2025天游峰的扫路人语文教案（汇总18篇）word模板范文

天游峰的扫路人语文教案汇总篇18教学工作计划是教师根据学科特点和学生实际情况，合理确定教学目标和教学内容，并设计出科学、有效的教学方法和手段的工作以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考学习参考范文《天游峰的扫路人》教案

一、揭题，谈话、单刀直入，揭示课题

1、朗读课题，引发思考2了解“天游峰”借助课文内容或课外资料1师生对话，引发讨论天游峰的扫路人与别的扫路人有什么不同之处？2

二、初读，感受、自由放声读课文，思考上述思考题

1、检查读课文把你认为能体会到不同之处的语段读给大家听2

三、精读，感悟、选择适合自己的读书方式，边读边深入思考，并把自己的体会作个批注

1、交流感悟，适时深化体验，朗读语句2教师预设服务地点武夷山天游峰又高又险教学重点通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理教学过程导入同学们，通过上一节课的学习，我们知道了作者去玩天游峰时，途中遇到一位可敬的老人，今天这节课，我们就跟着作者面对面地去认识这位老人

一、讲读课文引述那天下了山已是傍晚时分我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步在一片寂静中，我隐约听见哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来这声音由远而近，一声比一声分明我循声迎了上去，这时，我看到一位老人，（出示图片）你们看这位老人正向我们走来，谁来说说他的样子（先自己看图介绍）、现在请大家打开书，用笔划出有关老人外貌描写的句子1交流（）介绍这位老人（有两处）1（）每说到一处，分别出示（这段话）看到这样一位老人，他给你初步2留下了什么印象？你是从哪些词句中感受到的？（理解炯炯有神）（有精神、身体好、简朴）真可以用什么词来表达一下（如精神焕发、老当益壮等）、能把你体会到的融入到朗读中去吗？（在介绍的时候，出示的话里，有2些词换成红色）、师述这位老人就是游览区的扫路人，他每天负责打扫登天游峰的台阶3老人非常热情，他引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶茶很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了理解心灵沟通吗？说说看、现在就让我们与这位老人面对面聊聊，来体会心灵沟通吧！4请看下面的要求（）请你们自己默读（）小节，用（）括出1412与这位老人的对话（）读读对话部分，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？师2自己思考完小组讨论，讲清要求，小组组员在发言的时候，其他人要认真听，听完补充、交流5师与这位老人聊好了吗？与老人的对话一共有几处？现在我们大家来交流一下（）谁来把第一次对话给我们读读谁读作者的语言，谁读这位老人？1（）扫路人的工作累吗？你从哪儿感受到的？自己快速浏览课文（引2到课文第自然段和第二自然段）7当说到（第自然段）相机出示我抬头望了望在半途而返理解（数a7字上游客表现理解气喘吁吁，大汗淋漓、望而却步、半途而返）（说到这些词时，用红色显示）你们去过天游峰吗？今天老师就带你们看看天游峰（出示图片）生要稍慢点气喘吁吁，大汗淋漓，气喘得厉害，要慢些（生读此句）谁来挑战？读得比他还好齐读当引到（、）自然段时，出示第二段内容，自己读读，这天游峰给b12人第一感觉就是一个什么字？引导学生理解险引导学生自己说出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一组图片）生老人已经习惯了老人根本没想到累，只想到把好山好水看一遍师我不同意，为什么游人累，不也看山水？生老人只想扫地，游人想登山顶不同的想法产生不同的感受大汗淋漓也许是冷汗，老人老马识途，认识路师我不同意，上山就这么一条路生老人把上山下山当做快乐的事师老人扫干净了路，山水变得更好，老人心里高兴、快乐我信服（板书开朗乐观有毅力）他说得轻轻松松，自在悠闲，会读这段话吗？（通过朗读，要把老人不累的这种感觉流淌出来）师此时，你对老人有了怎样的认识？（开朗乐观有毅力）（）下面我们继续来和这位老人聊聊，谁来读读这段话（文中第处对32话）请大家自己读读老人的话，你对老人又有怎样的认识？从哪儿感受到的，a用笔划一划（如可实在）（最后一句反问句）这句话是什么意思？能帮我们读读吗？谁再来读读，b齐读什么意思？老人是怎样来说这段话的？（理解悠然）这词与前面哪儿挺相似的？c指名读，齐读（）你想想，此时的我听了老人的话是怎样想的？4是啊，我紧紧抓住他的双手，谁来读读与老人的对话（一人读作者的话，其他人读小节）12年后，我照样请您喝茶，年后，他们能相聚吗？从老人的话中，a3030你又一次对老人又怎样的认识？（老人对生活充满了信心）能把体会到的融入到朗读中去吗？谁来读读b本角色读（女生男生）c齐读（说罢回到住处）生笑声留在脑海，忘不掉，自信、爽朗的笑声刻在了我的新里师这笑声到了驻地就没有了吗？你能把你理解的把句子改一下吗？改一改，改得比作者更高明吗？（生写）生我把句号改成了省略号因为我不论什么地方都会记得这笑声改成这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处这充满自信、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中这充满自信、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀师这笑声永远藏在所有人的心中这也许是我在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，我从内心被老人的精神所折服

二、小结让我们再一次去回顾一下老人的外貌，语言吧！（幻灯打出老人外貌语言的句子）教学感想这篇课文是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美在课文的设计上，为了让学生对这位老人有着深刻的了解，我抓住两方面一是老人的外表，另外一方面就是老人内在的精神如从课文中两处对老人外貌的描写结合书中图片，让学生了解了老人的简朴、勤劳、老当益壮为了让学生感悟老人内在的精神，我抓住了课文中与老人的三次对话，在对话中，抓住老人的语言从词、句中让学生感悟到老人的自信、开朗、豁达，并通过朗读展现出来在整个教学过程中，发挥了学生的自主性，如教学中主要抓住三处对话，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？围绕这个问题，学生通过自己的独立思考，教师的指导，小组交流，在小组交流中，从不同的认识相互排斥、冲撞、融合、到认同，最后全班交流，充分调动了学生的积极性参考范文《天游峰的扫路人》教案、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情

1、从具体语言材料的朗读品味中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精2神和自信、豁达、开朗的生活态度教学重点通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理导入同学们，通过上一节课的学习，我们知道了作者去玩天游峰时，途中遇到一位可敬的老人，今天这节课，我们就跟着作者面对面地去认识这位老人引述那天下了山已是傍晚时分我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步在一片寂静中，我隐约听见哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来这声音由远而近，一声比一声分明我循声迎了上去，这时，我看到一位老人，（出示图片）你们看这位老人正向我们走来，谁来说说他的样子（先自己看图介绍）、现在请大家打开书，用笔划出有关老人外貌描写的句子1交流（）介绍这位老人（有两处）1（）每说到一处，分别出示（这段话）看到这样一位老人，他给你初步2留下了什么印象？你是从哪些词句中感受到的？（理解炯炯有神）（有精神、身体好、简朴）真可以用什么词来表达一下（如精神焕发、老当益壮等）、能把你体会到的融入到朗读中去吗？（在介绍的时候，出示的话里，有2些词换成红色）、师述这位老人就是游览区的扫路人，他每天负责打扫登天游峰的台阶3老人非常热情，他引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶茶很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了理解心灵沟通吗？说说看、现在就让我们与这位老人面对面聊聊，来体会心灵沟通吧！4请看下面的要求（）请你们自己默读（）小节，用（）括出与这位1412老人的对话（）读读对话部分，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？师2自己思考完小组讨论，讲清要求，小组组员在发言的时候，其他人要认真听，听完补充、交流5师与这位老人聊好了吗？与老人的.对话一共有几处？现在我们大家来交流一下（）谁来把第一次对话给我们读读谁读作者的语言，谁读这位老人？1（）扫路人的工作累吗？你从哪儿感受到的？自己快速浏览课文（引2到课文第自然段和第二自然段）7当说到（第自然段）相机出示我抬头望了望在半途而返理解a7（数字上游客表现理解气喘吁吁，大汗淋漓、望而却步、半途而返）（说到这些词时，用红色显示）你们去过天游峰吗？今天老师就带你们看看天游峰（出示图片）生要稍慢点气喘吁吁，大汗淋漓，气喘得厉害，要慢些（生读此句）谁来挑战？读得比他还好齐读当引到（、）自然段时，出示第二段内容，自己读读，这天游峰给b12人第一感觉就是一个什么字？引导学生理解险引导学生自己说出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一组图片）生老人已经习惯了老人根本没想到累，只想到把好山好水看一遍师我不同意，为什么游人累，不也看山水？生老人只想扫地，游人想登山顶不同的想法产生不同的感受大汗淋漓也许是冷汗，老人老马识途，认识路师我不同意，上山就这么一条路生老人把上山下山当做快乐的事师老人扫干净了路，山水变得更好，老人心里高兴、快乐我信服（板书开朗乐观有毅力）他说得轻轻松松，自在悠闲，会读这段话吗？（通过朗读，要把老人不累的这种感觉流淌出来）师此时，你对老人有了怎样的认识？（开朗乐观有毅力）（）下面我们继续来和这位老人聊聊，谁来读读这段话（文中第处对32话）请大家自己读读老人的话，你对老人又有怎样的认识？从哪儿感受到的，a用笔划一划（如可实在）（最后一句反问句）这句话是什么意思？能帮我们读读吗？谁再b来读读，齐读什么意思？老人是怎样来说这段话的？（理解悠然）这词与前面哪儿挺C相似的？指名读，齐读（）你想想，此时的我听了老人的话是怎样想的？4是啊，我紧紧抓住他的双手，谁来读读与老人的对话（一人读作者的话，其他人读小节）12年后，我照样请您喝茶，年后，他们能相聚吗？从老人的话中，a3030你又一次对老人又怎样的认识？（老人对生活充满了信心）能把体会到的融入到朗读中去吗？谁来读读b本角色读（女生男生）c齐读（说罢回到住处）生笑声留在脑海，忘不掉，自信、爽朗的笑声刻在了我的新里师这笑声到了驻地就没有了吗？你能把你理解的把句子改一下吗？改一改，改得比作者更高明吗？（生写）生我把句号改成了省略号因为我不论什么地方都会记得这笑声改成这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处这充满自信、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中这充满自信、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀师这笑声永远藏在所有人的心中这也许是我在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，我从内心被老人的精神所折服

二、小结让我们再一次去回顾一下老人的外貌，语言吧！（幻灯打出老人外貌语言的句子）师这就是指板书天游峰的扫路人（教学感想）这篇课文是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美在课文的设计上，为了让学生对这位老人有着深刻的了解，我抓住两方面一是老人的外表，另外一方面就是老人内在的精神如从课文中两处对老人外貌的描写结合书中图片，让学生了解了老人的简朴、勤劳、老当益壮为了让学生感悟老人内在的精神，我抓住了课文中与老人的三次对话，在对话中，抓住老人的语言从词、句中让学生感悟到老人的自信、开朗、豁达，并通过朗读展现出来在整个教学过程中，发挥了学生的自主性，如教学中主要抓住三处对话，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？围绕这个问题，学生通过自己的独立思考，教师的指导，小组交流，在小组交流中，从不同的认识相互排斥、冲撞、融合、到认同，最后全班交流，充分调动了学生的积极性参考范文《天游峰的扫路人》公开课教案、学会本课个生字，理解由生字组成的词语

16、能正确、流利地朗读课文

2、凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写3方法凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法学生常规预习课文；投影

一、启发谈话，导入新课、今天我们要随着作者章武去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一2份非常普通的工作一一扫路今天我们就来学习天游峰的扫路人板书课题，齐读扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题

二、初读课文、这位扫路人究竟是个什么样的人呢？下面就请同学们用自己喜欢的方式1读读这篇文章，注意读准字音，读顺句子，能读出感情来就再好了、学生自由读课文

2、同学们课前已经预习了课文，刚才又读了课文，现在老师来检查一下同3学们的学习情况出示三组词语扫帚宿鸟打量扑棱棱精瘦褪色黝黑瘦削豁达开朗自在悠闲炯炯有神飘飘悠悠层层叠叠顶天立地望而却步半途而返出示词语，开火车读1指名读第二组词语，这组词语在文中都是写谁的？扫路人文中的扫3路人给你怎样的印象？例如朴素、健朗、精瘦等等指名读第三组，这组词语都与什么有关？天游峰你读懂这些词了吗？4说说你的理解，也可以用其中的词语来说一句话齐读这些词语5见面方式未见其人，先闻其声穿着朴素生活态度不是苦劳动，而是赏风景对山有真感情服务方式劳动量大，认真细致外貌精神，慈善年龄高龄（人生七十古来稀）70语气神情悠然自在，乐观开朗生活环境优美舒适，人山一体茶充满人性，沟通心灵作者这样说了吗他是怎么说的？

四、总结，作业、总结课文内容，领会写作特色1景物与人物相结合结尾含蓄，意义深远通过描写语言、神情等表现人物、作业抄写生字词；阅读《挑山工》2参考范文《天游峰的扫路人》教案正确流利地朗读课文

1.通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情

2.从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神

3.【教学准备】多媒体课件

三、初步认识天游峰、文中开头就说“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”那么天游1峰到底是一座怎样的山峰呢？请同学们快速浏览课文，找出相关句子，用横线画下来、出示句段31天游峰一一武夷山第一险峰九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的那天，我终于顺着这根银丝上了顶峰，心里好不得意自由读读这段话，用笔圈出表现这座山峰的特点的词语把你所理解1的天游峰的特点就写在字词的旁边板书高、险、窄指导朗读那么高，那么险，能读出这种感觉吗？谁来试一试评读，2再指读，齐读、出示句段42我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返你又从这段话中读出了什么？集体交流1指导朗读

2、这么高，这么险，这么陡峭的天游峰，让我们来亲眼看看她的雄姿51出示组图，并配乐朗诵介绍天游峰的语段看了图片，听了老师的介绍，同学们想说些什么？学生自2由说观感再读两组句子

3、天游峰高大，险峻，从古到今，吸引了无数文人墨客，他们浏览后留下6了许多的诗文出示三组诗句和一句名言1天游峰不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也一一徐霞客武夷山桂林山水甲天下，不如武夷一小丘一一郭沫若武夷占尽人间美，愿乘长风我再来一一刘白羽自由读，看看你能读懂那句诗？2齐读，要求读出雄伟，读出赞叹3

四、二识天游峰、在我们和“游客”的‘眼中，天游峰是如此的一一高、险、窄，充满着1挑战，而在这位扫路人的心中，这又是一座怎样的山峰呢？他又是怎么形容自己的工作的呢？再次浏览课文，用波浪线画出有关句子、出示2“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程,再把好山好水看一程”他说得轻轻松松，自在悠闲师“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”天游峰是如此的秀1丽、险峻，扫路人之所以这样说，是因为如此峻秀的天游峰让他忘却了一切的疲劳与辛苦，真是累在脚下，乐在心头啊！板书好山好水指导朗读

2、过渡可这位扫路人毕竟是七十来岁的老人了，也该早点退休了呀！是3这么让他执意要把他的生命都奉献给这座山呢？一起来看这段话、出示4老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说“按说，我早该退休了可我实在是离不开这里喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”是什么让他执意要把他的生命都奉献给这座山呢？1师老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己种的大米和青菜、2是清爽的空气、是花鸟作伴仅仅是这些吗？还舍不得什么？天游峰的云霭朝霞、络绎的游人……老人对天游峰有着一种怎样的情感？依恋不舍、像自己的母亲……板书不舍指导朗读板书一生依恋

五、总结全课作为一位步履匆匆的游客来说，天游峰留给我们的是美丽的景色、陡峭的山峰，而作为一位与山为伴的扫路人来说，天游峰留给他的，是好山好水，是无尽的乐趣，是相依为伴的情感！下节课我们再继续下走进扫路人的内心世界，去感悟他的精神品质板书设计天游峰的扫路人高好山好水险窄不舍参考范文《天游峰的扫路人》教案师今天，我们将要学习第十三课，一起读课题生《天游峰的扫路人》师和老师一起写课题上节课，《天游峰的扫路人》给你留下什么印象生老人很勤奋生他很有毅力生他很坚强生他很自信师这些印象是怎么得来的？生读书师对，读书得来的师老师没想到他给你们留下了深刻的印象，他生活在什么地方？生天游峰师快速浏览课文，找到描写天游峰的一节，用书上的话回答生在第二节师“像一一”读读，你们觉得天游峰怎么样？生险、高（板书险）师张老师这么高的山是不敢爬的，上次上黄山，不敢上这句话怎么读？指名读师为什么好不得意？生觉得自己的勇敢，因为我爬上了师其实这一节描写的是什么？生生活环境（板书环境）师这是一写人的文章，既然是写人的，我们先来看看他的出场师什么叫出场？你们看过戏吗？生要有前奏、敲锣打鼓师读第三节，看看他是怎么出场的？生读师很有意思啊，他怎么写的生他是借助扫路人的声音写出他的出场师为了老人的出场，他用声音来铺垫，这使我想起了一首诗“恰似---------烟波浩渺一一继续读，老人怎么样的？生读师作者怎么描写老人的生（读）从是外貌上来描写的师读后觉得老人怎么样？生很清贫师从哪里看出的生很质朴、褐色的衣服师我觉得没什么特别的，与一般的扫路人一样啊第二次写扫路人在哪里？找生第八节师纠正读音“削与第一次有什么不一样的生第二次写得清楚，面色黝黑师我奇怪了，第一次时间早，第二次晚，天色越来越黑，却写得越来越清楚，为什么？去读第自然段4—7生作者第一次只是简略地看一看，第二次老人把他领进了自己的屋里，为他沏了杯茶，他们成为知己了师一杯茶就贿赂他了？再默读思考（生默读）生他一开始简略地看一下他穿什么衣服，第二次写仔细地看了师为什么要仔细地打量？生那层层叠叠地路，却扫上扫下，我很佩服他师那山高不高生高师游客爬上去都感到气喘吁吁、半途而返师读一读第六节生读师从第六段中你读懂了什么？生老人很乐观，他却说“不累，不累”，说明他爬习惯了师难道他真的不累吗？生不是师看看他怎么说的？生轻轻松松，自在悠闲师说明什么？生他很热爱自己的工作他一一（引读扫一程、歇一程，再把好山好水看一程一一）师他把扫路当成了一种享受想想第三节，他扫地时“哗一一哗一一”一般人很累节奏很快把扫路当成了什么？生一种乐趣师对作者来说是什么？生一种启发师想读吗？生想指名读师你觉得她读得怎么样？生很有感情师有没有谁出老人对工作的热爱？把工作当成一种享受想听我读吗？师听老师读，哦，不，看着老师读师范读（生情不自禁地鼓掌）生自主练习朗读师谁愿意读我找个瘦点的同学生我读我读（指名读）师如果你是老人，你为什么感到不累呢？生我把扫路当成看风景（生鼓掌）再指名读师我正在看他对我笑？把工作当成享受很腼腆为什么天不黑的情况下，我能看出大致的容貌，天越来越黑，却把老人看得更清楚了生他一是一般的人，这么累的工作却很喜欢因此，感动了作者,才仔细地打量他否则是表现式的，轮廓式的师课文中还有哪些地方写了扫路人？找一找看一看，这些文字里你又能感受到什么呢？默读生（读第十节）师是啊，我能舍得走吗？生不舍得师这节你感受到老人怎样？生老人很热爱祖国看祖国的山山水水生扫路人热爱自己的工作，不舍得走师老人说，他早该退休了却舍不得走，（引读一一）这是哪儿的？生天游峰生老人很喜欢天游峰生他很热爱大自然生他喜欢天游峰的每一个地方师（再次引读第十节）我能舍得走吗？这是什么句子？生反问句？生能！师比过我的方法是什么？孩子们，好好读吧师推荐两个最好的跟我比生我推荐我自己师为她的自信而鼓掌（女生读男生读）师我读前喜欢咳嗽两声（扮老人相，呵呵）读三人谁读得好生老师师还有哪里写老人？生我读最后一节（生读）师三十年后，老人多大了？生一百岁师从这句话中你感觉到老人怎么样？生我觉得他特别健康师神仙，老神仙生自信师能把这种自信读出来吗？（指名读）师“朗声大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑读出来师老人是怎样的人？生热爱祖国、热爱工作的人生是个勤劳的人生他是个自信的人师他要活到一百岁这节课，我们也和游客们一样，游兴未尽参考范文《天游峰的扫路人》语文教案、正确流利地朗读课文

1、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情

2、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神3教学准备多媒体课件师看到老师写的课题，你有什么疑问吗？（为什么把“峰”和“人”写得那么大？“峰”和“人”之间有什么关系吗？）o、多媒体显示学习要求1L画出课文中描写天游峰的句子，再读一读，说说从中体会到了什么？、学生自学（教师巡视，个别指导）

2、小组交流

3、班内汇报交流，教师点拨4关于峰“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的”“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返”——山高而险、石阶多、上去不容易（边谈体会边练习感情朗读）【教学过程】师看到老师写的课题，你有什么疑问吗？（为什么把“峰”和“人”写得那么大？“峰”和“人”之间有什么关系吗？）o、多媒体显示学习要求11:画出课文中描写天游峰的句子，再读一读，说说从中体会到了什么？学生自学（教师巡视，个别指导）

2..小组交流

3、班内汇报交流，教师点拨4关于峰“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的”“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返”——山高而险、石阶多、上去不容易（边谈体会边练习感情朗读）o过渡作者终于顺着这根银丝上了天游峰，心里好不得意，可他的收获却远远不止这些，他还在游览天游峰的过程认识了一位让他深受启发的老人、多媒体显示学习要求12找出课文中描写扫路人的句子，仔细读读，从中你看到了一位怎样的老人？在课文中空白的地方作批注过渡作者终于顺着这根银丝上了天游峰，心里好不得意，可他的收获却远远不止这些，他还在游览天游峰的过程认识了一位让他深受启发的老人、多媒体显示学习要求12找出课文中描写扫路人的句子，仔细读读，从中你看到了一位怎样的老人？在课文中空白的地方作批注、学生自学（教师巡视，个别指导）

2、小组交流

3、班内汇报交流，教师点拨4关于人“……才看清是一位精瘦的老人他穿一套褪色的衣服……”“……为我沏了一杯浓茶……”“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程他说得轻轻松松，自在悠闲”“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神”“……悠然地说……喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑”“30——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达（边谈体会边练习感情朗读）o O、教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）2多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）练习感情朗读、多媒体出示学习要求13联系课文展开想象三十年后，作者章武先生又来到天游峰，会是什么情形呢？、学生自由练习说

2、讨论交流

3、完成小练笔4附板书天游峰高而险台阶多难攀登离不开扫路人健康不怕累能吃苦自信乐观今天上了一节公开课，效果不太好，课堂较为沉闷，且教学环节比较松散，不够紧凑课后经过反思以后，觉得问题主要出现在一下几个方面、教学准备不足在本节课的教学中，竟然连续出现低级错误，课前制作1的课件中，连续两次出现输入错误，并且在一张幻灯片上出现了三处错误，这是不可原谅的在今后的‘教学中，课前必须仔细检查课前准备情况、教师的教学机智不足在本节课的教学中，为了让学生了解天游峰的特2点，我让学生画出描写天游峰的句子学生在回答以后，我用课件出示了其中的一句，课时这句话中，我少打了一句话“下山九百多级”，学生指出了我的错误，我也及时更正了可是在课后，我觉得在课堂上，我还可以有更好的解决方法，那就是让学生进行辨析的读，即让学生将课文的原句和省略了一句话的句子，分别读一读，说说这两句话有什么不同从而让学生感受到，两句话虽然意思一样，都是说天游峰的石阶有一千八百多级，可是课文中的句子，给人的感觉石让人觉得天游峰的石阶特别多，然后引导学生练习朗读，进一步体会作者的表达方法，受到语言文字的熏陶当然，这节课的教学也有一些比较好的地方，首先是在这节课的教学中，我要引导学生掌握一些学习语文的方法，如联系上下文理解课文中的语句，引导学生通过朗读，感悟课文中天游峰的特点和扫路人身上所体现出的不怕苦、不怕累以及自信乐观的精神，而不是单单靠老师的讲解但错误是不可原谅的，在今后的教学中要引以为戒，坚决不能出现一些低级错误参考范文天游峰的扫路人教案教学要求、能正确、流利、有感情地朗读课文

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

2、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情

3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不4息的精神教学重点通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理教学难点能通过朗读，体会句子所表达的感情教具准备录音机、小黑板教学时间三课时教学过程、启发学生回忆，为导入新课作准备

1、揭示课题，设问置疑

2、提出一读的要求借助汉语拼音读课文，读准生字字音

1、指明二读要求在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度

2、鼓励学生三读课文

3、指名分段朗读课文

1、纠正读音

2、答疑解难3对学生提出的不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解1对学生提出的一些涉及句意、中心思想的问题，要引导学生实实在在2地去读书，对课文语言进行充分的感知、理解，有的问题在第二课时精读课文是解决、理清课文脉络4引导学生根据作者登天都峰的所见、所闻、所感分段1学生讨论分段，概括段意2第一段第自然段写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登lo2上顶峰时的喜悦第二段第自然段写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫3路人第三段第自然段写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老4——12人对生活充满自信、说说“夷”、“傍”、“颇”、“瘦”这个字是什么结构

14、重点指导“瘦”的书写

2、指导学生描红，把这个字写紧凑

34、读一读文中描写老人外貌的语句，说说这是一位怎样的老人

1、选择合适的词语填在括号里，并说说为什么这样填写21在一片中，我隐约听见“哗--------------------哗-------------”的声音,颇有节奏地从岭下的竹丛中传来茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵了2这充满自信、豁达开朗的笑声，一直我回到住地

3、认真诵读课文3参考范文天游峰的扫路人第二课时教案、正确流利地朗读课文

1、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情

2、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神3多媒体课件师看到老师写的课题，你有什么疑问吗？为什么把峰和人写得那么大？峰和人之间有什么关系吗？o、多媒体显示学习要求1仔细读课文，边读边想，边划下自己认为能回答上面问题的句段1读一读划的句段，想一想从中体会出了什么2与周围的同学谈谈自己的体会3读好所划的句段

4、学生自学教师巡视，个别指导

2、小组交流

3、自由汇报读书体会1关于峰•九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能端掉似的天游峰高、险•上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级•那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返山而险、石阶多、上去不容易IWJ边谈体会边练习感情朗读O关于人才看清是一位精瘦的老人她穿一套褪色的衣服为我沏了一杯浓茶•不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程,再把好•山好水看一程他说得轻轻松松，自在悠闲他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下炯炯有神年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑•30老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达（边谈体会边练习感情朗读）、教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）2•多媒体显示描写山险而高的.句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）•练习感情朗读多媒体显示练笔要求年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯30根据上面文字展开想象，写一段话附板书天游峰身而险台阶多难攀登离不开扫路人健康不怕累能吃苦自信乐观今天上了一节公开课，效果不太好，课堂较为沉闷，且教学环节比较松散，不够紧凑课后经过反思以后，觉得问题主要出现在一下几个方面、教学准备不足在本节课的教学中，竟然连续出现低级错误，课前制作1的课件中，连续两次出现输入错误，并且在一张幻灯片上出现了三处错误，这是不可原谅的在今后的教学中，课前必须仔细检查课前准备情况、教师的教学机智不足在本节课的教学中，为了让学生了解天游峰的特2点，我让学生画出描写天游峰的句子学生在回答以后，我用课件出示了其中的一句，课时这句话中，我少打了一句话下山九百多级,学生指出了我的错误，我也及时更正了可是在课后，我觉得在课堂上,我还可以有更好的解决方法，那就是让学生进行辨析的读，即让学生将课文的原句和省略了一句话的句子，分别读一读，说说这两句话有什么不同从而让学生感受到，两句话虽然意思一样，都是说天游峰的石阶有一千八百多级，可是课文中的句子，给人的感觉石让人觉得天游峰的石阶特别多，然后引导学生练习朗读，进一步体会作者的表达方法，受到语言文字的熏陶当然，这节课的教学也有一些比较好的地方，首先是在这节课的教学中，我要引导学生掌握一些学习语文的方法，如联系上下文理解课文中的语句，引导学生通过朗读，感悟课文中天游峰的特点和扫路人身上所体现出的不怕苦、不怕累以及自信乐观的精神，而不是单单靠老师的讲解但错误是不可原谅的，在今后的教学中要引以为戒，坚决不能出现一些低级错误参考范文《天游峰的扫路人》教案实录师头一次见面拘束吗？不拘束怎么脸上没有一点点笑容？敢说话吗？开始上课好吗？先别坐，先来两句对答，《天游峰的扫路人》课堂实录师同学好！生老师好！师同学们神采奕奕生老师精神抖擞师同学们活泼可爱生老师和蔼可亲师同学们请坐生老师请坐（老师请上坐）师；谁敢露一手的，请举手！谁敢？师大声地，响亮地把今天上课的课题说一遍参考范文天游峰的扫路人教案.能正确、流利、有感情地朗读课文

1.学会本课的个生字，理解由生字组成的词语

26.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度3凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知文中运用的描写方法搜集与本课有关的视频或图片

1.制作多媒体课件

2.课时1

一、激趣导入.同学们，今天我们将学习课《天游峰的扫路人》，看了课题你想知115道些什么？天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢？就让我们随着作者一起去认识他吧！

二、初读课文，自主疏通、学生自由朗读课文，出示自读提示1读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍；1如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮助理解；

2、学生自学课文，教师了解学生自学情况

2、小组交流展示学生自学成果出示交流内容3ppt、全班交流展示学生自学成果4疑难词语、句子，全班交流解决1出示本课生字词，指名读，强调重点字词指导书写褪2分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿3

三、默读课文，、出示自学提示1默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地朗读1思考你对天游峰的扫路人有着怎样的印象？

2、学生自学，教师巡视指导

2、学生交流3选择你最喜欢的描写天游峰景色的句子，有感情地朗读出来1学生自学（教师巡视，个别指导）

2..小组交流

3、班内汇报交流，教师点拨4关于人“……才看清是一位精瘦的老人他穿一套褪色的衣服……”“……为我沏了一杯浓茶……”“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程他说得轻轻松松，自在悠闲”“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神”“……悠然地说……喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑”“30——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达（边谈体会边练习感情朗读）教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）

2.多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）练习感情朗读、多媒体出示学习要求13联系课文展开想象三十年后，作者章武先生又来到天游峰，会是什么情形呢？、学生自由练习说

2、讨论交流3出示天游峰景色图片，介绍天游峰相关资料如果让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字？交流，板书2请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象3出示句式这是一位的老人

四、小结在又高又险的天游峰面前，许多游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”是什么让他舍不得离开呢？下节课我们再仔细探讨

五、作业布置、抄写本课生字词

1、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思考这些句子在2描写上的特点板书设计、天游峰的扫路人15险自在悠闲高豁达开朗参考范文天游峰的扫路人备课教案教学过程

一、导入新课，检查预习今天我们学习课，齐读课题检查预习15出示生字词游兴未尽、颇有节奏、循声、沏茶、自在悠闲、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁达开朗理解循声、望而却步、课文写的是天游峰的扫路人，那么天游峰到底是什么样的山峰？请同学1们认真读课文，找到文中描写天游峰的句子，体会一下（抓住关键字词来感受天游峰的特点）出示（第二节），指名朗读（）生交流1九百多级，具体的数据；（读）（板书高）一根银丝，形象的比喻；（板书险）师一个形象的比喻一下子让我们感受到了天游峰的险读好这段话（）让我们一起来试一试！3（出示第七节）指名读（）生交流（九百多级、一千八百多级，具体的数据；游人的反应，侧1面烘托）（）师说的真好，老师相信读的会更好谁来？2（）百闻不如一见，让我们来看看天游峰出示天游峰的图片（师:天3游峰真真，让我们再一起来感受一下这又高又险的天游峰齐读句子

三、与扫路人对话感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度过渡天游峰又高又险，而打扫它的却是位（岁的老人）这究竟是一位70怎样的老人，请同学们默读三十二自然段，思考这是一位怎样的老人，划出文中的相关词句，在感触最深的句子旁写下自己的阅读体会、交流汇报2（）外貌1文中有对老人外貌的描写，你找到了吗？谁来读一读（出示句子）生交流（精瘦很瘦；褪色朴实；黝黑，健康；慈善慈爱；炯炯有神，有精神）这是对老人的什么描写？从这些描写中我们感受到了他是一位（板书朴实）的人.让我们用心来感受这位老人齐读句子（）动作引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶2文中还有对老人动作的描写，在哪一段？（出示第段）指名读4从中你又看到了一位怎样的老人？（很热情）师是的，一个简简单单的动作把老人的热情写活了，茶热，情更热；茶浓，情更浓让我们一起把老人的热情读出来（齐读）（）文中除了外貌、动作的描写，还有对老人的什么描写？（语言、神3态）（出示第一次对话）不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程,再把好a山好水看一程说得轻轻松松，自在悠闲师你觉得老人这样整天扫台阶到底累不累？可他为什么说不累？师说的真好，正是对工作的这份热爱，让他忘却了疲劳正因为他的乐观，所以他才说得轻轻松松，自在悠闲师谁来试着轻轻松松，自在悠闲地读一读分角色对读对话（）（出示第二次对话）读句子，说体会1（）这段话中老人离不开的是（雪花泉的水）其实他真正离不开的是（大2自然）他对自己现在的这种生活很满意，所以他还离不开（自己的生活）我们说老人因为热爱自然，热爱生活，所以感到其乐无穷师我们一起读好这位老人的话、（出示第次对话）年后，我照样请您喝茶！c330生说感受（板书乐观）师年后，老人多大岁数了？你相信老人能活到一百岁吗？30生交流（因为老人的生活环境好，而且每天都锻炼老人很乐观他吃的是自己种的五谷杂粮，没有污染美丽的风景陶冶了他的心情，他始终保持着良好的心态，对世界充满着热情）师是呀，我们相信老人能活到岁！100同学们，齐读段，（课件出示段）让我们共同祝愿老人健康长寿1212

四、结尾转换，小结激情过渡老人这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我回到住地（）这充满自信、豁达的笑声回到住地就没有了吗？谁能把这句改得更1好？（学生交流）（）师这笑声也会珍藏在我们所有人的心中2（）现在你能明白作者为什么要写这一位天游峰的扫路人了吗？（这是3一位的老人）（这就是天游峰的扫路人）

五、总结全课，提炼写法、既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的险峻呢？（体会反衬的写法）

1、文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向2读者多角度地展现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平时的习作训练中去

六、处理生字出示生字重点指导夷褪帚参考范文语文《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十册中的一篇课文这是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见所闻所想，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美课文语言优美，描写细腻，蕴涵哲理，是引导学生朗读体会、情感熏陶的好素材根据我以往的教学经验，五年级学生对课文内容的理解有一定的基础，但通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理还是有一定困难的根据教材的特点和学生的认知水平，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，初定以下教学目标学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写理解文中的主要词

1.74语，如顶天立地、气喘吁吁、望而却步、瘦削、豁达等.正确、流利、有感情地朗读课文2从具体的语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精

3.神和自信、开朗、豁达的生活态度其中目标和目标是教学的重点，目标既是教学的重点，也是教学123的难点为较好地完成本课教学目标，我预设用两课时进行教学第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知内容，并学习课文第一段上课伊始，师生谈话，揭题质疑，从而更激起学生阅读课文的兴趣在学生质疑的基础上，引领学生带着问题自读课文结合分自然段的朗读检查，着重对“沏茶”、“瘦削”、“炯炯有神”、“黝黑”、“扑棱棱”等字词进行正音，特别要读准多音字“削”、“量”，初步理解生字组成的词语交流回答质疑中提出的简单问题在学生读正确、读流利课文的基础上，引导学生再次走进文本，整体感知课文内容，理清课文思路，初步了解各段大意最后学习课文第一段，通过看天游峰的图片，说看后的感受，找描写“险峰”的语句，体会天游峰“石梯”之“险”以及作者登上天游峰的喜悦心情，再通过学生有感情的朗读，渲染氛围，加深感悟接下来，我重点讲讲第二课时的教学设想这一课时，我设想主要从具体的语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度我准备通过四个环节来完成教学任务

一、复习导入，整体感知课一开始，通过“天游峰扫路人给你的留下了怎样的印象？”这一问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节

二、研读课文，读中感悟课文有十二个自然段，共分三段，第二段是课文的过渡段落，巧妙引出课文的中心人物一一扫路人第三段是课文的重点段落，写“我”与老人的对话在设计学习活动中我将第

二、三两段整体考虑，先让学生逐段自读，了解每一自然段的意思，再在文中画出描写人物外貌、语言、神态、行为的语句，接着让学生读读画出的句子并体会你看到了一位怎样的老人？你从哪里看出来的？圈圈画画，写下个性化的批注，然后全班交流，品味这些语句，试着将体会到的用朗读表达出来，最后组织朗读交流、评读加深感悟在交流过程中，我将随机点拨引导在引导学生品读描写老人外貌的句子时，我先出示外貌描写的两句句子，让学生自由读，体会这是一位怎样的老人？你是从哪里体会到的呢？交流时，引导学生抓住“褪色”、“运动鞋”、“精瘦”、“瘦削的脸”、“面色黝黑”、“慈善”、“炯炯有神”等词语体会老人朴素、勤劳、和善、健康的特点，最后让学生读读这两句话，一边读一边在脑子里想象这位老人的形象引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理是本课的教学重点，我将重点引导学生感悟、朗读人物的语言，尤其是第四至十二自然段的对话描写我先出示第四至十二自然段的对话描写，让同桌分角色读，围绕“这是一位怎样的老人？你是从哪里体会到的呢？”组织全班同学品读交流在品读“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”这一句时一，我从学生的朗读交流中生成话题天游峰扫路人的工作累不累？你从哪儿看出来的？相机出示第七自然段，让学生抓住“顶天立地”、“九百多级”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而返”等词体会天游峰扫路人的工作比一般的扫路人更累再引导学生比较朗读、自然段，体会老人乐观、开朗、攀登不止的精神，感67受老人与山的情感之深品读第十自然段老人的话时，让学生也能学着老人悠然地说一说,感受老人热爱生活、热爱大自然的情感在品读年后，我再来“30看您！”年后，我照样请您喝茶！”这一对话时，引导学生讨论年后他“3030们能相聚吗？再通过感情朗读，感受老人充满自信、豁达开朗的人生态度相机板书充满自信豁达开朗信豁达的精神风貌

三、书写名言，总结感受识得到升华，而且丰富了学生个性化的语言，也为阅读与写作训练找到了一个很好的联结点

四、积累内化，拓展迁移摘录本课中你欣赏的词句

1.选择你熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确生动的语句写

2.一段话板书设计充满自信豁达开朗文档为格式doc参考范文语文、能正确、流利、有感情地朗读课文

1、学会本课个生字，绿线内的个字只识不写；理解文中的主要词语

2950、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情

3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的‘精4神和自信、豁达、开朗的生活态度【课前准备】、布置学生预习

1、小黑板

2、课文录音磁带3【教学时间】二课时第一课时

一、谈话揭题今天，我们要一起游览著名的风景区一一武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！参考范文《天游峰的扫路人》教案实录生后悔师这也是一种竞争，我们要善于把握住机会看我写字（板书:天游峰）师谁去过？在哪里？生在武夷山师武夷山在哪？生福建省师游玩后有什么感受？生没有毅力的登不上去师你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是吗？”生是的师看我画，是这样的吗？生不是师你们觉得干这种工作的人怎么样？生辛苦而光荣、完成小练笔4附板书离不开扫路人健康不怕累能吃苦自信乐观今天上了一节公开课，效果不太好，课堂较为沉闷，且教学环节比较松散，不够紧凑课后经过反思以后，觉得问题主要出现在一下几个方面、教学准备不足在本节课的教学中，竟然连续出现低级错误，课前制1作的课件中，连续两次出现输入错误，并且在一张幻灯片上出现了三处错误，这是不可原谅的在今后的教学中，课前必须仔细检查课前准备情况、教师的教学机智不足在本节课的教学中，为了让学生了解天游峰的2特点，我让学生画出描写天游峰的句子学生在回答以后，我用课件出示了其中的一句，课时这句话中，我少打了一句话“下山九百多级”，学生指出了我的错误，我也及时更正了可是在课后，我觉得在课堂上，我还可以有更好的解决方法，那就是让学生进行辨析的读，即让学生将课文的原句和省略了一句话的句子，分别读一读，说说这两句话有什么不同从而让学生感受到，两句话虽然意思一样，都是说天游峰的石阶有一千八百多级，可是课文中的句子，给人的感觉石让人觉得天游峰的石阶特别多，然后引导学生练习朗读，进一步体会作者的表达方法，受到语言文字的熏陶当然，这节课的教学也有一些比较好的地方，首先是在这节课的教学中，我要引导学生掌握一些学习语文的方法，如联系上下文理解课文中的语句，引导学生通过朗读，感悟课文中天游峰的特点和扫路人身上所体现出的不怕苦、不怕累以及自信乐观的精神，而不是单单靠老师的讲解但错误是不可原谅的，在今后的教学中要引以为戒，坚决不能出现一些低级错误参考范文《天游峰的扫路人》教案、仔细听老师说一句话，“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”1你听懂了什么意思？（板书天游峰）看天游峰景色的图片，再说说看后的感受，或想到了什么诗句、相信我们读了课文后，一定会对天游峰留下深刻的印象今天,我们还2要跟作者一起去认识一位可敬的老人一一天游峰的扫路人，（板书完课题），他一定也会给你们留下深刻的印象、齐读课题再质疑你们想知道有关老人的哪些情况读了课题，你们有3问题要提出来吗？（学生自由提问）

二、初读课文、带着问题用喜欢的方式读课文，读准生字词的音，读通句子

1、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听

2、交流指读喜欢的段落，说说自己的理由，让同学评议读书情况,结合纠3错

三、再读课文、学生默读课文，联系上下文想想词语的意思，圈划文中的好句1子，找出读不懂的句子或有疑问的句子准备质疑对自己理解的句子可以在旁边写上自己的理解和感受，准备交流、自的问题，看看能否解决别人的问题，对小组讨论后解决不了的问题2准备质疑、交流可以读好句子，说理由；也可以质疑提问或解答别人的问题，3还可以谈自己的理解，老师结合评议交流情况，解决一些浅显的问题，鼓励并表扬会提问、肯动脑的学生

四、作业、让学生认准生字的字形，找找易错的字，提醒一下班里的同学

1、学生描红临写生字

2、抄写本课的生词及好词语3参考范文《天游峰的扫路人》第二课时教案、正确流利地朗读课文

1、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情

2、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神3多媒体课件

一、直接引入，板书课题（课题中“峰、人、”两个字用红笔写，且写得很大）

二、引导质疑师看到老师写的课题，你有什么疑问吗？（为什么把“峰”和“人”写得那么大？“峰”和“人”之间有什么关系吗？）o

三、自读感悟、多媒体显示学习要求1仔细读课文，边读边想，边划下自己认为能回答上面问题的句段1读一读划的句段，想一想从中体会出了什么2与周围的同学谈谈自己的体会3读好所划的句段

4、学生自学教师巡视，个别指导

2、小组交流3

四、班内汇报交流，教师点拨、自由汇报读书体会1关于峰“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能端掉似的”——天游峰高、险“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返”——山高而险、石阶多、上去不容易边谈体会边练习感情朗读o关于人“……才看清是一位精瘦的老人她穿一套褪色的衣服……”“……为我沏了一杯浓茶……”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程他说得轻轻松松，自在悠闲”“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神”“……悠然地说……喝的是雪花泉的水，吃的.是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑”“30——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达（边谈体会边练习感情朗读）o、教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）2多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）练习感情朗读

五、练笔多媒体显示练笔要求年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”“30根据上面文字展开想象，写一段话参考范文《天游峰的扫路人》教案教学目标、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情

1、从具体语言材料的朗读品味中体会到天游峰的扫路人那种自强2不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。