试论教师职业口语的基本特性

试论教师职业口语的基本特性在教育教学过程中，教师的语言表达和语言修养在一定程度上决定着教育教学的效果，特别是对语文教师而言，口语表达本身就是教育教学最好的示范本文从语文教师应备的语言素养出发，探讨口语表达的要求和技巧，语文教师由此可以明确目标，并不断提高自身口语表达能力和技巧，让学生在语文教师规范准确、得体优美的语言熏陶中成长关键词语文教师口语表达口语表达，通称“口才”教师是一个以舌为耕”、传道授业、教书育人的职业苏霍姆林斯基认为“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，并深信“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，因而竭力主张把言语修养的问题跟其他同样重要的问题一起，作为全体教师特别关心的对象”教师只有凭着娴熟的口才，才能在教书育人的过程中得心应手这种口才就是融规范性、知识性、创造性、艺术性为一体的技巧与能力的高度合成语言的影响是最直接的，也是最有效的尤其是语文教师，一言一行，举手投足，都要对学生形成良好的示范性就学科来说，语文老师的口语表达同其他学科教师相比应该具备更高的水平和更高的要求我认为作为一名合格的语文教师，应该在口语表达方面努力达到以下要求:第一，规范表达，准确达意所谓规范，就是要求教师必须讲规范的普通话，不可念错字，不可生造词，不可说病句，语文教师的用词既要在语音、词汇、语法等方面符合语义，体现本身的规范，又要在修辞等方面也符合语言运用的规范在教学中，教师首先必须把话说对，把知识正确无误地传达给学生，在运用语言进行教育教学的过程中，必须考虑如何选择和运用最恰当的语言形式与手段，完满地表达教育教学的内容，语言中存在着大量的同义形式和手段，教师必须敏锐地感受它们的细微差别第二，语言得体，切合语境所谓得体，一般来说，就是指言语适切妥当，恰到好处，依据不同的交际领域的需要，形成不同的语体特征语文教师的口语形式是艺术化的应用性的口语体，需要通俗明白、晓畅上口，切忌用艰深、古奥、晦涩的词语和冗长、复杂的句子，讲求规范、连贯、周密,做到不重复啰嗦、省略跳脱、不说口头禅等等，讲求平实、简练，避免花哨、繁杂与卖弄另外，语文教师还要根据不同的课堂教学语境，适时调整自己的语言如在进行概括能力的训练时，教师的语言就要做到简洁凝练；而在引导学生用丰富的联想去构思作文、练习表达时，教师的语言可以多用一些修饰词，甚至可以用铺排和夸张的手法，让学生懂得如何用丰富多彩的语言营造语势第三，富有针对性与启发性教师要根据不同的教育对象运用不同的语言因材施教孔子在《论语述而》中说“不愤不启，•不怫不发”朱熹解释说“愤者，心求通而未得之意；怫者，口欲言而未能得之貌启谓开其意，发谓达其辞”这是传统教育理论的精华所在，为历代教育家所重视教师富有针对性和启发性的语言，是调动学生学习主动性与积极性、发展学生智力的有效手段第四，富有逻辑和情感教师的语言要符合客观规律、思维规律，准确地运用概念，恰当地做出判断，严密地进行论证，做到思路清晰、条理分明、前后连贯任何违反事理、概念含糊、思维混乱、前后矛盾的表达都会严重影响教学效果所谓情感即情感性在教育教学过程中，师生间交流不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流,因而教师的言语表达应当充满情感不善于运用语言表达情感的人，永远不能成为一名出色的教师，哪怕他知识非常渊博不论是融情于事，还是寓情于理，寄情于景，都离不开情感的作用丰富美好的情感能产生神奇的感染力，使学生净化思想，获得知识，陶冶情操苏霍姆林斯基说“话语像永恒的星辰那样光辉灿烂，永不熄灭，为人类指路”高明的教师总是恰当地将自己的喜、怒、哀、乐之情表露出来以获得良好的教学效果特别在语文教育教学中，面对一篇篇经典美文，教师要善于用富有感情的语言去发掘文章的美，去激发学生学习的热情情感是文章的灵魂，作者以情为文,教师用情引导，学生循情体会，语文课就成为了感悟情、发现美的享受第五，注重褒扬和激励德国教育家蒂斯多惠曾说“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”所谓的褒扬和激励，就是指教师在言语中通过肯定、称许、表扬、赞赏、鼓励等方式激发学生不断进取的特性学生的自信心是在不断激励、不断成功中树立起来的，优秀教师都非常重视语言的激励作用，哪怕是批评缺点，都充满着激励性教师要善于了解和发现每一个学生的优点和长处，善于发现他们思想上的每一个进步，学业上的每一次成功，善于捕捉他们每一个创造的火花，每一次灵感的闪现，并用热情洋溢的语言予以肯定和赞扬，激发鼓励他们不断进取，获得成功教师及时得体的激励性语言，对学生成长进步所产生的作用是不可估量的，有时甚至能影响学生的一生第六，适时穿插形象与幽默形象性与幽默性的语言会带来无限的生机，它似一串含笑的爆竹，一点即着，一着即响，爆发出会心的笑声，它会给人以“如坐春风”的感觉形象幽默的语言，是教师智慧与能力的体现，是创造的艺术，它服从于教学的需要，创造出良好的课堂教学气氛，使师生精神振奋，解除心理和情绪上的压力幽默应该做到内庄外谐，庄谐有度有庄无谐，未免枯燥；有谐无庄，流于油滑幽默应达到得意忘言、曲径通幽的境界，让学生在会意和联想中顿悟幽默一般是精心设计的，但也可顺手拈来，灵活机动依据教学内容、教学情景、学生的实际能力和心理特征，使诙谐的语言与严谨的内涵相映成趣，但决不可信□乱说，指向不定，相反影响了教学效果语文教师的口语表达能力是教师学养与智慧的集中体现，在一定程度上直接决定着课堂教学的成功与否作为一名语文教师，应当把提高自身口语表达能力作为不懈的追求,从而使自己在教育教学中如鱼得水，游刃有余，也从而使学生受到富有人性、极具美感和享受的语言的感染，从中提升能力，陶冶情操。