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于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用3,高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式它的预习、展示、反馈都应是高效进行的4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲,有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中,通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的回头看看我们的课堂“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益最终达到提高学校整体教育教学质量的目的那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件一是学生对三维教学目标的达成度要高二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性二是教学的过程必须是学生主动参与的过程这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高那么，如何构建高效课堂呢？第
一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题第
二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率第
三、抓好教师备课中的备学生问题不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起第
四、研究和设计好课堂提问在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则第
五、加强对课堂节奏的把握和管理课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”第
六、积极实施小组互助学习制现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高第
七、推行作业分层布置制度教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业一一学生应付作业一一教师随意批改作业一一教师再随意布置过多作业一一学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路（以上内容来自互联网，特此说明）o最后总结高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者一一教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功参考范文语文八年级高效课堂教案简案参考
1.诵读并默写本诗
2.结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情
3.品味文章语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀
4.感受杜甫忧国忧民的博大胸襟，培养关心他人、爱国爱民的优秀品德教学过程
一、导入新课同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人在一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食可事实远非如此“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物对诗人杜甫来说，更是这样他不仅没有过上安稳的生活，甚至于饱受战乱带来的饥寒之苦，我们今天将要学习的这篇文章一一《茅屋为秋风所破歌》就是他在这种情景下的真实写照
二、教学新课目标导学一走近作者，了解作品背景
1.走近作者杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，字子美，世称杜工部杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难困苦，他被称为“诗圣”，写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”他的诗多沉郁顿挫，其代表作有“三吏”一一《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”一一《新婚别》《无家别》《垂老别》等
2.背景资料759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔盖了一所茅屋两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战，唐由此由盛转衰，这次战乱使社会遭到了一次空前浩劫《旧唐书郭子仪传》记载:“宫室焚烧，十不存一，百曹荒废，曾无尺椽中间畿内，不满千户，井邑榛荆，豺狼所号既乏军储，又鲜人力东至郑、汴，达于徐方，北自覃、怀经于相土，为人烟断绝，千里萧条”几乎包括整个黄河中下游，一片荒凉，广大人民皆处在无家可归的状态中目标导学二反复朗读，整体把握诗歌体裁及内容
1.初读诗歌，说说这首诗歌在形式上有什么特点（从字数、音韵、句式等方面回答）明确全诗篇幅较长，诗歌竟然长达二十四句；本诗为七言诗，以七言为主，也夹杂九言；本诗押韵，但是并不是一韵到底，韵脚换了很多个
2.介绍歌行体明确”……为……所……”是一个被动句式茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草全诗可能写了一件风卷茅草并由此产生的联想的事
4.细读课文，初步感知诗歌的大意，并给每个自然段拟写四字小标题，体会作者当时的复杂心情明确
（1）狂风屋破，茅草乱飞（焦灼苦痛）
（2）群童抱茅，倚杖自叹（愤懑无奈）
（3）屋漏衾裂，彻夜难眠（忧思不绝）
（4）愿现广厦，大庇寒士（忧国忧民）总结第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面对群童抱茅的无奈;第三段写遭受夜雨的痛苦;第四段写期盼广厦，将苦难加以升华前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑;后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂前三段的层层铺叙，为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，完美地体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格目标导学三品味语言，升华文章情感第一段赏析
1.在本诗中，作者是怎样描写秋风的？写出了秋风的哪些特点？明确作者用“怒号”一词描写秋风，将秋风拟人化，富有强烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出风之大，风之猛烈和无情明确一个“飞”字一个“洒”字，不仅写出了秋风之大，还写出了风卷茅屋的凌乱“挂”是挂在长林梢上的，“飘转”者皆“沉”于塘坳，不难想象，茅草于风中是沉缓飘动，而诗人的心又十分急切，一急一缓之中突出了诗人眼见茅屋被风卷去的无可奈何第二段赏析明确“老”字并不是指年龄老，而是写心情，诗人经受战乱之苦,未老先衰，心力交瘁抱草的孩子也是穷人家的孩子，心忧天下的杜甫不可能不知道，因此，“盗贼”一词是杜甫的激愤之词，但他不是生孩子们的气，而是生社会的气，怨愤动乱的社会造成人民贫困第三段赏析作者是怎样描述寒冷和秋雨的？明确运用比喻的修辞手法，形象地写出了秋雨的细密连绵，所谓“雨脚如麻未断绝”，更可怕的是“床头屋漏无干处”面对寒冷，作者更是无可奈何，说“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，由此可见其生活境遇的窘困第四段赏析
2.赏析名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”明确诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，从沉思中振作起来，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了诗人推己及人、舍己为人、关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想
3.你从本诗中看到了一个怎样的诗人形象仿照示例用诗中的句子描绘一下示例舍己为人一一吾庐独破受冻死亦足！示例
（1）年老体弱一一唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息
（2）生活贫困一一布衾多年冷似铁（床头屋漏无干处）
（3）忧心国事一一自经丧乱少睡眠
（4）关心天下“寒土”一一安得广厦千万间，大庇天下寒土俱欢颜!风雨不动安如山
三、板书设计第2课时卖炭翁
1.了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景，朗读、背诵全诗
2.学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用
3.体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶教学过程
一、导入新课
二、教学新课目标导学一走近作者，了解作品背景
1.作者简介白居易，字乐天，唐诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），这首“为事”所作的诗歌一一《卖炭翁》,是白居易讽喻诗中的杰出诗篇更多教学资源微信jxzy888666o
2.讽喻诗有什么特点？特点从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神《卖炭翁》一诗直接点明了本诗的讽刺目的揭露了宫市给人民带来苦难，对统治者掠夺人民的罪行给予有力鞭挞和抨击
3.介绍“宫市”宫市为什么会给人民带来苦难呢什么是宫市从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指派宦官（也叫“太监”）到市场上去购买皇宫里需要的物品派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们夺去了，宦官以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，实为掠夺目标导学二理清结构，分析人物形象明确地点一一市南门外人物一一卖炭翁、黄衣使者、白衫儿事件一一记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过（板书烧炭一运炭一抢炭）
4.开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？明确地点是在长安附近的终南山上为下文埋下伏笔，说明路远,下雪天的山路必然难行
5.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁为什么这样写？明确外貌描写着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易
6.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”从什么角度刻画卖炭翁？明确心理描写天冷可自己身上“衣正单”，总该盼天气暖和吧,可老人却“愿天寒”，希望天更冷些因为老人知道天暖，炭就贱了;天寒，炭价就会更高一些为了炭价高一点，他宁愿自己受冻这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境目标导学三感受对比，体会作者情感文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用明确1“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫市掠夺的残酷2“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊3“衣正单”与“愿天寒”对比，强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈，“可怜”两字倾注了无限同情，催人泪下小结白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市危害最深的时候他对宫市十分了解，怀着对人民深切的同情写出了这首感人至深的《卖炭翁》《卖炭翁》是白居易《新乐府》五十首诗歌当中的一首它描写一个烧木炭的老人谋生的困苦，揭露了唐代宫市的罪恶但《卖炭翁》的意义远不止对宫市的揭露诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平读这首诗，我们所看到的不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打鱼的、织布的人出现在我们眼前他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的标记;他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水《卖炭翁》这首诗不仅在当时有积极意义，对于今天的读者也有一定的教育作用全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过，借卖炭翁的不幸遭遇，为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦，打击中唐的弊政之一“宫市”以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削
三、板书设计可取之处本文的教学目标在此次教学过程中很好地实现了，学生对诗歌的描写方法和对比手法的运用掌握得不错，这种以学生理解分析为主导的教学方式比较适用于较浅显的诗文篇目不足之处学生们在这样无忧无虑的生活环境中，还不能很好地理解本文所反映的深刻的社会情感和现实意义，需要加强他们的情感体验，明白现在的美好安稳的生活来之不易，要学会珍惜参考范文一年级语文教师高效课堂心得体会我们也知道，写字姿势是否正确，不仅关系到能否把字写好，而且还关系到学生的身体健康和正常发育由于存在着不正确的握笔姿势，导致了不正确的写字姿势，如头严重向左斜侧，眼睛斜视，脊柱向左严重倾斜；身体向前倾侧严重，几乎是趴着写；身体向右倾侧，右臂全部枕在桌上，本子斜放，脊柱向右倾斜等所以老师要反复强调正确的书写姿势，最基本的要做到〃三个一〃手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳,眼睛距书本一尺在班级里我们老师先用《握笔歌》〃老大老二紧握笔,老三笔下稳稳靠，笔儿紧靠老虎口，写起字来稳又好〃在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练让学生了解，再在学生真正书写的时候进行巡回指导，但还是常有学生坐写的姿势不好，为此请家长多留心孩子在家里书写的姿态，做到常提醒、多监督，这样或许更好参考范文一年级语文教师高效课堂心得体会课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益最终达到提高学校整体教育教学质量的目的那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件一是学生对三维教学目标的达成度要高二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性二是教学的过程必须是学生主动参与的过程这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高第
一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变第
二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训第
三、抓好教师备课中的备学生问题第
四、研究和设计好课堂提问第
五、加强对课堂节奏的把握和管理第
六、积极实施小组互助学习制第七推行作业分层布置制度高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者一一教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功
2、人文是内涵数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质
3、高效是方法只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟脱离“高效”，一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨反思自己过去的教学在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、参考范文一年级语文教师高效课堂心得体会“高效课堂”是课堂改革的一个必然，随着“高效课堂”教改试验在我校不断深入的开展以来，我积极学习专家的经验，聆听专家的讲座,认真阅读高效课堂的书籍，认真听取优秀老师的课堂教学经验，学习新的教学知识，并把自己学到的知识与现实课堂理论相联系课堂改革让我真正的认识到课改的重要性，课改给我们提供了一个充分展示自我的平台，也让我体会到了作为一名语文老师，只有增强自身的文化底蕴，才能更好的去引领自己的学生来学习现将自己在高效课堂中的一点感想分享如下
一、要研究课改模式，要有创新模式，加强创新方法，减负增效，提高质量如若课改（高效课堂）中学生成绩下滑，教师不答应，家长也是不会答应的所以这就要求我们教师必须加强学习，钻研教材，设计好导学案
二、近年来，全国性的“减负增效”大讨论可谓轰轰烈烈，既然给学生要减负，那就要求学生要出题海，老师下题海，所以要求教师在设计导学案时要精选习题，并将导学案设计成课堂流程
三、教师要关爱学生，关注学生，用真诚去感染学生，做到因材施教，因班施教还要培养学生的学习兴趣，学生的学习兴趣有了，成绩自然也就上去了除此之外，教学语文，还要培养学生的阅读和写作能力
四、要让学生学会预习，自主学习，养成良好的读书习惯，拓展学生的知识面
五、高效课堂中学生是主角，教师只是引领者在教学的同时，首先要加强小组建设，选好学术助理、学科长、小组长，并要做好他们的培训工作，把小组内的学习由课堂延伸到课外，把小组内的教学延伸到教育
六、俗话说，写一辈子教案成不了教育家，反思三年就成了教育家了所以课改就要求我们每次上完课都要及时反思，反思课堂中的不足,反思今后的教学方法
七、课题的研究把高效课堂中的问题转变成课题进行研究，在研究中进步，在研究中成长总之，我们的语文课堂教学要想实现真正的高效，就必须在“实”上做文章打破条条框框的模式定位，以学生的发展为第一教育总旨，倡导自主、探究的学习方式，高效课堂是对新课标理念的全新展示，课堂才是实践新课标的最基实的主阵地课改在路上，只要方向正确，我们就不怕路远只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文九年级高效复习教案语文
1.学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力2文言文的诵读
3.辨析文言词语重点、难点重占・
八、、•学习顺畅诵读文言课文难点辨析文言词语教学时间二课时教学过程第一课时
一、预习
1.读准下列加点字的音太行hang万仞ren惩cheng塞se汝ru曾zeng诸zhu箕畚jiben荷he孀shuang龊chen叟sou匮kui亡以应wu厝cuo雍yongo
2.熟读课文，看注释，查字典，试翻译全文
二、导人
1.作家作品简介《愚公移山》选自《列子•汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一
2.导语《愚公移山》一文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理毛泽东同志曾经用这个故事教育全党只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利
三、正课
1.朗读课文可教师范读，学生试读、齐读，也可听课文录音，朗读时注意正音2朗读停顿的指导1关于标点符号的停顿一般来讲顿号停半拍，逗号停一拍，句号、问号、感叹号停两拍2关手段与段之间的停顿段与段之间停顿可长一些，一般35拍即〜可3关于句中的停顿句中的停顿，按朗读时感情表达的需要或换气的需要可适当作短暂的停顿，但要以词或短语为单位，以不念破句为标准如遂率/子孙荷担者/三夫“子孙荷担者”是一个短语，中间不能停顿，如果停顿了就破坏了短语义的完整，这就叫念破句
3.请学生翻译课文翻译方法指导;把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实根据文言加文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词如“方”即“方圆”指面积2改有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词来代替如“切”可改为“丈当然，“侧”的长度不等于“丈”，但这里的“万例”是虚数，所以，可以用“万丈”来代替3补文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出如“二山”即“两座山”4调文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整如“甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明了！”5省文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去如“虽我之死”“之”字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译在学生翻译时，老师可穿插提问重点词语的解释者相当于“……的人”面面向着，名词用为动词毕全险指险峻的大山，形容词用为名词其妻其，代词，他的，指代愚公以君之力以，介词，凭，靠之，助词，的遂于是箕畚;用箕畚装土石，名词用作状语笑而止之而，表修饰，相当于“着二之，代词，他，指代愚公毛草木加增加大增高自此从此
四、小结参考范文一年级语文教师高效课堂心得体会通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性语文课堂的发展是迅速，复杂多样的不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的从高效课堂的理论中我有以下的体会《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行教学目标的定位就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率一般来说，高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案二是教学的过程必须是学生主动参与的过程这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高
三、两节展示课的启示共性的地方L学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注。
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