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九年级语文上教案参考（汇总篇）18教学工作计划是教师主动适应教学环境和教育改革需求的重要手段小编精选了几份经典的教学工作计划供大家参考，请大家仔细研究参考范文九年级语文第三单元教学参考教案〃＞《大海是什么颜色》style=color:#125b
86、认识本课生字，能工整、正确地书写课后的字，感受汉字的形体美
1、能正确、流利、有感情地诵读儿歌，进一步练习朗读疑问语气的句2子;结合图文理解本课的新词，学着积累和运用新词、激发小朋友们探索大自然奇特现象的兴趣，发生热爱大自然的情感3教学重点认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文教学准备教师生字卡片、大海不同色彩的影视资料同学收集关于海洋颜色的各种图文资料教学时间「课时2教学过程、听歌导入新课重点理解可怜天下父母心的含义
1.难点心理活动的刻画
2.教学时间二课时教学设计第一课时-、导入作者简介
二、研读课文阅读课文，梳理小说的故事情节，理清小说脉络
1.讨论并归纳全文分为四个部分第一部分（开头到在这个过程中，她觉得生活多了几分追求）是故事情节的开端写母亲为让儿子高兴，给不需要买票的儿子买票，使儿子误以为自己己经长到一米一了第二部分（从今天她领小也到一座巨大的寺院参观到这种有惊无险的遭遇，一定会令不也天心）这是故事情节的发展，在寺院门口，母亲坚信儿子还差一厘米而没有再买一张票第三部分（从你过来到况且他能否明白这其中的奥妙？）这是故事情节的高潮母亲在儿子面前出了丑，被儿子误解为贪小便宜而不愿买票第四部分（从小也的目光总是怯怯到结束）这是故事的结局写母亲最终为自己讨回了公道，在儿子面前保持了完美的形象课文哪些情节表现了女主人公要成为完美而无可挑剔的母亲所做出
2.的艰辛努力？表现在在儿子面前，时刻注意检点自己；不把西瓜皮啃得太苦;为儿子买了本没心要买的票；倒假带儿子参观寺院；强压怒火，不与人争吵；写信为自己讨公道.做为一个平凡的母亲，她为什么要这么做？3因为她要把儿子培养为一个诚实，正直，有教养，有大家风范的人她深知家教对于孩子成长的重要性，所以她要在儿子面前树立好完美的形象，为儿子的成长做好正确的导向作用
三、小结本文描写了一位普通母亲为孩子的成长所做出的艰辛努力，真是可怜天下父母心
四、作业课后练习一第二课时
一、预习再次阅读课文，欣赏课文，说说陶影是怎样的一个人？作者是用什么方法塑人物形象的？
二、课文分析.陶影是一个什么样的人？1讨论并归纳陶影是一个普通的女工，一个普通的母亲，她身上有很多的缺点，家境的不富裕使得她想尽办法处处节俭，占便宜她是一个可笑的小人物，但又是一个令人敬佩的母亲为了孩子她时时检点自己，为了孩子她尽量做到温文尔雅，显得高贵，显得有教养但要做到这些是那么地不容易，从她身上我们看到了千千万万母亲的良苦用心文中的心理描写对刻画人物形象起到了十分得要的作用，试找
2.出几处，加以分析讨论归纳为什么要买票呢？就是没有她，车也要一站站地开，也不因此没有司1机和售票员，也不会少烧气油这是她为自己的行为找的‘可笑的借口，她也是由此减轻自己逃票的不安心理与内疚心情陶影的手抖得像在弹一张无形的古筝怎么办？吵一架吗？她不怕吵1架，可是她不愿意孩子看见这一幕，为了小也，她忍可以看出她当时的心理斗争是多么激烈但她为了儿子，强压怒火,爱子之心由此可见一斑课文中用了许多独特而形象的比喻结合上下文，体会比喻句的表达
3.效果举例分析以她现有的家境要培养出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的正面1教育这很难，就像用小米加步枪打败飞机大炮一样，但并不是做不到用小米加步枪打败飞机大炮比喻教育孩子的困难，表现出了陶影教育孩子的决心陶影爱抚的目光像蚕丝包裹着儿子，随小也的步伐，这目光像柔软的1蚕丝从茧中抽了出来把原本无形的目光比喻成蚕丝，使之变得可感了，很形象，同时也表现了母爱如丝，绵绵不断日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去1用面粉作比，符合人物的身份，很独特同时面粉的白给人单调的感觉，也表现出陶影焦急的心情
三、拓展小说的主人公形象自身并不完美，家境也不富裕，但她对孩子进行了全力以赴的正面教育，你能理解这位母亲的苦心吗？请谈谈你对可怜天下父母心这句话的新的体验和认识作业完成课后练习参考范文九年级语文第三单元教学参考教案教学目标.诵读诗歌，背诵三句话（为什么……）,积累“北风呼呼吹、火红的1太阳、海洋清亮，闪烁蓝光”.关注本诗自问自答的结构形式，仿写一段话
2.感受大海和高山的美丽，初步感受诗歌语言的美好3教学重点诵读诗歌，积累语言教学难点仿写一段话教学准备板书课题，课件，积累本放桌上教学过程
一、复习引入认读生字词，纠正发音
1..出示大海的图片，说说这是怎样的大海？（复习“辽阔”）2让我们记下刚说的好词（师板书，生写在积累本上）大海是什么颜色？
3.
二、诵读，积累（提示当你看到下一张图片的时候，读出图片上的话）
1.o出示图片，生读“啊!不”.指图，这是哪儿啊？（引导继续读书）
2.谁来接着问？谁来答读好这一段，齐读
3.过渡，指图问，大海是什么颜色？4换图，读“啊!不”引导着学生用同样的方法读完全文
5..大海的景色很美，课文读起来也很美，你觉得哪段话最美，读起来最6舒服？（切换显示屏到实物展示台，书本，学生说到某一句，大屏幕上能指出来，后进生也能立即找到）0感受语言的精美与整齐
7.追问特别是这段话中的哪个词赶快写下来（师板书，生写在积累本上）你真有眼光，这段话太美了，我不但要读，还要背下来导背，学生背诵
三、发现，仿写把全文排列整齐后，展示在大屏幕上看看，你能发现这首诗歌语言
1.上有什么特点？学生说，教师板书，口头强调自问自答.换图，红色标出文字重复的地方2原来诗歌有这样的秘密啊，句子结构相同，语言重复，读起来就朗朗上口这么简单，我也会写诗了.口头仿作（用图片引领）3高山是什么颜色？高山是色啊!不在高山是的为什么那儿？.学生试写一小段，自己读一读4
四、布置作业大海是什么颜色？大海是色啊!不在大海是的为什么那儿0,参考范文九年级语文教案专题学习目标说明描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应.积累词语、文学常识和有关爱情的文学艺术作品；
1.通过阅读，整体把握文章意思，抓住重点语句品味深层含义
2.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处
3、了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好4专题学生活动设计专题教材处理
一、学生活动设计一情境导入请同学们交流交流吧师出示交流的问题、学生自由发言，师生互动
2、师总结同学们的方法真多啊可我们不敢向我们的父母发问，而3有一个岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信14中给了她一个诗意的回答今天我们就来学习这封《致女儿的信》，看看这位父亲能不能帮助我们
二、学生活动设计二预习反馈
（一）、学生自测小组交流预习中的基础知识部分，教师解疑小组长带领全体组员交流各自预习情况，补充缺漏知识点，修改自己作业中的错误之处分三块进行作者介绍、背景解说、字词音形义积累（基础知识主要由学生在课下根据书下注释并利用工具书解决）
（二）、课堂展示各小组推荐预习知识点较全面的学生展示（分版块逐一进行），学生自由发言补充其他学生摘记、订正、补充，再识记教师补充，指导学生完成专项笔记人整理，相机板写学生发言中的重要知识点，以检测题的形式出现（学生展示时要求说明是哪一段哪一行的哪一个字，需要注意什么，其他学生做好标记并纠正、补充）
三、学生活动设计四整体感知、自主读思生速读全文，初步感知课文内容1歌德哪个少年不钟情，哪个少女不怀春;正值豆蔻年华的少男少女，必然对爱情充满好奇和遐想将本文的文档下载到电脑，方便收藏和打印word参考范文九年级语文教案【沈尹默】（）原名君默，杰出的学者、诗人、书法家“五1883-1971,四”运动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等
三、背景资料年，正是近代中国历最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化1917最迸发的时代也就是在这样的环境下，新诗诞生了新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性追求“科学”与“民主”,人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求概而言之，国人有了主体意识我国传统诗歌中，是没有“我”（指独立存在的意识）的（除了屈原），只有在新诗中，“我”才大量出现，例如这首《月夜》因此《月夜》便不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志
四、细读感悟.读出节奏;感受意蕴
1.这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来2霜风呼呼的吹着，月光明明的照着霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴.如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”3表面上写的是一个冬夜，环境是萧森的，人物是孤独的实则反映了‘五四’运动之前的一个社会侧面一一半封建半殖民地中国的某种社会相（注这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实则运用象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪）o.诗中“树”有什么象征意义？“我”和树之间的关系体现了“我”4怎样的精神？要点“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐“并排立着”是思想的并立；“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神本诗的主旨是什么？
5.在严寒下不妥协、，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格参考范文九年级语文教案
一、导入首先谈话导入，拉近师生之间的距离
二、整体感知、了解预习情况，理清人物关系（课件出示）1让学生在朗读课文的基础上，各自口述撰写的于勒这个人物的小传于勒的名片姓名（）国别（法国）生活年代（世纪后期）19主要事迹少年浪荡，中年得意，老年沦落获得荣誉正直的人、有良心的，好心的于勒、有办法的这个家伙这个小子，这个贼，这个流氓、学生自由结合文本，了解于勒的际遇
2、围绕于勒的个人际遇，对他个人的称呼，或者评价是怎样的，你能3从文章中找出来吗？、结合对于勒这个人物的平价，让学生围绕于勒地评价展开对课文人4物形象地分析，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点设问人们对待于勒的态度有什么样的不同？学生结合具体的语境，从文章中找出向对应的语句，加强师生的对话
三、赏析人物的描写分组讨论揣摩人物描写的方法，分析人物的性格紧紧结合语言来理解人物的性格特点，抓住神态描写，分组讨论，具体分析我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------------O我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说、教师这节课老师先请大家欣赏一首歌（放歌曲《大海啊，我的1故乡》）这首歌写的是哪里你知道大海是什么颜色吗？、同学发表意见2教师其实，大海是一位有趣的魔术师，它的颜色可丰富了，请大家跟老师一起走进第课一一《大海是什么颜色》，一起去欣赏大海丰富多变的3颜色、教师板书课文题目，同学齐读课文题目3
二、初读课文，认识生字，指导书写、同学自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍
1、请同学圈出课文中的生字词，要求同学读给同桌听，夸夸读得好的2同桌，没读准的就帮帮他，比比哪一桌合作得、出示生字、新词卡片，抽同桌的两位同学一起认读同桌两人都读3得好就说明他们善于合作然后全班同学齐读生字、新词、组词游戏生字开花4前后人为一小组，每组分个生字比比哪个组的生字开花的花41〜2瓣最多、出示要求写的字，请同学仔细观察这些生字，说说自身是怎样记住5它们的、同学自由说记字方法，中间交叉组词语、说话练习
6、教师范写一个字
7、同学跟着书空，描红，书写（在同学书写过程中提醒同学注意写8字姿势）
0、让同学选一个自认为写得最美的字，在投影仪上展示给大家看,9父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------------父亲指着女婿对她使了个眼色学生根据讨论，探究人物的内心世界并分析为什么会出现这样的神7^5o
四、拓展延伸、教师小结古往今来，人们对金钱物欲的渴望，往往会超越真理、1良知的防线，我国古代苏秦也有这样一段富有戏剧性的际遇（补充苏秦的事例）、课内小练习2钱可以买到房屋，但买不到一；钱可以买到珠宝，但买不到;钱可以买到药物，但买不到一；钱可以买到书籍，但买不到—;钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气、下面几则关于金钱的名言，或许让我们理智的看待金钱，千万不能3沦为金钱的奴隶货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来，迫使互不两立的人互相亲
1.吻（马克思）.金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中
2.如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你（出示小黑板）3
四、课外作业设计假如时过境迁，于勒又发达了，他给菲利普夫妇又来信了，请你以”于勒叔叔又来信了”为题目，写一篇小短文参考范文九年级语文《故乡》教案教材的内容，地位和作用
1.本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课讲授内容，是第二课时的内容，着重分析“闰土”这一人物形象及其所表现的主题思想该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说的基本鉴赏能力,为今后的学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础教学目标
2.知识目标了解、掌握小说刻画人物形象的方法情感目标理解人物形象的复杂感情教学重难点
3.重点人物形象特征及其形成原因难点从分析人物提升主题
二、教法、学法说明学生是学习的主体，我们在向学生教授知识时，自然要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的.重难点及教学方法我的教学对象是初三六班的学生，这是本学期重新组合的班级，除了十个优生，大部分同学基础不好，学习的激情不高，尤其是对小说的鉴赏能力有限《故乡》的教学是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用目《故乡》一课容量较大我拟订四个课时完成第一课时对基础知识和内容的整体把握，第二课时对重点人物分析及主题的把握，第三课时把握其他人物对表现主题的作用，第四课时写作手法、语言特点的体会因此，我要求学生在上课之前必须认真预习课文，十分熟悉课文内容，认真组织排演情景剧，在学习的过程中注意观察，积极思考，注意吸收，联想在教学过程中我将努力让学生观察思考，模拟片段来把握人物形象，运用启发式教学法，直观教学法，多媒体演示
三、教学过程
（一）温故知新，导入新课（多媒体显示）复习小说的三要素及本文写作背景和情节结构
1.鲁迅先生的故乡是怎样的故乡？（朗读、段）
2.212由问题故乡最大的变化是什么？（人）点明本节课学习目标和重点,进入新课小说是通过塑造人物来反映生活
（二）、合作探究一一人物分析谁是主人公（以辩论形式分析主人公是谁，“我”或“闰土”）
1.教师归纳小说的主人公不取决于他在小说中占的篇幅多少，而是看人物对表现中心的作用举例《七根火柴》分析闰土
2.（）为让学生更深刻的把握人物特征，更直观的感受人物的变化,让2学生表演情景剧“少年闰土与‘我和“中年闰土与我教师引导学生讨论分析闰土最大的变化是什么？为什么会有这样的变化？从而把握的主题------------在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残,也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅是旧中国贫苦农民的典型、简析杨二嫂3因时间的关系让学生以杨二嫂自我介绍的表演形式来了解人物形象的特点通过学生讨论分析“为什么要写杨二嫂？”引导学生更深一步的对主题把握杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病
（三）、拓展延伸综合前两课的内容让学生谈谈自己的或父母的故乡的变化及感受以
1.此联系既可提高学生对作品主题的挖掘能力（由小变化看社会大问题），又可达到思想教育的目的回忆你所知道的关于故乡的诗句以此积累文学知识，加深文学素养
2.教学反思这是鲁迅先生一篇经典的短篇小说由于课文内容离现今时代较远，有些句子比较深奥，人物较多，学生在主题的理解上有一定的难度，考虑到以上因素，我在设计本篇教案时采用启发式教学法，在教学的实践中，让学生自主排演课文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表现的主题思想，使真正地参与到学习当中来，培养他们自主学习的能力我在教学中扮演引导者的角色整个教学过程中体现了新课标的理念，尊重学生的人格以及能力，自主学习为主，教师适当点拨对一些细节问题的理解学生没有深刻体验，教师归纳的稍多这点我认为是准备工作不够充分，对学生方面考虑欠缺，这些都暴露了自己的教学弱点参考范文九年级语文教案.组织学生观看电影《威尼斯商人》注意与课文有关的情节内容
1.自读课文，了解课文节选部分的内容2
二、导入新课.导人新课1介绍作者
2.莎士比亚文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家1564—1616,他十三四岁时因家道中落，辍学谋生年前后，他离开家乡到伦敦谋生1586据说，他起初在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管车马,后来进入剧团当雇佣演员年左右，他开始编写剧本，他的剧本很成功，地位也很快提高1590他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，戏剧他的戏剧代表了文艺37复兴时期人文主义文学的最高成就，比较重要的有《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《李尔王》《雅典的泰门》等
三、介绍剧情梗概镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅但是,为了达到自己的愿望，他需要三千达克特一一这可是一大笔钱于是，他向好友，富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人一一夏洛克借这笔钱且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一个奇怪的要求.:如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子一一铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子，也赢得了鲍西娅鲍四娅送给他一枚戒指，安东尼奥发誓将永远把这枚戒指戴着与此同时，鲍西娅的女仆，娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀•罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命夏洛克无法做到，只好认输这样，鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命同时，为了证明自己的爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还最后，真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产
四、学生初读课文，了解节选部分内容.学生自读
1.思考你认为课文节选部分中，最主要的应该是哪些人物？2明确应该是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克提问节选部分内容故事发生的地点在什么地方矛盾的主要双方是
3.谁？明确在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鲍西娅之间展开.提问矛盾的具体内容是什么？
4.思考这矛盾是如何层层发展，进而达到高潮的？5明确矛盾的发展分两个阶段进行，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的直接交锋;第二阶段是的西娅与夏洛克之间的直接交锋高潮是第二阶段鲍西娅与夏洛克之间的交锋
五、讨论鲍西娅的形象意义学生自行阅读有关鲍西娅的内容
1..提问戏剧的语言是富有个性化的请放声朗读文中有关鲍西娅的语2言片段，然后说说哪些语句表现了鲍西娅的个性.提问鲍西娅是如何制服夏洛克的？3明确先是劝夏洛克，在劝说无效的情况下，敏锐地抓住契约中的漏洞，即“这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着‘一磅肉”，惩罚了夏洛克.你认为鲍西娅具有什么样的性格特征？4讨论后明确聪明、机智而又行事果断，善良仁慈，充满着人性的光辉
六、布置作业、讨论夏洛克的形象意义学生阅读课文中有关夏洛克的段落
1..学生讨论从课文内容来看，夏洛克应该是具有什么性格请朗读有2关的段落和语句来证明自己的观点学生讨论后明确在《威尼斯商人》中，夏洛克是一个反面角色，被塑造成了邪恶的代表，他的性格主要包含下面几个方面参考范文九年级语文课文教案、写景诗的特点
2、分析写景诗的意境
3、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣4两课时
01..就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，2对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力.教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入3诗的意境教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣.诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴1感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等
2..比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力3能说出诗人选取代表生季节和选取小生命（蛔蛔、蛾蛾）进行创作的i意图，理解盛夏的蛔蛔和冬天的蛾蛔是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹教学难点两首外国诗风格比较教师准备第一课时前，能够有感情的朗读本诗，能够读准字音、停顿或者准
1.备好教材配套朗读带，有条件的还可以准备多种背景音乐根据学生情况，布置相应的预习作业.第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》2学生准备第一课时前，分工找嵋嵋、蛾蛾的资料，找诗人、诗作的资料，找背
1.景音乐进行朗读，理清诗作中的字词，读通全诗，能够做到读准字音和停顿在朗读过程中不理解的地方用笔标示出来.第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》2第一课时蛔嵋和蛾螭教学重点引导学生捕捉住蛔蛔和蜗螭这两个富有生机的意象，品味由“蛔蛔的乐音”和“岫蛾的歌儿”交织成的“大地的诗歌”教学难点理解诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，描写了两只草虫的呜叫，为什么说是一首大自然的颂歌、简略介绍作者和时代背景，帮助学生了解济慈诗歌的特点
1、这首诗诗中有画，立体感甚强，诵读时要很好体会2
一、导入
二、简略介绍作者和时代背景学生交流课前搜集的信息教师补充济慈英国诗人年月日生于伦敦岁时父亲1795-1821,179510299去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养岁时母亲又病故，外祖15母委托两名保护人经营他们兄弟的财产起初济慈是学医的,他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科直到1816年月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作他的诗诗中有画，色彩11感和立体感都很强他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才岁25
三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情
四、整体把握；这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“嵋蛔的乐音”和冬日“蛔蛾的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”
五、设计问题这首诗短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心？
1.学生小组研讨，教师明确全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔嵋的乐音”和冬天“蝴蛔的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色;仅仅描写了蛔蛔、蛾蛾这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然说说自身是怎样把字写美的、同学间相互评改，然后把自身觉得还不够美的字再写几次10
三、读中感悟，熟读成诵、请同学再读课文，找一找大海都有哪些颜色，找到后用勾画出来
1、教师你认为哪一种颜色的大海最美找你的好伙伴一起边读边讨论，2这种颜色的大海有哪些特点，它的颜色是怎么形成的、抽生交流，根据同学的交流情况相机分小节指导朗读，重点指导最3后一小节喜欢这一小节的同学一起来读一读1说说你为什么喜欢这一小节2从“一匹蓝锦缎”等词你想象到了什么？3美美地齐读这节诗
4、练习指导朗读4问方注意读出问的语气，答方读出大海的美，对大海的爱o、请同学选择自身喜欢的小节背一背5
四、拓展创新、教师你知道大海这位魔术师还会变出哪些颜色吗把你收集到的资1料介绍给大家、相互交流、欣赏课前收集的有关描写大海的画面、歌曲、儿歌、2文章，再一次感受大海的美周而复始、生命不息的永恒美全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机,着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心（提示开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美）o盛夏一蛔蛔的乐音大地的诗歌充满生机严冬一蝴蝴的歌儿理解虫鸣的象征意义
2.诗人创造嵋嵋和蝴螭的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想蛔蛔和蛾螭充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活.尾声“从蛾蛾的歌中仿佛听到了蛔蛔的呜叫”理解盛夏的蛔蛔和3冬天的蝴蛾是怎样联系起来的这是诗人的联想，将冬天的蝴蛔的歌儿呼应盛夏的蛔蛔的乐音点出起伏不停，点明中心从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌六.深情朗诵七.拓展创新、古今中外有很多描写自然讴歌自然的诗作，课处再阅读几首在班里1交流、模仿课文，仿写几句诗句，抒发自己对地球或自然的独特感受2第二课时夜课文简介《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境教学设想这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，重视朗读体会体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗如《月光下的校园》、《静静的公园》等
一、导入交流课前搜集的文学常识信息、（叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色）教师资料助读谢尔盖・亚历山德罗维奇•叶赛宁（1895〜1925年），俄罗斯诗人出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员1916年在白俄军队服役，年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的1917战斗队早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中二.学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景先听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，再归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美第一节写夜的静谧第二节写溪水的歌唱（以动写静）静谧、美丽第三节写月光下大自然的美丽第四节再次写到美丽的月色
三、问题设计结合课后练习二训练、用自己的话，描绘所写的夜景
1、这首诗传出诗人怎样的心境？2教师明确诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境五.本课总结本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗歌此两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面《蛔蛔与蜗蜗》较后首诗稍难理解些，这包括蛔蛔、蝴蝴意象是如何叠加，使之融为一个整体的；蛔蛔、蛾蛾唱歌的意象与大地诗歌之间的联系;“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的，诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟作业练习设计随堂练习设计请同学介绍济慈和叶赛宁，并说说他们所代表的诗歌流派的风格
1..在《嵋蛔与蜗蜗》中，诗人把嵋嵋和蛾蛔发出的声音比作什么？2表达了什么样的感情关关鸣春雎鸠鸟,在那河中小洲岛姑娘文静又秀丽，君子求她结参考范文九年级语文关雎教案情侣长短不齐青存菜，姑娘左右采呀采文静秀丽好姑娘，朝朝暮暮把她想追求没能如心愿，日夜渴慕思如潮相忆绵绵恨重重，翻来覆去难成眠长短不齐青存菜，姑娘左右采呀采文静秀丽好姑娘，琴瑟传情两长短不齐青存菜，姑娘左右把它捡文静秀丽好姑娘,钟鼓齐鸣换相爱笑颜参考范文九年级语文的教案、懂得勤奋是成功的关键
2、弄清文章的议论三要素
1、从议论文三要素入手把握全文内容；
1、列举成功的例子，交流成功的条件2
一、这首小诗告诉人们不要只看到并“惊羡”于别人成功所得的荣誉，而要了解在成功的后面所蕴含的艰辛和曲折，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的导入《成功的花》
二、整体感知课文，把握议论文的三要素四人小组讨论、本文的中心论点是什么？
1、中心论点是怎样提出的？
2、用了哪些论据各属于什么论据？（事实论据、道理论据）
3、论证过程中用了什么论证方法？4明确、只有勤奋一项完全是我们自己定的，我们必须在这一项很下工夫
1、文章开头阐释了“成功”的概念，由此引出成功的公式，说明成功2需具备的条件，接着对三个必要条件依次进行分析，从而得出中心论点，强调勤奋是成功的关键然后进一步论证勤奋的重要性、事实论据3囊萤、映雪、悬梁、刺股一一勤奋的重要自身的经历一一机遇的重要性道理论据韩愈业精于勤，荒于嬉行成于思，毁于随理解学业的精深在于勤奋刻苦，荒废在于嬉戏玩乐行为道德的成功在于深思熟虑，毁败在于随便不假思索王国维古今之成大事业、大学问者，必须经过三种之境界“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”此第一境也”衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴此第二境也“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处”此第三境也理解第一境登高望远，树立目标（预期）第二境百折不挠，发奋图强（勤奋）第三境、论证方法4举例论证（例证法）引用论证（引证法）对比论证（第节）7参考范文九年级语文《故乡》教案这节课是第四单元小说部分的起始课，在此之前，学生在初
一、初二曾学过几篇小说，在课外也可能阅读过小说，但由于种种原因，学生在对小说的认识和阅读上存在着一些误区，因此，本节课把教会学生阅读小说的方法作为重点，这样虽然使本课的教学时间延长了，但如果学生掌握了学习技巧，对本单元其它课的教学有事半功倍的效果，而且会使他们终生受益本节课的教学目标主要有、削除学生在小说认识上的误区；
1、使学生掌握正确的阅读小说的方法；
2、运用所学方法初步学习《故乡》一课3本节课的教学环节主要是开始还是“今天我推荐”这个固定栏目，实践证明这个栏目对学生阅读兴趣的激发，口头表述能力的培养还是很有效的第二个环节由辨析《故乡》的体裁引出本节课的教学重点由学生畅谈他们对小说的认识和理解，以及他们阅读小说的方法，然后师生共同探讨，削除大家在小说认识上的误区，总结阅读小说的方法，这个环节可以培养学生的分析问题、解决问题、交流、合作、创造等诸多能力；最后一个环节是运用总结出的小说阅读方法去学习《故乡》一课，主要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力由于时间的关系，本节课只是从宏观上把握作者、时代背景、及小说三要素在本文中的体现，至于人物形象的分析、环境描写的作用、主题的理解等等可专门用两至三课时来完成为了完成以上教学任务，我采用“竞赛制”教学法教学，这种教法就把教学内容和教学目标试题化，通过竞赛形式完成教学任务，它是我于三年前开始摸索出的，现以被列为省级教研课题这种教法的特点是、激趣性，它能极大的激发学生的学习兴趣
1、竞争性，它可以激发学生的竞争意识，培养学生的竞争能力
2、合作性，由于采用分组比赛，组内合作必不可少，因此可以培养学3生的合作能力，达到“实现问题共解，过程共同经历，结果共同分享”的合作目的、主体性，这种教法教师的角色发生了变化，由知识的传授者变成了4教学资源的选择者，比赛活动的组织者、主持人和裁判员，而把学生变成了参赛选手，每位学生都感觉自己既像演员，又像观众，使他们的主体性、能动性、独立性、参与性都得到了体现，使他们真正变成了学习的主人、全面性，由于问题的设计，答题者的选择有师生共同参与，因此可5全面考查学生所学知识，可全面考查每一位学生、愉悦性，这种教法使课堂成为开放性的，因此可以形成和谐、融洽、6宽松的学习氛围，利于挖掘学生智慧的潜能，提高学习效率本节课我没有采用任何现代化教学手段，主要目的是尝试在教学硬件建设还不完善的情况下如何通过改进教法，指导学法来提高教学效率参考范文九年级语文教案知识与能力
1.整体感知课文内容，初步了解文章大意，初浅了解孟子及其思想1结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文2辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇，如一词多义，虚词3的作用及通假字现象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、亲戚”等字词的含义过程与方法
2.掌握议论文的基本结构“提出问题一一分析问题一一得出结论”，1理解摆事实讲道理的论证方法反复练习诵读，在读中积累文言词汇，在读中品味文言韵味，在读2中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，在读中走近孟子鼓励学生对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，3并通过合作交流，共同探讨，解决疑难.情感态度与价值观3理解“人和”的含义，并从中受到教益1感悟孟子超人的智慧2通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操
3、掌握重要字词的含义，理解文章的思想内容，掌握文章的论述
1、理清论证思路，把握说理方法2理解文章的思想内容，基本理清作者的论证思路，运用所学议论文知识分析文章（以读为核心，讨论点拨，师生互动）课时1
（一）导入参考范文九年级语文教案、诵读几遍;解释划线的词句及加点的词语
1、找出《浣溪沙》词押韵的平仄规律［作者简介］李璟（）字2916-961伯玉，徐州（今属江苏）人，一说湖州（今属浙江）人，李鼻长子，史称南唐中主璟多才艺，好读书，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉时时在其左右，相与讲论文学《江南野史》说他“时时作为歌诗，皆出入风骚”但流传下来的作品，只有一首律诗和四首词其词蕴藉含蓄,深沉动人王安石盛赞其“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”，王国维则称其“苗苗香销翠叶残，西风愁起绿波间”“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”［品读与探讨］、这首词中塑造了什么样的形象抒发了什么样的感情？1［明确］这首词中塑造了思念远人的思妇形象，抒发了孤单寂寞之情、为什么历来人们都称颂“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”两句？2［明确］因为这两句词在写法上虚实结合，寄托深远“梦回鸡塞远”是虚景，在睡梦中见到遥远的边关而去找寻想念的人；“细雨”是醒来后的实景，细雨迷蒙正与梦境的迷离相结合一一边关何其遥远后句“玉笙吹彻”为实，“寒”字写人的内心凄冷,为虚，渲染了抒情女主人公不堪迟暮的感伤心情、请说说《浣溪沙》（菌茗香销翠叶残）这首词的词眼是什么并说明3理由是梦残也，小楼吹彻玉笙寒’是曲残也，人在残年感已多，多少泪珠无限恨，形（况且）更倚阑干对此残景乎全阕脉络贯通，若拆散便不可得其解；而意相联属，似亦并不宜摘句以欣赏之耳”、简介李煜词《乌夜啼》的大致词意，初步整体理解词意4［又讲析已经批阅的作业，强调“花间词派”两大代表作家不同的词风］［布置作业］、背诵冯延巳《鹊踏枝》（谁道闲情抛掷久）；体会该词上片直抒胸臆，1下片情景交融的艺术特色，体会词中“闲愁”的连续性参考范文九年级语文教案学习目标认知目标会读会写生字葵字情意目标体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感技能目标体会诗句的感情，有感情地读诗教学重点引导学生体会诗歌表达的思想感情参考范文部编九年级下语文教案参考积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义
1.理解课文深刻的寓意
2.
（二）能力目标反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能
1.力把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果
2.
（三）德育目标学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前参考范文九年级语文教案过程与方法3通过朗读，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象；学习通过对话描写表现人物形象的写作方法情感价值观4学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神教学重难点了解人物形象并学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，1学习本文对人物言行简洁传神的刻画方法2教材分析与教法设想本文是《战国策》中记载的许多策士故事中的一个，文章塑造了一个不畏强暴、蔑视强权，敢于与专制暴君作抗争的人物形象，充满了不屈精神与正义之气，对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人、记教学时间一课时教学过程
一、引入师这节课，我们来学习古诗（板书古诗两字）同学们，看到古诗一词，你想到了什么？生可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书;或问本节学哪首诗，板书课题一长歌行师是呀，古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的人生哲理（如果前面没有提到，这里引出我们今天又要学习古诗了,还记得学古诗的方法吗说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点）
二、学习师请同学们各自放声读一读把字音读准，句子读通顺生读课文（教师关注读的不好的学生）师谁愿意来读一读请其他同学认真听，评价他们读得怎样？（指名几个学生读，大家评价）师诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字谁来提示大家哪里容易出错你怎么记住这个字的？（读通）生说不懂的字句师请你和同桌议议这些字句的意思师这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂）从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？从哪些诗句中体会到的请和小组的同学互相讨论交流生讨论交流（指名有感情读诗）（悟情）配乐唱
三、总结师今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么？生或是从中获得的道理;或是别的惜时名言诗句（根据情况出示今日歌和明日歌，选择你喜欢的背诵）（延伸）师总结是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的“少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀望洞庭湖赠张丞相【教学目的】激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，
1.逐步培养学生整体感悟作品的能力.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手2法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力.了解与这些诗词有关的文学常识3【教学重难点】教学重点整体把握和感悟诗词的方法
1.语感的培养和表现手法的学习
2.教学难点学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难教学过程:
一、导语设计（解说这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像）0
二、解题《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（）当时孟浩然仍733,是一名隐士他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用因而这是一首干谒诗“干谒”的意思是对人有所求而请见范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏年到年，10401043范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首词中着力渲染了边塞的悲壮气氛,抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声
三、研习课文.整体把握，理清思路1（）将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将《望洞庭湖赠张1丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍然后给分钟时间让学生读背这两首6诗词，看谁背得既快又准确（解说这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣，并在熟读的基础上背，学生一般能较快背出）（）教师范背这两首2诗词（学生注意教师是否有背错的地方），然后与学生共背一遍（解说教师作出读背的表率，既激发大家学习的兴趣，又营造一种读背诗词的氛围，师生共学，融为一体让学生注意教师是否背错，是为了使学生听得更认真o补充注释3涵虚指水映天空济渡过端居闲居不仕耻有愧于坐观旁观徒有空有、白白地有让学生再结合这两首词的有关注释进行诵读、理解，形成自己的认识4打出课件、让学生的理解与认识跟课件展示的画面相对照,看看5d e,在理解上有何不同，有什么新的认识课文研讨
2.孟诗的
三、四两句是写什么？1明确这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句“云梦泽”是古代的一个大泽，“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大这两句写出了洞庭湖的广大与活力如何理解最后四句的诗意？2明确最后四句由前面的写景转入抒情“欲济无舟楫”，是作者面对广袤的湖水而触发之想其实这是对自己现状的一个比喻我自己还是在野之身，要被录用进入士大夫之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟船一样为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的最后两句揭出了自己目前的感受旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情言下之意是我也很希望做一个垂钓者，希望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿最后两句隐喻想做官而没有门径如何评价这首诗的艺术特色？3明确干谒诗是不大容易写好的，它往往会写得低三下四，露出寒气相这首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分在写洞庭湖的广阔浩大之后，巧妙化用《淮南子说林训》中的“临渊羡鱼，不如退而结网”这一古语，翻出新意，实属难得【板书设计】事的典范在反复朗读的基础上，引导学生把握内容，合作探究，理解人物形象，加以体验与感悟教学时数:一课时教学过程
一、导入师战国时期，秦国逐渐强大起来，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家唐雎便是一位载入史册的外交英才，今天就让我们领略一下他的外交风采
二、检查预习情况（见学案）
三、通读——说内容朗读课文，读准字音、停顿，培养语感，感受人物形象、师范读，布置听读任务1（）注意感受朗读节奏、人物语气1（）故事中的人物有哪些主要人物是哪个？
2、小组合作分角色朗读，要求:叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，2要能读出人物应有的语气、分角色展示朗读（听读任务:感受各人物性格特征）3o、请同学们用一句话说出课文的主要内容4（要求:能准确地概括出文章的主旨）o
四、说读一一说意味.每个同学以“……表现了……”（或”……写出了……”、……反1映了……”）说一句品析课文语言的话如“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答）o教师评点
2.（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处）0
五、评读一一说技巧、唐雎能够不辱使命的原因是什么？1生思考后各抒已见师总结唐雎之所以能够不辱使命，是因为他胆识过人，忠君爱国，具有大义凛然、视死如归的精神品质，再者，真理站在了唐雎一边，在道义上是偏向唐雎的，唐雎的义正词严有着强大的威力，震撼敌论另外还与他卓越的口才不无关系，他有着极高的说话技巧，靠他的睿智战胜了不可一世的秦王，唐雎的说话技巧可以归纳为以下几点唐雎的说话技巧言之有“节”一一“否，非若是也”“而守之”言之有“据”一一“士之怒”“而将四矣”言之有“力”一一“今日是也”“挺剑而起”）、本文人物形象栩栩如生，作者主要运用了什么描写手法呢？2语言描写，并且使用了夸张、排比等修辞手法的运用增强了文章的气势和语言力量，体现了本文雄峻奇伟的语言风格，从而更好地突出了人物的个性特色
六、教师小结这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就同学们,通过学习这篇课文,我们深身地被古人唐雎那种不畏强暴,大义凛然,浩然正气所感动,愿我们每一个人都从中吸取这种精神，做一个有主见，有原则,有正气的人并分别用一句话概括他们的主要事迹
八、作业、复述故事
1、假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢请以2“唐雎，我想对你说……”或“秦王，我想对你说……”开头，写一段话附:板书设计唐雎不辱使命《战国策》秦王唐雎前倨后恭胆识兼备色厉内荏有智有勇参考范文部编九年级下语文教案参考能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻
1.的意蕴把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式
2.过程与方法通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境
1.美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理2解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情培养学生的爱国主义思想教学步骤
（一）导入土地，万物生灵的根基曾有人掠夺它而百般蹂蹒，曾有人捍卫它而披肝沥胆在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情（板书我爱这土地）
（二）简介作者及写作背景
（三）诵读诗歌，整体感知第一步听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词第二步学生自由朗读第三步指名学生朗读第四步全班同学集体朗读
（四）研读诗歌，理解主旨、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由
1、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的请你把相关诗句找2出来，并谈谈你的理解、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容这些内容又有什么象征含义呢3学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵、思考诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌4唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嗓亮”、思考诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意5全班再次朗读、背诵、思考这首诗在结构上，
一、二节之间有什么内在联系？
6、讨论本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗7味，谈谈你的理解
（五）比较阅读，拓展学习请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？
（六）布置作业、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么1呢仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好参考范文九年级语文第课《给儿子的一封信》教案参考14理解母亲为儿女的成长所付出的努力
1.了解心理活动对人物刻画的作用
2..体会文中比喻的妙处3重点、难点。
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