读《静悄悄的革命》心得体会

读《静悄悄的革命》心得体会近日读了日本佐滕学教授的《静悄悄的革命一一课堂改变，学校就会改变》一书,书中以大量的案例阐述了一场由学生、教师、校长、家长以及社区共同参与的一场革命，这场革命是和事物在对话、和他人在对话、也和自身在对话，书中的一些观点及做法也值得我们深思及借鉴课堂是实施教学的重要场所，创建有效的课堂学习共同体有利于实现高效的课堂“共同体”我想将它粗浅的看作是“集体”，在这个集体中的成员自由，彼此之间互相尊重，互相帮助，也彼此信任，成员有共同的愿景和目标，通过教学在共同运行,在他们之间发生的活动过程必定是交互式的，对话式的一个社会、一个家庭、一个学校、一个班级、一个小组……都可以成为“共同体”课堂学习共同体首要是自由的学生可以顺应个性的发展，教师与学生之间、学生与学生之间是平等互助的关系现在诸多课堂都会采取小组互助的模式，而小组的作用能否充分发挥，合作的手段能否充分运用，是实现小组合作学习是否真正有效的关键，它真正的意义在于培养学生的合作精神、合作能力，研讨交流中充分表达自己的观点，从而达到观点融合，共同提高另一方面，教师与学生要对教学活动中产生的心理、行为等方面进行交流，师生互动是多元的，同时也意味着互相是主观的，平等对话，摒弃以往的单向输出，枯燥的说教方式师生的合作有利于促使学生成为课堂教学活动的积极参与者，主动思考，发表见解其次，课堂学习共同体还应是有序的有个性发展的课堂不代表没有规范和规则，如果没有规则，那课堂就千姿百态有的是各自说，互相干扰，形成不了统一意见；有的闷不吭声，完全不表达；有的东张西望，坐享其成……课堂看似活跃，但实则毫无效率为此要建造有序的课堂，如何明确学习目标，激发兴趣，主题是否明确且有思考价值，如何在合作过程中将已知和未知的问题进行罗列，如何将不同类型、不同知识结构的学生通过合作获得信息互通，如何将观点进行分享交流及内化，如何及时进行总结性回顾，使新知识尽快明朗化……这些大概都是需要教师进行深入思考的如若要建立高效的课堂学习共同体，大体可以参考以下策略进行一是建立共同目标不同学段的课堂教学模式是不尽相同的，这需要根据课程、学生的特点，学生需求，学生的发展定位等来制定共同目标二是提升学习小组的有效性小组学习是为了弥补学生个人能力的不足，通过集体的力量来更好的解决问题，以达到良好的学习效果以小学为例，不同年级段学生的认知水平、情感态度、现有知识水平都有极大差异，在组织小组学习时，就应考虑实施不同的做法及要求，以满足学生获取知识、技能、情感的需求低年龄段的主要以形象思维为主，可多进行一些操作性强的内容,高年龄段的，其抽象思维已经开展发展，这时再向一些理论性强的内容延伸但同时还要注意组织方式也要有差异性，如人员的分工、如何搭配分组等；注意学习评价方式的差异，如个人成绩及小组成绩如何融合三是角色定位的问题课堂中的两大重要角色是教师和学生教师并非管理者，而应是组织者、引导者、参与者，教师要及时进行介入，帮助学生达成目标，教师只有摆正自己的定位，才能更好的调整学生在学习中出现的各种问题，也才能更有效的发挥小组合作学习的作用说到底，课堂学习共同体是由教师与学生共同组成，以课堂为手段，实现课堂教学活动，而教学是否有效，目标是否能达成，如何共赢，这也不是创建共同体，使用几项策略就可以实现在我看来，现在的时代不断发展，教育对我们提出了更多的挑战，教师的专业能力需要不断提升，课程整合能力要不断强化，学校也要通过多渠道、多元化培训方式等搭建更多更广的平台，进行更好的资源整合，提升教师综合素养改革必定是艰苦的，学习必定是有效的，但希望所有的教育工作者应如本书译者李季湄老师所说教育工作者应该看清那些应该做的，可能做的和必须做的事情，积极地投入到这一“静悄悄的革命”中去。