类文阅读- 为中华之崛起而读书

类文阅读-22为中华之崛起而读书少年毛泽东发奋读书少年毛泽东是个学习异常勤奋刻苦的孩子8岁时他就被父亲送到私塾读书当时流行一种教学生练字的方法叫“填红蒙字”，就是先生写出字样来，蒙上纸，再让学生用毛笔在上面写但毛泽东不愿简单地照着填，他要自己放手写，一遍写不好，就多写几遍有的字,他要练写几百遍除了手写，他还用心写，走路、吃饭，甚至梦里还想着练写的字的结构、笔画特点，所以，他写的字比一般同学照着填的字还要好从懂事开始，毛泽东就承担了家中的一些家务活和农活劳动的时候，他也不忘读书一天，父亲让他往田里挑粪，过了一会儿，父亲看田里没人干活了，就到处找，后来，在一座古坟后的老柏树下找到了他他两手捧着书，正看得津津有味父亲火冒三丈，质问他为什么不好好干活毛泽东指着扁担两头的大粪桶说“爹，我只是歇会儿，从天亮起我已挑了好几担了”在读书过程中，少年毛泽东还养成了边读书边思考的习惯他读的书中，许多地方打着问号，或写上批语，重要的问题，他都记了下来他阅读了大量的旧小说，尤其喜欢那些反抗统治阶级欺凌压迫的故事但是读着读着，他发现了一个问题，主人公都是帝王将相、才子佳人，唯独没有种田的农民这是为什么？后来他终于发现，旧小说里的人物都是一些剥削者、压迫者，他们占有土地，高高在上；而农民终年劳累，吃不饱、穿不暖，没有条件读书写字，更谈不上著书立说悟出了其中的道理，少年毛泽东愈加发愤读书了，同时他小小的心中燃起了反抗黑暗、改造社会的熊熊火焰（选自《新编小学生作文好词好句好段双色版》）

1.“津津有味”的意思是仿写词语（AABC式）、、

2.最后一段说到少年毛泽东读书的时候，不仅从中发现问题，找出答案，而且还感悟到其中的道理，这体现了少年毛泽东具有的好习惯

3.什么是“填红蒙字”？请在文中找出来，画“”

4.概括这篇短文的主要内容

5.少年毛泽东是怎样发奋读书的【参考答案】这阶段尤其要把握学生自学的“度”要留给学生充分的读书时间，把听、说、读、写有序的结合起来，使课文具体、细致的语言特点，作者的“表情”方式学生逐步认识要表演，就必须对课文有一定的了解，这样就可以激起学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在学中玩在教学第二部分时，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标，教学时让学生一边读一边想象；当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受还让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后遭受帝国主义的强侵略的社会现实,更深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受教学第三部分时，先引导学生思考”为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文体会周恩来疑惑到静思到立志的心理变化过程引导学生抓住重点句子，“有位同学一直默默地坐在那里，若有所思，到周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道”为中华之崛起而读书！”这样学生可以体会到周恩来绝不是当于一时的冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会动摇抓住重点语句和结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语内容让学生推想一下周恩来一个人在沉思什么，还让学生回答读书的有什么不同有为父亲，为明理、为光耀门楣而读书、都是为了满足自己生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，在这样的对比中，使学生感受到少年周来的博大胸怀和远大抱负毕竟周恩来那个时代的事情离我们这一代的学生在时间与思想上都有了些距离，学生并不能真切地感受到振兴中华，匹夫有责的道理为此我在网上找了一些中国人被凌辱的图片放在课件里，适时加上一些解说词从而真正树立爱国主义的思想在课件里，我也用图片简略地介绍了周恩来总理为中华振兴所做的贡献从而让学生深深体会”为中华之崛起而读书”不是空谈，不是口号，说说而已周恩来是这样说的，更是这样做的这是周恩来年少时的抱负，是他一生追求的信念，更是终生为之奋斗的目标这是我第二课时要完成的学习内容

（三）结合实际进行内容和思想的拓展教学课文后，可以让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读课文后的感受；可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感学生课外通过各种渠道收集周恩来总理为中华振兴所做的贡献，在这课堂上交流

1.形容趣味很浓厚或很有滋味的样子念念不忘滔滔不绝耿耿于怀

2.边读书边思考

3.先生写出字样来，蒙上纸，再让学生用毛笔在上面写

4.这篇短文主要写了毛泽东少年时候发奋读书的故事

5.少年毛泽东在私塾读书的时候刻苦练字，在劳动的时候，仍然不忘读书，在读书的过程中，还养成了边读书边思考的习惯周恩来改村名1911年暑假期间，在奉天（沈阳）东关模范学堂读书的周恩来，应同学郭宝真的邀请，来到奉天城郊西南70里的天赐堡（今苏家屯区永乐乡永乐村）一天傍晚，周恩来与郭宝真等同学从郭家走出，一路上说说笑笑，不知不觉信步来到村中的古庙处只见庙前挂有一口大铜钟，上边铸有“天赐堡”字样周恩来便问这村名的来历在古庙前歇息的一位老者言道“那还是清顺治八年（1651年）的时候，有山东刘、李、郭、师四姓移民来到此地落户，他们取‘天官赐福中的天赐‘二字，将村名起为天赐堡，”周恩来听后，环顾古庙左右，但见绿树环绕，芳草萋萋，轻风徐来，碧波荡漾原来，在这庙近处有一荷塘，时当盛夏，塘水清可见底，微风过处，荷香阵阵，景色十分宜人周恩来见景色如此秀丽，不由得心旷神怡，心情颇为振奋，联想到刚才说起的村名，便对同学们说“人世间生活所需要的各种物质资料，大多来源于人们的劳动创造，不能祈求和等待上天的恩赐”他提议把这天赐堡村名改为甜水堡，让人们饮水思源，永远不忘祖先当年创业的艰难，永远热爱家乡同学们皆拍手称好接着，周恩来便同几位同学向村长建议,也得到了村长的赞许随后便向县里申报请求，经当时承德县（即沈阳县）核准，将天赐堡改成了甜水堡（选自《生活在民族友爱的大家庭中》）

1.写出下列词语的近义词邀请一一（）信步（）环顾——（）秀丽（）

2.根据解释从文中找出恰当的词语

（1）没有觉察到，没有意识到（）

（2）青绿色的波浪起伏不定（）

（3）心境开阔，精神愉快（）

3.从文中找出“天赐堡”村名的来历，用““画出来

4.周恩来为什么把“天赐堡”村名改为“甜水堡”？【参考答案】

1.约请漫步环视秀美

2.不知不觉碧波荡漾心旷神怡

3.清顺治八年（1651年）的时候，有山东刘、李、郭、师四姓移民来到此地落户，他们取“天官赐福”中的“天赐”二字，将村名起为“天赐堡”

4.因为他觉得人世间生活所需要的各种物质资料，大多来源于人们的劳动创造，不能祈求和等待上天的恩赐他想让人们饮水思源，永远不忘祖先当年创业的艰难，永远热爱家乡所以提议把“天赐堡”村名改为“甜水堡”好老师的资源识别左侧二维码，获得更多资源……课件、教案、音频、试题（每课/单元/月考/期中/期末/专项练习/字词等）【精彩片段】《为中华之崛起而读书》精彩片段感悟“中华不振”师仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划,一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听（教师随机板书一个“？”，学生自读自悟，教师巡视，相机指导，同桌交流）师同学们，刚才大家进行了认真的思考，热烈的讨论，现在我们集体来交流一下，你是从哪些地方看出了“中华不振”？生我从第16自然段的“他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么……中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥了她”感受到了“中华不振”，我从这里写到的中国的巡警局不帮妇女，反而把她训斥了一通，体会到“中华不振”师你从租借地里的一幕感受到了“中华不振”，还有吗？生我从第11自然段体会到“中华不振”，“沈阳有些地方是外国人的租界，不能随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”，租界本来是我们的土地，惹出麻烦来，怎么会没处说理去呢？师从伯父的话语感受到了“中华不振”，你呢？生我从第15自然段街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人师你从热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”其实,整篇文章的字字句句都能让我们感受到“中华不振”啊！老师刚才看到很多同学都把有个自然段全部勾画了下来，是哪个自然段？生第16自然段师那我们就把目光投向第16自然段，看看租界里发生的那一幕（出示第16自然段）师这就是租界里的一幕，老师带大家去看一看，同学们边听边想象画面你仿佛看到了什么？听到了什么？（师配乐朗读）师听了刚才的朗读，你仿佛看到了什么？生我仿佛看到了一个妇女正跪在被轧死的亲人的尸体旁边，抱着亲人的头在伤心地痛哭师你看到了那伤心的妇女你还看到了？生；我仿佛看到那个得意洋洋的洋人站在车旁嘲笑那个不幸的妇女师你看到了那个洋人得意的嘴脸你仿佛还听到了什么呢？生我仿佛听到了那个妇女伤心地哭喊着自己亲人的名字师你听到了妇女那伤心的哭喊你还听到了？生我听到了那个中国巡警正在训斥那个不幸的妇女师你听到了巡警的训斥你还听到了？生我仿佛听到了旁边的中国人都在安慰那个妇女师你听到了同胞的劝慰假如当时你就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？生我为妇女的遭遇感到伤心生我感到很愤怒，这些洋人太可恶了师让我们用朗读来表达我们内心的感受吧！大家自由地读一读师刚才大家绘声绘色的朗读，让我看到了一张张愤怒的脸，一张张伤心的脸，谁愿意来读一读？引读这个妇女的亲人（一生接着读）一一她原指望（生接着读）一一谁知（生接着读）一一反而（生接着读）一一师这位妇女的亲人可能是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞生1生读一一她原指望……师我感受到她丧失爱子的悲痛，这位妇女的亲人可能是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝女生生读一一她原指望……师这位妇女的亲人可能是她白发苍苍的母亲，她泣不成声、悲痛欲绝男生生读一—她原指望”,，师读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑海里一定会有许多的问题，那就问出来吧！你想问谁？生1我想问那个中国的巡警师那你就指着中国巡警的鼻子问生1（生指着前方）为什么你不为自己的同胞撑腰？反而去帮助那个外国人呢？师你还想问？你要问谁？生我要问那个洋人师你戳着那个洋人的脊梁问生（生指着前方，愤怒地发问）你这个耀武扬威的洋人，你明明看见那个妇女就在你的前方，你为什么不能让他们走过了再开过去，你难道有什么急事吗？你也不能轧死他（她）呀！师我感受到你已经义愤填膺了，同学们，你还有什么不解和疑问，那就痛痛快快地问出来吧！生生一起朗声发问师大家都纷纷说出了自己的不解相信你再仔细读读这段话，一定能找到答案（教师指名一位同学再读这段话，相机插问）生这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人师这个轧死中国人的洋人被惩处了吗？生没有师按照常理来说，这个洋人撞死了妇女的亲人，他该怎么做？生1:应该赔偿生2应该道歉师他还应该？生3应该被处罚师是呀！而我们看到的却是生再读她原本指望巡警局给她诚邀，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她师这是为什么？课文中告诉我们答案了吗？指名回答生齐答“中华不振”（教师补充板书在“中华不振”后写上啊！）师再读生中华不振啊！生继续读谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她师师插问中国的巡警局给中国人撑腰了吗？看到的却是生（读）谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她师师再问你知道这是为什么吗？生齐读板书中华不振啊！（师再加一个“！”）师再接着看生全班继续读围观的中国人都紧握着拳头但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？师围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？只看到生读围观的中国人都紧握着拳头师是什么让围观的中国人紧握着拳头？生1外国洋人把中国妇女的亲人轧死了，不但没受到惩处，中国巡警不但不帮她，反而训斥她，这没有理由啊！师你心中充满了？生愤怒师是愤怒让她举起了拳头（面向其他学生）是什么让他们举起了拳头？生2是中国巡警局那颗软弱的心和洋人那得意洋洋的鬼脸让他们觉得愤怒师也是愤怒让他们举起了拳头，对吗？让我们紧握着拳头来读出我们的愤怒生读围观的中国人都紧握着拳头师再读，把拳头握紧，再读生围观的中国人都紧握着拳头师此时，你握紧拳头，你想干什么？生L揍洋人和中国巡警师你握紧拳头还想干什么？生2把洋人和中国巡警个个打成熊猫眼（生笑）师你想狠狠地打你还想？生3我还想砸那个洋人的车生4我还想烧那个洋人的房子师你已经怒火中烧了同学们，我们握紧了拳头，都想揍人，都想打那个洋人和可恶的巡警，用文中的一个词就是想要？生惩处师我们都想惩处，什么叫“惩处”？生惩罚、处置师我们都想惩罚、处置那可恶的洋人，这个“惩”字是多音字，我们一起来写一写举起你的手，一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？公正在哪里？（师范写“惩”字）生公正只在心里师我们都想？生惩处师我们都想痛痛快快地生惩处师想不想惩处？生想师该不该惩处？生该师但，敢不敢惩处？生不敢师知道这是为什么吗？生:因为“中华不振”啊!师所以我们只能（师再加一个“！”）生劝劝那个不幸的妇女师同学们，在当时的中国，这样的事情难道只有一件两件吗？生不是师就让我们回到百年之前的中国，感受中国不振的屈辱（播放当时的背景录相）师正是因为中华不振，所以……生中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她师正是因为中华不振，所以……生围观的中国人都紧握着拳头师也正是因为中华不振，所以人们……生只能劝劝那个不幸的妇女思考“中华不振”师租界里的一幕，才让少年周恩来真正体会到一一生伯父所说的“中华不振”的真正含义《为中华之崛起而读书》说课稿

一、说教材《为中华之崛起而读书》是义务教程标准实验教科书四年级上册第七组的课文这组课文讲述了别人成长的故事，学生在阅读时一定会受到启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……这是一篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌都无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情

二、说教学目标

1.认识本课生字，会写本课生字正确读写喝彩、振兴中华等词语

2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想

三、说教学重难点本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因；激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想

四、说设计理念这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩）情景，整体感知课文内容在教学课文的第一部分时，可以用指导有感情朗读的方式引导学生体会在读周恩来与伯父的对话时“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事物的关注；“为什么沈阳有些地方是外国人的租界，不能随便去玩，有事也要绕着走,免得惹出麻烦没有地方说理”要读出疑感不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考最后，分角色朗读少年周恩来与伯父的对话这是第一课时完成的学习内容

（二）体会“中华不振”，读懂沉思，倾吐情感细读课文，主要运用已有能力抓住重点语句体会作者思想感情，是以学生为主，教师在各个主要环节点拔，提问矫正、以达到学生各方面能力的培养；揣摩语言，是学习表达方法,。