2025九年级语文上教案参考（15篇）word模板范文

九年级语文上教案参考（优秀篇）15教学工作计划应该是灵活的，能够根据实际情况进行调整和改进以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴参考范文九年级语文教案、掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感

1、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒2情的特色、提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养3过程和方法、通过诵读品析、自主学习、合作探究，准确理解诗歌的主题

1、发挥想像和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美2情感态度和价值观、感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思乡念国之情

1、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感2【课前准备】、学生查找资料，了解余光中的生平、创作情况及乡愁的写作背景

1、教师创作多媒体课件，在教学中使学生进行多感官的文本接触,更易于2学生入情入境地理解诗歌【教学过程】啊!不在0大海是的为什么那儿，参考范文九年级语文第课《给儿子的一封信》教案参考14理解母亲为儿女的成长所付出的努力

1.了解心理活动对人物刻画的作用

2..体会文中比喻的妙处3重点、难点重点理解可怜天下父母心的含义

1.难点心理活动的刻画

2.教学时间二课时教学设计第一课时

一、导入作者简介

二、研读课文阅读课文，梳理小说的故事情节，理清小说脉络

1.讨论并归纳全文分为四个部分第一部分开头到在这个过程中，她觉得生活多了几分追求是故事情节的开端写母亲为让儿子高兴，给不需要买票的儿子买票，使儿子误以为自己己经长到一米一了第二部分（从今天她领小也到一座巨大的寺院参观到这种有惊无险的遭遇，一定会令不也天心）这是故事情节的发展，在寺院门口，母亲坚信儿子还差一厘米而没有再买一张票第三部分（从你过来到况且他能否明白这其中的奥妙？）:这是故事情节的高潮母亲在儿子面前出了丑，被儿子误解为贪小便宜而不愿买票第四部分（从小也的目光总是怯怯到结束）这是故事的结局写母亲最终为自己讨回了公道，在儿子面前保持了完美的形象课文哪些情节表现了女主人公要成为完美而无可挑剔的母亲所做出的艰

2.辛努力？表现在在儿子面前，时刻注意检点自己；不把西瓜皮啃得太苦；为儿子买了本没心要买的票；倒假带儿子参观寺院；强压怒火，不与人争吵；写信为自己讨公道.做为一个平凡的母亲，她为什么要这么做？3因为她要把儿子培养为一个诚实，正直，有教养，有大家风范的人她深知家教对于孩子成长的重要性，所以她要在儿子面前树立好完美的形象，为儿子的成长做好正确的导向作用

三、小结本文描写了一位普通母亲为孩子的成长所做出的艰辛努力，真是可怜天下父母心

四、作业课后练习一第二课时

一、预习再次阅读课文，欣赏课文，说说陶影是怎样的一个人？作者是用什么方法塑人物形象的？

二、课文分析陶影是一个什么样的人？

1.讨论并归纳陶影是一个普通的女工，一个普通的母亲，她身上有很多的缺点，家境的不富裕使得她想尽办法处处节俭，占便宜她是一个可笑的小人物，但又是一个令人敬佩的母亲为了孩子她时时检点自己，为了孩子她尽量做到温文尔雅，显得高贵，显得有教养但要做到这些是那么地不容易，从她身上我们看到了千千万万母亲的良苦用心文中的心理描写对刻画人物形象起到了十分得要的作用，试找出几处，

2.加以分析讨论归纳为什么要买票呢？就是没有她，车也要一站站地开，也不因此没有司机1和售票员，也不会少烧气油这是她为自己的行为找的‘可笑的借口，她也是由此减轻自己逃票的不安心理与内疚心情陶影的手抖得像在弹一张无形的古筝怎么办？吵一架吗？她不怕吵架，1可是她不愿意孩子看见这一幕，为了小也，她忍可以看出她当时的心理斗争是多么激烈但她为了儿子，强压怒火,爱子之心由此可见一斑课文中用了许多独特而形象的比喻结合上下文，体会比喻句的表达效

3.果举例分析以她现有的家境要培养出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的正面教1育这很难，就像用小米加步枪打败飞机大炮一样，但并不是做不到用小米加步枪打败飞机大炮比喻教育孩子的困难，表现出了陶影教育孩子的决心陶影爱抚的目光像蚕丝包裹着儿子，随小也的步伐，这目光像柔软的蚕1丝从茧中抽了出来把原本无形的目光比喻成蚕丝，使之变得可感了，很形象，同时也表现了母爱如丝，绵绵不断日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去1用面粉作比，符合人物的身份，很独特同时面粉的白给人单调的感觉，也表现出陶影焦急的心情

三、拓展小说的主人公形象自身并不完美，家境也不富裕，但她对孩子进行了全力以赴的正面教育，你能理解这位母亲的苦心吗？请谈谈你对可怜天下父母心这句话的新的体验和认识作业完成课后练习参考范文部编九年级下语文教案参考能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的

1.意蕴把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式

2.过程与方法通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，

1.通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、2感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情培养学生的爱国主义思想教学步骤㈠导入土地，万物生灵的根基曾有人掠夺它而百般蹂蹒，曾有人捍卫它而披肝沥胆在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情（板书我爱这土地）

（二）简介作者及写作背景

（三）诵读诗歌，整体感知第一步听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词第二步学生自由朗读第三步指名学生朗读第四步全班同学集体朗读

（四）研读诗歌，理解主旨、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由

1、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的请你把相关诗2句找出来，并谈谈你的理解、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容这些内容又有什么象征含义呢3学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵、思考诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”4请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“噫亮、思考诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意全5班再次朗读、背诵、思考这首诗在结构上，

一、二节之间有什么内在联系？

6、讨论本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，7谈谈你的理解

（五）比较阅读，拓展学习请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？

（六）布置作业、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢1仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好参考范文九年级语文第三单元教学参考教案二〃〃＞《大海是什么颜色》style color:#125b

86、认识本课生字，能工整、正确地书写课后的字，感受汉字的形体美

1、能正确、流利、有感情地诵读儿歌，进一步练习朗读疑问语气2的句子;结合图文理解本课的新词，学着积累和运用新词、激发小朋友们探索大自然奇特现象的兴趣，发生热爱大自然的3情感教学重点认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文教学准备教师生字卡片、大海不同色彩的影视资料同学收集关于海洋颜色的各种图文资料教学时间广课时2教学过程

一、听歌导入新课、教师这节课老师先请大家欣赏一首歌（放歌曲《大海啊，我的故乡》）1这首歌写的是哪里你知道大海是什么颜色吗？、同学发表意见2教师其实，大海是一位有趣的魔术师，它的颜色可丰富了，请大家跟老师一起走进第课一一《大海是什么颜色》，一起去欣赏大海丰富多变的颜色

3、教师板书课文题目，同学齐读课文题目3

二、初读课文，认识生字，指导书写、同学自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍

1、请同学圈出课文中的生字词，要求同学读给同桌听，夸夸读得好的同桌，2没读准的就帮帮他，比比哪一桌合作得、出示生字、新词卡片，抽同桌的两位同学一起认读同桌两人3都读得好就说明他们善于合作然后全班同学齐读生字、新词、组词游戏生字开花4前后人为一小组，每组分「个生字比比哪个组的生字开花的花瓣最42多、出示要求写的字，请同学仔细观察这些生字，说说自身是怎样记住它们5的、同学自由说记字方法，中间交叉组词语、说话练习

6、教师范写一个字

7、同学跟着书空，描红，书写在同学书写过程中提醒同学注意写字姿8势o、让同学选一个自认为写得最美的字，在投影仪上展示给大家看,说说自9身是怎样把字写美的、同学间相互评改，然后把自身觉得还不够美的字再写几次10

三、读中感悟，熟读成诵、请同学再读课文，找一找大海都有哪些颜色，找到后用勾画出来

1、教师你认为哪一种颜色的大海最美找你的好伙伴一起边读边讨论，2这种颜色的大海有哪些特点，它的颜色是怎么形成的、抽生交流，根据同学的交流情况相机分小节指导朗读，重点指导最后一3小节喜欢这一小节的同学一起来读一读1说说你为什么喜欢这一小节2从“一匹蓝锦缎”等词你想象到了什么？3美美地齐读这节诗

4、练习指导朗读4（问方注意读出问的语气，答方读出大海的美，对大海的爱）、请同学选择自身喜欢的小节背一背5

四、拓展创新、教师你知道大海这位魔术师还会变出哪些颜色吗把你收集到的资料1介绍给大家、相互交流、欣赏课前收集的有关描写大海的画面、歌曲、儿歌、文章，2再一次感受大海的美参考范文九年级语文教案【沈尹默】（）原名君默，杰出的学者、诗人、书法家“五1883-1971,四”运动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等

三、背景资料年，正是近代中国历最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸1917发的时代也就是在这样的环境下，新诗诞生了新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性追求“科学”与“民主”,人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求概而言之，国人有了主体意识我国传统诗歌中，是没有“我”（指独立存在的意识）的（除了屈原），只有在新诗中，“我”才大量出现，例如这首《月夜》因此《月夜》便不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志

四、细读感悟.读出节奏;感受意蕴

1.这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来2霜风呼呼的吹着，月光明明的照着霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴.如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”3表面上写的是一个冬夜，环境是萧森的，人物是孤独的实则反映了‘五四’运动之前的一个社会侧面一一半封建半殖民地中国的某种社会相（注这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实则运用象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪）o.诗中“树”有什么象征意义？“我”和树之间的关系体现了“我”怎4样的精神？要点“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐“并排立着”是思想的并立；“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神本诗的主旨是什么？

5.在严寒下不妥协、，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格课前播放由罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，将学生带入情境中同学们，刚才大家听到的歌曲是台湾歌手罗大佑演唱的《乡愁四韵》，据说当年罗大佑在演唱这首歌时，曾使演唱会现场的观众潸然泪下是啊，台岛游子几十年的故园梦，未能有个圆满的结果，思乡就成了他们共有的情结《乡愁四韵》这首歌的歌词是台湾诗人余光中的作品，在诗中，表达了诗人对家乡的思念之情今天，我们来研读于光中的另一首表达思乡情绪的诗《乡愁》第一乐章作家身影了解作者余光中的生平、创作情况及乡愁的写作背景学生展示自己课前查阅的有关余光中的生平、创作资料以及写作《乡愁》的背景资料教师评价、补充、强调余光中，年生于南京，祖籍福建永春，年到台湾，毕业于台湾19281949大学外文系年赴美国进修，获爱奥华大学艺术硕士学位返台后，任教1958于台湾师范大学英语系年，受聘香港中文大学，任中文系教授19741985年，任台湾高雄中山大学文学院院长作品多产，风格多样年以蒋介石为首的国民党势力从大陆全面溃退，撤到台湾，与中央政1949府抗衡对峙由于这特殊的政治原因，海峡两岸至今仍然处于分离的状态大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容从上世纪年代起余光中就创作了不少怀乡诗，被人们称为60“乡愁诗人”代表作有《乡愁》《乡愁四韵》《白玉苦瓜》《春天，遂想起》等《乡愁》写于年，当时，大陆与台湾几乎隔绝这是诗人众多乡愁诗1972中最有代表性，也是流传最广关关鸣春雎鸠鸟,在那河中小洲岛姑娘文静又秀丽,君子求她结参考范文九年级语文关雎教案长短不齐青存菜,姑娘左右采呀采文静秀丽好姑娘,朝朝暮暮把情侣追求没能如心愿,日夜渴慕思如潮相忆绵绵恨重重,翻来覆去难她想长短不齐青存菜,姑娘左右采呀采文静秀丽好姑娘,琴瑟传情两成眠长短不齐青存菜，姑娘左右把它捡文静秀丽好姑娘,钟鼓齐鸣换相爱笑颜参考范文九年级语文教案学习目标认知目标会读会写生字葵字情意目标体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感技能目标体会诗句的感情，有感情地读诗教学重点引导学生体会诗歌表达的思想感情教学时间一课时教学过程

一、引入师这节课，我们来学习古诗（板书古诗两字）同学们，看到古诗一词，你想到了什么？生可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书;或问本节学哪首诗，板书课题一长歌行师是呀，古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的人生哲理（如果前面没有提到，这里引出我们今天又要学习古诗了,还记得学古诗的方法吗说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点）

二、学习师请同学们各自放声读一读把字音读准，句子读通顺生读课文（教师关注读的不好的学生）师谁愿意来读一读请其他同学认真听，评价他们读得怎样？（指名几个学生读，大家评价）师诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字谁来提示大家哪里容易出错你怎么记住这个字的？（读通）生说不懂的字句师请你和同桌议议这些字句的意思师这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂）从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？从哪些诗句中体会到的请和小组的同学互相讨论交流生讨论交流（指名有感情读诗）（悟情）配乐唱

三、总结师今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么生或是从中获得的道理;或是别的惜时名言诗句（根据情况出示今日歌和明日歌，选择你喜欢的背诵）（延伸）师总结是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的“少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀望洞庭湖赠张丞相【教学目的】激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，

1.逐步培养学生整体感悟作品的能力.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，2领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力.了解与这些诗词有关的文学常识3【教学重难点】教学重点整体把握和感悟诗词的方法

1..语感的培养和表现手法的学习2教学难点学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难教学过程

一、导语设计（解说这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像）

二、解题o《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（）当时孟浩然仍是733,一名隐士他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用因而这是一首干谒诗“干谒”的意思是对人有所求而请见范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏年到年，范10401043仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首词中着力渲染了边塞的悲壮气氛,抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声

三、研习课文.整体把握，理清思路1（）将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将《望洞庭湖赠张丞1相》和《渔家傲》的录音各听一遍然后给分钟时间让学生读背这两首诗词，6看谁背得既快又准确（解说这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣，并在熟读的基础上背，学生一般能较快背出）（）教师范背这两首诗词（学生2注意教师是否有背错的地方），然后与学生共背—1遍（解说教师作出读背的表率，既激发大家学习的兴趣，又营造一种读背诗词的氛围，师生共学，融为一体让学生注意教师是否背错，是为了使学生听得更认真）（）补充注释3涵虚指水映天空济渡过端居闲居不仕耻有愧于坐观旁观徒有空有、白白地有让学生再结合这两首词的有关注释进行诵读、理解，形成自己的认识4打出课件、让学生的理解与认识跟课件展示的画面相对照,看看在理5d e,解上有何不同，有什么新的认识课文研讨

2.孟诗的

三、四两句是写什么？1明确这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句“云梦泽”是古代的一个大泽，“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大这两句写出了洞庭湖的广大与活力如何理解最后四句的诗意？2明确最后四句由前面的写景转入抒情“欲济无舟楫”，是作者面对广袤的湖水而触发之想其实这是对自己现状的一个比喻我自己还是在野之身，要被录用进入士大夫之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟船一样为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的最后两句揭出了自己目前的感受旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情言下之意是我也很希望做一个垂钓者，希望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿最后两句隐喻想做官而没有门径如何评价这首诗的艺术特色3明确干谒诗是不大容易写好的，它往往会写得低三下四，露出寒气相这首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分在写洞庭湖的广阔浩大之后，巧妙化用《淮南子说林训》中的“临渊羡鱼，不如退而结网”这一古语，翻出新意，实属难得【板书设计】参考范文九年级语文关雎教案

一、教学目的及要求、了解有关《诗经》的基本知识

1、理解这首诗的主题

2、了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法

3、要求学生反复诵读，背诵这首诗4

二、教学重点理解这首古诗的主题

三、教学难点了解赋、比、兴的表现手法

四、教法和学法诵读法、师生互动法、多媒体辅助教学法、研究性学习法等

五、教学过程

（一）导入我给大家讲个故事大宋年间，辽国使者出使大宋，这辽国使者对大宋朝文人的才学早有所闻，于是，想以他本国一直无人能对的死对来为难他们且听他出的上联是三才天地人……，（多媒体显示）串讲这上联一出，只见当时在朝的文武官员个个面面相觑，摇头叹息，同学们，难道真被一小国使者难住了不成我们来对对看，怎么样？不过，同学们对联接触得可能不多，我给大家提示一下，“三才”最早出自《易经》，“三才”的内容是天才、地才、人才那什么内容也包括三部分？请大家打开书本仔细阅读《诗经》的注解一，你也许能马上对出下联（学生看书，教师提示学生勾画重点）串讲有谁能对？（《诗经》风雅颂，很不错，你已是半个东坡了）明确幸亏我大宋朝有博学多才的东坡先生在，只见他略一沉吟，对四诗风雅颂（多媒体显示）《诗经》将大雅与小雅，合称为“雅”，故此将“风雅颂”称为“四诗”三对四，天地人对风雅颂，非常工整,得此对句答复，辽使为之赞叹惊愕，佩服得五体投地师“风”指什么？“雅”指什么？“颂”指什么？《诗经》是我国第一部……串讲最能代表《诗经》成就的是“国风”“风”注解上说是“地方歌谣”那到底是写什么内容的呢？为何有如此高的评价呢？我们来看《诗经》的首篇“关雎”，它在很大程度上体现了风的特色

（二）理解主题、范读全诗注意字音和停顿（多媒体显示）

1、自由读（注意注释中的字音）朗读指导关关/雎鸠，在河/之洲窈窕/2,1/淑女，君子/好逑“鸠”“洲”“逑”韵角中都有并在同一位置上重复，ou,要拖长读，显出声音的回环和谐、齐读（正音、停顿关关/雎鸠）整体感知3提问诗也就是歌刚才我们已经了解到，风中的诗都是地方民歌这是一首什么样的歌曲？（爱情）、是男子追求女子呢，还是女子追求男子？何以看出？（多媒体4显示）O问“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，注意“好”的读音为第三声，因为意思为“理想的配偶”不是喜欢配偶“窈窕”是内在美和外在美的结合）串讲男子追求女子，经历哪些过程？这整个过程我认为是一个完整的爱情故事，也可以说是爱情的三部曲（多媒体显示主题内容分析）、请同学们仔细研读，哪三部（哪三个阶段），用三个词语分别概括5学生讨论（相爱或相恋，相即互相，是双方的这是两相情愿吗？）o明确钟情（多媒体显示）哪几句诗写的是这一阶段的？（根据学生的回答多媒体逐步显示）串讲钟情于女子以后，第二阶段呢？用什么词语来概括？哪些诗句？（多媒体显示）“寤寐”“思服”什么意思？讨论后明确追求（多媒体显示）串讲你认为追求的结果是怎样的？理由呢？这一阶段用什么词语来概括？讨论明确结合（琴瑟友之，钟鼓乐之）（多媒体显示）“友之”“乐之”是什么意思？对这个结果历来有争议有些人认为这是一种美好的幻想也有人认为这是追求的结果，也就是结合了理由是钟鼓是我国古代的大型乐器，不象现在的年轻人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一阵撞钟击鼓不是随随便便，任何人都能有此排场的，只有贵族在迎娶新娘时才有如此隆重的场面用琴瑟来比喻婚后幸福的生活现在，也还用琴瑟之和来表现夫妻和谐当然同学们可以保留自己的看法，有自己的理解、通过刚才的学习，你们能否概括本诗的主题？（歌颂对爱情的忠贞）（多6媒体显示）、有感情地朗读7

（三）赏析艺术特色（赋、比、兴手法的运用）、兴1串讲刚才我们在分析诗歌内容的时候，你们有没有注意到有几句诗我们始终没有提到我们先看第一句导读“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有什么关系？（引出）（多媒体显示诗句）串讲这在表现手法上，叫兴，或者说托物起兴它是一首诗或一章诗的发端托什么物兴的又是什么？（托“关雎”兴“窈窕淑女，君子好逑”）那为何不说“关关乌鸦”却说“关关雎鸠”换句话说，所起兴的事物和所歌咏的事物之间有没有内在的联系呢？看注解“雎鸠是一种贞鸟”鸟类一般是群居的，而雎鸠却有固定的配偶，也就是一夫一妻，这说明爱情的忠贞同时就预示着这首诗的主题一一赞美忠贞的爱情由此联想到世间美好的婚姻爱情它在诗中的作用很重要，可以寓意、联想、象征，烘托气氛等这首诗中有大量的“兴”句，请同学们在以下几节中找找看，（先言什么，兴什么？）讨论明确首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想次章以存菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求末章以存菜既得而“采之”“莘之”，兴起淑女既得而“友之”、“乐之”正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了（根据分析多媒体逐步显示）、比、兴经常和比结合使用，在兴的同时，又有比所谓“比”，简单地2说，就是比喻（多媒体显示）我们刚才分析“兴”时，同时就有“比”如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”还有以苻菜的左右无方，随水而流，比喻淑女的难求、还有一种很重要的表现手法赋，所谓“赋”，是铺陈其事，用我们今3天的话来说，就是叙述和描写这首诗也大量的用了赋这种表现手法同学们，能找到吗？（全诗写爱情故事就是用了“赋”）

四、欣赏音律（音韵美）、重章叠唱1现在我们分组对读，来思考一下《诗经》在艺术上具有什么特点？（反复）师对，有哪些句子是“反复”？明确第二章中“参差苻菜，左右流之，”与下文参差苻菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，准确地说应该是“重章叠唱”，（多媒体显示）这种手法对后代诗歌的影响很深远，如现在的歌曲，在高潮部分再三反复，这是为什么？这样唱才觉得过瘾使的诗篇回旋跌宕，造成了一唱三叹的效果，突出了诗歌的形象，取得情深味长的效果，增强了感染力这正是民歌的一个特色（如好一朵茉莉花）、偶句入韵2在音韵上，除了重章叠唱以外，还有什么特点？再读诗歌（押韵）我们以第一小节为例，看看有哪些韵脚？押了什么韵？首句鸠““洲“逑”韵角中都,I有下文又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前的一首回忆起年代ou,70初创作《乡愁》时的情景，他说“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》」现在，就让我们走进诗人的乡愁世界，去听听他心底的呼唤，去感受他那“断肠人在天涯”的游子之痛参考范文九年级语文教案、有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感；

1、分析诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动；

2、领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的3进取精神讲《三国演义》第五十五回周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事这就是著名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事同学们注意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，充满着英雄豪气，素以“天下第一江山”闻名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾王湾是唐代诗人，他流传至今最有名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”到底《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习一字为韵，全篇三次换韵，这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式、双声叠韵3师诗歌在用词上也非常讲究，采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性如“窈窕”是叠韵；（两个韵母相同的）“参差”是双声；（两个声母相同的）“辗转”既是双声又是叠韵用这类词儿修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差昔菜”，无不活泼逼真，声情并茂双声叠韵连绵字的运用，保持了古代诗歌淳朴自然的风格

（四）对后代文学创作的影响（多媒体显示）请阅读下面几首诗歌，分析它的表现手法《孔雀东南飞》汉乐府孔雀东南飞，五里一徘徊“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”齐读，思考这首诗继承了《诗经》哪种表现手法？根据学生的回答显示答案（兴）（其他几首用同样的方法）《秋浦歌》（其十五）李白白发三千丈，缘愁似个长？不知明镜里，何处得秋霜！（比兴）《雨霖铃》柳永寒蝉凄切对长亭晚，骤雨初歇都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发（赋）《红烛》闻一多红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色红烛啊！是谁制的蜡一给你躯体？是谁点的火一点着灵魂？红烛啊！……（重章叠唱）（用启发性朗读学生很快能回答）总结由此可以看出，诗经中的表现手法对后世文学创作影响的深远从汉乐府到唐诗、宋词，甚至现代诗歌实录（课前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围）在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢？生春天生希望生爱情师想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢？今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌师未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？生《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣生《关雎》［一唱三叹吟诵《关雎》］o师学习诗歌最重要的方法是什么？生朗读师朗读时应注意什么问题？生读准字音、节奏、重音生还要注意语气感情和表情师看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏（生自读，师板书课题）师哪位同学来读一读？（指名读）师他读的怎样？（生说，师评）师齐读一遍，读准字音和节奏（齐读）师字音、节奏把握的不错听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容？试用简洁的语言概括（师配乐朗读）（师读完，掌声响起）师说说看，这首诗写了什么内容？生这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程师语言准确、简洁这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面老师先给同学们做个示范,希望能够抛砖引玉一一我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想（生自读，想像画面）师说一说，你看到了哪些画面？生我在读“参差苻菜，左右流之参差苻菜，左右采之参差苻菜，左右莘之”这几句诗的时候，好像看到了这样的画面清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荐菜她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样美丽师好一幅清新怡人的少女采苻图生我在读“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景夜已深沉，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉一个年轻的‘小伙子在床上翻来覆去，难以入眠采存少女的美好身影使他魂牵梦萦,意醉神迷师生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面生我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头……锣鼓阵阵，鞭炮声声,喜气盈盈师君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人羡慕这是现实吗？生想像之景师雎鸠和鸣、少女采存、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一展现在我们眼前请同学们任意选择你喜欢的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味（生读，做陶醉状）师哪两位同学读一读君子长夜难眠的诗句？（两生读）（师生同读）师刚才同学们读得挺投入，现在，请同学们有感情地齐读这首诗（生齐读）［美不胜收品味《关雎》］o师好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境古人说奇文共欣赏，疑义相与析《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，以“我从这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的（）美”的句式，说一说你的思考和发现（师板书“美”；学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，最后全班交流）生我从“参差昔菜，左右流之参差苻菜，左右采之参差存菜,左右金之”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美（师板书“人物”）生这几句诗写出了采芬女的勤劳能干，心灵手巧生我从“窈窕淑女，君子好逑”这几句诗中，品出了采行女是一个文静美好，贤淑善良的女子生我从“窈窕淑女，寤寐求之求之不得，寤寐思服优哉游哉,辗转反侧”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美诗中的年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采苻女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人师你很有发现的眼光生我从这首诗中，品出了《关雎》的语言美（师板书“语言”）师何以见得？生押韵，读起来很好听师有道理仅此而已吗？生“参差苻菜，左右流之参差荐菜，左右采之参差苻菜，左右茗之”句式大致相同，听起来悦耳师大多数句子相同，少数字词不同，这是《诗经》特有的艺术表现手法，叫（停顿）一一生重章叠句师除这几句外，还有哪些诗句也是重章叠句？生“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女,琴瑟友之”、“窈窕淑女，钟鼓乐之”师这样写，有什么好处？生刻画了采苓女的勤劳能干生使采存女的形象深入人心生可以看出君子对她爱慕之切生表现了君子对爱情的执著专一师同学们还有新的发现吗？生《关雎》的语言美还体现在用词的准确传神上师能举例说明吗？生如“流”、“采”、“苇”这三个动词，“流”是“捞取”的意思,“采”是“采摘”，“苇”是“挑选”，它生动形象地写出了采苻女劳作时的情形，严谨有序，一丝不苟师除此以外，还有哪些字词用得好？生“参差”二字修饰“荐菜”，写出了长短不一的苻菜在水中漂流的具体情态生“窈窕”用得好，刻画了淑女的美好品德生“优哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“长”的意思，这个词惟妙惟肖地描写了小伙子长夜难眠、辗转反侧的情形生我从这首诗中，品出了《关雎》的意境美（师板书“意境”）师简述你的理由生“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲还有参差的苻菜，美丽的采存女，多情的君子，有景I,物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美师由景及人，触景生情，这就是《诗经》特有的艺术表现手法，叫“起兴”生我从这首诗中还品出了《关雎》的情感美师何以见得？生君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女,君子好逑”可以看出来；君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来,情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证因此，我认为这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的师从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，意境美，情感美其实，它的魅力，它的佳处，还远远不止这些这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传［诗趣盎然美读《关雎》］师美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣现在，分男女生两大组配乐朗读《关雎》，比一比，看哪个组的朗读技高一筹（生充满期待,跃跃欲试）（男生、女生配乐齐读）师男同学读出了阳刚之美，女同学们读出了柔情之美，平分秋色,不相上下现在，老师想和同学们合作，共同演绎《关雎》之美（师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种参差错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起师再轻声朗读前四句）（师生美读，其乐融融）生（大声）想师现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣（课件播放歌曲《关雎》，师生齐唱）［结束语］（音乐再次响起）师《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净课后，让我们进一步聆听华夏先民吟唱，吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌！教学反思本诗是《诗经》的首篇，运用“比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料诵读欣赏既要诵读更要欣赏，学生应在诵读中培养语感，得到美的享受，在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的审美情趣需要注意的是，诵读与欣赏不能割裂开来，两者是交融的诵读欣赏很讲究诵读,但这种诵读不能停留于一般的朗读，它要求融入感情，要读出诗、文的韵律节奏之美，要读出诗、文中字里行间蕴藏的真挚感情全诗写一个青年男子对他所喜欢的女子的不懈追求和爱情幻想共分四章首章四句，以雌雄鸠鸟和鸣求偶连类起兴，写青年男子（君子）对“窈窕淑女”一见倾心，被她的娴静漂亮所打动，想和她结成配偶次章八句，写男子对女子的相思和热恋到了“寤寐求之”的程度第三章、第四章，写男子以琴瑟、钟鼓追求意中人，仿佛那位窈窕淑女在钟鼓声中与他真的结成了美满姻缘，诗篇反反复复吟唱男子对女子的思恋、追求过程，诗意层层递进，感情奔放炽热，体现了民歌朴实清新的风格特色这是一首典型的爱情诗对于初三的学生来学，他们（她们）正处于青春期，他们（她们）对爱情有着一种渴望了解的心理，同时他们（她们）往往又体现出一种非常害羞的心理所以我们面对这首诗绝对不能“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”作为教师我们应该和学生一起探讨这一古老而神圣的话题，尤其是通过这首描写君子对淑女思念得辗转反侧并进而以琴瑟和钟鼓追求的爱情诗但是在探讨的时候必须要注意，文章不能上得肤浅了，否则就会对学生的情感态度和价值观产生负面影响基于这点考虑，这堂课一定要上出深度和广度，让学生受到情感熏陶中产生正确的爱情观在解析《关雎》的基础上，通过诗中的“君子”和“淑女”二词过渡到对真正的爱情阐释中我先让学生回归中国古代社会的爱情故事学生在搜集讨论的基础上主要搜集到了牛郎织女的爱情故事、刘兰芝和焦仲卿的爱情故事、梁山泊和朱英台的爱情故事……然后我让学生思索是什么让这些爱情能够永恒然后我进行总结千年的岁月没有抹去这些爱情的荣耀，空间的转换也没有褪去这些爱情的光环，风雨的历练反而增添了它的厚重与质感每年的七夕我们都来纪念牛郎织女的爱情；虽然刘兰芝和焦仲卿的爱情是悲剧性的，然而“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”依然昭示后人什么是真正的爱情；梁山泊和朱英台的爱情化为了蝴蝶，穿越时空的隧道依旧飞舞于今天的生活中所以说真正的爱情应该能够经受住时空的考验最后学生自然而然将周围同学所做的及自己所想同真正的爱情爱情进行比较，从而陶冶学生的情操参考范文九年级语文课文教案、写景诗的特点

2、分析写景诗的意境

3、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣4两课时

1..就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对2比阅读两首诗，培养学生的感悟能力.教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗3的意境教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴

1.感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等

2..比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力3同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢（是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢）我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊（望庐山瀑布、登鹳雀楼）这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看注释，对，是动词“停靠”的意思解了题目，我们进入诗歌的内容请同学们对照注释，读懂诗歌的内容有不懂的请做好记录同学们，遇到难题了吗请提出来（请学生回答，老师辅助）并补充学生没有注意到的问题凭印象初读请同学们在理解字面意思的基础上，齐读一遍，读出自己1的体会同学们读完了，你能说说你刚才读的时候，是用怎么样的情感去朗读的并说说原因教师范读老师也想以朗诵的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们2听听，给老师点评点评（教师除了要注意情感部分，更要突出语气语速停顿重音等等）学生点评节奏韵律情感表达12教师指导既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告诉大家3领会后再读同学们琢磨了几分钟，一定有所收获了吧!不如来展示展示，4谁愿意全班齐读请同学们再齐读一遍4同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想能说出诗人选取代表生季节和选取小生命（蛔嵋、蛔螭）进行创作的意i图，理解盛夏的蛔蛔和冬天的蝴鲍是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹教学难点两首外国诗风格比较教师准备第一课时前，能够有感情的朗读本诗，能够读准字音、停顿或者准备

1.好教材配套朗读带，有条件的还可以准备多种背景音乐根据学生情况，布置相应的预习作业.第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》2学生准备第一课时前，分工找蛔蛔、蛾蛾的资料，找诗人、诗作的资料，找背景

1.音乐进行朗读，理清诗作中的字词，读通全诗，能够做到读准字音和停顿在朗读过程中不理解的地方用笔标示出来.第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》2第一课时蛔嵋和蝴蛾教学重点引导学生捕捉住蛔蛔和蛾蛾这两个富有生机的意象，品味由“蛔蛔的乐音”和“岫蛾的歌儿”交织成的“大地的诗歌”教学难点理解诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，描写了两只草虫的呜叫，为什么说是一首大自然的颂歌、简略介绍作者和时代背景，帮助学生了解济慈诗歌的特点

1、这首诗诗中有画，立体感甚强，诵读时要很好体会

2、导入:

二、简略介绍作者和时代背景学生交流课前搜集的信息教师补充济慈英国诗人年月日生于伦敦岁时父亲去1795-1821,179510299世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养岁时母亲又病故，外祖母委15托两名保护人经营他们兄弟的财产起初济慈是学医的,他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科直到年月181611间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才岁25

三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情

四、整体把握；这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“嵋蛔的乐音”和冬日“蛾螭的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”

五、设计问题这首诗短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心？

1.学生小组研讨，教师明确全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蛔的乐音”和冬天“蛾蛾的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色;仅仅描写了嵋蛔、蛾蛾这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机,着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心（提示开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美）o盛夏一蛔蛔的乐音大地的诗歌充满生机严冬一蛾蝴的歌儿理解虫鸣的象征意义

2.诗人创造蛔蛔和蝴蛾的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想蛔蛔和蛾蛾充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活.尾声“从蛾岫的歌中仿佛听到了蛔蛔的呜叫”理解盛夏的蛔蛔和冬3天的蜗蛾是怎样联系起来的这是诗人的联想，将冬天的蝴蛔的歌儿呼应盛夏的嵋帼的乐音点出起伏不停，点明中心从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌六.深情朗诵七.拓展创新、古今中外有很多描写自然讴歌自然的诗作，课处再阅读几首在班里交流

1、模仿课文，仿写几句诗句，抒发自己对地球或自然的独特感受2第二课时夜课文简介《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境教学设想这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，重视朗读体会体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗如《月光下的校园》、《静静的公园》等

一、导入交流课前搜集的文学常识信息（叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色）教师资料助读谢尔盖・亚历山德罗维奇•叶赛宁（1895〜1925年），俄罗斯诗人出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员年在1916白俄军队服役，年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队1917早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中二.学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景先听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，再归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美第一节写夜的静谧第二节写溪水的歌唱（以动写静）静谧、美丽第三节写月光下大自然的美丽第四节再次写到美丽的月色

三、问题设计结合课后练习二训练、用自己的话，描绘所写的夜景

1、这首诗传出诗人怎样的心境？2教师明确诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境五.本课总结本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗歌此两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面《嵋蛔与蛾蝴》较后首诗稍难理解些，这包括蛔蛔、蝴蛾意象是如何叠加，使之融为一个整体的;蛔蛔、蛾蛾唱歌的意象与大地诗歌之间的联系;“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的，诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟作业练习设计随堂练习设计请同学介绍济慈和叶赛宁，并说说他们所代表的诗歌流派的风

1.格.在《嵋蛔与岫蛔》中，诗人把嵋嵋和蛾蝴发出的声音比作什么？表达了2什么样的感情？参考范文九年级语文的教案、懂得勤奋是成功的关键

2、弄清文章的议论三要素

1、从议论文三要素入手把握全文内容；

1、列举成功的例子，交流成功的条件2

一、这首小诗告诉人们不要只看到并“惊羡”于别人成功所得的荣誉，而要了解在成功的后面所蕴含的艰辛和曲折，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的导入《成功的花》

二、整体感知课文，把握议论文的三要素四人小组讨论、本文的中心论点是什么？

1、中心论点是怎样提出的？

2、用了哪些论据各属于什么论据？（事实论据、道理论据）

3、论证过程中用了什么论证方法？4明确、只有勤奋一项完全是我们自己定的，我们必须在这一项很下工夫

1、文章开头阐释了“成功”的概念，由此引出成功的公式，说明成功需2具备的条件，接着对三个必要条件依次进行分析，从而得出中心论点，强调勤奋是成功的关键然后进一步论证勤奋的重要性、事实论据3囊萤、映雪、悬梁、刺股一一勤奋的重要自身的经历一一机遇的重要性道理论据韩愈业精于勤，荒于嬉行成于思，毁于随理解学业的精深在于勤奋刻苦，荒废在于嬉戏玩乐行为道德的成功在于深思熟虑，毁败在于随便不假思索王国维古今之成大事业、大学问者，必须经过三种之境界“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”此第一境也”衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴此第二境也“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处”此第三境也理解第一境登高望远，树立目标（预期）第二境百折不挠，发奋图强（勤奋）第三境、论证方法4举例论证（例证法）引用论证（引证法）对比论证（第节）7参考范文九年级语文教案、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵［教学重点］

2、领略词的意境，体会词人的感情

1、准确背诵这两首词［课时安排］一课时［教学过程］晏殊（）2911-1055,北宋词人字同叔，抚州临川（今属江西）人景德中赐同进士出身庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使谥元献其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》又编有类书《类要》，今存残本（《辞海》年版）

1989、朗读指导2教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止）o、诗词赏析3这首词蕴涵了哪些人生哲理？（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确（）“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台夕阳西下几时回？”（）“无12可奈何花落去，似曾相识燕归来”对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好的事物，令人欣慰在惋惜与欣慰的交织中，蕴涵着某种生活哲理一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍会有美好的事物出现,生活不会因消逝而变得一片虚无；只不过这种事物毕竟不等于美好事物原封不动的重现，它只是“似曾相识”罢了因此，在有所慰藉的同时又不觉感到一丝惆怅之情是在什么情况下被激发出来的呢作者传达的是单一的乡愁吗我们对诗歌进行分析理解，找到答案、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联1提示暗含旅途奔波之意途中天气如何你从哪些诗句中知道的提示和风吹拂，春意融融“潮平两岸阔，风正一帆悬”提示平野开阔，大江直流，波平浪静愉快，舒畅请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句、品味颈联2不知不觉，已到残夜作者见到了什么景象齐读，“海日生残夜，江春入旧年”有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的意境当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意作者在这两句诗中流露出什么感情提示感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆匆啊请带着无限的感慨朗读这两句诗语调要深沉舒缓诗人在这两句诗中表达的不仅是对时光易逝的感慨，请听老师读，注意声调、重音强调生，入为什么不用“升”使用了什么样的修辞手法提示拟人化的手法赋予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜,将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗所以，这句诗还流露了诗人什么样的情绪提示乐观积极向上的情绪，朗读时声调可高一些请用这种情绪朗读男女重读，女感慨，男乐观你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗知道具体的时间吗提示岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停泊在北固山下，遥望着“海日生残夜,江春入旧年”，正因为彻夜未眠呀他在想什么想像诗人此时的内心活动请学生回答提示想家中妻儿父母；想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想写信……请再带着这种思念朗读，语调要忧伤一点品味尾联

3.请北归的大雁捎个信吧！齐读最后两句诗，体会诗人的思想感情这是多么无奈的希望啊，这是多么惆怅的希望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗大雁飞过，诗人会说些什么提示诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低王湾的《次北固山下》千古流传，寓情于景，景中含理，打动人的不仅仅是他深深的思乡之情，还有他乐观积极的情绪，每当我们处于低谷的事情，不要气馁，想想王湾告诉我们的海日生残夜，江春入旧年,美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗！次北固山下王湾首联羁旅颔联以小景传大景之神寓情于景，景中含理颈联理尾联情这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力具体体现在以下几个方面、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想

1、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯

2、创设的诗歌学习情景，增强感悟

3、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神

4、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体5参考范文九年级语文第三单元教学参考教案教学目标.诵读诗歌，背诵三句话（为什么……），积累”北风呼呼吹、火红的太1阳、海洋清亮，闪烁蓝光二.关注本诗自问自答的结构形式，仿写一段话

2.感受大海和高山的美丽，初步感受诗歌语言的美好3教学重点诵读诗歌，积累语言教学难点仿写一段话教学准备板书课题，课件，积累本放桌上教学过程

一、复习引入认读生字词，纠正发音

1..出示大海的图片，说说这是怎样的大海？（复习“辽阔”）2让我们记下刚说的好词（师板书，生写在积累本上）大海是什么颜色？

3.

二、诵读，积累（提示当你看到下一张图片的时候，读出图片上的话）

1.出示图片，生读“啊!不”.指图，这是哪儿啊？（引导继续读书）

2.谁来接着问谁来答读好这一段，齐读

3.过渡，指图问，大海是什么颜色？4换图，读“啊!不”引导着学生用同样的方法读完全文

5..大海的景色很美，课文读起来也很美，你觉得哪段话最美，读起来最舒6服？（切换显示屏到实物展示台，书本，学生说到某一句，大屏幕上能指出来，后进生也能立即找到o感受语言的精美与整齐

7.追问特别是这段话中的哪个词赶快写下来师板书，生写在积累本上你真有眼光，这段话太美了，我不但要读，还要背下来导背，学生背诵

三、发现，仿写把全文排列整齐后，展示在大屏幕上看看，你能发现这首诗歌语言上

1.有什么特点？学生说，教师板书，口头强调自问自答.换图，红色标出文字重复的地方2原来诗歌有这样的秘密啊，句子结构相同，语言重复，读起来就朗朗上口这么简单，我也会写诗了.口头仿作用图片引领3高山是什么颜色？高山是色啊!不在高山是的为什么那儿

0.学生试写一小段，自己读一读4

四、布置作业大海是什么颜色？大海是色。