音乐《咏鹅》说课稿

音乐《咏鹅》说课稿音乐《咏鹅》说课稿

一、设计思路1诗歌是我国文化的瑰宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内容，是否能真正体会诗歌的意境,我们不得而知因为在此之前，我发现很多大班小朋友都会背《咏鹅》这首古诗，但幼儿对这首古诗所描绘的意境及所传达的情感却一无所知而音乐的力量是巨大的，孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、悲伤等情感所有我选择了诗歌与音乐相结合的大班音乐活动《咏鹅》将语音教育与音乐教育及美术、表演融合在一起,既让幼儿随音乐吟诵了古诗词，尝试用卡农的方式来吟诵，又让幼儿大胆的进行分组表演，富有创造性的表现了自我的感受

二、作品分析《咏鹅》是唐代诗人骆宾王七岁时所作，让我们体会到了童心、童趣这首音乐作品采用五声调式，傣族风格的曲调，辅以锣鼓配器，表现孩子眼中鹅的可爱姿态音域控制在六度以内，节拍是四四拍四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，符合五言诗的吟诵和歌唱特点歌曲没有大的跳进，曲调简单、清新、优美，琅琅上口适合大班孩子进行吟诵、演唱和表演、律动创编教学4

①让学生模仿一下，自己观察过鹅的各种各样的动作神态，用肢体初步体验

②模仿得太好了我们一起来欣赏一下，舞蹈演员们是如何通过舞蹈动作模仿美丽的天鹅出示多媒体课件一一播放相关的视频，如芭蕾舞“四小天鹅”或“天鹅湖的片段”等、师他们的舞姿太美了，我们也为我们这首歌曲创编上好看的动作吧3

①根据歌词内容引导学生一段段创编动作

②教师可以指导完成律动创编，并且师表演一遍自己创编的律动

③师生随着音乐，进行律动，学生可以模仿老师的动作，也可以加上自己创编的动作完整的演艺律动，从听觉、视觉和肢体知觉感受这首歌曲（师示范一遍律动）、生可以分组或个人律动表现，进行互相评价4音乐作品分为三个部分音乐开始部分是古诗《鹅》的吟诵，中间是歌唱部分，最后是尾声音乐各部分旋律过渡自然，由开始的吟诵自然而然的过渡到歌唱部分，而最后的尾声，没有唱词，很适合吟诵古诗以达到完整的效果

三、活动目标根据纲要中提到的”要引导幼儿喜欢参加艺术活动，能用自己喜欢的方式表达对艺术活动的理解和感受”这一要求，避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验，结合大班幼儿身心发展的特点，设计了三个方面的目标、从音乐节拍入手，感受音乐与古诗词的意境，愿意与同伴一起参与音乐活动（发展幼儿情感社会性能力的目标）

1、学习在音乐的伴奏中，有节奏的吟诵古诗词尝试用卡农的方式来表现（发展幼儿音乐能力的目标）

2、探索并尝试根据古诗情景进行绘画，表演，节奏配乐等活动（拓展幼儿多元智能方面的目标）3

四、活动重点和难点重点学习在音乐的伴奏中，有节奏的吟诵古诗词尝试用卡农的方式来表现难点学习在音乐的伴奏中，有节奏的吟诵古诗词尝试用卡农的方式来表现在这节音乐中，我借鉴了奥尔夫音乐教学法”当中的“卡农”的表现形式，对幼儿进行古诗词卡农”的吟诵将幼儿分为两个声部来进行古诗的.吟诵，还要合着音乐的节拍来吟诵对于我自己来说，这是一次尝试，对于孩子也是一个新鲜的活动第一次接触卡农所以，我把”学习在音乐的伴奏中，有节奏的吟诵古诗词尝试用卡农的方式来表现”这一目标作为这次活动的重点和难点在活动的第二个环节”感受和感知重点加以突破

五、说活动过程这节音乐活动，我设计了三个环节首先是导入，聆听听，是对音乐信息的储存，幼儿期是听觉训练的敏感期在音乐活动的开始，请孩子听《咏鹅》的伴奏，我在背景上画上大白鹅请幼儿自由讲述大白鹅的样子，并用动作来模仿大白鹅的样子、大白鹅游泳的样子第二个环节是感受感知歌曲继续播放音乐，让幼儿完整的初步感受音乐之后，进行古诗接龙的游戏，带领孩子感知音乐的节拍，也就是稳定拍在这一环节来突破重难点我设计了三种游戏方法、两句两句的接带幼儿拍手，以两种节奏来接龙1一种是古诗吟诵的节奏鹅鹅鹅-，曲项向天歌-，白毛浮绿水-，红掌拨清波-1一种是歌曲演唱的节奏鹅鹅鹅-，曲项向天歌-一，白毛浮绿水-一,红掌拨清波2O、变换音色用高低音来吟诵，继续感知节拍、卡农的方法进行接龙幼儿分为两组，一组先说，说完诗的第2一句后第二组在开始说3在这三个游戏的环节中，都要求幼儿要拍手，拍稳定的节拍来进行最后是活动的第三个环节表现和表达给幼儿创设自由宽松的环境，准备了三组活动一组表演小朋友可以用上小道具红色的小鸭掌，根据每一句诗的内容来创编不同的动作来表演二组绘画根据音乐和诗词来绘画三组配乐可以合着音乐来配乐鼓励幼儿自由到自己喜欢的区域，能用自己喜欢的方式表达对这节活动的理解和感受活动结束后，可继续开展拓展和延伸的活动在班级区角活动中，继续投放上述的材料，让孩子继续感受和表现自己音乐《咏鹅》说课稿

一、说教材

2、我说的本节课是人教版音乐下册，一年级歌曲《咏鹅》,1这首歌道自第三单元这个单元是通过欣赏、演唱、揭述形态各异，性格迥异的动物题材的音乐，《咏鹅》这首歌曲是黄国峰根据唐朝诗人骆宾王七岁时写的名诗篇创作的歌曲，全曲为四二拍，歌曲为五声宫调式，旋律流畅，为规律的四句式结构它描写了儿童眼中鹅的可爱形象，诗歌充满童趣，教材选择天真、活泼童趣，歌曲生动的体现出“鹅的生动形象”-------------------------------------悠闲自在这首歌曲从学生兴趣学习的基础出发，利用孩子们喜爱动物的天性，培养和挖掘他们心灵中美好的情感通过听、唱动物音乐丰富学生们情感世界、说教学目标2

①情感目标一一通过学习歌曲“咏鹅”体会“鹅”的悠闲自在的形象，让学生体会古诗新唱的韵味

②认知目标一一学过学唱歌曲，运用柯达伊手势教学法视唱旋律节奏练习，从音乐的基本要素入手积累经验

③能力目标一一通过为歌曲学唱、创编律动动作，培养学生自信、自然、有表情的演唱及主动参与表演在音乐听觉感知基础上认读乐谱

二、说教法根据教材的特点及这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点我采用以下几种教学方法:、唱游法通过游戏更加能活跃课堂的气象，激发学生的学唱热情

1、情境教学法通过具体生动的形象引起学生的内心共鸣,从而用歌唱、动作等把它表现出来

2、演示法展示图片、课件、示范性范唱，使学生获得直观、具体、生动、真实的感性知识

3、律动教学法通过听觉、视觉和身体知觉去感受音乐、柯达伊手势教学法通过手势形象作用来提示学生发音,还可4以通过手势变换及高低不同，帮助学生直观区别不同音高，形成正确5的音准概念

三、说学法根据小学低年级学生好动、好奇、好胜的特点及教材的内容，在学习中，我注意去引导和激励学生通过音乐游戏、律动、听唱、表演等一系列活动，使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力，调动学生的积极主动性

四、说教学重难点、了解音乐念白部分的节奏及明确休止符在歌曲中的作用，能在掌握后，通过律动表现出来

1、能够通过演唱及律动，让学生感受动“鹅”的音乐形象一一悠闲2自在

五、说教学过程本节课的教学过程分为、游戏导入激发兴趣

1、创设情境，聆听歌曲

2、新歌及节奏，旋律教学

3、律动创编教学

4、游导入激发兴趣1我利用学生喜欢玩游戏的天性，在这一环节采用了《闯关游戏》与《抢救大白鹅》两个环节从游戏中深入旋律节奏的教学（）师同学们你们看出示图片，有一群大白鹅被困住了你们能不能把它们救出来呀？但要救它们可不容易要闯过两关才行呀！1第一关要全班的同学通过音乐桥，才能到达对岸（出示音乐桥的乐谱）11|10|1235|5-|116|153|6123|1——（全班用手势范唱）（）第二关，拍击出大白鹅身上的节奏密码，大笼的门才能被打开（出示大白鹅节奏卡片）2_Lol

②L—I

③―I tatatatititititaatatiti等（）—1®L—I

⑤—Loltititatitititita atatitita通过这一环节，在活跃的课堂氛围中导入新课、创设情境，聆听歌曲2师我们终于救出了大白鹅，快看，白鹅们都在为我们这些音乐小勇士高歌呢！（播放多媒体课件一一依据歌曲中出现的事物，古诗的韵味，大白鹅在湖面畅游的形象，运用多媒体创设动画及歌曲相配合的情境），让学生认真聆听，欣赏歌曲《咏鹅》，感受“鹅”的美丽姿态，聆听优美的音乐，激发学生学习歌曲的欲望、新歌教学及节奏、旋律复习、巩固（）出示完整歌谱及节奏型让学生们初步的学习及掌握，让学3生更易学习，进行分段教导注意有休止符地方的休止（提问为什么1唱到这个符号就停一拍），通过学生回答，教师总结和完善问题（出示第一段旋律图片）11|10|123515-|116|1531612311—1—（出示第二段旋律图片）略（师以琴先范唱一遍一一再进行带唱一一再进行生跟琴范唱）通过此环节，学生基本掌握歌曲旋律再以组为单位进行比赛（巩固教学）用柯达伊手势范唱完整旋律，以琴辅助，比比那组音准最棒）（师示范一小段）（）以上面旋律教学步骤，学习歌词部分，进行分段学习2师弹琴范唱一一学生跟唱一一学生跟伴奏有表情的演唱（学生初步完整演唱歌曲）师引导学生在演唱时，演唱出大白鹅悠闲自在的形象）（）进一步掌握歌曲中的节奏和休止符，在念白那配上动作及响板，让歌曲音响更加丰富3

①师同学们在歌曲中，你们听那是谁的叫声（鹅）谁来模仿一下_____0|嘎嘎嘎嘎

②学生模仿鹅叫的声响或用手拍击，也可以用响板等

③最后面有一个休止符，让学生了解它让鹅休止一拍的时值的叫声

④生分为两组，一组用手模仿鹅嘴巴上下合闭的动作边念嘎嘎……另一组用响板在同样的地方—配合一起合作创造丰富歌曲的音响效果，培养了学生间的协作能力（这一环节师弹琴，生边唱Lol边合作，完整的一首歌曲）。