2025静夜思教案反思（20篇）word模板范文

静夜思教案反思（通用篇）20教学工作计划还需要注重培养学生的学习能力和创新思维，促进其全面发展教学工作计划的编写是教师专业发展的一项重要任务，值得我们去重视参考范文静夜思教学反思这首诗是李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准但孩子毕竟是孩子,认为自己会背了就不用学了真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的,因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了所幸一堂课下来，倒也有了新的启发在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说你想提醒大家读好哪个字学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字但我还不满足于此，我又问哪个字告诉我们诗人是在什么时候哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地61756—

33.

551.2o

312.12611-----1|o歌曲《念故乡》是由这三条旋律组成，学会了这三条旋律等于解决了识谱问题

4、导入我们刚才练习的三条乐句是选自歌曲《念故乡》，这首歌曲是捷克作曲家德沃夏克在美国工作时写的观看多媒体认识作者1出示课题《念故乡》2展示德沃夏克的肖像让学生认识曲作者

5、欣赏《念故乡》理解歌曲内容

6、学唱歌曲1你了这首歌曲你想说点什么？2德沃夏克是哪个国家？指导学生找一找地图上中国在哪？捷克在哪？美国在哪？这是一首家喻户晓的歌曲，接下来我们就来学唱这首感人肺腑的歌曲《念故乡》1视唱2学习歌词3练唱歌曲，注意速度、力度和情感1听音乐，谈初步的感受2回答捷克在欧洲，美国在美洲，隔着太平洋2全体用hi哼鸣，请一名学生配乐朗读；集体配乐朗读3带歌词练唱歌曲1播放歌曲《念故乡》2展小世界地图3地图上捷克和美国用红色展示

1、

2、3o出示歌谱1了解歌曲所想表达的情感2通过让学生在地图上找捷克、美国帮助学生理解身在他乡的情感层层递进学唱歌曲通过视唱、哼鸣使学生能感受歌曲的情绪，能正确演唱歌曲

7、高潮层层递进激发情感1你们想不想看德沃夏克的故乡2看船出海，引导学生给歌曲加旁白台词3在教师不断地引导中再次有感情的朗读歌词1观看德沃夏克的故乡2以小组为单位讨论说两句3有感情的朗读4以小组为单位进行力度处理，并示范演唱；集体唱1观看德沃夏克的故乡2播放“看船出海”1通过观看德沃夏克的故乡，激起学生情感，有感情的演唱2让学生进行即兴创作，发挥想象3学生逐渐的投入到歌曲的情感中，并释放自己的情感

8、音乐与相关文化2欣赏《第九交响曲》播放《第九交响曲》让学生了解作者虽然命运坎坷但是非常乐观，我们最终的目的还是要让学生养成对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求

9、组织综合表演，发挥想象教师组织学生对学过的思乡之曲进行综合表演3以两个小组为单位选择一个题材和表演形式进行即兴创作题材《念故乡》、《送别》、《故乡的亲人》、《红河谷》表演形式唱歌舞蹈朗诵加旁白演奏等通过即兴创作音乐活动，来表现对故乡的感情参考范文年中班语言静夜思教案反思精选文档知道儿歌名称，学会念儿歌，会说出小动物的名称和过桥的样子乐意参与学习儿歌，培育孩子对语言活动的兴起鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解培养幼儿乐观开朗的性格教学重点、难点能正确说出小动物的名称和过桥的样子活动准备录音机、磁带；小动物教具小兔、小鹿、小乌龟、小鸭、袋鼠妈妈和小袋鼠、一幅背景图活动过程

1、组织幼儿随音乐《走路》进入活动室并找位置坐好

2、学习儿歌1引题以小动物要去住在河对面的小熊一起过生日，引出儿歌题目《过桥》2演示小动物过桥的样子，强调其名称和过桥的样子3引导幼儿用语言来表达小动物过桥的样子

3、音乐游戏按《走路》的曲子来仿编《过桥》，并让幼儿进行歌表演来结束活动教学反思小兔、小鸭等小动物是孩子们最喜欢的动物，因此，活动中幼儿都能极参与学习，对动物过桥儿歌非常感兴趣，很快学会念儿歌,同时，能正确地说出对动物的名称和过桥的样子，活动基本上达到了教学目标参考范文静夜思教学反思这个星期一我上了一堂古诗《静夜思》的不是公开课的公开课我周一准备好的课已经上完了，因为学区领导临时要来听课，所以又上了一节结果因为没有充分备好课，连课件都没有制作好，上的不是很让人满意我自己上完之后明显就能感觉自己的问题出在哪了，当然也不是完全一堂糟了《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生在幼儿园时应该差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？一堂课下来，我有了新的启发

一、交给学生识字的主动权我用了一张月夜的图片导入这堂新课请学生说出这是什么时候的景象，学生借助月亮和灯光基本就能判断是夜晚的景象随机我就板书了课题在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字但我还不满足于此,我又问哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读

二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱作为农村的孩子大部分学生都没有怎么离开过家乡，有的也只是在爸妈打工的地方待过一段时间于是我就随机问了一个问题“咱班的同学当中，有谁曾经离开过‘长江村离开过自己的家？”有几个同学陆续举手了我又追问“那回忆一下你一般是什么时候最想家，最想家里的爷爷奶奶，想他们的时候你会怎么做呢？”“我一般是在晚上想爷爷奶奶，我就叫爸爸妈妈打电话给他们”“我一般是在中午睡觉时……”我等学生说得差不多了，我进行了一下小结是的，当夜晚来临时,一个人独处的时候，我们就会想亲人和朋友了诗人也是一样的，他晚上睡觉醒来，看见窗外的‘月光，也想起了自己的家乡经过老师这么一说，学生自然而然地能够体会诗人的情感了当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢班上学生大部分是留守儿童，很多的爸爸妈妈都外出打工了于是我又问他们你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念此时，我让他们再去读一读诗后面我又问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么最后，有些学生可能还沉浸在思念爸爸妈妈的情绪里，于是我又布置了一项课外的作业，就是让学生晚上打电话把学会的这首诗歌背诵给爸爸妈妈听，告诉他们自己很想念他们学生很开心地接受了任务综合整堂课的始末，下面再来反思自己做得不好的地方吧

1、导入的图片没有契合这首诗的意境，因为选的是现代都市的月夜图我当时备课时只是考虑到图片中有圆圆的月亮就能体现是夜晚的景象，可以自然而然地引出课题也没有多想

2、没能加强对学生朗读古诗的指导训练，读的形式较单一我之前想的是老师范读再领读，学生模仿，再男女生比赛读结果学生因为之前就能背下来，张嘴就是之前的唱读，很难纠正过来

3、时间分配不合理生字教学中会认的字花时多，读音抓得较扎实，但对于音形义的结合做得不够另外花了很多时间去理解诗意去了,以至于会写的字花时太少

4、学生上课的行为习惯没有培养好指名学生回答问题时有的扭扭怩怩，声音很少，而其他同学不会等待，不善倾听，有乱插话的现象等这堂课结束了，问题多多，启发多多在今后的语文教学中，面对新的课题，我将且行且思，且思且行参考范文静夜思教学反思古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生就应差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？一堂课下来，我有了新的启发在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字但我还不满足于此，我又问哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹真是不能够小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢于是我又问他们你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的情绪，明白了什么叫做思念此时，我让他们再去读一读诗最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也到达了，也让学生明白了读书不仅仅仅只是会读，还要读会些什么没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试参考范文静夜思教案及反思教学要求

1、学会本课生字，理解生字组成的词语

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》

3、认识对话的书面表达形式

4、激发学生学习古诗的兴趣教学重点学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》教学难点背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意教具准备投影片、生字卡、小黑板

一、导入新课小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的

二、板书课题英英学古诗

三、解释课题，教题中生字

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”领读课题两遍

2、教师范写，学生书空

四、初读指导

1、看图1出示图图上有哪两个人？她们在做什么？2小结画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话

2、自学课文1讲述对话书面表达方式课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话2借助拼音轻声读课文画出带有生字的词语，并读一读3检查学习情况出示小黑板指名读、开火车读、齐读4自读课文要求读通句子，做到不添字、不漏字、不错字,把标点符号读正确

（5）分段指名读、齐读

（6）分角色读对话自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次

3、再读课文要求说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？

五、指导读好古诗（出示古诗内容）

1、自由读要求读准字音

2、指名读、齐读参考范文静夜思教学反思首先，应花精力突破识字的难点新教材要求孩子识记的字特别多《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有十几个如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事所以要在这些三拼音的朗读上下工夫另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标第三，学习古诗，重在吟诵教学中应注意引导学生多种形式地反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境唱当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪...真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢于是我又问他们你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗什么时候最想我特意让全托生戴紫薇先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念此时，我让他们再去读一读诗最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢!我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试参考范文年中班语言静夜思教案反思精选文档

1、能完整的朗诵儿歌，并想象续编儿歌

2、喜欢探索宇宙的奥秘，初步形成观察天空、星星、月亮的好奇心活动准备

1、课件一一宇宙

2、活动室布置成宇宙活动过程

1、引语不足之处面对一年级的孩子，课上深入分析和繁琐讲解有点多余,应当引导学生自己理解顿悟所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教参考范文静夜思教案及反思

一、教学目标

1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁

2、朗诵古诗，背诵古诗通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情

3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力

二、教学重点朗读古诗和认字

三、教学难点背诵古诗

四、教学准备挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空

五、课时安排1课时

六、教学过程

（一）、导入激趣

1、交流观察晴朗夜空的内容和感受同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空1小组交流2推选代表或自荐上台说一说3出示课文插图“我会说”播放插图中小女孩观察天空时的录音在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来真美！

2、引入新课静夜思板书

二、初读古诗

1、看课文听录音或教师范读

2、读课文，要求读准字音1自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍2指名读，评议

三、识记生字

1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读

2、认读生字1出示an、ang,指学生认读，注意后鼻韵母的读音2认读生字自读，小组开火车读，看哪组读得准3游戏“运西瓜”把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法

四、精读古诗

1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受

2、全班交流

3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感1指名学生朗读，评议标出朗读节奏及重点词2配乐朗读3师生共同朗读教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵过渡我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人,背背这首诗？也可以做动作指名学生上台背诵，其他学生评议全班齐背配乐

五、指导写字

1、观察田字格里的字1观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度2指学生说一说再书空3学生书写后展示、评议

2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置1教师范写，注意最后两笔，写时要注意2书空、书写、展示、学生评议

六、扩展活动学生交流各自会背的诗

七、作业布置背诵古诗在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了静读后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整体认读，不能拼读于是随机教学静与夜，给它们找找朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字但我还不满足于此，我又问哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？思是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静和夜的意思那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度,马上进入了阅读只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地参考范文《静夜思》教学反思李白的静夜思每个学生差不多都会背了，可其实好多却根本不准，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了真要叫他们理解诗意,那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了所幸一堂课下来，倒也有了新的启发在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读于是随机教学静与夜给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字但我还不满足于此，我又问哪个字告诉我们周围有没有声音？哪个字告诉我们诗人是在什么时候？他在思念着什么呢？也乎意外的是，学生很快就明白了“静”和“夜”的意思那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢于是我又问他们你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让住校生池升浩先说，他说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念此时，我让他们再去读一读诗，有的说我也很想回家了最后，我问他们，些时你觉得你读懂了哪一句或哪一个词,于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么本来我是打算上失败的一课的，没想到却有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试参考范文《静夜思》教学反思《静夜思》是李白的代表作之一，静夜思教学反思语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情在教学中，我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自我进行换位想象，忆起家乡的好,激发对家乡的热爱经过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口经过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但能解诗意对于培智学生“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣在教学过程中注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的境，我在《静夜思》的教学中是这样设计的首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美然后抓住重点的诗句解诗的意思，并经过课件，帮忙学生体会诗的意境，体会诗人的思乡之情，讲解从读中感知诗意优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝每一首古诗都有必须的韵律节拍仅有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验“你们有过想念亲人的体验吗具体说说当时的感受那么大诗人李白和你们一样也是在这种心境下写了这首古诗”能够说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中构成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感到达共鸣这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学念在新的课堂环境中，学生学习的性和自主性明显增强，学生自主欢乐的学习当然，这节课也有很多问题，我的教学语言还不够沉稳，教学速度有点快，个别化教育不够深刻，这几个方面还需继续培养，也是我今后教学异常注意的环节参考范文《静夜思》教学反思我上的是人教版一年级上册《静夜思》的古诗理解以及教读以下是我的教学反思在教学过程中达到了预先设计的教学目的，学生大都理解了诗中意思在课堂教学中能很好的应对临时的反应，在让学生用“看”在造个句子的时候，能很好的去引导和应对从而使学生真正理解“望”和“看”的区别我所讲的主要是每句诗的意思，最后从整体让学生理解整首诗所要表达的意思层次较为清楚，板书比较简单明了这次讲课总体来说总体上还是成功的，但在教学过程中也难免有不足之处在整个课堂当中给学生们主动发言的机会很少，学生都是在我的引导下来学这首诗的，我没有把主动权教给学生，在这方面我会在以后的教学当中会改进的在课堂教学过程中把应该讲的忘记讲了（如在他们读到“疑是地上霜”这句当中的“是”学生们最容易读成平舌音,而我却没有及时的指出来）还有就是给学生们自读的机会也很少在创新方面还是比较少的，主要还是一传统的方式教授这些方面都需要在今后当中改进，使之成为今后再教学上吸取教训在课堂教学过程中，在解释“望”和“看”的区别的时候，我问学生“为什么诗人有望”时，已经有学生知道“望”是月亮离我们很远，所以用“望在这种情况下我本可以直接说出他们的区别的，但当时看到有些同学还是比较的茫然，就想出何必不让学生们自己用“看”造一个句子呢这瞬间的想法，使得学生们更了解了这两个字的区别所以在今后的教学当中对于这些瞬间产生的事情要及时地利用，去捕捉《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功的反应了外出游子静夜思想之情在看自己所拍的录像当中确实有很多需要改进的地方学习古诗重在吟诵教学中应注意应引导学生反复朗读，体会诗歌韵味和美好的意境，在下次的再教这篇古诗我会首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生们感受诗歌的音韵节奏之美进而让同学们自己站起来展现自己的风采然后再通过各种形式的读，可以小老师领读，小组读，男女对读等等方式激发他们的朗读激情，从而培养他们热爱读书的兴趣在一年级当中识字也是教学的重点，我在这次教学的过程中在解释其他字的意思的时候，很少再去巩固这些字，使学生们少了一次再次巩固的机会在下去的教学当中，我会有意识的去改进这方面，在让学生边学中边巩固生字词在下次的机会中，我会更加注重培养学生的积极动脑的能力和想象得能力进一步锻炼他们的口头能力激发学生学习的动机和学习兴趣参考范文静夜思教学反思起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇，但解释不出来，只能照着所有的课外书念，因为有些字不认识，再加上不理解，所以解释的让人一头雾水，连我都听着累，何况学生呢!针对这样的情景,联系到平时不主动去看课外书的情景，我问学生“这个时候，你最想的是什么”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自我的知识量，丰富自我的课外知识，那么下次就能够在课堂上侃侃而谈了”我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足，效果更佳接下来，我就针对学生的情景让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢最终我决定屏弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自我找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎样表演，一组三人，一人背诵古诗,一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情景如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文静夜思教学反思《静夜思》是李白的代表作之一语言凝练，感情真挚，意境深远,反映了外出游子的思乡之情在教学中，我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口通过情感的融入,学生也许不能说出一些字义，但能理解诗意对于培智学生“以读为主,读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣在教学过程中注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境我在《静夜思》的教学中是这样设计的首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美然后请学生自愿站起来展示自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读,还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，从读中感知诗意优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝每一首古诗都有一定的韵律节拍只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣这节课，我主要体现了学生在自主，合作，探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强，学生自主快乐的学习当然，这节课也有很多问题，我的教学语言还不够沉稳，教学速度有点快，个别化教育不够深刻，这几个方面还需继续培养，也是我今后教学特别注意的环节应该说这次公开课让我收获匪浅参考范文《静夜思》教学反思起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇，但解释不出来，只能照着所有的课外书念，因为有些字不认识，再加上不理解，所以解释的让人一头雾水，连我都听着累，何况学生呢!针对这样的情景,联系到平时不主动去看课外书的情景，我问学生〃这个时候，你最想的教师今天，我们也当一次宇航员，乘做自己的飞船到太空去旅游去，想去吗？

2、带幼儿随音乐做乘飞船动作进入布置成宇宙的活动室，引导幼儿仔细观察张贴的月亮、星星图片，发现月亮的形状（象钩）我们看见了这么美的月亮，那就将月亮编成一首好听的儿歌送给月亮姐姐吧！同意吗？

4、播放课件让幼儿仔细观察画面，用语言描述看到的图片内容，教师带幼儿将所说的话语进行修改、组编变成短小精悍的句子，最后将所编的句子组合起来就变成了一首儿歌儿歌一一钓星星月儿弯弯，银光闪闪像个鱼钩，挂在天边不钓鱼，不钓虾钓串星星满天撒

5、请幼儿根据自己的想象大胆续编儿歌如月亮圆圆，像个银盘，不装菜，不装饭，只装一盘小星星……o

6、鼓励幼儿自由、大胆的进行创编

7、小结幼儿的创编情况，幼儿集体朗诵大家创编的儿歌，带幼儿乘飞船回家参考范文静夜思教学反思古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到是什么〃学生纷纷表示〃以后回家都看点书本以外的知识，增加自我的知识量，丰富自我的课外知识，那么下次就能够在课堂上侃侃而谈了〃我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足，效果更佳接下来，我就针对学生的情景让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的.诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢最终我决定屏弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自我找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎样表演，一组三人，一人背诵古诗,一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情景如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等学生准备时的热情空前高涨，人人都进取参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！参考范文《静夜思》教学反思

1、在教写生字时我一般是让学生说说写该生字的笔画顺序，以及要注意的地方，这也是我平时教学时常用的一种，是希望孩子能自己用眼睛观察生字在田字格中的位置，再让孩子描红，而后在田字格中写，而我就在孩子写时再巡视指导，最后将错误较多的地方指出来，提醒孩子改进办法最好能在孩子说完后再演示生字的书写过程，教师要一边写一边说笔画顺序，再请孩子书空，然后才让孩子写，最后是展示学生写的情况，纠正错误

2、在教认读的生字时，我主要用的方法是让孩子自己说该生字在读音方面要注意什么，比如平翘舌、前后鼻音等再说要用什么方法记住该生字，比如加一加、换一换、猜字谜等改进办法教给孩子一些规律性的东西，比如在认读生字上，可以让孩子通过读音来归类，比如翘舌的归一类，或者是后鼻音的归一类让孩子用归类的方法记住一类的字而到了下学期则可以提高为按字的结构归类参考范文《静夜思》教学反思本节课课堂气氛活跃，学生参与学习的积极性高老师通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生敢于自信地表现自我、表现音乐,让学生真正成为课堂的主人

一、朗诵作铺垫在导入新课时，我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌；在朗诵时，抓住孩子们的表情和动作来表达情境；最后还让孩子们说说自己是用什么情绪来表达《静夜思》思想感情的这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫

二、演唱来表达我通过有表情的朗诵《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了为了更好的表达情境，先放录音两遍，让学生整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境接着自己有感情的范唱，带唱，师生接唱歌词小组接龙唱，全班完整的演唱在各种演唱的同时，我随时注意自己和孩子们的表情和肢体动作在孩子们对歌曲比较熟悉了以后，就对孩子们进行情感导入，通过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉最后，在演唱时就要把思念之情寄托在歌声之中经过我的循循善诱，孩子们的歌声充满了浓浓的思乡之情

三、绘画作补充读和唱已经让孩子们进入了《静夜思》的情境，可我觉得还不够突出难点教学刚开始，孩子们朗诵完《静夜思》后，在大屏幕上出示了几幅意境图，让孩子们找找与《静夜思》相符合的画面在教学快结束时，我还让孩子们在另外版本《静夜思》的旋律中根据音乐，充分发挥自己的想象能力和对诗歌情境的理解来给音乐配画为了这个难点，竟花了一节课三分之二的时间，真不简单啊

一、和谐的课堂上课时，老师不是抓紧时间直奔教学主题，而是随着《拍手歌》的律动自己和学生舞动起来刚开始，由于羞涩，因为老师第一次给这些孩子上课，可能有点儿紧张吧，孩子们非常拘束，动作一点儿也不自然在老师优美的舞姿，鼓励的语言下，孩子们渐渐的放开了很多，动作也大方了，每个同学都随着音乐自然地动起来了刚才与老师的生疏感一下子无影无踪，变得与老师亲近起来了律动不但让课堂变和谐了，而且还刺激和激发了学生感受音乐的情绪，为后面的教学作了很好的铺垫

二、优美的课堂

三、整合的课堂

1、音乐与语文的整合因为音乐总是在表现一定的意境这就注定了音乐与语文的联系这一节课就是要表现《静夜思》思念亲人的情境而这正是语文课上要表达的内容所以老师先让孩子们朗诵诗歌，领会“静”和“思、”的含义，理解作品所表达的思想感情，为了让孩子们理解《静夜思》的情境,老师还给孩子们讲时代背景，以及作者的创作环境为孩子们吟唱歌曲要表达思念之情作好了铺垫老师巧妙地把语文融合到音乐教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术

2、音乐与美术的整合音乐和美术学科是艺术教育的主线条，是对学生进行审美教育的主要阵地，美术是流动的音乐，而音乐是流动的画面，两者紧密相连老师在音乐教学中加入美术的创作，让学生把音乐美术有机的结合起来更好的突破了难点教学有法，教无定法，妙在灵活，贵在创造在新课标”的指引下，我认为现在的教学重要的是像老师那样去做“怎么做，做得好不好无关紧要，教师主要的任务是使学生乐意与自己合作，不应把目光盯在道路的尽头一教学结果上，而应集中精神引导学生在道路上如何前进作为青年教师的我，必须在实践中学习，不断研究、反思自己的教学过程，走近新课堂，探索新课堂的奥妙，让音乐课堂教学越来越精彩!每个学生就应差不多都会背，但是透过课前摸底发现其实好多根本不准但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像平时那样上了所幸一堂课下来，倒也有了新的启发

一、交给学生识字的主动权在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说你想提醒大家读好哪个字学生就说出了〃静〃读后鼻音，不能念成前鼻音，〃夜〃是整体认读，不能拼读于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字但我还不满足于此，我又问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候哪个字告诉我们周围有没有声音〃思〃是什么意思他在思念着什么呢意外的是，学生很快都明白静〃和〃夜〃的意思那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读

二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问他会思念家乡的谁呢学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪真是不能够小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢于是我又问他们你们也有过想念妈妈爸爸的时候吗什么时候最想我特意让全托生戴紫薇先说，她说每一天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的情绪，明白了什么叫做思念此时，我让他们再去读一读诗最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的到达了，也让学生明白了读书不仅仅仅只是会读，还要读会些什么没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试参考范文静夜思教学反思《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念背景图是诗句的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境学习古诗，重在吟诵教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境一年级的小朋友由于受到知识能力和生活体验的限制，在学习古诗时，无法将自己通过对字词的理解来引发与作者的情感共鸣所以教师应当在教学的一开始就给学生设定一个基调，一个氛围我在教学的一开始就介绍了这首诗的背景，解释了古诗的题目，然后在此基础上让学生听了录音的范读，引导学生体会整首诗的基调是低沉惆怅的当然古诗最重要的是反复吟诵，所以在此基础上，我通过小老师带读，小组比赛读，男女比赛读，表演等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵，古诗是一种享受，而不是一种负担首先，应花精力突破识字的难点一年级的识字教也是教学的重点在教学这一环节中，我是这样设计的首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性将生字与音节打乱，“找朋友”，“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生拼音的兴趣在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口行读，直到学生读准为止会读不是最终目的，关键是能够牢固掌握，我还通过复习巩固加深学生对字型的认识首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆如光一一光明，月光，灯光；举一一举手,举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，请认识的学生当小老师,教那些不认识字的同学于是我采用包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师，大家互相帮助，一起学习，一起读书这种方法一经实施，同学们都非常喜欢小老师认真负责的教，同学们也喜欢学，到了第二节课，大伙儿基本上都是能熟练地读出这写字了最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力这节课，我主要体现了学生在自主，合作，探究的学习氛围中读书,学习这一教学理念在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强特别是假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说些什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考，想象的能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到升华其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是古诗教学的必要目标第三，凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章《静夜思》是小学课文新教材中安排的第一篇古诗凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章，激起孩子们学习故事的兴趣和热情，就能在小学古诗教学中打下坚实的基础，起到事半功倍的效果，所以我就把此诗的教学作为小学阶段学生学习古诗的金钥匙学生对《静夜思》已经有了较多的了解，我如果照预先设计的小步子进行教学，学生肯定会感到索然无味，不过折时我改变了原有方案，找准学生的认知起点，同时适当的调高思维的梯度，一疑是什么意思”引发学生的思维冲突，我抓住冲突，引导学生想象诗歌描述的情景，进行更进一步的思考在思维的激发和碰撞中，课堂气氛走向了高潮实践证明，面对学生的“懂”，教师把对未知的探索转变为对自己的思辩，能把课堂引向，培养学生的科学精神，探索意识和批判的勇气值得一提的是，笔者能由《静夜思》到《望庐山瀑布》，并推及其他诗歌的学习，至此，渗透的更多的是一种方法的启迪，习惯的培养教完《静夜思》，古诗学习也就刚起个头儿，接下去，我就让孩子们把知道的古诗美美地读一读，比一比，说一说，还查看了孩子们手中有的关于古诗的书籍，告诉他们哪一本比较合适，没有的要赶紧去买老师说的话可是他们的“圣旨”，相信他们一定会一步步走近古诗，阅读古诗的止匕外，我还打算把学习古诗的计划告诉孩子们的家长，让家长一起引导，帮助孩子学习古诗就此下来，古诗的教学也便有了可教可学的内容只怕还嫌精力不够，时间不够了参考范文《静夜思》音乐教案反思课时一课时教学目标

1、情感目标通过学唱《念故乡》，重温已经学过的思念故乡的歌曲，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感

2、知识技能目标

（1）了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱《念故乡》

（2）以小组单位设计歌曲的表现形式，提高学生的表现力和创造力重点由于很少学生有离开故乡，思念故乡的情感体验，缺乏对歌曲的感受和理解，在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐难点激发学生有感情、有力度变化的演唱歌曲（思乡的感情不仅要深入学生心理，还要让他外化用歌声表现出来，是个难点）教学准备学生

（1）要求在课外从学过的课本中寻找思念故乡的歌曲，以小组为单位复习歌曲

（2）带竖笛教师多媒体课件、钢琴、世界地图教学过程步骤教学活动学的活动课件展示设计意图

1、进教室1播放古诗2引导学生感受歌曲1听音乐进教室2谈谈对音乐的感受文字念故乡创设思念故乡的氛围，让学生一进教室就感受到思乡的情绪

2、发声练习指导学生有力度变化的发声根据旋律线条的起伏，用有力度变化的声音演唱发声练习曲谱为后面运用力度变化有感情的演唱歌曲作铺垫

3、用竖笛自学歌曲主旋律1老师这有三条旋律，请你自选一条吹一吹2强调附点节奏1用竖笛自选练习2钢琴伴奏练习第一局的同学站起来吹一吹、练习第二句3分句唱一唱

13.

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2.

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26.117561o。