第五单元整体教学设计 统编版语文八年级上册

初中语文八年级上册第五单元整体教学设计【学生学什么】（）能理解阅读说明类文本，学会获取、整合有价值的信息，理解说明文特点，理清说明文写作的内在思路和外在结构1（）会表达在具体的语文实践活动中，不仅能够整合有效信息，还能准确地、规范地进行语言表达，有效地向他人传达信息2（）可迁移在具体的语文实践活动中，体会家乡在建筑、园林、绘画等方面的卓越成就，了解地方文化历史，掌握说明类文章的写作策略3【学生学到什么程度】（）掌握说明文的特点（）能够整合信息，准确地、规范地进行语言表达，有效地向他人传达信息1（）能够理清说明文写作的内在思路和外在结构，掌握说明类文章的阅读和写作策略2【学生怎么学】3（）在通读课文的基础上，结合旧知，自主圈划结合具体内容，勾划关键词，并进行深入思考（）通过比较不同文本、不同文体类型的文章，理解说明文特点，掌握说明类文章的阅读和写作1策略2（）通过设置具体的语文实践活动，在完成驱动性任务的过程中，迁移课堂所学，进行自主探究和创设的兴趣，帮助学生，并根据真实情境进行语文实践活动3学情分析【分析问题】八年级学生对说明文有一定的了解，能明确文本中的说明对象，但在阅读说明文的过程中，不能准确地抓住说明对象的特征，也不能准确、完整地掌握说明文的相关文体特点，更不能准确感知到说明方法在说明文中的具体作用在说明文的阅读中，更多关注描述性或有抒情性的语言【制定对策】策略一筛选与归纳在通读课文的基础上，引导学生结合旧知，获取文本中的有效信息，并将这些信息进行筛选和归纳在这个过程中，掌握说明文的相关文体知识，理清说明文的文体特点策略二分类比较阅读通过本单元说明文的比较阅读，探究不同说明对象，应侧重不同的说明方法，使用不同的语言风格策略三迁移运用通过实际的语文实践活动，将课文所学知识，循序渐进地实践到真实情境之中，实现读写结合，通过阅读掌握说明文知识，再在真实情境中，通过实际运用掌握说明文的写作策略单元核心任务通过本单元课文对说明文知识的学习，引导学生将说明文知识进行迁移，考察并了解金华的地方文化特色将地方文化特色制作成金〃名片，并将这些金华〃金〃名片组成的一份城市文化地图，推广金华文化特色实施过程第一课段解锁金〃名片课段任务通过课文《中国石拱桥》的学习，学生对说明文已经有了初步认知，能感知事物说明文根据事物特征确定说明重点的写作特点，同时能够对说明文的说明顺序有一定了解，本课段主要任务是将课本知识进行迁移，获取和整合有关信息，完成一张〃家乡文化〃金名片活动过程第一课时活动一根据课前预习单，总结本单元说明对象的基本特征课前完成预习单，并在课文中圈划出体现说明对象特征的关键词.结合课文内容，进行交流讨论，总结关键词L.将所有关键词进行组合，形成一句简洁、准确的介绍2设计意图3步骤、通过圈划关键词，引导学生快速获取说明类文本中的有效信息，抓住说明对象的特征步骤通过对关键词进行组合，引导学生将信息进行整合，清晰、准确地将有效信息传达给他人12,活动二快速阅读《中国石拱桥》第段，比较原文和改动后的文字，发现不同说明顺序安排的用3,意5比较两段文字，找出其中说明顺序的不同之处.小组讨论，思考哪种顺序更好

1.

2.归纳总结学生讨论，得出说明顺序的安排与说明对象特点、写作目的、读者意识都有一定关系设计意图3步骤以课文内容为实例，找出文中的说明顺序步骤通过小组讨论，发现同一说明内容，用不同说明顺序有不同的表达效果步骤总结学生思考，引导学生发现说明顺序的安排与说明对1,2,象特点、写作目的、读者意识之间的关系3,活动三根据表格，比较分析三篇课文所运用的主要说明方法，思考三篇文章同为建筑类说明文，为何主要运用的说明方法却各有侧重.回顾课文，总结三篇课文主要运用的说明方法.结合说明方法的作用，理清三篇课文中说明方法的选择与说明对象之间的关系

1.横向对比，总结出说明文是根据说明对象特点的不同，从而选择不同的说明方法2设计意图3步骤、回顾本单元三篇介绍中国建筑、园林的说明文，总结其中主要的说明方法，及说明方法的作用帮助学生理清三篇课文中说明方法的选择与说明对象之间的关系步骤引导学生进行12横向对比，理解说明方法的选择不是随机的，而是有意识地与说明对象特点以及文章主旨相关联3,第二课时活动导入引出单元学习任务将金华的文化遗产设计成文化〃金名片〃，做一份由金华金名片组成的城市文化地图同时确定本课段的主要任务一一将金华的文化遗产设计成〃金〃名片而本课时以〃通济桥〃为例，学习如何设计〃金〃名片活动一寻找关键词找到关键词，概括你眼中的〃通济桥〃.并围绕这个关键词，写写介绍语L设计意图2步骤为学生提供通济桥的相关资料及图片，引导学生根据通济桥的外形和文字资料，快速抓住说明对象的特点，用准确的关键词进行概括步骤引导学生围绕关键词创作说明性的句子来介1,绍金华通济桥的特点通过比较学生的句子，明确介绍说明对象时语言准确的重要性2,活动二设计介绍词他山之石，可以攻玉图为〃长江大保护〃宣传手册中的第一站，长江源，在这张金名片中，用句话来概括了长江L源的特点这四句话的顺序，你觉得可以换一换吗？

4.在制作通济桥的金名片时，你会选择哪个关键词放在最前面呢？.比较关于长江源的两种表述，小组讨论，哪种表述更好2设计意图3步骤引导学生发现从主到次的说明顺序，明确我们在设计介绍词时，应讲究顺序步骤引导学生发现所谓主次，不仅可以根据说明对象的特点来确定，也可以根据设计者最想1,强调的特点进行安排，还可以依照读者的需求来进行安排2,步骤引导学生在讨论中发现，两种表述各有特点宣传手册的表述生动，富有吸引力，语言简洁，通过短句，能够简洁明了地介绍特点，抓人眼球而百度百科，用词准确、简练，表述严谨3,同时，在讨论后引导学生当我们介绍事物时，不仅要考虑到说明对象的特点是什么，还要关注到他的读者是谁，要考虑到读者关注什么，喜欢什么这就是读者意识，读者意识不仅仅体现在顺序的安排上，还体现在了语言的表达上活动三展示金名片.小组讨论，根据我们课堂上所讲的介绍要点，来修改你们小组的介绍词，确定你们组的〃金〃名片内容

1.小组分工合作进行展示一人朗读设计词、一人说设计理由.根据评价量表对介绍词提出修改意见2课后反馈3根据课堂所学，另选一样能代表金华特色的文化遗产，为它设计一张〃金〃名片第二课段打卡〃金〃名片课段任务通过课文《苏州园林》的学习，学习和掌握课文的说明顺序及各种说明方法，根据课文要点，制作一份〃苏州园林〃打卡攻略图并进行迁移，完成一份〃家乡特色景点〃的打卡攻略图活动过程活动导入展示各类型的打卡攻略图，了解打卡攻略图的制作元素活动一根据课文内容，给赏景指南定一个赏景关键词.听读课文，圈划出文中出现最多的词.确定一个词作为赏景指南的关键词，根据课文内容和主题，进行讨论交流

1.根据关键词，找出文中的中心句2设计意图3步骤引导学生关注文本步骤要求学生将信息进行分类、归纳，最终确定文章的中心句，明确苏州园林最大的基本特点1,2,活动二根据关键词句，为文章内容选择相应的图片，并品味园林的美之所在跳读课文，圈划关键句，明确课文从哪些方面体现了苏州园林〃完美的图画〃这一总体特征并以此确定〃打卡攻略〃中不可错过的赏景角度L根据文章内容，给〃打卡攻略〃中的赏景角度配图.品味语言，发现园林美之所在

2.设计意图3步骤引导学生根据关键句，快速理清文章结构；步骤引导学生快速抓住说明对象特征，并能够迁移至具体情境之中；步骤引导学生抓住文中散文化的语言，体会本文用散文化语言进行介12,绍说明的语言特点，同时能够感知苏州园林中诗意的图画之美3,活动三理清课文结构，安排赏景角度的先后顺序，并模仿示例给每一个赏景角度设计一段解说词•根据课文结构，安排赏景角度的先后顺序，并说明理由模仿示例给每一个赏景角度设计一段解说词

12.设计意图步骤要求学生理清文章安排的说明顺序，同时也引导学生理解说明文的说明顺序不止一种，只要条理清晰，言之有序即可步骤引导学生在解说时不仅注意说明顺序的安排，同时注意说明1,方法的使用2,课后反馈•根据课堂所学，完成苏州园林打卡攻略图根据课堂所学，另选一项能代表金华地方文化的建筑类展品，为它设计一张打卡攻略图第三课1段描摹〃金〃名片

2.课段任务比较阅读课文《人民英雄永垂不朽一一瞻仰首都人民英雄纪念碑》《梦回繁华》，学会运用〃摹状貌〃的说明方法制作〃金〃名片活动过程课前预习根据课文内容，完成一份首都人民英雄纪念碑结构图活动一:展示人民英雄纪念碑结构图，结合课文讲解设计理由和依据，总结纪念碑总体特点学生展示并讲解思路L.学生根据课文内容进行点评.用一个词来描述你对人民英雄纪念碑的印象，总结出人民英雄纪念碑〃巍峨、雄伟、庄严〃的3整体特点4设计意图本学习任务是对上一课段内容的总结，步骤、都旨在引导学生根据课文内容、课堂所学，理清文章的主要说明内容步骤引导学生用关键词归纳总结纪念碑的特点12活动二理清说明顺序，发现说明对象的本质特点3,•根据课文内容，设计介绍纪念碑的特点的先后顺序.对比课文中相应的部分，总结作者在介绍纪念碑时运用的说明顺序

1.小组讨论作者采用这种说明顺序的原因2设计意图3步骤、引导学生理清文章的主要说明内容及说明顺序，明确在说明事物时，可以不止选择一种说明顺序步骤引导学生思考作者在选择说明顺序时的用意，并对学生的讨论进行归纳总结，12,发现说明顺序的选择也是为了突出纪念碑〃人民英雄永垂不朽〃这一本质特点3,活动三比较《梦回繁华》《人民英雄永垂不朽一一瞻仰首都人民英雄纪念碑》中运用摹状貌说明方法的两端文字，发现异同之处图文对比，发现说明方法特点

1..两段文字内容对比，找出两篇课文在摹状貌时不同的侧重点，发现说明对象特点不同对写作重点的影响2,两段语言风格对比，总结出运用摹状貌时，会根据不同的受众特点、说明对象特点及写作目的，而选择不同的语言风格3设计意图步骤通过图片内容和文字内容的比较，发现摹状貌并不是简单的总结图片内容，而应适当展开想象，语言也更为生动，有感染力步骤引导学生进行横向对比，理解说明方法的选择不是随1,机的，而是有意识地与说明对象特点以及文章主旨相关联步骤通过语言风格的比较，总结选择2,语言风格的原因3,课后反馈用摹状貌的说明方法，制作一张介绍金华的特色文化遗产的〃金〃名片。