部编版语文一年级上册识字5课 《对韵歌》教学反思

部编版语文一年级上册识字课《对韵歌》教学反思5《对韵歌》教学反思一《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文,音韵和谐，朗朗上口课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣《对韵歌》共句第

一、二两句3以单字对的形式，包括自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色整篇课文就是一幅美丽的画卷教学重点为通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等个生字；会7写“虫、云、山个生字和提、撇折、竖折个基本笔画；正确朗读课文，背诵课文”33上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会回顾整堂课的教学，总结如下

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果:学生能正确朗读课文，读准“风、虫”的字音

二、成功之处识字本课个生字中个字是对韵歌中呈现的事物名称“花”是第一次出

1.76现的上下结构的字“虫”是翘舌音，需重点正音由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音教学时采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音示范朗读，跟读正音对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握了字音朗读指导这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点同

2.时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景教师在范读时，把对应的事物名称略读重点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读示范朗读时，教师把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音学生在听读、跟读的基础上，同桌之间诵读，读准字音理解运用教师根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系

3.根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红”图文对照，想象理解最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解教师可以借助简笔画、图片分别呈现让o学生看着图，说说画中的美景和自己的感受加深了对文章的理解

三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾课上教师缺乏对《声律启蒙》和《笠翁对韵》的拓展

四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做课前提供给学生《声律启蒙》和《笠翁对韵》的音频和视频资料，激发学生学习《对韵歌》的兴趣《对韵歌》教学反思二《对韵歌》取材于少儿启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》，形式对称，读上去朗朗上口，十分适合在一年级新入学不久进行教学《对韵歌》选择的内容大多是孩子们熟悉的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学习对韵歌的声韵格律，培养语感，为孩子今后的语文学习打好基础我对《对韵歌》的教学反思如下

一、巩固象形字，生字巧记忆《语文新课程标准》指出，低年级应以识字写字为主，识字是低年级语文教学的重点在教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会学生有效的方法进行自主识字经过上节课识字《日月水火》的学习，学生对象形字已经有所了解，在此基4础上，我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生交流为主首先，我先让小朋友们圈画出不认识的字，每个人圈画出的不太一样，有的学生多有的学生少对于学生们不认识的字我采用交流的方式，请认识的小朋友谈谈你是怎么记住这些生字的孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时大人们的想法不一定就符合孩子的认知在本节课中，我觉得有些孩子的方法是极其好的比如说到“雨”字，翁雨萱小朋友就高举小手愿意和大家分享自己的记忆方法她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点经过翁雨萱小朋友的生动解释，一幅“赏雨图”已出现在我眼前，我想这个字孩子们一定会牢牢记住的让学生自主识字，不仅能避免枯燥，而且能调动学生的积极性，引导学生积极思考，一举多得

二、诵读多形式，熟练巧背诵因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口我就采用多种形式的读指名读一一齐读一一男女生比赛读一一拍手读等等方式，这种扎实有效的朗读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又发展了语文能力最后在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵齐背一一指名背一一同桌互背一一男女生赛背——拍手背等等形式，提高学生学习的兴趣，让学生达到熟练背诵的目的这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学习，并取得了很好的教学效果

三、融入趣味性，游戏巧安排一节课交流热烈、形式多样，学生们个个学得开开心心，效果究竟如何，要待检验方知首先，我和孩子们玩了一个“找朋友”的游戏，师说“云对一一”，生接“雨”接着大家一起说“云对雨”这样的活动，不仅巩固了对儿歌的背诵，而且也将字不离词、词不离句的观念很好地落实到游戏中此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的游戏，只有将南瓜上的字读准确才能将南瓜摘下孩子们的参与热情很高，跃跃欲试，学生既巩固了生字，又调整了学习状态在巩固检验环节，低年级孩子的注意力已达到极限，通过这样有趣的师生互动，不仅巩固了学生的韵文背诵，而且也能有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习效率

四、不足之处本节课基本达到了预设的教学目标，但我仍有一点遗憾在识字教学环节我用了10分钟左右，但是没有达到我想要的效果原因有两点一是我在跟孩子们讲“虫”字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点;二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”所以虫“字”的写法没有得到及时的巩固教学过程中的学习是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步【课后反思】三成功之处采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多

1.种感官，激发了学生学习的兴趣,让其感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交

2.流中落实到具体的语言文字上，使学生不仅学到了语文知识，还发展了语文能力.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式这不但有效3地帮助了学生理解词义，而且在潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得不足之处对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而生发出属于自己的东西。