俊成老师教育名言教学心得精选•教育不是灌输知识，而是点燃思考的火焰•教学相长，教师在教学过程中与学生共同成长•数学教学的本质是培养思维，而非训练计算•理解学生的困难，是解决教学问题的第一步•尊重每个学生的差异，才能发现每个人的潜能•教学艺术在于创设适合的情境，引导学生自主探•真正的教育是激发学生的内在动力和创造力索•做学生成长的引路人，而非知识的搬运工•学会倾听学生的声音，从中发现教学的智慧•教学需要不断创新，但创新必须基于对教育本质的把握教育智慧凝练•教育的最高境界是培养学生的自主性和创造性•关注学生的成长过程，比关注结果更重要•教育工作充满挑战，但每一次挑战都是成长的机会•教育的影响是隐形的，却能持续一生•做一个有温度的教师，用爱和智慧感染学生这些教育格言和感悟是李俊成老师多年教育生涯的精华总结，凝聚了他对教育的深刻思考和实践智慧这些格言不仅指导着他的教育实践，也激励着众多教师和学生在李老师看来，教育的本质是唤醒和引导，教师的使命是点燃学生心中的智慧之火，帮助他们发现自己的潜能和价值这种教育理念体现了他对学生的尊重和对教育事业的热爱结语桃李不言，下自成蹊教育成就总结师者情怀展现未来展望与期待李俊成老师在温岭中学年的教育生涯作为一名教育工作者，李俊成老师始终展望未来，李俊成老师将继续在教育岗25中，培养了数千名学生，其中许多人成怀着对教育的热爱和对学生的关心他位上耕耘，探索更加有效的教学方法，为社会各领域的优秀人才他的教学成不仅关注学生的学业成绩，更关心学生培养更多优秀的学生他期待能够将自果丰硕，著作等身，获得多项荣誉，为的全面发展和终身幸福己的教育经验更广泛地分享，帮助更多学校和区域教育发展做出了重要贡献的教师成长他用自己的专业素养和人格魅力影响着他开创的教学方法和模式在全省范围内每一位学生，用自己的言行诠释了学他希望通过自己的努力，为中国教育事推广，产生了广泛影响他的教育思想高为师，身正为范的师者风范他的业的发展贡献自己的智慧和力量，为培和理念启发了众多教师，形成了深远的教育人生展现了一位优秀教师的责任担养担当民族复兴大任的时代新人尽一己教育影响力当和教育情怀之力桃李不言，下自成蹊，李俊成老师以其无私的奉献和深厚的教育智慧，为莘莘学子铺就了一条成长成才的道路他的教育故事将继续激励着更多的教育工作者，他的教育精神将在学生们的生命中延续和传承。