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年普洱市重点中学招生全国统一考试仿真卷
（一）高考语文试题仿真试题2025•注意事项
1.考生要认真填写考场号和座位序号
2.试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效第一部分必须用2B铅笔作答；第二部分必须用黑色字迹的签字笔作答
3.考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回
1、阅读下面的文字，完成下面小题杨绛淡然走过百岁人生中国社会科学报记者吕莎杨绛先生走了这位105岁高龄的老人，5月25日凌晨安详辞世杨绛先生一生淡泊名利、正直敦厚，正如她评价自己译作《吉尔•布拉斯》的著者勒萨日一样“勒萨日一身傲骨，不肯迎合风气，不肯依附贵人他敢于攻击时下的弊端，不怕得罪当道他不求名位，一生只靠写作谋生”她便是如此杨绛先生最早是以剧作家身份登上文坛的她在上世纪40年代创作的戏剧《称心如意》《弄真成假》登上剧坛后，受到极大欢迎，被誉为“喜剧的双璧”杨绛一时间声名大噪，甚至钱锋书先生在公众场合都被介绍成“杨绛的先生”1949年以后，杨绛先生的创作重点转向小说与翻译她的几则短篇小说生动形象地勾勒了各种人物，长篇小说《洗澡》更是描摹了“三反”运动中惯见的“嘴脸”这些作品充满了机智幽默，又渗透着世情练达其小说靠点滴人事映照人生真相，笔触风趣幽默，这不禁让人联想到她的几部译作《小癞子》《吉尔•布拉斯》和《堂吉诃德》她在从事翻译时，也有意无意地选择了描写小人物的笑中带泪的作品杨绛先生的翻译水平极佳，朱光潜先生曾称赞说，全中国“散文翻译杨绛最好”杨绛先生的英文、法文、西班牙文都非常好值得敬佩的是，杨先生的西班牙文是年过六十才开始学习的，边自学边翻译其译作功不可没，为后来的西班牙文学翻译奠定了深厚基础杨绛先生的散文感情真挚、平淡馨香，丈夫钱钱书、女儿钱谖去世后，她在散文《我们任》中追忆了一家三口的点滴生活，读过的人无不动容杨绛先生的生活十分朴素，对于物质几乎没有什么要求先生家中至今仍然保持着钱锋书先生在世时的陈设，白墙、水泥地、老家具，没有装修，也没有封阳台客厅亦是书房，靠近门口的书架上整齐摆放着20卷《钱锋书手稿集》和一些外文工具书丈夫钱锋书、女儿钱谖的照片摆放在书架正中最醒目的位置杨绛先生生活十分低调，近几年更是婉拒来访，如她在《隐身衣》中所向往的“万人如海一身藏”读书和写作是杨绛生活中的主要内容她一生热爱读书，年少时一星期不看书就感到“一周都白过“百岁以后，她仍天天都看书，身体好的时候还要伏案工作照顾杨绛先生多年的吴阿姨说，先生闲不下来，一有空就要写党圣元提到，杨先生每天都要用毛笔抄几次钱健书先生的著作，她的书桌上有个小小的砚台，每次去看望时揭开盖子总能看到新鲜的墨汁顾岁入也除通泰楚州盐户积负丁额课盐麟府言社庆族依唐龙镇为援，数扰别部，请出兵袭之帝曰“均吾民也”不许以赵保吉归顺，遣使谕陕西，纵绥、银流民还乡，家给米一斛，赵保吉遣弟继琰入谢车驾北巡，司天言日抱耳，黄气充塞，宜不战而却驻瞬韦城县，寒甚，左右进貂帽羹裘，却之曰“臣下皆苦寒，朕安用此？”王继忠敏驰奏请••和，帝谓宰相曰“继忠言契丹请和，虽许之，然河冰已合，且其情多诈，不可不为之备”郛州得契丹谍者，斩之契丹兵至澧州北，直犯前军西阵，其大帅挞览耀兵出阵，俄中伏弩死契丹使丁派以誓书来，录契丹誓书颁河北、河东诸州，以契丹讲和，大赦天下交州、西凉府、西、高、丰、甘、沙州、占城、大食、蒲端、龟兹国来贡帝不豫增剧，祷于山川神祗大渐，透诏皇太子于枢前即皇帝位，尊皇后为皇太后，权处分军国事帝是日崩于延庆殿，年五十五，在位二十六年节选自《末史•真宗本纪》
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.定江准盐酒价/有司虑失岁课/帝曰/苟便于民/何顾岁人也/除通泰楚州盐户积负丁额课盐/B.定江淮盐酒价/有司虑失岁课/帝曰/苟便于民/何顾为人也/除通泰楚州盐户/积负丁额课盐/C.定江淮/盐酒价有司/虑失岁课/帝曰/苟便于民/何顾岁人也/除通泰楚州盐户积负丁额课盐/D.定江淮盐/酒价有司虑/失岁课/帝曰/苟便于民/何顾岁入/也除通泰楚州盐户积负丁额课盐/
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.殿庐指殿旁庐幕，为朝臣候朝及值宿之所，大臣在此等候皇帝上朝B.司天在文中指负贵观察天象等自然现象来占卜并判断吉凶的官员C.驻蹿指皇帝外出途中暂停小住或帝王由行时，开路清道，禁止通行D.背书即誓券，指皇帝特别给某个人或某个家族的承诺，如丹书铁券
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.宋真宗自幼英武，深受宠爱他聪慧异常，姿态、仪容出众；与人游戏时，喜欢安排战斗排阵的场面；学习经书时,看一遍就能够记下来；太祖很喜爱他，在宫内抚育他B.宋真宗以礼待人，精通刑律登基后，看到宾客李至、李沆，他一定先行礼，走下台阶到门前迎送；开封府案件堆积,他留心各种诉论案，判决有轻有重，没有不恰当的C.宋真宗恪尽职责，心怀天下上到官员的任命与督察，下到百姓赋税、债务的征收与免除，迎接尊亲，孝养父母，包括异族、归顺的人甚至在押的囚犯，都是他所忧虑的D.宋真宗同甘共苦，思虑深远他北巡时和臣下同甘共苦；面对契丹的议和请求，他虽然表面上答应，但仍告诫臣下要积极防备，在前方杀敌，在后方抓间谍，多措并举
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语1作《文武七条》，戒百官比周奔竞，有弗率者，御史台纠之⑵大渐，遗诏皇太子于枢前即皇帝位，尊皇后为皇太后，权处分军国事
11、阅读下面的文言文，完成下面小题柴禹锡，字玄圭，大名人少时，有客见之日“子质不凡，若辅以经术，必致将相“禹锡由是留心问学时太宗居晋邸，以善应对，获给事焉太平兴国初，授供奉官三年，改翰林副使，迁如京使，仍掌翰林司每夜直，•••上以藩府旧僚，多召访外事迁宣徽北院使,赐第宝积坊告秦王廷美阴谋，擢枢密副使逾年，转南院使服劳既久，益加勤敏雍熙中，议广宫城禹锡有别业在表识中，请以易官邸，上因是薄之又与宰相宋琪厚善会广州徐休复密奏转运王延范不轨状，且言倚附大臣，无敢动摇者上因访琪及禹锡曰“延范何如人？”延范与琪妻为疏属甚言其忠勤禹锡亦傍赘之上意其交通滋不悦禹锡又为琪请卢多逊故第上益恶其朋比，坐琪以诙谐罢相，不欲显言之也,下诏切责禹锡，以骁卫大将军出知沧州在任勤于政治，部民诣滨州列状以闻改涪州观察使，徒遭、镇二州驻泊部署，俄知潞州，州民乞留三载，诏奖之徒知永兴军府，再召为宣徽北院使、知枢密院事至道初，制受镇宁军节度、知泾州入谢日，上谓曰“由宣徽罢者不过防御使尔，今委卿旌节，兼之重镇，可谓优异矣“禹锡流涕哽咽而已咸平中，移知贝州是岁，契丹兵奄至城下，禹锡内严备御，寇寻引去明年,徒陕州景德初，子宗庆选尚，召禹锡归阙，令公主就第谒见，行舅姑礼，固辞不许顷之，还镇未几，卒，年六十二，赠太尉（节选自《宋史•列传第二十七》，有删减）
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.延范与琪妻为疏/属甚言其忠勤/禹锡亦傍赞之/上意其交通/滋不悦/禹锡又为琪请卢多逊故第/B.延范与琪妻为疏属/甚言其忠勤/禹锡亦傍赞之/上意其交通/滋不悦/禹锡又为琪请/卢多逊故第/C.延范与琪妻为疏属/甚言其忠勤/禹锡亦傍赞之/上意其交通/滋不悦/禹锡又为琪请卢多逊故第/D.延范与琪妻为疏/属甚言其忠勤/禹锡亦傍赞之/上意其交通滋不悦/禹锡又为琪请/卢多逊故第/
2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是A.翰林司为官署名，掌管茶茗汤果，以供皇帝宴饮需要，职责与苏轼供职的翰林院相同B.旌节，指古代使者所持的节杖，以为凭信，后借以泛指信符，唐代也借指节度使、军权C.选尚，被选中与公主匹配尚，仰攀婚姻，古代特指娶公主为妻，又称“尚主”“尚公主”D.舅姑，称谓，古代也用于妇女称丈夫的父母，即公公婆婆，公公称为“舅”，婆婆称为“姑”
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.柴禹锡气度非凡，好学上进他年轻时就表现出不凡的气质，受人点拨后虚心学习，终于逐步走上了政坛，不断得到提拔B.柴禹锡忠于朝廷，颇有政绩他敢于告发秦士搞阴谋；无论转任南院使，还是出任沧州知府，都能勤勉执政，深得百姓拥戴C.柴禹锡被疑朋党，遭到疏离徐休复密告王延范依附柴禹锡干非法之事，柴禹锡又帮宰相替王延范说情，因而被皇上疏远D.柴禹锡懂得感恩，注重礼节他得知皇上不计前嫌让他担任重镇节度使时感激涕零，公主要给自己行家礼时坚决予以谢绝
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语
（1）每夜直，上以藩府旧僚，多召访外事
（2）是岁，契丹兵奄至城下，禹锡内严备御，寇寻引去
12、阅读下面的材料，根据要求写作屈原说“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”曹植说“捐躯赴国难，视死忽如归”谭嗣同说“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌有之，请自嗣同始！”詹天佑说“各出所学，各尽所知，使国家富强不受外侮，足以自立于地球之上”钱学森说“科学无国界，但科学家有国籍”李兰娟说“我可以带队去支援武汉”“国家的大事，自己义不容辞”从古至今，中国人民的奋斗史就是一部波澜壮阔的爱国史，一代代中华儿女各自用自己的方式谱写了一曲曲爱国主义的壮歌时至今日，虽然大多数中华儿女血脉里流淌着爱国主义的精神基因，却也有些年轻人夸夸其谈，仅靠一个键盘爱国；有些人只想做主播、网红，坐拥千万粉丝；还有些人育目媚外，志在移民；甚至有些人拒唱国歌，一心“去中国化”……请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，针对“今天，我们怎样爱国”这个问题，结合你的生涯规划，谈谈你的思考与认识，并提出希望与建议要求自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字参考答案
1、
1.C
2.AD
3.到了高龄，杨绛仍然笔耕不辍，创作了大量的优秀作品，展示出丰富充实的人生价值透过她这种坚持不懈的精神,我们对人生也有了更深刻的理解其实，一个人的潜力是无限的，只要能够坚持，能够以顽强的毅力支撑着自己去奋斗，谁都可以创造属于自己的价值从这方面讲，她是一个精神的领袖而像她一样的高贵者们，总是划动时代的航船，将人们引向精神的圣地【解析】
1.本题考查对文中重要内容的理解与分析能力答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别此类题目答题时应注意分清答题的区域，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有、以偏概全或偷换概念等A项，“可见杨绛戏剧方面的成就要大于其他方面”无中生有B项，“译作也选择描写小人物的笑中带泪的作品”说法绝对，原文是说“有意无意”D项，“必须纠正以前的错事”不当，原文是说“我得洗净这一百年沾染的污秽回家”故选C
2.本题考查对文中有关内容分析和概括的能力这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会B项，“一生不求名位，只靠写作谋生”以偏概全，文中更有“一身傲骨，不肯迎合风气，不肯依附贵人他敢于攻击时下的弊端，不怕得罪当道”C项，“英文、法文、西班牙文都非常好”强加因果这只是她翻译功底良好的一个前提E项，“意在表明她想洗净尘世的污秽沾染，安然离去的想法”理解错误，写她这种想法，意在表明她简朴的为人风格，展示她高尚的人生境界故选Bo
3.本题考查学生个性化解读文本的能力题干要求考生回答就自己对杨绛的人生价值的认识谈谈的看法探讨文本反映得人生价值和时代精神，尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响，并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法在探讨类似问题时，一方面需要探讨文本之中蕴含的传主的人生观和人生价值，一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义，答出人物对自己的启发和影响文中说杨绛先生以近90岁高龄翻译柏拉图《斐多》，1岁创作了《走到人生边上》，103岁为《洗澡》写下续篇《洗澡之后》这就是说到了高龄，杨绛仍然笔耕不辍，创作了大量的优秀作品，展示出丰富充实的人生价值透过她这种坚持不懈的精神，顽强的毅力，我们对人生也有了更深刻的理解解答实用类文本的选择题的方法
①读全文，概括主要内容
②抓标题，概括主要内容；
③辨文体，概括主要内容；
④找线索，概括主要内容；
⑤理层次，概括主要内容第一步整体感知明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本第二步筛选文中的关键信息无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价第三步评价要具体、客观，不可含糊笼统分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说文章是传记，传记最重要就是真实性，时间、时间力求准确
2、D【解析】试题分析此题考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取语段
④②⑤先说汉字，
⑥③①再说书法，与首句照应，并根据语句的逻辑关系综合判断
3、
6.C
7.B
3.D【解析】
6.本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力这类题一定从三个方面综合考虑分析，即词语基的本义、感情色彩和语境意义需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型义不容辞从道义上讲不允许推托、拒绝当仁不让遇到应该做的事，就要主动积极去做，不推让这里是说作为中国人我们有责任义务保护中华文化遗产，所以应选“义不容辞”滋润可以做动词、形容词滋养可以做动词和名词，做名词时意思为养分、养料文句中指文化遗产提供养料，应该填名词性质的词语，所以是“滋养”留传遗留下来传给后代流传传下来或传播开文句中是指文化遗产传到现在，所以选“流传”时不我待时间不会等待我们指要抓紧时间时不再来时机错过就不会再来了指行事不要放过时机文句中语境为我们要有紧迫感，所以是时不我待的紧迫感故选C
7.本题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的补写方法
6.阅读全文，了解文段内容，把握文段层次；
7.明确空缺句子所处的位置，判断补写句子与前后句的关系；3勾画出能够选用或参照的信息；
6.选词造句；
7.串读检查本题中“在过去与未来的往复行进中”与上文“意味着老与新的巧妙结合”衔接并照应，下文“使文化记忆得以传承”的主语应是“我们”故选Bo
3.本题考查学生辨析病句的能力做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项其余的，要仔细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲原句有两处语病一是“在保护的同时做好修复和利用工作，更要处理好古和今的关系”语序不当；二是“……让老古董焕发新活力”成分残缺A项成分残缺，B项成分残缺，C项成分残缺和语序不当故选Do
4、C【解析】本题考查学生语言表达是否得体的能力平时需要注意以下几点
（1）正确使用谦敬词语“家大舍小令外人
（2）正确使用书面语、口语
（3）避免合同语言的歧义、歧解
（4）一些词语（包括成语），它用于某一方是固定的，不能改变A项，“微恙”，敬词，称对方的病句中用来称自己的病，不得体；B项，“却之不恭”,指对别人的邀请，赠予等，如果拒绝接受，就显得不恭敬，句中用于对方，不得体；C项，“玉成”，请人帮助或感激帮助成全的客套话句中指老师帮助了自己，正确；D项，“留步”，客套话，用于主人送客时客人请主人不要送出去，句中用于自己不再送客人，不得体故选Co
（1）看文体，注意语体色彩语体分为口语和书面语两种书面语又有几种变体公务语体、文艺语体、科技语体和政论语体等口语通俗易懂，自然灵活，适用于日常交际对话及广播稿等
（2）看场合，注意“因境设辞”
（3）看对象，注意讲究分寸
（4）理解常见敬词与谦词的意义和用法
5、
1.山水田园
2.D
3.移情入景，用拟人手法写出流水、暮禽的情意，景象生动.人向山里行，水自谷中出，似是有意相迎天色向晚，暮鸟投林，似是与诗人结伴归山这样写大大增强了归隐者与大自然的和谐感，表现了诗人的闲适自得情怀.【解析】
1.本题考查学生文学常识的积累文学常识，主要考查一些名家作品知识，包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容本题考查诗歌题材知识，孟浩然是山水田园诗的代表作家
2.本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力采用了客观选择题的形式解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案本题中，D项，“诗人感情经历了从孤寂清冷到萧瑟凄凉再到闲适自得的变化”错误作者感情的变化是由安详从容，到凄清悲苦，再到恬静澹泊故选D
3.本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力赏析诗句，首先要明白该句在诗中的意义，即解说或概括诗句内容；其次要看诗句有什么特点，如用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果；当然任何赏析都离不开诗的主旨，即诗人的情感，所以一定要分析诗句中包含的情感结合全诗感情基调等内容理解与分析％分析颔联“流水如有意，暮禽相与还”，这里移情及物，把“流水”和“暮禽”都拟人化了，仿佛它们也富有人的感情河川的清水在汩汩流淌，傍晚的鸟儿飞回林木茂盛的长薄中去栖息，它们好像在和诗人结伴而归两句表面上是写“水”和“鸟”有情，其实还是体现诗人归山开始时悠然自得的心情诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法描写手法包括
（1）衬托，分正衬和反衬反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；
（2）联想和想像（又叫虚实结合）；
（3）对比；
（4）白描修辞手法包括比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、借代、对偶等表现手法主要有渲染、烘托等抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等答题步骤准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情
6、金就砺则利宫阙万间都做了土山坡羊何时倚虚幌双照泪痕干【解析】本题主要考查的是默写常见的名句名篇的能力解答此类题目，平时要重视理解积累，需要学生不仅要准确、熟练掌握名句名篇内容，还要对课文内容有一定的理解，在理解的基础上加强背诵，默写时注意字形相近的字和书写复杂的字的书写，特别要注意同音异形字的书写，根据音义确定字形，不丢字加字注意以下关键字的写法“砺”阙坡倚”“痕”等名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，而是给出上句写下句的直接默写默写要注意字形，注意易错字、生僻字及语气词的写法，字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形，不仅要在理解的基础上记忆，又要立足于“写”，不要背下来了却因为书写错误而得不到该得的分数
7、
1.B
2.D
3.D【解析】
1.本题考查对原文内容的理解和分析能力，要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细心比对，灵活理解常见问题有遗漏或添加信息、时空交错、偷换概念、张冠李戴、逻辑出错等B项，“就读者方面而言，兴的作用表现在读者对作者及其诗歌作品产生感动”范围扩大，表述错误本文所论述的是“诗”的“兴”，不是关于作者的“兴”结合文本内容“第二个层次是能深入一步的读者……他们对作品的解释可以不必是作者本来的意思，而是一生
二、二生
三、三生无穷的引发”分析可知，读者对于作者的感动应是从作品中来的，不是源于作者本身故选Bo
2.本题考查对原文论证和语言特点的分析理解能力在高中语文教学中，“论证”一般指论证方法、论证结构、论点、论据等内容论述类文本阅读常用的论证方法有举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证、因果论证与类比论证等六大类；论证结构主要包括“横向展开议论”（并列结构）与“纵向展开议论”（递进结构）两种D项，“对比论证”表述错误结合文本内容“从作者方面而言就是‘见物起兴”，“兴”的作用，不但作者有之,读者亦有之”，“可孔子说‘诗可以兴的感动，则不仅是一对一的感动，更是一生
二、二生
三、三生无穷的感动”，“同样，西方文学理论中也有类似兴的说法接受美学一个很重要的理论就是‘读者反应论，认为读者的兴发感动是十分重要的”分析可知，东西方文学理论是并列关系，没有形成对比故选Do
3.本题考查根据原文内容进行推断的能力，做这类题因为是“推断和想象”，所以，选项的内容就不再是原材料的句子，而是在原句的基础上，加上出题者自己的理解要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时,掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率A项，“越背离……越能体现……”的表述错误结合文本内容“第三个层次是背离作者原意’的读者他们对作品的解释可以不必是作者本来的意思，而是一生
二、二生
三、三生无穷的引发只有这第三个层次的读者才是最能感受生命的读者”分析可知，题干曲解文意，表述错误B项，“都是第一层次的读者”中“都”表述错误结合文本内容“他们认为读者可分成不同的层次，第一个层次是普通的读者读明月就是明月，读清风就是清风，只从表面去理解……才是最能感悟生命的读者”分析可知，第二，第三层次的读者也能够做到这一点C项，“不是说诗仅仅能够感动一位读者，而是能感动无数读者”表述错误结合文本内容“《诗经》所说的是璞玉的切磋琢磨……而且有一生
二、二生
三、三生无穷的‘兴的感发”分析可知，孔子说的“诗可以兴”，是说从诗歌所表达的本意中读出其他的含意，而不是感动的读者众多故选Do做选择题，基本方法是排除法但还要用好“比对法”就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项那么，要比对哪些内容呢？比对词语、命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌;范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定，，“可能，，”似乎，，“已经”“将来，，等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容比对关系分两步第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当比对依据和结论，看推断是否成立推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理
8、
1.B
2.介绍严生的身份、性格和立志苦学却屡试不中的经历，点明他的“留”是以图再举
3.C
4.作者先根据古人得禄养亲和“不以三公易一日之养”，指出严生无论“留”与“归”都是为了母亲，进而得出“为其母”是一种赤子之心再由严生的“赤子之心”推想他以后中第为官，对父母百姓用此“赤子之心”，他必能做到两个“勿”，成为奉公守法的好官，而这正是严生母亲当年苦心劝学的初衷所以说没有辜负太孺人苦心劝学的本居、o
5.交代写作的缘由，点明题意，再次对严生的行为进行鼓励【解析】
1.本题考查学生理解把握文言虚词的意义和用法的能力解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“可填入第
①段方框处的虚词”，然后根据虚词的用法以及句中的位置进行选择“性醇毒……苦志于学”，从文中来看，这句话的主语是“严生”，而这句话是对严生的评价，“性醇毒”意思是“本性淳厚诚笃”，“苦志于学”意思是“苦心求学”，这是对严生两方面的介绍，二者之间应该是并列关系，选项中只有“而”可以表并列关系A项，“因”意思是“于是”“趁机”“凭借”等，可以是连词、介词、副词，用在此处不合适C项，“以”意思是“用，把，凭借”“来”“认为”，可以是介词、连词、动词，用在此处不合适D项，“乃”意思是“于是”“竟然”等，可以是连词、副词等，用在此处不合适故选Bo
2.本题考查学生理解概括文本内容的能力解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“概括第
①段的内容”，然后理解第一段的意思，再进行概括“严生为余典试江南所得士，性醇毒而苦志于学，屡上春官不得意，辛酉下第后愿留都门，励业图再举”，这段话的主语是“严生”，第一个分句交代严生的身份，即作者主持江南考试所得士子;第二个分句“性醇意而苦志于学”交代严生的性格和求学，第三个分句交代其求学之路不顺，最后两句表明严生落第后留的目的一一图再举
3.本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误本题要求选出“对第
②段理解不正确的一项”C项，“严生学写文章有进步，但严母仍鞭挞责罚他”错误，文中说的是“母视师所抹勒过甚，挞如前”，由此可知严母鞭挞责罚他是因为他所写文章错误过多，“抹勒”意思是“涂掉”故选Co
4.本题考查学生理解概括文意的能力解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“分析第
③段中作者是如何得出‘其庶可无负这一结论的”，然后到文中找到题干中引文，理解该句的意思，再到文中圈出能得出这一结论的依据“其庶可无负”意思是他应该不会辜负其母的一片苦心；结合上文来看，作者评价说“生之留，为其母也……则生之归，亦为其母也生其无失乎赤子之心者耶！是心也，扩而充之，其用沛然计更阅数年，例得为令，为令者有父母斯民之责，推此心而善用之，勿姑息以养慝，勿闻誉而自喜，以此列名循良，于太孺人苦心劝学之意”，作者认为严生“留”和“归”都是为了母亲，可谓一片赤子之心；作者接着推测这种赤子之心“扩而充之”，如果为官，会将对母亲的一片心思用到百姓身上，一定能成为“循良”，而这是严生母亲教育严生的初衷，所以作者认为严生不会辜负母亲的劝学本意
5.本题考查学生分析段落作用的能力解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“分析第
④段在文中的作用”，然后理解第四段的意思，再从内容和结构两个方面分析作用“生行矣，吾无以张之，遂次其语以赠别归时称觥萱堂，持此颂太孺人前，其庶几欣然眉翥，谓荣于绰楔之锡也”，“生行矣，吾无以张之，遂次其语以赠别”交代写作的缘由，即严生马上要走了，作者记下上面的话作为赠别；“赠别”二字点明题中“赠严生策勋序”的“赠”字；“归时称觥萱堂，持此颂太孺人前，其庶几欣然眉翥，谓荣于绰楔之锡也”意思是说严生归家后在母亲面前举杯祝寿，其母定会欣然开怀，以此表明对严生归家行为的鼓励参考译文严生是我在江南主持考试时候考中的士子，性格淳厚诚笃并苦心求学，多次参加礼部考试而不中，辛酉年落第后愿意留在京都，以图再举不久因想念母亲，常常夜半不能入眠早晨来告诉我“我要回去了我致力于求学，都是我的母亲冯孺人教导客厅里摆放着一张小书桌，就是在这里，杨绛先生以近90岁高龄翻译柏拉图《斐多》，1岁创作了《走到人生边上》,103岁为《洗澡》写下续篇《洗澡之后》；也是在这里，她笔耕不辍，投入大量精力整理钱使书先生的遗著，让这些宝贵财富得以面世今年初出齐的《钱锋书手稿集•外文笔记》也由杨绛亲自参与清点整理工作读书写作之余，杨绛先生会做“八段锦”锻炼身体，这一习惯坚持了至少20年陈众议说，杨先生柔韧性很好，一百岁以后仍然能够不屈腿去捡地上的东西杨绛先生是不畏惧生死的人她在迎来百岁生日时曾说，“我已经走到了人生的边缘，我无法确知自己还能往前走多远，寿命是不由自主的，但我很清楚我快‘回家了我得洗净这一百年沾染的污秽回家”钱健书去世后，杨绛以全家的名义，将高额稿费和版税全部捐赠给母校清华大学，设立了“好读书”奖学金据悉，奖学金总额已近2000万元杨先生早在2012年，即向时任中国社会科学院院长陈奎元同志请求去世后丧事从简，不开追悼会，不受赠仪，至多七八亲友送送2013年，杨先生亲笔所作遗嘱再次就后事办理明确写道“我去世后，不设灵堂，不举行遗体告别仪式，不留骨灰”如今，先生已安然“回家”，与夫钱锋书、女钱谖“我们仁”再相聚（相关链接）年纪不饶人我又老又病又忙我应该是最清闲的人，既不管家事，又没人需我照顾可是老人小辈多，小辈又生小辈，好朋友的儿女又都成了小一辈的朋友承他们经常关心，近在北京、远在国外的，过年过节，总来看望我我虽然闭门谢客，亲近的戚友和许许多多小辈们，随时可以冲进门来他们来，我当然高兴，但是我的清闲就保不住了（杨绛《走到人生边上•自序》）
1.下列对文中有关内容的理解，正确的一项是（）A.杨绛曾因戏剧声名大噪，甚至钱锤书先生都被介绍成“杨绛的先生”，可见杨绛戏剧方面的成就要大于其他方面B.杨绛先生在小说创作方面主要是以小见大，靠点滴人事映照人生真相，译作也选择描写小人物的笑中带泪的作品C.杨绛先生对物质几乎没有什么要求，家中没有装修，只是一些老家具，而客厅就是书房，可见先生并不追求物质享受D.杨绛先生不畏惧死亡，在她百岁生日时时曾说自己走到了人生的边缘，由此可知她也明白自己来日不多，必须纠正以前的错事
2.下列对文中有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）A.文章以杨绛的主要成就及为人处事风格为写作中心，从不同角度表现了这一传奇人物丰富而精彩的一生，表达了对其人生价值的赞美B.文章开头以杨绛评价自己译作《吉尔•布拉斯》的著者勒萨日的一段文字，展示出杨绛一生不求名位，只靠写作谋生的人生态度的我八岁失去父亲，我的母亲年方二十九，卖掉出嫁时候的衣服饰品，替我选择老师来教授我读书我禀性最是鲁钝，每次从学堂归来，我的母亲都是拿着烛火等候，要求我再诵读白天所学的书，不能成诵就马上加以鞭打，不会有一点点的宽恕，之后自己又是涕泪纵横说你的父亲因为苦学而遭遇疾病，没有实现志向就死掉了我希望你能够成就你父亲的志向现在怎么竟然像这样！等到我学习写文章的时候，回去呈上所写的文章，母亲看到老师涂改太多，依然像之前那样鞭打我因此我小的时候望着室门而惴惴不安，至今想起，仍是依依有思慕之意现在我的母亲已经七十六了，之前官吏替她请求表彰，母亲不允许我没有能够获得定点成就来承欢母亲膝下，又远离母亲无法奉养母亲，我内心如何能安？所以现在我决定回去了”我听了之后，肃然起敬说“您的母亲是贤母啊！兼有慈母和严父的能事而你真挚的性情又是值得崇尚的啊”古人得到俸禄来奉养双亲，就为奉养母亲而开心，你留下来，是为你的母亲然而古人不因公务影响对父母的奉养，那么你归去，也是为你的母亲你可以说是没有失去赤子之心啊！这种赤子之心，扩大开去令人感动啊估计将来经历数年，按例得以为令，身为县令要把百姓当作父母奉养，将对母亲的心思推广开来，并好好用它，不会没有原则的蓄养奸邪，没有听到赞誉而沾沾自喜，凭借这个列于循良的官吏之中，对于太夫人的一片良苦用心可以说是没有辜负To你应该致力于汲取古代的悠远深思，来使百姓的生活富足奉养父母，使父母欢乐，虽是微小之事，又怎能污秽你的心胸呢？你即将离开，我没有用来为你饯别的，于是记录上面的话来为你送别你归家之后可以在母亲面情恭祝长寿，可以拿着这篇文章在太夫人面情诵读，她应该会欣然开怀，认为这个比获得表彰更为荣耀
9、
4.D
5.
①为一代青春学子的时代风貌立言国难当头，青年学子孟嵋、李之薇毅然决定中断学业，离开温暖的家，与同学投身抗战，共赴国难他们一旦选择，便义无反顾，体现那个时代的青年学子深沉的家国情怀与责任担当
②为一代青春学子至纯至真至美的青春心声（追求）立言选文中的孟嵋热情、开朗，追求知识，勤于学问，敬爱师长，对朋友坦诚相见，而面对母亲的不舍，她也会流下伤感的泪小说正是在小我与大我的生命冲突中彰显一代青年学子蓬勃飞扬的青春气质，为他们至纯至真至美的青春心声立言
③为一代青春学子悠远宏大的成长背景立言小说将一代学子放在悠远宏大的历史文化背景下来塑造，他们的精神深植着中华优秀传统文化的基因，他们耳濡目染着父辈、师长深沉的家国情怀，小说从侧面揭示了一代学子拥有崇高品格的深层原因
④小说通过塑造青春学子群像，为勇担时代责任和使命的青年树立了一座不朽的精神丰碑，它将激励着一代又一代青春学子在时代浪潮中胸怀国家，牢记使命，挺身向前，勇担大任
6.
①运用第三人称叙述故事，真实客观地再现了一代青年学子走出书斋投身抗日救国的心路历程，叙述笔法自由灵活
②叙事线索清晰小说围绕孟媚和李之薇从军这一中心事件展开叙述，勾连人物故事，表现众多人物的精神风貌
③运用场面描写推开情节如江昉上课、图书馆笔谈、孟家话从军、李家母女依偎等场面描写，将人、事、境融为一体（情节自然展开，人物形象丰富立体，环境描写巧妙烘托）
④叙事节奏平静舒缓平静的叙述中涌动着人物汹涌的情感激流，如听了嵋的从军决定，碧初“也已泪光莹然”，弗之“伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头”，母爱、父爱、家国爱融汇一体，具有震撼人心的艺术力量
⑤叙事语言简洁洗练，有一种典雅之美【解析】
4.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境D项，”都毫不犹豫表示支持错，李之薇的母亲原本是不同意的，原文有“‘我这里可不顺利，之薇向房门扫了一眼，低声说，‘妈妈和我吵，她不准我去故选Do
5.本题主要考查从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神的能力解答此类试题，第一步，仔细审题，找出题干中的关键词，确定题干考查的优秀品质还是贡献、成就，还是影响第二步，确定信息所在区间，仔细阅读,从文中筛选关键句子、词语第三步，分条归纳，得出答案所谓的“为一代青春学子立言”是就作品的主题而言的，小说歌颂了青春学子的什么呢？首先是他们的家国情怀和责任担当小说中的孟嵋和李之薇，在国难当头的危急时刻，毅然选择投身抗战，你看孟嵋和无因的对话，“‘我在想,社会需要我们做什么我们最应该做什么我想去从军，像玮玮哥那样嵋在从军’下面重重画了条横线”“我只是烦了，连教室都老了我想去加一把力，打胜仗，好结束战争我想，那也是我们的本分”这就是以孟嵋为代表的青春学子朴素的思想，厌恶战争，渴望和平她和之薇只是那个时代万千青年学子的代表，她们身上却体现了一代青春学子的时代风貌其次，是为她们自己的美好青春立言小说写孟嵋“把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密”，为老师江昉缝补衣衫，体现的是她对师长的敬爱；孟嵋与无因的对话，“我只是烦了，连教室都老了我想去加一把力，打胜仗，好结束战争我想，那也是我们的本分”，写出了她的心声，也是她的青春宣言；写她与家人的谈话“我不必市鞍马，也不是替爷征……不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧”“嵋说着，望了母亲一眼，不觉流下泪来”，对家的不舍，对母亲的歉疚，真实地塑造了一个有血有肉而又青春飞扬的青年形象因此，小说是为一代青春学子至纯至真至美的青春心声（追求）立言再次，小说描写了青年学子成长的背景，既有时代背景，也有周围的环境背景孟嵋的周围，有“讲到首身离兮心不惩’这一句时，激昂起来人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句魂魄毅兮为鬼雄，这个毅字很重要”的爱国情绪高涨的老师江昉；有深明大义的父母，如父亲弗之“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼我们不得不将他们送上战场，我们不得不如此我难过的是，自己不能去”，母亲虽不舍却并不阻止她从军，“碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上”；一代青年学子就是在悠远宏大的历史文化背景下，在父辈、师长深沉的家国情怀熏陶中成长起来的，小说从侧面揭示了一代学子拥有崇高品格的深层原因小说中孟嵋、李之薇只是无数青年学子的代表，小说通过塑造青春学子群像，为勇担时代责任和使命的青年树立了一座不朽的精神丰碑，它将激励着一代又一代青春学子在时代浪潮中胸怀国家，牢记使命，挺身向前，勇担大任
6.本题考查小说情节的叙述技巧小说的叙述问题，包含小说的叙事观点，作者、叙述者、人物和读者的关系，叙述人称，叙述线索，叙述时间，叙述节奏，叙述密度，叙述基调，叙述距离，叙述语言等高考常考的是情节的叙述手法情节叙述手法指的是作者是如何叙述故事的，包含小说的叙事观点叙述视角、叙述人称和叙述方法首先，小说采用了第三人称叙述的方式展开内容，这种笔法比较灵活自由，便于书写各类人物的事迹；其次，小说线索明晰，紧紧围绕孟嵋和李之薇从军的事件来写，通过与之有关的事件和人物，勾连人物故事，表现众多人物的精神风貌再次，宗璞以汉赋铺陈的手法，从人物的活动方位的变化入手，多方位、多层次地刻画不同的场面，塑造不同的人物比如，江昉老师讲课的场面，刻画江昉的形象，表现孟嵋等学子深受传统文化熏陶，深受老师影响等深层背景；与无因的谈话，展现孟嵋的内心世界；回到家里与父母的谈话，表现家庭的影响；李之薇母女的依偎，刻画了一位深明大义又有血有肉的母亲形象等另外，“雪”的环境描写烘托了气氛，起到了很好的背景作用还有，小说叙述节奏平缓，宗璞擅长以内敛、节制、蕴藉的笔调叙述，将汹涌的情感激流深藏于平静的叙述之中，比如“嵋说着，望了母亲一眼，不觉流下泪来碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上弗之伸手拭去了这滴泪,乂抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语，燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声响”，孟嵋从军，对这个家庭来说绝对是一件大事，而人物情绪的暗流就在这种含蓄而又内敛的叙述中波涛汹涌，小说显得风轻云淡，草木含情但正是在这样一种叙事格调中，小说的人物形象一个个从那背景中清晰地凸现出来，稳稳地站立在我们面前最后，小说语言简洁洗练，有一种典雅之美如“两人相视无语，无因收起那些粗纸，两人走出图书馆、急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落无因打伞送嵋到教室，便自走了“我不必市鞍马，也不是替爷征……不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧”
7.小说中常见的线索4人物线索，如《祝福》就是以“我”的所见所闻所感为线索的；5事物线索，如《项链》就是以“项链”为线索的；⑹事件线索，如《变色龙》就是以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为线索的；4以时间、空间或人物心理、情感为线索，如《林教头风雪山神庙》既有时间、空间的变化，也有林冲心理、情感的变化
8.线索的安排安排线索，可以是单线，也可以是双线双线一般是以作品中的两个主要人物事件分别进行的，可分为明线和暗线⑷明线人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索；⑸暗线未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索
9.线索的作用4贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨5巧妙安排小说的结构，便于揭示主题
10、
1.A
2.D
3.B
4.
（1）真宗制订《文武七条》，警戒百官结党营私，追名逐利，如果有不遵循的人，御史台就检举他⑵病危时，立下遗诏命皇太子在灵柩前登基为皇帝，尊奉皇后为皇太后，暂且处理安排军国大事【解析】
1.此题考查学生文言文断句能力解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养文言断句有很多的标志，比如四字短语、排偶句式、顶真修辞等等还可以利用名词代词在句中担当的成分来断首先找出句中的名词“有司”“帝”，“有司虑失岁课”是完整的句子，不能断开，另外，抓住“日”、“何……也”的固定结构，可知“何顾岁人也”是个完整的句子，可排除CD；“除通泰楚州盐户”单独成句表意不明确，后面缺少宾语，因此和“积负丁额课盐”应是一句话，故排除B故选Ao
2.此题考核理解古代文化常识的能力文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答D项，“背书即誓券，指皇帝特别给某个人或某个家族的承诺”错误誓书在此处指国与国之间的约定；誓券，指皇帝特别给某个人或某个家族的承诺故选D
3.本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误本题要求选出“对原文内容的概括和分析，不正确的一项”B项，“登基后”错，从后面的“其初践位”可以看出，事情发生在真宗登基前故选Bo
4.本题考查学生文言文翻译能力文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实
（1）中，“戒”，警戒；“比周”，结党营私；“纠”，检举
（2）“大渐”，病危；“权”，暂且；“处分”，处理安排文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”参考译文宋真宗，名叫赵恒，是宋太宗的第三个儿子赵恒幼年聪明有智慧，仪表出众，和兄弟们玩耍时，爱玩排兵布阵的游戏，自称为元帅等到上学学习经书，看一遍就能背下来宋太祖非常喜爱他，将他养育在皇宫中按照原来的习惯，作为皇太子真宗在上殿时的位次在宰相之上，宫僚称臣，真宗都推让不接受看到宾客李至、李沆，一定先行拜礼，迎来送往都要到宫门外的台阶开封府政事纷繁，真宗留心狱讼，裁决轻重，没有不称快的，所以京城监狱多次空了，太宗多次下诏表扬当真宗刚刚继位时，宰相李沆怕他聪明一定有多方面的爱好和作为，就多次陈奏灾情来杜绝他的奢侈之心，这真是有所预见啊吕端等大臣说彗星出现所代表的灾害应该应验在齐鲁地区，真宗说“我为天下的安危担心，怎会只为一个地方担心呢！”下诏让群臣迎养父母，减免全国拖欠的赋税，释放囚犯写了《文武七条》,告诫百官不要奔走钻营，有不服从的，御史台就检举他们命令近臣从常参加朝会的大臣中举荐可以胜任转运使的人各路官员侵害政令残害百姓的，转运使、提点刑狱官不举报觉察者要连坐治罪确定江淮盐酒价格，有关部门担心损失一年的赋税，真宗说“如果有利于百姓，还顾虑什么财政收入呢！免除通州、泰州、楚州盐户拖欠的丁额盐税麟府路对当地社庆族经常袭扰其他部族的恶行，向朝廷请命出兵讨伐，真宗却说“都是我朝百姓，不许出兵因赵保吉归顺，派遣使臣告谕陕西，遣送绥、银州流民回乡，每家供给一斛米赵保吉派遣其弟赵继元入朝致谢真宗北巡司天监说太阳被光晕所环抱，黄气充塞，应该不战而退真宗停留韦城县特别寒冷，左右向真宗进献貂帽和毛皮大衣，真宗推辞说“臣下都很冷，朕怎么能用这个！”王继忠多次来上奏请和，真宗对宰相说“王继忠说契丹请求讲和，朕虽然答应了，但黄河已经结冰，而且契丹诈伪无常，不可不为之防备”郛州抓获契丹间谍，斩杀契丹军队到达遭州北，直犯宋前军西阵，契丹大师挞览率兵出阵，不久中矢而死契丹使臣丁振带来讲和誓书转录契丹誓书颁降到河北、河东各州因契丹讲和，大赦天下交州、西凉府、西州、高州、丰州、甘州、沙州、占城、大食、蒲端、龟兹来进贡真宗身体不适，病情加重，向山川神瘙祈祷真宗病危，留下遗诏皇太子在柩前即皇帝位尊皇后为皇太后，代行处理军国事务真宗这天在延庆殿逝世，终年五十五岁，在位二十六年
11、
1.C
2.A
3.C
4.1每次值夜班，太宗因为他是自己当藩王时的旧臣，常常召他咨询外界的事情2这一年，契丹部队突然攻到城下，柴禹锡在城内加强防备，严防死守，敌人不久领兵退去【解析】
1.本题考查文言文断句文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，断句时首先要仔细阅读文段，把握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及语法特点断句句子的翻译是王延范与宋琪的妻子是远亲，宋琪极言王延范的忠勤，柴禹锡也从旁称赞王延范皇上怀疑他们相互勾结，心里不高兴柴禹锡又替宋琪请求索要卢多逊旧宅“疏”与“属”是修饰关系，构成偏正短语，不能断开，排除AD；“请”与“卢多逊故第”是动宾关系，中间不能断开，排除B项故选C
2.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累A项，“职责与苏轼供职的翰林院相同错误，翰林院与翰林司不同，翰林院是文学供奉宫廷的官署长官为掌院学±,属官有侍读、侍讲、修撰、编修、检讨，统称翰林故选Ao
3.本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误C项，“徐休复密告王延范依附柴禹锡干非法之事”曲解文意从文章来看，徐休复所密告王延范所依附的高官应该是宰相，而不是柴禹锡，因为王延范与宰相的妻子是亲戚故选Co
4.本题考查学生文言文语句翻译能力翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点
（1）直，值班；访，咨询
（2）是，这；奄，突然；寻，不久文言文翻译常见问题一是翻译不周全，一是语序混乱，一是不注重上下文翻译时要注意文言文翻译具体方法留、册h补、换、调、变“留”，就是保留凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变“删”，就是删除删掉无须译出的文言虚词“补”，就是增补
（1）变单音词为双音词；
（2）补出省略句中的省略成分；
（3）补出省略了的语句注意补出省略的成分或语句，要加括号“换”，就是替换用现代词汇替换古代词汇“调”就是调整把古汉语倒装句调整为现代汉语句式主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯“变”，就是变通在忠实于原文的基础上，活译有关文字参考译文柴禹锡，字玄圭，是大名人他年轻时，有位客人看见他后说“你气质不凡，如果辅以经术，一定能官至将相”柴禹锡从此留心学问当时宋太宗（赵光义）居晋王府，因为善于应对，得到给事一职太平兴国初年
（976）,授任供奉官太平兴国三年，改任翰林副使，升任如京使，仍然掌管翰林司每次值夜班，太宗因为他是自己当落王时的旧臣，常常召他咨询外界的事情柴禹锡后升任宣徽北院使，赐给宝积坊的住宅柴禹锡因告发秦王赵廷美的阴谋，被提升为枢密副使过了一年，转任南院使任职既久，柴禹锡越发勤勉机敏雍熙年间，朝廷讨论扩建宫城之事柴禹锡有产业在护城范围内，他请求用住宅交换官邸，皇上因此看不起他他又与宰相宋琪关系特别好正好广州徐休复密奏转运使王延范不法之状，并且说他倚附大臣，无人敢处理他皇上趁机向宋琪及柴禹锡咨询，问“王延范这个人怎么样？”王延范与宋琪的妻子是远亲，宋琪极言王延范的忠勤，柴禹锡也从旁称赞王延范皇上怀疑他们相互勾结，心里不高兴柴禹锡又替宋琪请求索要卢多逊旧宅，皇上更加厌恶他们朋比结党宋琪因为言辞不庄重而被罢相，皇上不想明说他的过错，下诏严厉斥责柴禹锡，让他以骁卫大将军身份出任沧州知州柴禹锡在任期间勤于政事，州里百姓到滨州列举他的政状上报皇上改任涪州观察使，又调任澧、镇二州驻泊部署不久，任潞州知州，州民请求让他留任三年，朝廷下令褒奖他，改任永兴军府知军，再次召入朝廷担任宣徽北院使、知枢密院事至道初年995,授任镇宁军节度、泾州知州入宫谢恩那天，皇上对他说“从宣徽院免职的人不过是防御使罢了，现在给你旌节，加上又是重镇，可说是优待异常了”柴禹锡感激得哭泣流涕说不出话来咸平年间，移任贝州知州这一年，契丹部队突然攻到城下，柴禹锡在城内加强防备，严防死守，敌人不久领兵退去第二年，柴禹锡改任陕州知州景德初年1004,他的儿子柴宗庆被选中与公主结婚，真宗召令柴禹锡归京，令公主到他家拜见他，行公公媳妇之礼,柴禹锡坚决谢绝不同意不久，柴禹锡回到任地不久，柴禹锡去世，终年六十二岁，被追赠太尉
12、例文高中生的爱国之道亲爱的同学们你们好！我们本次演讲的主题是“今天，我们怎样爱国”很荣幸能与同龄人一起讨论我们高中生的爱国之道依我之见,作为学生，我们的爱国应做到以下三点发自内心的身份认同，结合实际的艰苦奋斗，建设国家的职业选择发自内心的身份认同爱国不是夸夸其谈，爱国情怀并非喊几句口号，更非敲击键盘在网上发表似是而非的“爱国言论”一个爱国者首先应该具有发自内心的身份认同，他觉得自己是一个中国人，这个身份的存在就像阳光、空气、水的存在一样毋庸置疑；他一心希望国家发展强盛，人民生活安康他为国之短板软助而悲鸣慨叹，他在国运多难时忧心如焚，他因国之号令而勇敢逆行他以国事为己事，以国人为亲人，以国难为己难正如李兰娟所言“国家的大事，自己义不容辞”在如今这个和平年代，爱国不意味着要如谭嗣同般流血牺牲，而应是在认同自己作为一名中国人的身份的前提下，响应国家号召，为国家的安定繁荣奉献自己的力量结合实际的艰苦奋斗怎样将自己的爱国热情转化为建设国家的一份力量呢？我们需要结合实际，艰苦奋斗，为将来的事业奠基我们的爱国也许达不到英雄们的轰轰烈烈，但我们大部分人可以做到工匠般的倾心竭力、精雕细琢我们唯有趁青春年华努力蓄势，才能在将来祖国需要之时，召之能来，来之能战试问，新冠疫情的防控中，如果没有那么多专业的科研人员和医护人员科学决策、科学治疗，国家没有这么一大批可用之才，我们怎么可能打赢这场艰苦的疫情阻击战？作为学生，我们应不惧困难，刻苦磨砺自己，不断增长自己的学识，努力使自己成长为德、智、体、美、劳兼备的合格人才只有积攒了足够实力，才能为将来投身国事打下坚实的基础建设国家的职业选择“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”在经历学校教育之后，我们要想成为某一行业的专业人才，还需要具体的工作实践我们应为自己选择一份适合的职业，这样才能使爱国之情落到实处不盲目追求当网红，因为当下许多人向往成为网红是以为网红光鲜亮丽，或是以为当网红很轻松，或是想要满足自己的虚荣心，这种认识是很肤浅的，网红职业对国家发展建设的意义毕竟有限我们应充分考虑自己的长处和兴趣，结合国家的发展需要和社会需求选择一份有意义的职业，这样才能自己在职业生涯中走得更远同学们，让我们共同努力，并一起见证中国这条东方巨龙的腾飞吧！我的演讲到此结束，谢谢大家！【解析】本题考查任务驱动型作文的写作能力这是一种复合型材料作文，面对这类复合型材料作文，学生在审题的时候，不要纠结于细枝末节，要抓住材料的关键部分，抓住两类现象，形成对比，引人思考，今天我们该怎样爱国，为后面的情景设置作铺垫本题考查的是对比型材料审读，对比的双方分别是，正面是对以上六位代表人物的总结，特征是爱国反面是列举了从轻到重的四类不爱国的现象这正是命题人需要大家思考的地方，也是本次作文需要学生们思考写作的现实意义爱国本来是自古以来弘扬的主旋律，但目前却存在这样的一些现象，值得学生思考审题材料第一部分，引用六句名言，从屈原到李兰娟院士，共同指向一个中心爱国主义是中华民族精神的核心，是中华民族团结奋斗、自强不息的精神纽带，已成为流淌在中华儿女血脉里的精神基因屈原话语体现爱国即“心存百姓，心忧天下”；曹植强调爱国要有“舍身赴国难”的勇气；谭嗣同表明爱国有时需要舍生取义，不因循守旧，要锐意变革；詹天佑认为爱国是各出所学，为国家建设尽心尽力；钱学森强调各出所学的前提是要有一颗中国心，科学家有自己的祖国；李兰娟院士体现的是一种责任与担当，不管在什么样的年纪，都要有为国出力的意识材料第二部分，总括从古至今中华儿女都在以特定的方式爱国，强调爱国主义精神根深蒂固，源远流长，然后进一步指出今天的中国，有各种各样的“去中国化”、空谈爱国、崇洋媚外的现象写作任务和要求“今天，我们怎样爱国”这是问题是核心，“今天”，指的是20年代，中国日渐走向世界舞台中央,西方列强对我们越来越敌视、排挤的这一段时间；“我们”指的是2000年后的这一代年青人；“爱国”，需要为国奋斗，为国付出，不存在选择空间；“怎样”，强调做什么不做什么，需要学生思考、权衡、选择此外，题目明确提示“结合自己的职业规划”，给出自己的答案写作时，需要注意下面几点
①爱国，能怎样做，或者不能怎样做，都是可以的
②不能脱离时代背景和个人实际空谈爱国主义，命题实际上是希望学生认真思考什么样的爱国主义，才能承载起“中华民族伟大复兴”这个神圣的使命
③把爱国主义放在全球格局里审视，与别国、或其他团体发生矛盾的时候，爱国就不应止于情感，而还应诉诸理性，不仅诉诸语言，还应付诸行动事实上，选择一个具体的对象来谈，更符合命题意图
④请注意任务要求是写作“演讲稿”，要符合演讲稿的文体和命题写作要求参考立意1愿得此身长报国；2此生无悔入华夏；
（3）将爱国情怀融入血脉；
（4）爱国教育，永远是必修课；
（5）时代车轮向前，爱国初心不变；
（6）爱国情，与时俱进；
（7）爱国是一首奋斗的歌；
（8）爱国是我们的精神基因；
（9）爱国，从做好本职开始；
（10）爱国情怀的正确打开方式；
（11）在大时代中激荡爱国情怀；
（12）以实际行动诠释爱国情怀；
（13）山河已无恙吾辈当自强参考素材
（1）20年代，这是中国日渐强盛，正在崛起的时代，同时也面临中国崛起遭遇了西方国家的抵制的现状关键技术的封锁，贸易摩擦的增加，包括华为在内的“5G”技术遭遇封杀面对国际风云变化的今天，我们该怎样爱国？青年学生未来的职业规划中，不得不考虑“自主创新”“民族品牌的增强”等问题
（2）今天，我们仍然带着口罩上学，学生不得不考虑疫情对国家的影响全球正经受疫情的严峻考验，在国际上对华的不和谐不友好声音增加这背后有很多值得学生们去探究的原因，基于此，我们该怎样爱国？青年学生未来的职业规划中，可以规划为“讲好中国故事”，有的学生选择做翻译，把优秀的中国文化传播出去，有的学生选择从事外交行业，把中国的发展经验分享出去
（3）今年，是我国脱贫攻坚的决胜之年，也是乡村振兴的发展之年基层的天地大有可为，青年学生立足基层，选择做大学生村官，为国家均衡发展，美丽乡村建设做出贡献，这也是爱国的体现
（4）今年，是广大高三学子的高考年最现实的问题就是专业的选择问题，如何处理好个人兴趣爱好与国家发展需要,这也是爱国的体现当然，学生也还可以结合时代的发展谈其他方面结构示例《高中生的爱国之道》，演讲稿开篇亮明演讲的主题是“今天，我们怎样爱国”正文部分围绕高中生如何爱国，从三个角度展开论述发自内心的身份认同；结合实际的艰苦奋斗；建设国家的职业选择分析论证联系现实，紧扣自身实际结尾发出呼吁让我们共同努力，并一起见证中国这条东方巨龙的腾飞吧！任务驱动型作文题主要特点有三个方面一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务写作这类作文,首先要明确写作要求，弄清任务第二要抓住材料核心事实，明确是非第三，选好角度，围绕是非，确立观点所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材,有思想、理论上的准备的角度在写作时，可围绕是非来设置分论点这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点C.杨绛先生良好的翻译功底，是因为她英文、法文、西班牙文都非常好，即使年过六十才开始学习西班牙文，也能够译出优秀的作品D.杨绛以散文《我们生》追忆一家三口的点滴生活，以全家的名义将稿费和版税全部捐赠给母校清华大学，展示出她的家庭情怀E.杨绛在遗嘱中写到“去世后，不设灵堂，不举行遗体告别仪式，不留骨灰”，意在表明她想洗净尘世的污秽沾染，安然离去的想法
3.文中说杨绛先生以近90岁高龄翻译柏拉图《斐多》，1岁创作了《走到人生边上》，103岁为《洗澡》写下续篇《洗澡之后》由此，你对杨绛的人生价值有怎样的认识？请谈谈你的看法
2、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是随着地下汉字书写文物源源不绝的出土，中国书法还会有更多惊喜在未来呈现这是中华优秀文化福荫万世、泽被子孙的无私给予，，，.O,O
①影响中华文化的未来
②能让人们在书写和欣赏的过程中体会到审美的玄妙和愉悦
③必将持续散发永恒魅力和时代风采
④自带创造基因的汉字
⑤进而丰富和提升炎黄子孙的精神世界
⑥中国书法艺术创造过绵延千载的辉煌历史
⑥②⑤④③①A.
⑥③①④②⑤B.
④③①⑥②⑤C.
④②⑤⑥③①D.
3、阅读下面的文字，完成各题中国是历史悠久的文明古国在漫长的岁月中，中华民族创造了丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产保护文化遗产，我们要有的自觉文化遗产为我们弘扬华夏文明、繁荣中华文化提供o保护文化遗产，就是守护我们共有的精神家园我们要增强自觉，把它当作自己的职责，切实保护好老祖宗的宝贵遗产保护文化遗产，我们还要有责无旁贷的担当千百年来，文化遗产历经岁月更逸，穿越烽火硝烟—至今，本身就是一代代中华儿女珍视、守护、传承的结果我们应传承文化根脉，共筑民族未来保护文化遗产，我们更要有的紧迫感我们常说，文化保护是一场同时间的赛跑，因为随着时间推移，那些留下的文物言迹都不可避免地日渐老化保护，意味着老与新的巧妙结合，使文化记忆得以传承，这是每一代人的历史使命既要我们有共识，更要有行动；既要我们在保护的同时做好修复和利用工作，更要处理好古和今的关系q上“老古董”焕发新活力
1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.义不容辞滋润留传时不再来B.当仁不让滋润留传时不我待C.义不容辞滋养流传时不我待D.当仁不让滋养流传时不再来
2.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A.文物应最大可能地被我们重新激活，在过去与未来的往复行进中B.在过去与未来的往复行进中，我们应最大可能地使文物重新激活C.在过去与未来的往复行进中，文物应最大可能地被我们重新激活D.我们应最大可能地使文物重新激活，在过去与未来的往复行进中
3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.既要我们有共识，更要有行动；既要我们处理好古和今的关系，更要在保护的同时做好修复和利用工作，让“老古董”焕发新活力B.既要有共识，更要有行动；既要处理好古和今的关系，更要在保护的同时做好修复和利用工作，让“老古董”焕发新活力C.既要有共识，更要有行动；既要在保护的同时做好修复和利用工作，更要处理好古和今的关系，让“老古董”焕发新活力D.我们既要有共识，更要有行动；既要处理好古和今的关系，更要在保护的同时做好修复和利用工作，让“老古董”焕发新活力
4、下列语言表达准确得体的一项是李玉本来和同学约好去看电影，但身体不适无法前往他给同学发了短信“我偶染微恙，不能前往，望见谅”A.李玉对朋友说“他如此诚信邀请，你如果直接拒绝而却之不恭，那就太失礼了”B.李玉在给老师的感谢信中写道”多谢先生付出心血，玉成此事，学生定当鼎力以赴，不失恩师所望！”C.周末朋友们到家中聚餐，晚饭后李玉送大家到门口说“各位慢走，我还要收拾一番，只能就此留步了，抱歉”D.
5、阅读下面的诗，完成各题归嵩山作
①（唐）王维清川带长薄
②，车马去闲闲流水如有意，暮禽相与还荒城临古渡，落日满秋山迢递嵩高下，归来且闭关［注］
①嵩山又名嵩高山，在登封县（今属河南省）北，为五岳的中岳作者开元中期曾隐居于此
②长薄指随山麓延伸的林木丛薄，草木丛生
1.王维与孟浩然齐名，皆为盛唐诗派的代表诗人
2.对此诗的理解不恰当的一项是（）A.首联勾勒了一幅“清溪映带绵延丛林、车马行进悠然从容”的图画B.颈联以“荒城”、“古渡”、“落日”、“秋山”营造出苍茫凄清的意境C.尾联表达诗人终于归隐嵩山脚下，从此断绝世俗交往的淡泊情怀D.从全诗看，诗人感情经历了从孤寂清冷到萧瑟凄凉再到闲适自得的变化
3.诗的颔联颇受世人推崇，请从表现手法角度加以赏析
6、按要求填空⑴故木受绳则直，o（荀子《劝学》）
（2）伤心秦汉经行处，o（张养浩《—•潼关怀古》）⑶杜甫《月夜》中，“，”两句设想将来夫妻重聚的感人情景
7、阅读下面的文字，完成下面小题中国诗歌一个最大的特色就是重视“兴”的作用所谓“兴”的作用，在中国诗歌传统上可分两个方面来看从作者方面而言就是“见物起兴”《诗经》上说“关关雎鸠，在河之洲窈窕淑女，君子好逑”雎鸠鸟“关关”的叫声，引发君子求得配偶的情意，就是“兴”的作用但宇宙间不只草木鸟兽等种种物象能引发我们的感动，人世间种种事象也能引起我们的感动《诗经》“靡室靡家，脸犹之故不遑启居，脸犹之故”，是写对时代动荡不安的感慨，这也是引起人感动的一种重要的因素“兴”的作用，不但作者有之，读者亦有之只要你在读李白、杜甫的诗歌时也能产生与他们同样的感动，那么你也就有了与李白、杜甫同样的诗心不过，诗在使人感动方面有很多不同的层次第一层次是一对一的感动，就是闻一知一，不产生更多的联想陆放翁和他的妻子分离之后又在沈园相遇，他写了一首《钗头凤》，千百年之后，我们仍然为陆放翁的悲剧和他的感情所感动，这就是一对一的感动可孔子说“诗可以兴”的感动则不仅是一对一的感动，更是一生
二、二生
三、三生无穷的感动有一次，子贡问孔子“贫而无谄，富而无骄，何如？”孔子回答“未若贫而乐，富而好礼者也”于是子贡就说“《诗》云如切如磋，如琢如磨’，其斯之谓与？”《诗经》里所说的是璞玉的切磋琢磨，与做人本不相干，可子贡却从中悟到做人的道理，这正是“诗可以兴”的感发由此可见，诗的作用不仅是使作者有一颗不死的心，而且也使读者有一颗不死的心；不仅有一对一的感动，而且有一生
二、二生
三、三生无穷的“兴”的感发同样，西方文学理论中也有类似“兴”的说法接受美学一个很重要的理论就是“读者反应论”，认为读者的兴发感动是十分重要的他们认为读者可分成不同的层次，第一个层次是普通的读者读明月就是明月，读清风就是清风，只从表面去理解第二个层次是能深入一步的读者他们能够从艺术的表达、文字的组织、形象的使用等各方面去欣赏作品第三个层次是“背离作者原意”的读者他们对作品的解释可以不必是作者本来的意思，而是一生
二、二生
三、三生无穷的引发只有这第三个层次的读者，才是最能感悟生命的读者南唐中主的词“落药香销翠叶残，西风愁起绿波间”，王国维从中看到了什么？看到一种“众芳芜秽，美人迟暮”的悲哀和感慨晏殊的词“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”（《蝶恋花》）写的是相思爱情，王国维说这是成大事业大学问的第一种境界！王国维的这种感发正是中国诗歌中让人心不死的“兴”的作用（摘编自叶嘉莹《什么是好诗》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A.就作者方面而言，“兴”的作用既包括见物起兴又涵盖因事象而引起感动B.就读者方面而言，“兴”的作用表现在读者对作者及其诗歌作品产生感动C.子贡从切磋琢磨句中悟出做人的道理，无疑当在最能感悟生命的读者之列D.王国维“为学”境界的读诗感发，证明了中国诗歌中的“兴”的重要作用
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章段与段之间衔接十分紧密，如中间四段的段首句都既承接上文又引出下文B.文章既援引古代经典中的言论，又以《诗经》及唐宋诗词为例，论证方式灵活工C.文章论述“兴”的作用，主要从作者和读者两个方面展开，并且重点论述后者D.文章通过对东西方文学理论的对比论证，突出了阅读中读者兴发感动的重要性
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是A.对作品的理解越背离作者本来的意思，就越能体现读者具有生命感悟能力B.读明月即懂明月，读清风即懂清风，从表面理解作品，都是第一层次的读者C.孔子的“诗可以兴”不是说诗仅仅能够感动一位读者，而是能感动无数读者D.陆游的《钗头凤》和晏殊的《蝶恋花》，这都是能够使读者产生感动的好词
8、阅读下文，完成下面小题赠严生策勋序谢振定
①严生为余典试江南所得上，性醇恚苦志于学，屡上春官不得意，辛酉下第后愿留都门，励业图再举
②既而念母秦切，常中夜不能寐旦来告予曰“钟铭归矣钟铭之从事于学也，皆吾母冯孺人教也钟铭八岁而孤，吾母年方二十有九，尽鬻嫁时衣饰，为钟铭择师而授之读钟铭性最鲁，每塾归，吾母秉灯待，责复诵昼所受书，不成诵则立加鞭挞无少恕，已且涕泪交横曰汝父以苦学遗疾，未遂志而殁吾愿汝成汝父之志也今胡乃若是！及钟铭学为文时，归呈课艺，母视师所抹勒过甚，挞如前是以钟铭少时望寝门则栗栗而惧，迄今思之，则依依有余慕也今吾母年七十有六矣，往时官吏为请旌，母不许钟铭未获寸进以奉母欢，又远离膝下，其何以自愫？兹归计决矣”
③余闻之，肃然曰“贤哉母也！所谓慈母而兼严父之事者也而生之性情真挚，抑又足尚焉”古人得禄以养亲，则捧檄而色喜
①，生之留，为其母也然古人不以三公易一日之养
②，则生之归，亦为其母也生其无失乎赤子之心者耶！是心也，扩而充之，其用沛然计更阅数年，例得为令，为令者有父母斯民之责，推此心而善用之，勿姑息以养慝，勿闻誉而自喜，以此列名循良，于太孺人苦心劝学之意，其庶可无负生其益务汲古深思，以裕临民致用之资即以尽菽水承欢之分，区区一第，乌足以溷其胸耶？
④生行矣，吾无以张之，遂次其语以赠别归时称觥萱堂，持此颂太孺人前，其庶几欣然眉翥，谓荣于绰楔之锡也注释
①捧檄这里运用了为母出仕，博母欢心的典故
②不以三公易一日之养不因公务影响对父母的奉养
1.可填入第
①段方框处的虚词是（）oA.因B.而C.以D.乃
2.概括第
①段的内容
3.对第
②段理解不正确的一项是（）oA.严母倾尽财力与精力，期盼严生能立志苦学
8.严母告诫严生要苦学不怠，继承亡父的遗志C.严生学写文章有进步，但严母仍鞭挞责罚他D.地方官吏向朝廷请求嘉奖严母，但被其拒绝
9.分析第
③段中作者是如何得出“其庶可无负”这一结论的？10分析第
④段在文中的作用
9、阅读下面的文字，完成下面小题西征记（节选）宗璞晴朗的日子没有几天，天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪孟嵋坐在教室里，这正是她陪姐姐孟峨来上英文课的那间教室如今自己是大学生了，在这里上课了这一节课是江昉先生的《楚辞》，是选修课这些日子因抗日战事和学生从军，人心波动不安，这间教室现在还是坐满了人江昉抱着一摞书走进教室，他拿起粉笔，在黑板上写了“国荡”两个大字读完全诗，默然片刻以后，他开始讲讲到“首身离兮心不惩”这一句时，激昂起来“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句魂魄毅兮为鬼雄，这个‘毅’字很重要”他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来，江昉毫不觉得，只管讲述，棉絮探着头陪伴他直到下课江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题，一会儿，人散去了孟嵋早从老校工处拿来了针线，走上来说“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便？”江昉有看看嵋，有些惊异地说“你真长大了”遂脱下长衫放在教桌上嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密，这是碧初特意教的一时缝毕，将长衫递给江昉江昉走后，嵋收拾书包，这时庄无因走了进来又下雪了，下得很急，不像昆明的雪两人转过几间教室，不觉走进了图书馆他们在最里面的长桌前，对面坐了无因取出一叠粗纸，开始笔谈“解析几何有问题么？”嵋的下节课是解析几何，无因特来做课前辅导“现在的问题不是解析几何，我有更重要的问题”无因脸上显出一个大问号“我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？我想去从军，像玮玮哥那样”嵋在“从军”下面重重画了条横线“你从军能做什么？我很难想象”急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧这一切他们两人都不觉得“我做我能做的一切”这是嵋的回答无因写道“我可以做些建议么？”“我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需要我们的地方是战场”无因看了不语嵋又推过一张纸来，上写着“我只是烦了，连教室都老了我想去加一把力，打胜仗，好结束战争我想，那也是我们的本分”“当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分你也有别的本分”嵋抬头望了无因一眼仍低头看那张粗纸，写道“你应该继续读书，你会有大作为的你没有被征调，也不需要你做志愿者，你不欠什么”两人相视无语，无因收起那些粗纸，两人走出图书馆、急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落无因打伞送嵋到教室，便自走了嵋不知这节课讲些什么，走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走“我正要去找你，刚好碰见了，之薇说，“你知道吗？我有一个大决定”“我也有一个大决定，“嵋说两人对望，都笑了不远处有人大声叫李之薇，之薇对嵋点点头，跑开去晚饭后孟弗之才回来，嵋与合子端过一个炭盆，让他烤烤手脚母亲吕碧初也走过来，坐在对面椅上嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁弗之下午去送过一批出发的学生，他说“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼我们不得不将他们送上战场，我们不得不如此我难过的是，自己不能去”灯光昏暗，弗之长叹一声这时嵋忽然大声说“爹爹，娘，我要去从军”碧初猛然站起来，一手扶住嵋的肩“你？”弗之说，“可你是女孩子！”正上高二的弟弟合子委屈地说“我已经去报过名了可是说我们年纪太小了”媚说“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力”“阿爷无大儿，木兰无长兄”弗之喃喃自语“我不必市鞍马，也不是替爷征……不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧嵋说着，望了母亲一眼，不觉流下泪来碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖,默然不语，燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声响这一晚，弗之夫妇很久不能入睡，就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异他们能给什么？只能是一副小小的行囊，装着她打胜仗的信心次日，嵋清早到李之薇家“我已经准备好了嵋说，“很顺利”“我这里可不顺利，之薇向房门扫了一眼,低声说，“妈妈和我吵，她不准我去”近中午时分，李涟回来了“薇儿，”李涟定了定神，唤了一声，和女儿之薇一起走到院中，“我可以明白地说,我支持你从军，国难当头，谁都有责任若是说不通，就只管去好了”又一天上午，之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌回头见母亲面容憔悴、神情黯然，心上一酸,走过来想抱住母亲但是她没有这个习惯，几次张口，只说“如果家里真需要我，我就不去母亲金士珍摇头，并不看她，说“小处需要你比不上大处，你去吧！”这是之薇没有想到的，她一歪身坐在母亲身边母女依偎着，许久没有话三日后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲靖医士训练班报到去了（节选自宗璞《西征记》，人民文学出版社，2015年8月版）
1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.文中有多处关于雨雪的环境描写，一方面以气候现象点明时令特征，另一方面也暗示人物所面临的现实的残酷性,为人物出征渲染悲壮的气氛B.长衫被撕破却“毫不觉得，只管讲述”，这体现了江昉先生教学的专注投和洒脱不羁的性格，而孟媚为先生缝补则是学子敬爱师长的真情流露C.“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力”孟嵋对父母说的话庄重而果断，可见从军是她深思熟虑后的决定，也表明她对抗战胜利的坚定信心D.对于女儿放下学业选择从军，孟嵋和李之薇的父母深明大义，都毫不犹豫表示支持；合子也希望报名从军，更反映了广大学子投身报国的愿望
2.有评论家说，《西征记》是“为一代青春学子立言”请结合选文内容谈谈你的理解
3.请简要分析小说节选部分的叙事特点？
10、阅读下面的文言文，完成各题真宗，讳恒太宗第三子也幼英睿，姿表特异与诸王嬉戏，好作战阵之状，自称元师比就学受经，一览成诵太祖爱之，育于宫中故事，殿庐幄次在宰相上，宫僚称臣，皆推让弗受见宾客李至、李沆，必先拜，迎送降阶及门开封政务填委，帝留心狱论，裁决轻重，靡不称恨故京狱屡空，太宗屡诏嘉美其初践位，相臣李沆虑其聪明，必多作为，数奏灾异以杜其侈心，盖有所见也吕端等言彗出之应当在齐、鲁分，帝日“朕以天下为忧，岂直一方耶？”诏群臣迎养父母，蠲天下逋负，释系囚作《文武七条》，戒百官比周奔竞，有弗率者，御史台纠之诏近臣举常参官才堪转运使者，诸路官吏蠹政害民，转运使、提点刑狱官不举察者坐之定江淮盐酒价有司虑失岁课帝日苟便于民何。
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