高中语文作业设计应从“增量思维”转变为“增值思维”

高中语文作业设计应从“增量思维”转变为“增值思维”高中语文作业设计应从“增量思维”转变为“增值思维”切实减轻同学课业负担，避开简洁抄写、题海训练、死记硬背；落实语文核心素养，老师在作业设计与布置环节应当转变观念，从“增量思维”转变为“增值思维”，重启发、导思维、成系列、给方法、练表达，实现作业的进展功能当下的高中语文课程中，除极少数的古诗文抄写外，几乎没有大量的机械性抄写性作业了但是老师日常练习册题目的布置，仍旧是“增量思维”的连续老师布置时轻松简洁；同学完成时爱好不高，把握不透，效果很差我们常常会看到晚自习时黑板上的作业内容“《新学案》P12—15做完”的字样，不管是学习小说，还是戏剧，或是文言文，都是这样敷衍简洁的布置这种做法本质上与机械抄写没有什么区分考试时，基础的学问与技能、阅读与表达依旧不过关如古代文化常识、重点文言实词识记、文言句式梳理、句子翻译、一词多义、成语辨析、病句、修辞、应用文的遣词用语与格式等等，许多同学依旧停留在碎片化学问学习的阶段并且前面记，后面忘一小部分同学可以在平常题海战术的训练中，通过大量重复记忆来巩固所学，但大部分同学依旧记不住！考场上真正发挥作用的，是同学曾经的梳理探究经受，这种印象深刻的经受让他们形成了思索问题的路径，所以真正起作用的是思维方式，而不是题海训练思维方式与学习方法一旦把握，将比题海训练与死记硬背更高效以高中语文名句名篇默写为例，老师们日常会怎样布置背诵呢？也许率会简洁布置“熟读背诵《劝学》

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2、3段”,“背诵《过秦论》4—6段”、“背诵《琵琶行》全诗”……同学早读时一遍遍地诵读，背得苦痛；考试时，遇到情境式默写，或者答不上来，或者笔下错别字满篇得分低的同学被老师罚抄写，抄过之后依旧背不过而从“增量思维”转换成“增值思维”，老师可以尝试这样设计任务《劝学》背诵

1.开门见山亮论点，今日的“学无止境”，是指篇首哪句？

2.青出于蓝、冰寒于水、木煤为轮，物经过锻造可以转变，那么君子呢？

3.登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫，借助外物，人可以怎样？这是简明的思维导引，一目了然早读时作为背诵提示板书在黑板上，同学合上书，很简单成段成段地背下来，并且对文章的比方论证特色有更直观的感受《寡人之于国也》背诵

1.谷、鱼鳖、材木一一“养生丧死无憾”一一王道之始

2.衣帛、食肉、无饥、尊老一一“然而不王者，未之有也”一一王道之成理清课文句段之间的规律关系，会对文章的写作思路了然于胸孟子的王道思想分两步走，从详细措施到结论，一气呵成同学在作答时，会快速锁定答案，哪里会苦思冥想又离题万里呢？引导同学主动捕获句、段、篇之间的脉络联系，图文结合而加深印象板书示范几次之后，同学很简单自己上手，绘制简明的思维导图关心记忆背诵《记念刘和珍君》背诵惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了缄默呵，缄默呵！不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡这是课文中要求背诵的段落之一这段文字倒是不长，但其中饱含着鲁迅先生激愤的感情，句子间还存在递进、因果的复句关系不妨设计成仿写作业同学要仿这一段，必定要观看原文的句式特点，体会的剧烈的悲愤情感这比简洁地布置背诵效果要好得多以下是同学作品摸索，已使他心情激烈；怀疑，尤使他自尊受辱他还有什么话可说呢？我懂得荆轲毅然上路的缘由了屈辱啊，屈辱啊！不在屈辱中爆发，就在屈辱中消亡（高一7班李雨潼）不善用人，已使我无言以对；放虎归山，尤使我为之惋惜我还有什么话可说呢？我懂得西楚霸王之所以留下历史圆满的缘由了迟钝啊，迟钝啊！不在迟钝中觉醒，就在迟钝中灭亡（高一15班滑俊程）流放，已使他背井离乡；国灭，尤使他心灰意冷他还有什么可留恋的呢？我懂得屈原投江而死的缘由了失意啊，失意啊！不在失意中呐喊，就在失意中殉国（高一15班杨颖怡）失败，已使我目不忍视；责怪，尤使我耳不忍闻我还有什么话可说呢？我懂得后进生忍气吞声的缘由了隐忍啊，隐忍啊！不在隐忍中爆发，就在隐忍中埋没（高一7班王浩然）以上作业，从荆轲、屈原、项羽和同学自身类比仿照，抓住了人物命运性格特点荆轲的受太子猜疑、屈原的受排挤遭流放、项羽的自大轻敌，能够精确把握原文的递进句式、反问语气和因果关系；用词精确，仿得到位这是对原文深化讨论的结果如此一来，要背诵这一段就易如反掌了。