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文本内容:
不懂就要问（教案）3教学目标
1.认识“诵、例”等10个生字，读准多音字“背、圈”
2.初步了解略读课文学习的基本要求
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望（教学重点）
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件教学课时1课时教学过程激趣导入，明确目标I
1.师同学们都知道圣人孔子吧，今天老师带来孔子的一句话知之为知之,不知为不知，是知也它的意思是懂就是懂，不懂就是不懂，这才是真正的智慧而这句话说起来容易，做起来却很难当我们面对自己不懂的学问时，该怎样去做呢？今天就让我们走进新的一课，去看看文中的主人公是怎样做的吧（板书课题不懂就要问）
2.观察课题，说发现（这篇课文的题目中多了个“*”）
3.了解略读课文，明确学习要求师这个“*”代表这篇课文是略读课文针对略读课文我们要了解
（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可
（2）如果有个别字不认识、个别词语不理解，也没有关系
（3）课文正文前有课文提示，据此明确本课的学习要求【设计意图】这是三年级的第一篇略读课文，了解略读课文的一般学习方法,对学生以后的学习具有指导意义通过引导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独立阅读的能力认识生字，初读感知II学生交流自己对这句话的理解后，教师相机小结“学问”本来是指知识，在这里孙中山把这个词语分解开来，却很巧妙、生动地回答了同学的问题，也更好地表现了孙中山的学习态度预设看法二我认为……（教学方法同上，都要根据学生的回答，引导读书,从字里行间寻找依据）--4j吾文^要,旁
3.细读课文，解决问题三（口、教师运用学过的方法，找出本课中有新鲜感的词句进行交流，并说说怎么积累最有效ZV/^SZVZXZVSZV*WSZSZSZ*vrSZWXZVKySZWSZWSZ\ZXZVX【设计意图】对于三年级学生来说，略读课文的学习还处于起始阶段因此教学中，可以让学生紧扣课文自读要求，通过教师引领，一步一个台阶，自读自悟出读书策略一一怎么把握文章主要内容，怎么形成自己的看法等，初步学会读书的策略板块四小结拓展，品质传承
1.回顾学法略读课文的特点是什么？怎么学习略读课文？你学到了哪些方法？
2.主题升华不懂就问是求学美德你听过哪些赞美勤学好问的格言警句？或听过、看到过哪些相关的句子？
3.拓展阅读课后尝试运用今天学到的方法，读读有关孙中山的其他故事对有新鲜感的词句，及时抄写、积累下来【设计意图】阅读方法的学习跟其他方法的学习一样，不仅要重视主动性，更需要重视实践性因此要明确本节课的学习是为了后面学生独立阅读文章服务的课堂上学到了读书的方法，课后就有必要及时巩固运用方法，强化训练【板书设计】3*不懂就要问孙中山流利一字不漏不懂？问！同学摇头晃脑吓呆了【作业设计】见《・》对应课时作业【教学反思】
1.把握教材特点，明确训练要素本篇文章是小学阶段第一篇略读课文，与精读课文的学习有很多不同教学中，我紧扣本文与精读课文的不同点，结合文中泡泡语、课题下方提示语等，让学生通过比较、分析，明确了此类文本的训练要素一一综合运用精读课文里学到的方法，通过多种形式的自读来学习，进一步夯实语文能力训练
2.紧扣阅读要求，落实能力训练本课的阅读要求看似简单，但学生解决起来却有一定难度因此教学中，我将这些难点一一分解、细化，让学生习得方法后，再尝试迁移运用，为学生自读解惑找到实在的抓手
3.围绕单元目标，注重整体意识本单元语文要素为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，本课虽为略读课文的教学，全课设计仍然紧扣单元要素，让学生运用在前面两篇课文里学习到的方法，圈画出本文中有新鲜感的词句，使学生通过训练，更扎实地领悟了如何发现文章中有新鲜感的词句，如何积累运用，为学生将来的习作打下坚实的语言基础
1.了解故事主人公，导入新课师课件出示孙中山像你们知道这位先生是谁吗？孙中山孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为“国父”这篇文章讲的是他小时候的故事现在我们一起走进课文，去了解一下孙中山先生小时候的一件事吧
2.初读感知1听范读边听边画出文中的生字，注意生字的读音2学生初读注意先读阅读提示【设计意图】在略读课文的教学中，要更多地放手让学生自学，教师出示自读提示，学生带着问题有目的地读书，能更好地完成学习任务，提高阅读能力
3.认读生字1课件出示带生字的新词，让学生认读背诵照例圈出一段糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚2你认为哪些词语易读错或难读，再反复读重点指导“诵”为平舌音，“楚”为翘舌音；前鼻音“圈、段”，后鼻音“诵”等3学习多音字背bei bei圈quin juanjuan背傀i主要意思有
①躯干后部自肩至后腰的部分背脊、背心；
②物体的反面或后面背面、刀背、手背、背光；
③凭记忆读出背书、背诵；
④违背，违反背信弃义等等背b人用背驮东西，引申为负担，承受背包、背负圈quin
①环形，环形的东西圆圈、铁圈、圈套、画圈；
②周，周遭跑了一圈儿；
③画环形圈阅、圈点、圈定圈juan养家畜等的棚栏圈舍、圈养、猪圈圈juan关闭起来，用栅栏等围起来把鸡圈起来
4.请默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事1梳理各部分的大意，理清文章思路第一部分第1〜3自然段讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学第二部分（第4~7自然段）讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生们讲解这段话的意思第三部分（第8〜9自然段）通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度
（2）整合信息，结合课文插图，梳理文章的主要内容课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，因为不明白书里的意思，壮着胆子向先生提问的故事【设计意图】让学生根据学习要求自主学习课文，交流分享读书成果，锻炼学生的自学能力重点分析，交流新鲜词句m
1.默读课文第1~3自然段，和同学交流你的看法
（1）小组交流，说一说学生在“私塾”是怎样学习的孙中山小时候在私塾读书那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵至于书里的意思，先生从来不讲
①引导学生说一说有新鲜感的词句预设1:私塾、先生借助插图或查字典知晓意思“先生”相当于现在的老师“私塾”指旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限预设2:“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”这样“特别”的读书方式，读起来十分新鲜（补充旧时私塾的学习内容和方式）
②交流之后，说说在“私塾”读书，感受是怎样的（枯燥乏味）
③自由读一读，小组交流，说说从哪些地方你能感受到“枯燥乏味”
④联系我们的生活如果在学校里，老师也每天这样教书，你会有怎样的体会？
（2）面对这种情况，孙中山是怎样想、怎样做的孙中山想这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问:“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
①孙中山认为此时的自己是在一个怎样的状态中？（糊里糊涂）可以结合我们自己的学习实际，再次体会孙中山此时的心情
②他是如何向老师提问的？（壮着胆子）
（3）当同学们听到孙中山的提问时，他们是怎样的反应呢？这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声
①听到孙中山的提问，同学们是什么反应呢？（吓呆了）从哪里可以看出来呢？（课堂里霎时变得鸦雀无声）
②想象一下同学们突然吓呆的表情，以及他们心里会怎样想
③从同学们的表现也能看出先生的严厉，那孙中山为何还要壮着胆子提问呢？（因为他想知道这段书的意思）
2.小结旧时在私塾中，学生的学习方式和先生的教学形式，真是具有时代特色，与我们现在的上课情景相年甚远交流看法，理解道理IV
1.默读课文第4~9自然段，和同桌交流对事情的看法
（1）先生面对孙中山的提问，是如何表现的？先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道“你会背了吗？”
①先生此时的心情是怎样的？（生气）从哪里可以看出来？（“拿着戒尺”“厉声问道”）
②为什么先生如此生气？想象一下先生厉声责问的表情
（2）后来，先生又发生了怎样的转变？（收起戒尺给大家讲解意思）为什么有此转变？（他感受到了孙中山的求学精神）
（3）孙中山对同学的提问，是怎样解释的？学问学问，不懂就要问为了弄清楚道理，就是挨打也值得
①从孙中山的回答中，你看出孙中山是一个怎样的人？（勇敢、勤学好问）
②大声朗读同学和孙中山的对话
2.小结孙中山小时候的这个故事，让我们感受到了孙中山勇敢和勤学好问的精神，为了弄清道理不怕挨打【设计意图】在理解课文的过程中，运用结合具体词句，同桌之间展开交流等方式，让学生用心体会课文思想，感知人物形象总结提升，升华主题V
1.回顾全文在100多年前的封建社会里，面对私塾中大家早已习以为常的学习方式，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问你对这件事怎么看？学问学问，不懂就要问有了勤学好问的精神，我们在学习时才能够不仅知其然，还能知其所以然，有更多的收获我们都应该养成勤学好问的学习习惯
2.课堂小结孙中山先生一生为革命奋斗的坚持不懈的精神，何尝不是少年时代勇于担当、敢于质疑的精神的延续呢？这篇课文启示我们要从小培养勤学好问的习惯，坚持求真务实的精神，真正成为学习的主人和自己人生的主人
3.当堂检测建议使用小册子的“随堂练”
4.课后作业建议完成的练习题板书设计、金因私塾中先生只让背却不讲，孙中山不懂就问，吓呆同学不懂就要问J经过尸生厉声质问，孙中山熟练背出:勤［先生讲解意思，大家认真听讲（好习『贝）结果学问学问，不懂就要问教学反思成功之处在讲解时引导学生抓住“壮着胆子”等词理解孙中山大胆质疑的精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生提问的惊讶、害怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉通过体会孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度，懂得了学习要有“不懂就要问”的良好习惯不足之处学生第一次学习略读课文，我没有让学生做好预习工作另外,我以后要尽量让学生掌握自主学习的方法，使其成为学习的主人不懂就要问3*【教学目标】
1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”
2.初步了解略读课文学习的基本要求
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流【教学重难点】
1.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法2,初步了解略读课文学习的基本要求；能找出有新鲜感的词句，和同学交流【教学准备】
2.预习提纲完成《・》对应课时预习卡
3.准备资料“”多媒体课件；词语卡片【教学课时】1课时【教学过程】板块一观察导入，初识略读
1.初识略读课文同学们，平时学习生活中，你们遇到不懂的问题会怎么办？（学生发表言论）我们今天要学习的新课文里，就有一个孩子遇到了我们刚才讨论的问题，他是怎么解决的呢？在学习之前，我们先看看课题，说说你有什么发现（出示课题）
（1）学生看课件出示的课题，说自己的发现
（2）认识略读课文课题序号后加了星号的，都被称为“略读课文”，它的学习方法跟我们没加星号的课文是不一样的你们翻开书，自己快速找找，这类课文还有哪些“新鲜”的地方？
（3）同桌合作，互相交流
（4）出示文后泡泡语，明确学习方法引导学生结合泡泡语，再次明确学习略读课文的策略课件出示略读课受/（读得粗略一些，了）厂〈果有个别的7课文大意就行）（不认识、个别的词语）y里解，也没有关系）
2.学生观察文中插图，初识私塾文化
（1）说说你看到了什么你知道以前把这样的学校叫什么吗？（私塾）
（2）孩子们在私塾里是怎样学习的呢？又是谁遇到了不懂的问题呢？最后结果怎样？让我们一起来读读课文（板书课题）【设计意图】结合略读课文与精读课文、学校与私塾等的不同之处入手，选择让学生通过观察、思考得出自己的结论，变灌输知识为发现知识，更符合学生学习的认知心理规律板块二初读课文，自主学习
1.出示课题下方的学习提示，学生明确一共有几项学习任务课件出示默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法把有新鲜感的词句画下来和同学交流学生交流，弄清本课具体读书要求后，结合这些要求初读课文课件出示初读要求课件出示・自由读课文，要求圈画出不认识的字，借助文中注音或工具书，或向同桌请教，读准字音・标出自然段序号
2.学生自由读，教师巡视
3.检查自由读书的效果
①重点区分认识历厉（对比后组词、说句，加以区分识记）
②组词识记多音字背圈
③识记字的读音糊涂（第二个字轻声）挨打（第一个字读第二声）
④出示词语卡认读、识记新词课件出示背诵照例圈一段练习糊里糊涂吓呆戒尺严厉挨打清楚
4.指名读课文，比一比谁读得更流利【设计意图】实现学生独立阅读并能思考问题、解决问题的前提是解决生字词，读通、读顺全文让学生发现生字词后，主动通过多种形式去进行识记，然后在此基础上，引导他们自读课文，思考课文提出的问题，充分体现学生的课堂主体地位板块三结合问题，细阅新读
1.默读全文，解决问题一
（1）默读课文，思考文中讲了一件什么事？
（2）指导学习方法，引导学生交流
①每件事都有起因、经过、结果你发现课文哪一部分是起因？哪一部分是结果？
②明确起因是第1自然段、结果是第8〜9自然段后，问剩下的部分是什么？（经过）
③以“起因”为例，指导学生练习概括课件出示孙中山小时候在私塾读书那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵至于书里的意思，先生从来不讲谁能用自己的话说说这段话讲了什么？（根据学生不同的表达，引导归纳概括方法可以关注重点词句概括，可以缩句概括，可以删无关的词句概括……学生能说出一两种后，教师根据实际进行相应强化训练即可，不需要进行深入、细致的探讨）
④用相同的方法概括“结果”
⑤小组讨论怎么概括“经过”后，引导总结方法先概括每一个自然段，再将每一个自然段概括出来的句子进行调整综合
⑥围绕“课文讲了一件什么事”，引导完整交流”起因、经过、结果”
2.再读课文，解决问题二引导学生交流自己对这件事的看法
（1）组内交流自己对这件事情有什么看法
（2）推荐代表汇报交流
（3）学生汇报交流，教师引导学生谈论、发现对一件事形成看法，可以结合课文，再借助自己的生活经验、情感体验进行思考预设看法一我认为这件事很有意思，让我发现了孙中山从小就跟别人不一样
①教师你从哪些地方发现这件事有意思？孙中山有哪些地方跟别人不一样？他是怎样的人？别人呢？（引导学生再次默读课文，在课文中进行圈画后，交流重点句1:这样糊里糊涂地背，有什么用呢？）课件出示孙中山读了几遍，就背下来了可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂孙中山想这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问:“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
②相机理解“糊里糊涂”，通过将反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”改为陈述句等练习方式，让学生认识到孙中山正确的学习态度
③还有哪些句子能让你看出孙中山的学习态度非常好？（交流重点句
2、3）课件出示•一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课•“会背了”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来你从哪些词语能发现孙中山正确的读书态度？（流利、一字不漏）你能用这两个词语说句吗？
④别的同学是什么学习态度呢？（交流重点句4）课件出示这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声问其他同学是怎么读书的？你能演一演吗？（摇头晃脑）思考你觉得这样读书的效果怎样？其他同学为什么会在孙中山提出问题后吓呆了呢？谁能表演一下？能不能在全班表演一次？这样的状况下，教室里还有声音吗？文中哪个词语说出来了？（鸦雀无声）练习用“鸦雀无声”说句
⑤孙中山说了一句什么话特别有意思？你是怎么理解这句话的？（出示重点句5）课件出示“学问学问，不懂就要问为了弄清楚道理，就是挨打也值得”。
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