第6课《狼牙山五壮士》第二课时教学设计六年级语文上册统编版

课题狼牙山五壮士部编版六年级上册第二单元第课时62学校授课班级授课教师L结合重点语句，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神学习目标

2.领悟课文既关注群体，又聚焦个体的写作方法，提高表情达意的能力学习重难点领悟课文既关注群体，乂聚焦个体的与作方法，提图表情达意的能力在之前的学习中，学生已经接触过通过关注细节描写，感悟人物特点，因此，本课时的学习重点放学情分析在学习点面结合的写法教学辅助PPT、相关视频等教学过程学习任务一回顾课文内容，借助提示讲故事

1.学生默读课文，根据小标题的提示，自主练习讲故事

2.讲故事时要抓住课文按事情发展的顺序叙述的特点

3.首先根据“接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬崖”的线索，将故事讲完整；其次要根据课文内容，尽量将故事讲生动，讲具体

4.分小组讲述故事，建议小组合作完成

5.指名1—2组同学讲述故事，其他同学作补充学习任务二抓住重点语句，体会英雄气概

1.课文是怎样描写五位壮士的英雄气概的呢？

1.课件出示课后二题中的两个片段，学生朗读句子，关注加点的部分，说说体会到了什么【片段一】为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘•••••陀走去战士们热血沸腾，紧跟在班长后面他们知道班长要把敌人引上绝路••••教师引导什么是“斩钉截铁”？“走”字怎样朗读？战士们为什么热血沸腾？【预设】“斩钉截铁”是指说话办事坚决果断，毫不犹豫从“斩钉截铁”“走”能体会出作为班长的马宝玉的坚决果断和与敌人同归于尽的坚定决心“热血沸腾”指情绪高涨激动，从“热血沸腾”可以体会出战士们对于班长所做决定的认同，以及舍生取义的决心这里体现了五壮士的豪壮之气【片段二】他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道“同志们！用石头砸！”【预设】从“抢前一步”“夺过”我体会到班长马宝玉当机立断、身手敏捷、有勇有谋；从“猛地举起”“砸”我感受到他的果断勇毅和对敌人的满腔仇恨

2.默读课文，用横线画出文中能表现五位壮士英雄气概的词句，并在旁边批注自己的感受

3.全班交流【预设】1班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击从“沉着”可以体会到班长的沉稳果敢，“大吼一声”表现了副班长对敌人的仇恨，“抡”写出了宋学义将手榴弹扔向敌人时拼尽全力的样子，从“绷得紧紧的”“全神贯注地瞄准”可以感受到小战士对敌人的痛恨和完成任务的决心【预设】2马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人从“拔,，“拧”“扔”这一气呵成的动作，可以感受到马宝玉动作干脆利落，因为他心中充满了对敌人刻骨的仇恨和誓死杀敌的决心【预设】3五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦“屹立”写出了壮士们面对敌人毫不畏惧、胃然不动的英雄形象“眺望”一次让我们感受到五位壮士对人民群众的热爱和对祖国的忠诚“脸上露出胜利的喜悦”表现出他们为能保护群众和连队主力而欣慰和自豪【预设】4班长马宝玉激动地说“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”从“砸碎”“纵身”可以感受到班长的视死如归、勇于牺牲的精神而战士们的“昂首挺胸”以及他们壮烈豪迈的口号声充分体现了五位壮士对日本侵略者的憎恶，对党、国家和人民的忠诚与热爱教师小结每位战士都充满了英雄气概，但在描写上又各有特点，作者通过语言、动作、神态等细节描写，写出了每位战士与敌人战斗到底的勇气和决心

4.再次读课文，思考课文在叙述时对五位英雄的称呼由“战士”变成了“壮士”，原因是什么？教师引导哪些自然段称呼是“战士”，从何时起，称呼改为“壮士”？【预设】课文前三自然段，五位战士是在执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，他们可以撤退，却以生命为代价将敌人印上了棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以成为“壮土”学习任务三聚焦重点段落，学习点面结合

1.快速阅读第二自然段，用”画出对人物群体的描写，用”对每一个战士的描写

2.学生交流汇报，自主修正答案【预设I”为了拖住敌人……把冲上来的敌人一次又一次地打了下去J是对群体的描写，“班长马宝玉沉着地指挥战斗……全神贯注地瞄准敌人射击”是对每一个战士的描写

3.开头对五位战士和对战斗场面的概括描写就是一个面这种既关注群体，又聚焦个体，也就是把“点”和“面”结合起来进行描写的方法叫“点面结合二

4.讨论这样的写法带给你怎样与众不同的阅读体验？

5.教师小结对人物群体的描写是“面”，对每个战士的描写是“点”，这样有点有面的描写，层次感及画面感强，既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象

6.找一找使用点面结合的方法描写的片段

7.交流【预设】第三自然段“为了不让敌人……把敌人引上绝路”采用了先点后面的写法，第四自然段和第六自然段采用“面一一点一一面”的写法学习任务四总结方法，读写联动

1.写法总结课文重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情如课文第2-5自然段详细描写了五壮士诱敌上山、痛击敌人并把敌人引上绝路,在顶峰歼敌的具体行动过程，有力地突出了文章的中心，表现了五壮士为革命不畏牺牲的英雄气概而其他方面写得相对简略又如课文在描写人物的时候，对五壮士中的班长马宝玉的动作、神态和语言进行了重点而详细的描写,突出了其高大鲜明的形象，对其他战士则简略地进行概括描写

2.课文第2自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，结合相关内容说说这样写的好处这一自然段运用了点面结合的写法,关注人物群体“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去”，这是“面”的描写；关注每一位战士，如“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打，，这是“点，的描写点与面相结合，既能全面真实地反映事实，又能增强文章的感染力

3.根据提示，运用点面结合的方法，写一写拔河比赛的场面裁判员一声令下，拔河比赛开始了！操场是顿时喊声震天双方队员们个个（）o只见打头的同学（），站在队尾的大力士（）O我们的班主任老师（）

4.读一读自己写的片段，听一听他人的片段互相评价，及时修改课堂小结狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍了大江南北，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同辉、与山河同在五壮士的英雄壮举创造了奇迹葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般地生还这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动的吗？让我们用朗读来告诉世界这就是我们英雄的狼牙山五壮士!（齐读此段）类文阅读卢沟桥烽火佚名“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国至1937年上半年，北平的东、北、西三面都被日军和伪军控制，位于北平西南郊的卢沟桥便成了平津通往南方的咽喉要道1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来驻守在卢沟桥的中国官兵发现了敌情，便大声喝问“谁？口令！”一个日本军官气势汹汹地说，他们有一个土兵失踪了，要到宛平城内去“搜查”这显然是蓄谋已久的挑衅行为面对敌人的无理要求，守桥的中国土兵当即严词拒绝日军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来“嗒嗒嗒……”密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上中国守军立即开枪还击但由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城第二天凌晨，日军向宛平城发动进攻早有防备的中国守军同仇敌悯，奋起还击，打得日本鬼子人仰马翻日寇吃了亏，便拉来大炮随着震耳欲聋的炮声，宛平县城的东门和西门被炸开了日本鬼子端着上了刺刀的步枪，“哇哇”吼叫着，疯狂地向县城扑来英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发到了桥头，大刀队员们齐声呐喊“小鬼子，看刀！”日寇猝不及防，一个个人头滚落，尸横桥头这时，我们的援军又从敌人背后杀来，两面夹击，打得日寇鬼哭狼嚎，抱头鼠窜激战一直持续到9日凌晨，侵占桥头的日军全部被歼，卢沟桥重又回到了中国军队的手中但是，日寇亡我之心不死，继续向平津一带调集兵力，不断对中国军队发起攻击中华民族处在生死存亡的关头卢沟桥事变的第二天，中国共产党就通电全国，大声疾呼“平津危急！华北危急！中华民族危急！”号召全国军民团结一致，把日本侵略者赶出中国全国人民迅速行动起来北平市民成群结队地前往部队慰劳，长辛店的铁路工人夜以继日地帮助军队修筑工事各地民众、海外华侨也纷纷来电声援，并送来了大批慰问品卢沟桥事变标志着抗日战争的全面爆发从此，大江南北，长城内外，中华儿女冒着敌人的炮火共赴国难，在神州大地上奏响了一曲抗击日本侵略的英雄凯歌板书设计:狼牙山五壮土视死如归无所畏惧壮烈豪迈每位战士人物群体（点）+（面）点面结合。