类文阅读- 西门豹治邺

类文阅读西门豹治邺-26包公审菩萨案件发生在一个做生意人的家里这个人在外面做了三年生意，攒了一笔钱，回到家来他怕妻子对他不忠贞，便把钱放在庙堂里菩萨下面，再回到自己家妻子很热情地接待了丈夫，连夜到店里去买酒酒店王老板见她这么晚还买酒，觉得蹊跷，心想她一定有什么事情于是，偷偷地跟在后面去了丈夫在喝酒时，妻子问他“做了三年生意，攒到了一点钱吗？”丈夫见妻子对自己不错,便如实地说“攒了好些钱，放在庙里菩萨下，等我吃完饭再去取吧”这话让屋外偷听的店老板听到了，心生恶意，忙飞速前去庙里，取走了钱当那对夫妻俩欢欢喜喜来取钱，一文钱也不见了夫妻俩痛心疾首，到包公府，请求包公破案包公答应了，并叫夫妻俩别到外面嚷出去当天，包公化装成算命人，来到这个村庄，一家家算命当他给王老板算命时，说“你的命好福厚，生意兴旺，最近又发到一大笔财，不过，那财……“怎么？”王老板暗暗紧张起来，听到包公的话在打转，心猛地一（正怔）“那可是不（义意）之财！“包公进一步说酒店王老板脸色由红转白，由白转青，忙哆哆嗦嗦地说“没，没有的……”包公会心地笑着走了第二天，包公下通告:在XX庙审菩萨，全村百姓参加酒店王老板心中有鬼，但又不敢违令，最后一个去会场当他刚踏进庙门时，守门人道:百姓全部到齐了包公开始审菩萨，他一本正经道“菩萨，你身为神明，为何帮百姓看钱这样区区小事都不能干好？”菩萨果真发出含糊不清的声音“那是有人偷了”包公（历厉）声斥道“哪个胆大贼徒偷的，你给我讲实话，否则，我烧掉你的庙”“是……是酒店王老板偷了”包公下令“带上酒店王老板！”，几个早准备好的差役把王老板押了上来包公厉声道“大胆贼徒，是你偷了钱吗？王老板心中有鬼，早已吓得（魄魂）不附体，赶忙招认了，钱也如数归还了原来菩萨后面躲了个人，嘴含铜钱在说话，而这一切都是包公的（记计）策（选自《中国民间故事丛书江西抚州宜黄卷》）L选出文中括号里正确的字人物形象说教学过程

（一）教学思路第一课时简介作者及文学著作，将孩子的思想带向遥远的古代，感受传统文化的深厚博大小组合作学习生字，把课文读通，读得正确、流利通过分角色朗读课文1—9自然段,体会西门豹是一个会发现问题、善于调查分析，聪明、讲策略的人抓住三个“闹”字理解邺田地荒芜、人烟稀少的真正原因三个“闹”字，让我们读出了老百姓被逼无奈，迷信河神；更让我们知道了这不是天灾，而是人祸，罪魁祸首是谁，受害人是谁，一读便展现在我们眼前第二课时学习课文的10—16自然段理解西门豹是怎样救姑娘、惩治官绅头子，教训方法的妙处，再借助插图，让同学们一起演一演,从而把课文内容在表演的过程中内化为自小官绅，教育老百姓和带领群众挖渠引水，取得丰收的抓住西门豹的语言、举止去理解他己的语言说第二课时教学设计

一、复习巩固，引入新课课件出示填空西门豹到了邺，发现那里（），（）西门豹通过四问老大爷,一问了解到都是（二问了），倒是（解到首犯是（三问了解到）的人受害人是（四问了解到漳河（西门豹真是一个（（设计依据根据课标的要求，设计填空,不仅是对上节课学习内容的复习巩固，而且降低难度，培养学生概括文章内容的能力）

二、直奔重点，品悟课文师西门豹调查结束后，了解到了真实的情况，说了一句话，西门豹真的要去送新娘吗（教师点拨结合下文理解重点词句，让学生知道西门豹说的不是真心话）默读11—14自然段，画出西门豹说的话，读一读，看看你会体会到什么？

1.自由读课文，画出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句

2.这句话是什么意思？这句话巧妙在哪里？小组讨论研究，哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙（设计依据文字是作者和读者之间的一座桥梁，通过桥梁，读者才能和作者见面用“想、议、赛”的研读方法，引导学生自主合作探究，把学习的主动权交给学生，引导学生充分地与文本进行亲密接触）

三、品读语言，体会巧妙理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，理解西门豹的办法妙在哪里这是本课教学的重点和难点本文篇幅较长，适宜长文短教为了突出重点，突破难点，我主要抓以下三句话来组织教学

1.在上一环节小组合作探究的基础上，反馈你是从哪体会西门豹的做法很妙的？根据学生的反馈，课件出示相关句子，由于句子较长，这里不一一来读

2.研读西门豹惩治巫婆的巧妙一一课件出示句子“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”首先让学生默读句子，潜心思考西门豹为什么说姑娘不漂亮？预设学生能说出这是西门豹救出姑娘的一个借口然后，引导学生质疑如果你是西门豹，会不会对巫婆客气？再问那他为什么跟巫婆说话的时候，还用“麻烦”这个词呢？（板书麻烦你等）仔细想一想，看谁能想到西门豹的心里去估计学生无法一下子就体会出来，我会提示:在平时的生活中，你会在什么时候用上“麻烦”一词？学生肯定能说出是在请求别人做某事的时候对方也是可以拒绝的我顺势引导西门豹是在请求巫婆吗？巫婆可以拒绝西门豹吗？相信引到这儿，学生一定恍然大悟，原来西门豹的话是话中有话，话外有意，这正是他将计就计，惩治巫婆的巧妙所在（板书将计就计）最后，读这句话如果你就是西门豹，你会怎样说这句话呢？通过自由读，小组读，齐读等，多种形式的朗读，读出西门豹态度强、不置分辩而没有商量余地的语气

3.体会惩治官绅头子的巧妙，课件出示引导西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里？你能联系前面的课文，说说你的理由吗？学生自由读文，交流指导朗读把你的巧妙读出来吧！朗读体会惩治官绅头子的巧妙

4.学习教育官绅和百姓，体会西门豹得饶人处且饶人老师导语就这样，西门豹借着送新娘，不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“人祸”的首恶份子作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子，现在为什么面对漳河站了很久？此时此刻，官绅们怎样呢？课件出示课文插图看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？引导学生进行讨论，明确（

①其他官绅不是首恶；

②这样可以逼他们说出真相；

③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙）（板书请你们等麻烦你站）看到此情此景，老百姓明白了什么？（齐读句子）小结西门豹就这样巧妙地破除了迷信（板书破除迷信）（设计依据学生是语文学习的主人激发学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识，为学生创设良好的自主学习情境自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式引导学生捕捉语言，从不同的角度理解文本）

5.分角色朗读（设计依据课堂从人物的语言入手，充分展开，层层深入，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言重话轻说，急话缓说、假话真说、直话曲说的表达方法，领悟语言的艺术，形成了从“语言一情感一语言”的循环）

6.这一天，漳河站满了老百姓，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，说一说）（板书人祸）

四、解决天灾老师引导看来西门豹的做法的确巧妙呀，这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷锁人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？引读最后一段小结日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活（板书天灾兴修水利）

五、总结全文、拓展延伸

1.你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？（板书做好事、办实事、反对迷信、尊重科学）

2.今天我们比较全面地了解了西门豹，阅读《西门豹罢官》进一步认识西门豹

3.孩子们，我们还通过电视看到过英俊潇洒、文武双全的汉武帝吧其实，司马迁在《史记》里对这位汉武帝也作了详细的记录电视里的汉武帝是否和史书中记载的汉武帝一样呢？孩子们下课后找找《史记》来读一读（设计依据把孩子的目光由课内引导到课外，增强孩子们的阅读兴趣，同时也能对孩子们的阅读起到监督，还能拓展了孩子们学习语文的途径，达到语文让孩子们继承和发扬民族优秀文化传统的目的）说板书设计26西门豹治邺麻烦你等人祸＞将计就计、破除迷信麻烦你站天灾＞兴修水利请你们等（做好事、办实事、反对迷信、尊重科学）（设计依据体现课文的主要内容和中心思想，抓住人物的语言、动作用最简洁的词语去展现，力求精练、准确让学生理解了西门豹是如何巧妙破除迷信的，又理解了西门豹的办法妙在哪里力争给学生留下深刻的印象）

2.“痛心疾首”的意思是o请用“痛心疾首”造句_____________________________________________________________________________________________________________________O

3.生意人攒的钱放在庙堂里菩萨下面不翼而飞，包公是怎么破的案？（）A.包公审菩萨破的案

8.包公利用王老板做贼心虚的心理破的案C.王老板自己招认的D.村里百姓举报的

9.历史上的包公是个什么样的人物？10你还知道哪些为世人所传颂的包公所断的案件？【参考答案】

1.怔义厉魂计

2.形容痛恨到了极点示例他为自己所犯的错误而痛心疾首

3.B

4.包拯体恤百姓，关心民众疾苦，为人正直，铁面无私，足谋善断，是中国历史上著名的清官

5.狸猫换太子、锄美案、锄包勉海瑞断案司马迁明朝时候的海瑞是中国历史上有名的清官他铁面无（思私）、明察秋毫，人称“海青天”初夏的一天，海瑞带着几个衙役微服出巡，在街上看见一群人慌慌张张地走过来，其中两个身强力壮的小伙子汗流法（jid）背地用一块木板抬着一个人那人身上严严实实地盖着被子，插着珠钗的头露在被子外面另几个男人在旁边跟着，不时有人去掖（yC）掖被子走不了一会儿，他们就停下来在路旁休息，然后再换另外两个人抬着木板走海瑞觉得蹊跷，便上去（询寻）问“小伙子，你们这样急急忙忙地赶路做什么啊？”“回大人的话，”其中一个年轻人说，“我妹妹身染恶疾，所以我找来几个同村的小伙子抬她去县城看医生哩”海瑞又指指被子问道“你这样给病人盖被子，小心热着病人”年轻人赶紧回答“没事，没事，我妹妹病了好几个月了，身体虚得很”海瑞觉得这群人有问题，于是派一个衙役暗中跟踪不久，这群人来到村子最西头的一座房屋前，从屋里出来两个人把他们迎了进去海瑞回府后迅速派人将那伙人抓了起来，衙役从那间屋里搜出了大量金银财宝后来经审（讯训）证实，那伙人是一群强盗衙役很好奇，海瑞是怎么发现这些人是强盗的呢？海瑞笑着解释道几个强壮的小伙子，抬一个久病的小姑娘，（竟竟）然会累得需要中途频频休息、换人发生这种情况，只能说明这木板上藏有很重的东西（）他们藏的是什么东西，这样做（）有嫌疑（选自《探案故事美绘彩图版》）

1.选择文中括号里正确的字

2.根据解释，从文中找出恰当的词语

（1）形容目光敏锐，连极细小的东西也能看得出来（）

（2）身体强壮有力（）

（3）汗水流得满背都是，形容流汗很多，衣服都湿透了（）

3.在文章括号中填入恰当的关联词语，并造句

4.海瑞是怎么发现那些人是强盗的呢【参考答案】

1.私询讯竟

2.明察秋毫身强力壮

3.无论……都……示例无论什么人触犯了法律，都要受到惩处

4.海瑞看到那几个强壮的小伙子，抬一个久病的小姑娘，居然会累得需要中途频频休息、换人由此推测出那木板上藏有很重的东西《西门豹治邺》说课稿说教材《西门豹治邺》是一篇精读课文这个单元的主题是了解故事情节，感受人物形象课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信、兴修水利、带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质学习课文，从西门豹的语言描写入手，从初到邺时与老大爷的对话调查，到后面惩治巫婆、官绅头子假话真说、直话曲说、重话轻说中去体会一个有血有肉、敢作敢为、正直睿智的好官形象课文中有“西门豹面对这漳河站了很久”一句，意在让老百姓明白根本就没有什么水神河伯，只是官绅、巫婆们互相勾结借此机会骗取他们的钱财而已，是他用智慧对愚昧进行了扫除司马迁的这个故事还有警世的作用说教学目标

1.正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话的语气；

2.自主、合作识记生字，把生字写正确，写工整；

3.通过西门豹的语言、行为，了解他为人民做的好事，体会他为民除害，破除迷信，尊重科学的品质说教重点、难点教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的难点是理解西门豹的办法妙在哪里说教法与学法在教学中，我遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则

1.充分研读，感悟语言的丰富性让学生充分地读，在读中理解，读中品味，读中有所感，读中有所悟，感悟语言文字隐含的深层意义，感悟语言文字在文章中的表达作用，体会作者遣字造句之奥妙

2.对比辨析，品味语言的准确性语文学习的过程就是学生对语言感受、体会、积累的过程，教师要积极引导学生通过多种途径，品味语言，体会语言的精确性，培养学生敏锐的语感能力对比就是行之有效的一种好方法

3.入境体验，升华语言的情感性通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙；同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象说教学过程

（一）教学思路第一课时简介作者及文学著作，将孩子的思想带向遥远的古代，感受传统文化的深厚博大小组合作学习生字，把课文读通，读得正确、流利通过分角色朗读课文1—9自然段,体会西门豹是一个会发现问题、善于调查分析，聪明、讲策略的人抓住三个“闹”字理解邺田地荒芜、人烟稀少的真正原因三个“闹”字，让我们读出了老百姓被逼无奈，迷信河神；更让我们知道了这不是天灾，而是人祸，罪魁祸首是谁，受害人是谁，一读便展现在我们眼前第二课时学习课文的10—16自然段理解西门豹是怎样救姑娘、惩治官绅头子，教训方法的妙处，再借助插图，让同学们一起演一演,从而把课文内容在表演的过程中内化为自小官绅，教育老百姓和带领群众挖渠引水，取得丰收的抓住西门豹的语言、举止去理解他己的语言说第二课时教学设计

一、复习巩固，引入新课课件出示填空西门豹到了邺，发现那里（），（西门豹通过四问老大爷,一问了解到都是（），二问了解到首犯是（四问了解到漳河（），倒是西门豹真是一个（）的人三问了解到受害人是（（设计依据根据课标的要求，设计填空,不仅是对上节课学习内容的复习巩固，而且降低难度，培养学生概括文章内容的能力）

二、直奔重点，品悟课文师西门豹调查结束后，了解到了真实的情况，说了一句话，西门豹真的要去送新娘吗（教师点拨结合下文理解重点词句，让学生知道西门豹说的不是真心话）默读n—14自然段，画出西门豹说的话，读一读，看看你会体会到什么？

1.自由读课文，画出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句

2.这句话是什么意思？这句话巧妙在哪里？小组讨论研究，哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙（设计依据文字是作者和读者之间的一座桥梁，通过桥梁，读者才能和作者见面用“想、议、赛”的研读方法，引导学生自主合作探究，把学习的主动权交给学生，引导学生充分地与文本进行亲密接触）

三、品读语言，体会巧妙理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，理解西门豹的办法妙在哪里这是本课教学的重点和难点本文篇幅较长，适宜长文短教为了突出重点，突破难点，我主要抓以下三句话来组织教学

1.在上一环节小组合作探究的基础上，反馈你是从哪体会西门豹的做法很妙的？根据学生的反馈，课件出示相关句子，由于句子较长，这里不一一来读

2.研读西门豹惩治巫婆的巧妙一一课件出示句子“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”首先让学生默读句子，潜心思考西门豹为什么说姑娘不漂亮？预设学生能说出这是西门豹救出姑娘的一个借口然后，引导学生质疑如果你是西门豹，会不会对巫婆客气？再问那他为什么跟巫婆说话的时候，还用“麻烦”这个词呢？（板书麻烦你等）仔细想一想，看谁能想到西门豹的心里去估计学生无法一下子就体会出来，我会提示:在平时的生活中，你会在什么时候用上“麻烦”一词？学生肯定能说出是在请求别人做某事的时候对方也是可以拒绝的我顺势引导西门豹是在请求巫婆吗？巫婆可以拒绝西门豹吗？相信引到这儿，学生一定恍然大悟，原来西门豹的话是话中有话，话外有意，这正是他将计就计，惩治巫婆的巧妙所在（板书将计就计）最后，读这句话如果你就是西门豹，你会怎样说这句话呢？通过自由读，小组读，齐读等，多种形式的朗读，读出西门豹态度强、不置分辩而没有商量余地的语气

3.体会惩治官绅头子的巧妙，课件出示引导西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里？你能联系前面的课文，说说你的理由吗？学生自由读文，交流指导朗读把你的巧妙读出来吧！朗读体会惩治官绅头子的巧妙

4.学习教育官绅和百姓，体会西门豹得饶人处且饶人老师导语就这样，西门豹借着送新娘，不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“人祸”的首恶份子作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子，现在为什么面对漳河站了很久？此时此刻，官绅们怎样呢？课件出示课文插图看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？引导学生进行讨论，明确（

①其他官绅不是首恶；

②这样可以逼他们说出真相；

③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙）（板书请你们等麻烦你站）看到此情此景，老百姓明白了什么？（齐读句子）小结西门豹就这样巧妙地破除了迷信（板书破除迷信）（设计依据学生是语文学习的主人激发学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识，为学生创设良好的自主学习情境自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式引导学生捕捉语言，从不同的角度理解文本）

5.分角色朗读（设计依据课堂从人物的语言入手，充分展开，层层深入，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言重话轻说，急话缓说、假话真说、直话曲说的表达方法，领悟语言的艺术，形成了从“语言一情感一语言”的循环）

6.这一天，漳河站满了老百姓，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，说一说）（板书人祸）

四、解决天灾老师引导看来西门豹的做法的确巧妙呀，这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷锁人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？引读最后一段小结日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活（板书天灾兴修水利）

五、总结全文、拓展延伸

1.你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？（板书做好事、办实事、反对迷信、尊重科学）

2.今天我们比较全面地了解了西门豹，阅读《西门豹罢官》进一步认识西门豹

3.孩子们，我们还通过电视看到过英俊潇洒、文武双全的汉武帝吧其实，司马迁在《史记》里对这位汉武帝也作了详细的记录电视里的汉武帝是否和史书中记载的汉武帝一样呢？孩子们下课后找找《史记》来读一读（设计依据把孩子的目光由课内引导到课外，增强孩子们的阅读兴趣，同时也能对孩子们的阅读起到监督，还能拓展了孩子们学习语文的途径，达到语文让孩子们继承和发扬民族优秀文化传统的目的）说板书设计26西门豹治邺麻烦你等人祸＞将计就计、破除迷信麻烦你站天灾＞兴修水利请你们等（做好事、办实事、反对迷信、尊重科学）（设计依据体现课文的主要内容和中心思想，抓住人物的语言、动作用最简洁的词语去展现，力求精练、准确让学生理解了西门豹是如何巧妙破除迷信的，又理解了西门豹的办法妙在哪里力争给学生留下深刻的印象）《西门豹治邺》说课稿说教材《西门豹治邺》是一篇精读课文这个单元的主题是了解故事情节，感受人物形象课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信、兴修水利、带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质学习课文，从西门豹的语言描写入手，从初到邺时与老大爷的对话调查，到后面惩治巫婆、官绅头子假话真说、直话曲说、重话轻说中去体会一个有血有肉、敢作敢为、正直睿智的好官形象课文中有“西门豹面对这漳河站了很久”一句，意在让老百姓明白根本就没有什么水神河伯，只是官绅、巫婆们互相勾结借此机会骗取他们的钱财而已，是他用智慧对愚昧进行了扫除司马迁的这个故事还有警世的作用说教学目标

1.正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话的语气；

2.自主、合作识记生字，把生字写正确，写工整；

3.通过西门豹的语言、行为，了解他为人民做的好事，体会他为民除害，破除迷信，尊重科学的品质说教重点、难点教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的难点是理解西门豹的办法妙在哪里说教法与学法在教学中，我遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则

1.充分研读，感悟语言的丰富性让学生充分地读，在读中理解，读中品味，读中有所感，读中有所悟，感悟语言文字隐含的深层意义，感悟语言文字在文章中的表达作用，体会作者遣字造句之奥妙

2.对比辨析，品味语言的准确性语文学习的过程就是学生对语言感受、体会、积累的过程，教师要积极引导学生通过多种途径，品味语言，体会语言的精确性，培养学生敏锐的语感能力对比就是行之有效的一种好方法

3.入境体验，升华语言的情感性通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙；同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升。