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七年级语文教案济南冬天（汇总篇）15通过制定教学工作计划，可以明确学生的学习需求，设计有效的教学策略需要写教学工作计划的老师们，可以参考以下范文，从中找到适合自己的写作思路参考范文初中七年级语文《济南的冬天》优选教学教案
2.继续学习朗读方法之重音和停连教学重点继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言教学难点继续学习朗读方法之重音和停连教学方法朗读法教学课时1课时教学流程布置预习
（1）查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作
（2）预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍
（一）导入说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢？（找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面）其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印
1、背诵课文1—3段
2、查字典解决生字词［三分钟演讲］o
一、创设情境，导入新课请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望
二、作者简介
三、检查预习
1、6人背书片断
2、5人上黑板默写生字词，师生共同评价
四、解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节
五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容
六、理清文章脉络
1、问题设计本文从哪几个方面写济南的冬天的.？
2、学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问
3、提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽
4、教师结合课文内容进行评价订正归纳小结参考天气山景水色
七、分析第一部分
1、问题设计2用了什么写法？教学过程
2、学生思考（方法同上）
3、抽签提问
4、学生补充后教师评价归纳小结参考温晴对比北平（大风）济南（无风声）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）
八、堂上练习
九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山a类完成课后练习二教师视察后核对答案布置作业
1、背诵课文后半部分a类
2、巩固生字生词a类教师手记未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握课后心得参考范文七年级语文《济南的冬天》教案
1.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语
2.体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言，积累文中优美的语句
3.培养学生自读写景抒情散文的能力
4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用景物描述方法和作者感情的抒发两课时
1.给下列加点字注音济南镶水藻贮蓄发髻澄清着落看护
2.释义响晴设若秀气贮蓄澄清空灵
3.走近作者老舍18991966,现代著名作家，人民艺术家原名舒庆春，字舍予，〜满族人出生于北京一个城市贫民家庭在五四新文化运动中，开始用白话创作1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授1946年赴美讲学1949年应召回国1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣
4.解题《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文题目明确交待了描写的地方和时令关于济南的山和水解说在济南南面有著名的千佛山千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此,又名舜耕山隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山层峦叠翠,形成济南的天然屏障它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”大致为的突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群的突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句
1.听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采依阅读提示，思考1济南冬天的特点是什么？2课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？3文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括研读精彩语段，学习景物描写方法
1.齐声诵读第3语段，思考1全段的中心句是2全段的层次划分是3全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是4文中的动词用得好，如5文中的色彩词用得好，如6文中是怎样化静为动的呢？7主要运用了什么修辞方法？
2.归结本段的写景特色归纳作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色
3.感情朗读第3语段
一、检查作业让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好
二、揣摩优美语句，品析写景技巧巧，领悟思想感情
1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里
2.比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么？1甲这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说“你们放心吧，这儿准保暖和”乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和2甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色3甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中
3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味思考1“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？参考范文七年级语文教案济南冬天生山阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水师济南真可算是处处是宝地，是美景今天我们重点分析描写山的这几段来看看这些美景是如何通过语言展现的我们可以分析具体语言，来把握景物特点，体悟作者情感老师先来举一个例子，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这一段文字写了济南的老城，运用了拟人的修辞手法，使老城带有生命的意味，写出了济南城安适、秀美的睡态，有着温暖、恬静、适宜居住的特点，表达了作者的喜爱之情从这段中，同学们能不能再找出某个词语、某句话，看看济南到底美在哪？（可以提示学生答案不必求全，先分析词语的一个方面）生“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”生安全感、躺在里面很舒适、柔软、温暖师常常说，母亲把婴儿抱入摇篮里呵护照料，文章中说一圈小山把济南城放在摇篮里，那济南城能够感受到小山给予的什么呢？（若答不出来可再引导，小山像母亲一样，具有哪些情感）生母爱、慈爱、慈善可亲（板书）师表达了作者的什么情感？生表达了作者的喜爱之情师小山形态秀美，不得不说是出奇的，是块难得的宝地谁能够再找一句？生“它们安静不动地低声地说你们放心吧，这儿准保暖和这句话运用了拟人的修辞手法，把山人格化了（板书修辞，拟人）师哪个词看出人格化了？生低声地说，小山好像在和济南城低声细语师为什么要低声呢？大声说行不行啊？生不行，老城还在“安适地睡着”，小山不忍打扰，只是像哼唱摇篮曲一样“低声地说”生对生活在城里的人们师是这样的，那大家说，生活在这样的冬天里，人们心里感觉怎么样？生热乎乎的、不着急、好像马上能到春天了师没错，在小山的摇篮里，济南的冬天是温暖安适的，蕴含着感人的脉脉温情，潜藏着朦胧的春意，所以人们才会想象“今天夜里山草也许就绿起来了”，作者这样写，也使得写景画面灵动起来了生最妙的师找的很准雪，在冬天是最寻常可见的，作者却说最妙文章中的哪处描写让你感觉到小雪的妙处呢？试分析（3分钟讨论）生“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”师树间上的雪，妙在哪了？生运用了比喻的修辞手法，把雪的形态比成盘在头上的一簇白花,非常贴切生动生小雪、精巧、可爱、灵动师对，从色彩上来讲呢？生白雪更白了，矮松更加苍翠了师表达了作者什么情感呢？生喜爱、惊叹师这一句，在比喻之外，作者还注意到了景物之间，色彩的相互映衬（板书色彩映衬），济南的雪一点也没用抹煞冬天的色彩，由于白雪的衬托，矮松反而显得越发青黑了师来看看，接下来雪又呈现出哪些姿态和颜色了？生“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”写出了山脉上雪的白色、银色师雪霁晴峦，与什么交相辉映呢？生与蓝天交相辉映师还有哪句？生“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”这一句运用了比喻和拟人的修辞手法带水纹的花衣是比喻，穿是拟人师为什么“穿”字可以判断出拟人呢？生穿是人特有的动作，山和雪都不会真正地穿生本体是一道儿白、一道儿黄，喻体是带水纹的花衣师本体中，白色无疑是雪的颜色，那暗黄呢？生是山坡上的草色、土石的颜色把山上的草木、土石，以及覆盖着的白雪比成了带水纹的花衣师大家看过水纹的形状吗？为什么“看着看着”水纹会动呢？给两分钟时间小组讨论一下生因为雪不厚，被风吹散了生因为雪会融化，融化掉的部分就把山色显露出来了师没错，这些都是“动”的原因，还有一个原因，大家想一想，山势是起伏不平的，各有凹凸，再联想一下水的波纹形状（可简单画图）生小雪依山而落，起伏不定，所以像带水纹的花衣生化静为动（板书）师静中有动，白雪覆盖下的山呈现出一种动人的容色、迷人的色彩，这样写雪，就显得气韵生动生“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”拟人的修辞手法，写出了雪在夕阳照射下的色彩变化，像害羞一样师既然是拟人，拟作一个什么人更合适呢？生少女、女孩、小孩子师为什么呢？生因为容易害羞，脸红的颜色微微发粉因为雪纯净无暇，小孩子的内心也单纯生喜爱，山雪非常可爱，情态可掬生喜爱师作者的语气似乎有点祈求老天爷，就是下小雪吧那为什么不能下大雪呢？生小山太秀气，下大雪承受不住师作者看到山上蒙了一层雪，为山着想，为山考虑，这是一种什么情感？生担忧、怜惜生欣喜、感激师带着欣喜感激之情，请同学们集体朗读这一段，感受美丽的雪景师文章的第四段很简短，写到了济南城外村庄的景象，看一看哪个词语最吸引你呢象中很不同出示济南的冬天的图片O今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧出示课题二初读课文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，思考1济南的冬天的总体特征是什么？2课文是通过哪些景物呈现这个特点的？3课文表达了作者怎样的思想感情？
2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况
3.学生回答问题预设温晴山水喜爱和赞美
4.教师小结在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的喜爱和赞美三细读片段体会情感，品味语言，想象意境
1.一读读准字音，读得连贯、自然1学生以自己喜欢的方式出声读这段2找同学读，其他同学评价针对要求
2.二读读出美感，品味语言，体会情感2学生先自己读，然后同桌之间交流读3找学生读，其他同学边听边评价预设学生可能很难读出美感4教师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法情感重音，感情停连5学生体会方法，再次朗读，完成目标
3.三读读出特点，想象意境生小水墨画这是一处比喻师水墨画里画了什么？生山坡、村庄、雪师这几处景物有什么色彩呢？生白色、黑色、暗黄色生古朴淡雅、素雅、古香古色、高古的（板书）生视如珍宝，爱不释手师这一段里还有那个字眼吸引你？生卧师卧这个动作带给你什么感受？生放松、安适、宁静、亲近自然（不是横，不是重重的压，村庄和房顶没有抗拒雪）师精准地用词可以表达出丰富的情感，卧字生动传神地写出了雪的轻盈、村庄的安宁祥和（板书精准用词）师济南素有泉城的美誉，在欣赏完济南的山、雪、村庄之后，作者又把我们领到了水边说一说这一段展现了哪些景物生绿萍、水藻、垂柳师作者写这几处景物时，抓住了景物的什么特点？生绿师作者极力描写绿萍、水藻的绿，为什么呢？生好像在生长一样，绿萍和水藻在冬天的暖阳里充满生机与活力生清澈透亮，澄清的（板书）师和水藻的绿相比对呢？生是色彩的映衬师映衬之后，大概是为了突出什么吧？生写水藻和绿萍的绿，是为了突出水的清澈透亮生不忍得冻上师为什么不忍的冻呢？生因为被那股绿的精神所感染了师有道理，还可以想想，为什么不忍得冻，这一句从修辞上来讲是什么？生拟人生怜爱，水好像能和岸边的垂柳对话，让垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物变得活泼欢快，有生命力生天空师天空蓝汪汪的，蓝的发亮，像蓝水晶一样的天空有怎样的特点？生空灵的、明净、纯净的（板书）师这又体现了作者什么情感？生喜爱生珍爱、惊奇、赞赏师让我们怀着这些美好的情感朗读文章第五段生喜爱、热爱、赞赏、怜惜（结合某处语句）板书气候一一温晴阳光朗照下的山一一可爱慈善宝地山薄雪覆盖下的山一一秀美动人城外远山一一古朴淡雅水一一澄清空灵修辞手法比喻、拟人写作手法色彩映衬、化静为动将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文七年级语文课文济南的冬天预习教案教学反思《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来但是在解决本文的难点一一品味语言这点上，做的还不够到位,在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够，平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文味于是，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考
1、重朗读朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美参考范文七年级语文济南的冬天教案
一、联系生活，意会导入
3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！在中国文学史上,人们曾经对中国现当代的一些著名作家进行排位，用六个字来概括鲁郭茅，巴老曹，（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺）当然，这种排名并不是绝对的但是，可以肯定的是，他们都不是等闲之辈，在艺术上各有千秋老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深下面，请随着老舍一起去发现洋溢着的特殊的美丽看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的（出示“发现美表现”）
二、整体感知，集体赏析
1、思考济南的冬天最特别之处在于什么？参考温晴
2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的美丽景色
3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？你的笔下的雪景如何？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节薄雪覆盖下的山景（过渡我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的）
4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节预设1请同学来朗读这一段2请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”参考秀气3作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识要点一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中5再次配乐齐读第三节
三、适度模仿，自由点评
1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段
2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验
四、方法借鉴，学会发现小组讨论，交流归纳a、融情于景b、展开联想c、巧用修辞
2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美,用几句话来描写，表现美；至少运用一种修辞
3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪
五、布置作业，由此延伸观看美丽的画面，想别人之未想，发别人之未发，把你眼中的美景用恰当的语言表现出来吧播放《钱塘潮大潮》的视频图像，在钱塘潮壮阔的景象和雄壮的声音中发现美，并运用今天学过的方法表现美
六、结语愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的心去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂
2、作者通过这些对比，目的是为了什么？（烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”）
3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来具体描述这一内容的？（冬天的山景和水色）
四、精读课文，深入理解
1、学生诵读课文
2、作者用
2、
3、4三段文字写冬天的山景先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿）
3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点？
4、文中是如何来写这些景物的特点的？阳光朗照下的山温睛小摇篮薄雪覆盖下的山秀气山上（矮松青黑）山尖（全白）山坡（白暗黄）山腰（粉色）比喻、拟人城外远山美水墨画比喻水澄清暖蓝水晶冒热气比喻
5、文章的结尾直到什么作用？（段落在文中的作用）（照应标题写出济南冬天的美表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱）
五、课堂总结
六、布置作业参考范文初中七年级语文《济南的冬天》优选教学教案【导学目标】
1.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语
3.培养学生自读写景抒情散文的能力
4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情【导学重点】引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用【导学难点】景物描述方法和作者感情的抒发【学习课时】两课时【课前预习】第一课时
1.给下列加点字注音济（）南镶（）水藻（）贮（）蓄发髻（）澄（）清着（）落看（）护
2.释义响晴设若秀气贮蓄澄清空灵
3.走近作者
4.解题关于济南的山和水解说【自主学习】1济南冬天的特点是什么？2课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？【合作探究，精讲点拨】研读精彩语段，学习景物描写方法
1.齐声诵读第3语段，思考1全段的中心句是2全段的层次划分是3全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是4文中的动词用得好，如5文中的色彩词用得好，如6文中是怎样化静为动的呢？7主要运用了什么修辞方法？
2.归结本段的写景特色
3.感情朗读第3语段第二课时
一、检查作业让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好
二、揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情
1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里
2.比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么？乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中思考
（1）“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？【课后反思】李家臣参考范文七年级语文《济南的冬天》教案设计《济南的冬天》是七年级语文上册第三单位中的第二篇课文它是当代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇通过刻画济南冬天的优美景致来抒发情感的写景散文编者把本文摆设在第三单位，便是想让我们明白到天然风景的美，领会蕴含在字里行间的情感，明白词语在上下文中的寄义和作用，推测精美的词语、句子和段落，训练精读的技能，并作得当的摘录
2、课文解读:1学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来要求在这些重要词语中做重音和停连处理，读出“温晴”2学生找句子，做标记，读句子，其他同学边听边想象意境，尝试用自己的语言描述景物3教师总结朗读的方法
4.四读配乐朗读，再次感受美景，美言，美情全班学生配乐齐读这段四迁移方法，读同类文章读老舍的《济南的秋天》的风景片段，体会重音和停连布置作业
1.根据你的理解，标出第三自然段的重音和停连，读一读
2.写一写你家乡的冬天的景物，注意抓住景物的特点来写，200字左右板书设计参考范文七年级语文济南的冬天教案生山阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水师济南真可算是处处是宝地，是美景今天我们重点分析描写山的这几段来看看这些美景是如何通过语言展现的我们可以分析具体语言，来把握景物特点，体悟作者情感老师先来举一个例子，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，这一段文字写了济南的老城，运用了拟人的修辞手法，《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文，是引导变更本身的奇特感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范本文的语言清新、优美、密切、天然，形貌生动形象而又妙趣横生作者对风景形貌得过细入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗”这种视察事物形貌事物的本领应是本文讲授的难点别的，还可以把本文与《春》比力阅读，进一步领会比喻、拟人等修辞方法对形貌风景，抒发情感的作用文章开头写济南冬天的气候，接着转到对冬天山川的形貌，文章用了三段笔墨写冬天的山景末了写冬天的水色全文摆设有序，脉络明白，衔接精密，推进天然文章运用比喻和拟人的写法，生动贴切，景象融会，显得天然诚挚，富有熏染力文章在形貌济南的冬景时，到处流暴露作者的称赞之情在这些了解的底子上，我订定本文的讲授目标和讲授的重难点如下1）知识目标a、领会作者捉住重要风景的重要特性举行的过细刻画，景象融会的表达对故国宝地济南的称赞之情b、理清本文的条理布局2）本领目标:a、养运用比喻、拟人等修辞伎俩的本领b、造就阐发、综合的本领3）德育目标造就对故国江山的热爱之情
4、课本的重点、难点讲授重点引导领会作者捉住重要风景的重要特性过细刻画的方法，通过读品领会作者对济南的称赞之情让在重复的读的历程中，领会要讲授难点则是作者景象融会的写法我准备用读写说的综合讲授方法来突破难点让在读出美的句子中，说出奇特的感觉，进一步领会作者在字里行间表现的情绪末了，用写来升华
二、说教法
1、恭敬本性，实验本性化讲授在研究新课标时，我领会到“讲授历程应突出的实践运动，引导自动地获取知识，科学地训练，全面进步语文本领”于是我凭据本课目标和内容，联合现实本领，应用种种讲授本领变更的自动性，用发明法、互助探究法举行讲授，让在团体感知的底子上，通过朗读去发明美、感知美、探究美恭敬的本性，使他们在老师的主导下围绕中央议题颁发各自的意见，相互交换，相互开导，相互争议，引发他们自动去获取知识，造就康健情绪
2、读、写、说相联合讲授，进步团体本质为了进步语文综合本领，联合课改精力，我在传授本课时，注意了修筑读的平台，建立说的动机，让通过摹写，做到学以致用，增强了与文本的对话从讲堂反馈的环境来看，读说写都到位，讲堂氛围活泼，结果很好，这就刚强了我课改的刻意分外值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，以是在文章的讲析中应刚强的引入诵读法讲授，让在重复诵读中意会文章描景绘物的美，终极领会文章所蕴涵的富厚情绪
三、说学法由于是讲堂的主体，因此我遵照“老师为主导，为主体，质疑为主线”的讲授思绪举行学法的引导，接纳了主体头脑法、小组讨论法及反馈训练法在引导历程中，先变更到场讲堂学习的积极性，然后凭据紧扣讲授的题目，使自主地发明、思索、阐发、讨论，从而办理题目，并在课文赏析后举行拓展牢固使从感知到明白，从感性到理性，从学会到会学,既学到了知识，又进步了本领
四、说教程
（一）、课前准备重要分为准备和老师准备让利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的平生资料及代表作品，还可阅读老舍老师的另一篇佳作《济南的秋日》，拓宽的阅读面，引发的学习兴趣和求知欲望故意识的引导预习课文，办理生字词所带来的困难
（二）、讲授历程这节课我是按“引入新课一一讲授新课一一归纳总结一一反馈训练”举行讲授的
1、引入新课我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景致与众差别它的气候温晴，它的水在冬天“不光不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方便是济南这节课，我们就在老舍老师的引导下，一起到济南明白济南冬天的奇景
2、讲授新课
（1）初读课文，接纳默读法，限定时间，要修业生不回读，全神防备的读，而且让带着题目对课文举行朗读，使感知课文，题目用课件打出如下为什么说济南是个“宝地”？设标题的引导通过读去团体感知文本，开端了解文章内容解题思绪让在读的历程中去发明，找出可以大概支持作者说法的地方，并谈出本身的看法2精读关键段落3—5段老师可适时发问你最喜好那一句，为什么？设标题的引导自动地品析重点语句，领会作者情感也是突破本文难点的很重要的关键解题思绪让先读再说，乃至用多种情势去读，读出韵味，读出情感，读出本身的感觉，读出词句的妙处3利用探究法，老师展示四幅图片，让再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不符合设标题的加深对课文的印象，让更为自动的去探究知识这种方法将一改以往的老师把的头脑给牢固了的模式而是让自动的到场到讨论中来，以获取更多的情绪体验4以写促情要求请模仿文中你最喜好的句子或段落，联合前几天当地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天设标题的学习作者景象融会的写法，抒发本身对故乡、对大天然的情感写完后让交换，老师予以勉励，到达本课热潮
3、归纳小结让说这节课学到了什么？老师对的每一点看法都予以肯定
4、反馈训练让讨论标题能否换为“冬天的济南”？设标题的让意会散文的特点、布局及抒发情感的作用，以便引入下一课时总特点无风、响晴、温晴山阳光下一一慈善景中有情热爱、称赞小雪下一一清秀水温暖、清澈、透明远山------小水墨画参考范文济南的冬天七年级教案
1、掌握重要词语，理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法
3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力教学重、难点
1、重点学习比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情（侧重讲析第3段和第5段）
2、难点学习情景交融的写法教学步骤第一课时
一、谈话导入，揭示课题说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风然而，在北中国有这么一个地方，那里不但美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧
二、初读课文，扫清字词障碍，思考下列问题
1、读准字音，读通课文把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它
2、了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？小组讨论，全班交流
三、读课文，理清文章脉络，概括大意
1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？【温晴】
2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？
四、再读课文，感受
1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面
2、这篇文章主要运用了什么修辞手法如果不要这些修辞手法，请试着把这篇文章改成平实的介绍文字
3、课后思考比较修改前后的文章，再次感受文章的描写之美
一、导入上节课，大家对文章作了修改，都觉得修改之后的《济南的冬天》枯燥无味，那是为什么呢原文为什么就有味道呢从中大家悟出了些什么道理今天我们就来听听同学们的意见济南的冬天是没有风声的，是响晴的在北中国的冬天，能有这样温晴的天气，济南真得算个宝地参考范文济南的冬天七年级教案
2、品味语言，了解语言美的写法
3、拓展训练，提高运用语言的能力
二、重点在诵读的基础上，体会文章的语言美及其表现方法
三、难点运用所学知识，进行拓展训练
四、教学过程
（一）导入游济南请老舍做导游
1、作者简介（图1）老舍原名舒庆春字舍予北京人作品小说《骆驼祥子》《四世同堂》戏剧《茶馆》《龙须沟》
2、老舍先生将带我们去神游济南（出示课题）（图2）
3、说到冬天，大家想到的是什么？（图
3、
4、
5、6）o
4、总之是冰天雪地，那么，济南的冬天会是什么样的呢？请听老舍的介绍
（二）整体感知
1、听录音读课文
2、思考并回答
（1）作者告诉我们济南的冬天的特征是什么？
（2）文章写作上给你印象最深的是什么？
3、归纳（补充图2）o语言美温晴
（三）品读课文品味文章的语言美及其表现方法，了解描写景物的方法
1、逐段品读，找出你认为优美的语言并说明理由
2、回答怎样才能使语言优美？怎样描写景物？
3、阅读第二节时，出示幻灯片
4、穿插比较句子的优劣（图7）
1、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说“你们放心吧，这儿准保暖和
2、这一圈小山围着济南，使济南的冬天特别暖和
1、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色
2、快日落时，阳光斜照在山腰上，薄雪露出点粉色
1、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
2、天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中第三节的色彩美（图8）的矮松（）的山尖（）的蓝天（）的山坡（）的阳光（）的薄雪色彩艳丽如水墨画小结本文使语言优美的方法是什么？本文是怎样写景的（补充图2）o运用修辞一一比喻拟人语言美展开联想倾注感情抓住特征一一温晴写景多角度描写山水
（四）拓展感悟运用上面学到的知识，用优美的语言描述“一只苹果”（图9）一只苹果
1、大小
2、形状表面
3、颜色
4、手感
5、香味
6、内核内部、尝味7
（五）课外延伸以《**的秋天》为题，写一篇散文（图10）o谈桥的秋天蜜梨飘香丰蚕茧满簇水稻弯腰收鱼虾满塘鸡鸭欢唱参考范文济南的冬天七年级教案1学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法2引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情【教学过程】导入一年有四季，季季有特色前面我们领略了朱自清笔下温暖明媚的春天，也走过了梁衡那紧张热烈的夏天，更感受了三峡那凄婉寂静的秋天，今天我们相约在冬季，一起来品味老舍先生的《济南的冬天》预习反馈
1.朗读课文，并用笔圈出生字词，借助字典给生字词注音、释义济南（）伦敦（）镶（）水藻（）贮蓄（）0发髻（）澄清（）着落（）看护（）响晴（）说到冬天，你会有什么感觉，通常会怎样来形容你的这些感觉？（白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛冽/刺骨、数九寒天天寒地冻，想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”使老城带有生命的意味，写出了济南城安适、秀美的睡态，有着温暖、恬静、适宜居住的特点，表达了作者的喜爱之情从这段中，同学们能不能再找出某个词语、某句话，看看济南到底美在哪？（可以提示学生答案不必求全，先分析词语的一个方面）生“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,，生安全感、躺在里面很舒适、柔软、温暖师常常说，母亲把婴儿抱入摇篮里呵护照料，文章中说一圈小山把济南城放在摇篮里，那济南城能够感受到小山给予的什么呢？（若答不出来可再引导，小山像母亲一样，具有哪些情感）生母爱、慈爱、慈善可亲（板书）师表达了作者的什么情感？生表达了作者的喜爱之情师小山形态秀美，不得不说是出奇的，是块难得的宝地谁能够再找一句？生“它们安静不动地低声地说你们放心吧，这儿准保暖和这句话运用了拟人的修辞手法，把山人格化了（板书修辞，拟人）师哪个词看出人格化了？生低声地说，小山好像在和济南城低声细语师为什么要低声呢？大声说行不行啊？生不行，老城还在“安适地睡着”，小山不忍打扰，只是像哼唱摇篮曲一样“低声地说”生对生活在城里的人们师是这样的，那大家说，生活在这样的冬天里，人们心里感觉怎的孤寂）
一、以温晴识温情，感受济南的与众不同（温暖如春）
1、通过预习，你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点？你能用几个词语来形容一下吗？你觉得文中哪个词最能概括济南的特点？温晴
2、读文章第一段，思考作者是如何表现出济南“温晴”的特点的作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道“济南真得算个宝地”
3、对于冬天的感受，老舍和我们怎么会出现这么大的差异呢？明确这是“济南的冬天”，济南有特殊的地理位置，地形特点另外，这是老舍自己的感受，融入了他个人的情感我想在老舍眼中，济南的冬天不仅是温暖晴朗令人舒适，更带着脉脉的温情让人留恋我们看看文章是否处处围绕着“温晴”，也处处体现着“温情”补充资料老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的
二、以温晴看温情，欣赏济南的和暖秀美（秀美如画）师有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望请你找出这些画面，为它起个贴切的名字，并且解说它的温晴/温情示例山村卧雪图你看，小村在“卧”，小雪也在“卧它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”这不仅能让我感受到温暖晴朗，更感受到了阳光对村庄对小雪的温柔深情摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候这是别处冬天难得的情致雪后小山图小山秀气，承受不了大雪阳光下，山色斑驳，秀美动人小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和真是“妙”极妙就妙在可掬的情态！玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息同时，它又包含着别致的情韵济南又称泉城，水是有名的有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之称济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息即使是在冬天，济南的水也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴的天气，这是一派天明水贰U娴目伤凳亲陨隙下都是一片蓝汪汪了师我们知道，一幅风景画，画什么景，是欣赏者关注的从刚刚同学们的概括和介绍中，我们了解到了老舍对济南的山水是情有独钟画面的色彩也是顶顶重要的，同学们有没有去关注呢？冬天的济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画它是一幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画美呀，太美了
三、以温晴品温情，体会济南的柔暖情韵（温情如女子）老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受所以，这里的山水情意浓浓作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用饱含温情的语言来描绘温情的山水景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美请同学们找出文中用人物形象来比拟山水的语言，体会温晴的特点，从而品味其中饱含的温情（小组交流）示例健美优雅的女郎阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤“带水纹的花衣”使得这秀美的女子活泼了起来守护摇篮的母亲母亲的形象是温暖的，守在一圈小山围成的小摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱2细致周到的护士大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照而且还是日本的护士，更显温柔（徐志摩:最是那一低头的温柔，似一朵水莲花不胜凉风的娇羞““顶”着一髻儿白花写出了小雪的特点，写出了青松越发的秀美3娇美害羞的少女夕阳斜照，光辉映雪白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬
5.俏美柔情的女子女子爱俏，女子爱美面对镜子整妆打扮十分正常在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合由此，你感受到了作者对济南饱含的是怎样的情感？教师小结老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样如此，既写出了冬天的温暖，又写出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“温晴”的特点为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达正是“一切景语皆情语”
四、作业温晴之美阳光下的小城雪后的小山蕴含绿藻的水参考范文七年级济南的冬天教案本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文题目明确交代了描写的地方和时令济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”大致为灼突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群的突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境除泉水而外，还有大明湖也很有名，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句参考范文济南的冬天七年级教案教学目标
1.提高学生的朗读能力
2.通过朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让学生感受美,领略美教学重点提高学生的朗读能力教学难点朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让学生感受美，领略美教学过程第一课时
一、交流导入以话题“我眼中的冬天”为话题，聊聊冬天给学生的感受找准机会板书课题《济南的冬天》，并顺势介绍有关老舍的文学常识
二、初读感知“美”参考范文七年级济南的冬天教案
1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情
2、学习作者抓住景物特征描写的方法
3、揣摩品味本文优美的语言，体会比喻拟人在写景中的表达作用过程与方法
1、反复朗读，体会诗化意境，把握作者抒发的感情
2、揣摩品味本文优美的语言，学习景物描写的方法情感态度价值观品味济南冬之美，激发学生热爱家乡的感情，提高审美能力学习作者抓住景物特征描写的方法，品味比喻、拟人等修辞在写景中的表达作用1课时激发兴趣，导入新课由老师的一段话语让学生筛选出有关课文和作者的信息，明确本节课所学的内容就是《济南的冬天》，这节课就让我们追随老舍先生的足迹，去领略济南冬天的美
一、作者简介由一位同学介绍，其他同学可以补充
二、读文过字词关
1、指名让学生读第一段，其他同学听读，指出不准的字音，及时纠正
2、在本段中，有三个修饰天气的近义词，找出来并辨析通过学生的辨析，导出济南的冬天是温情的，正因为与别的地方天气进行对比，作者称赞济南是个宝地
3、归纳品读让学生速读剩余文段，归纳出所写的主要内容山和水
三、品文寻美
1、设置问题1作者写山景抓住什么特征来写的？怎样突出这个特点的？2写山的特点又是怎样赋予其不同的‘情态？学生试着说出自己的见解，师酌情指导
2、找一1找作品为了让我们对济南“温情”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时发挥想象写处了不少富有情趣的句子，请在文中找出这些语句，选择你最喜欢的语句说说喜欢的理由（可从修辞、词语的运用、色彩等方面来说）
3、用类似的方法学习写水的文段由学生自行得出济南的冬天水色绿、清、亮的特点，同时品味学习写景所运用的拟人和比喻的妙处
四、拓展延伸美不美家乡水，亲不亲故乡人学了《济南的冬天》一文，相信我们对山水之美有所感受，请你用优美的语言描绘一下家乡的冬天的美景吧！展示冬天特有的图片，指导学生将本文所学的写景方法即词语的准确运用，色彩的处理，还有比喻、拟人的妙用应用到习作当中，从而使自己笔下的景物富有情趣，给人留下深刻的印象
五、板书设计略么样生热乎乎的、不着急、好像马上能到春天了师没错，在小山的摇篮里，济南的冬天是温暖安适的，蕴含着感人的脉脉温情，潜藏着朦胧的春意，所以人们才会想象“今天夜里山草也许就绿起来了”，作者这样写，也使得写景画面灵动起来了生最妙的师找的很准雪，在冬天是最寻常可见的，作者却说最妙文章中的哪处描写让你感觉到小雪的妙处呢？试分析（3分钟讨论）生“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”师树间上的雪，妙在哪了？生运用了比喻的修辞手法，把雪的形态比成盘在头上的一簇白花,非常贴切生动生小雪、精巧、可爱、灵动师对，从色彩上来讲呢？生白雪更白了，矮松更加苍翠了师表达了作者什么情感呢？生喜爱、惊叹师这一句，在比喻之外，作者还注意到了景物之间，色彩的相互映衬（板书色彩映衬），济南的雪一点也没用抹煞冬天的色彩，由于白雪的衬托，矮松反而显得越发青黑了师来看看，接下来雪又呈现出哪些姿态和颜色了？生“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”写出了山脉上雪的白色、银色师雪霁晴峦，与什么交相辉映呢？生与蓝天交相辉映师还有哪句？生“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”这一句运用了比喻和拟人的修辞手法带水纹的花衣是比喻，穿是拟人师为什么“穿”字可以判断出拟人呢？生穿是人特有的动作，山和雪都不会真正地穿生本体是一道儿白、一道儿黄，喻体是带水纹的花衣师本体中，白色无疑是雪的颜色，那暗黄呢？生是山坡上的草色、土石的颜色把山上的草木、土石，以及覆盖着的白雪比成了带水纹的花衣师大家看过水纹的形状吗？为什么“看着看着”水纹会动呢？给两分钟时间小组讨论一下生因为雪不厚，被风吹散了生因为雪会融化，融化掉的部分就把山色显露出来了师没错，这些都是“动”的原因，还有一个原因，大家想一想，山势是起伏不平的，各有凹凸，再联想一下水的波纹形状（可简单画图）生小雪依山而落，起伏不定，所以像带水纹的花衣生化静为动（板书）师静中有动，白雪覆盖下的山呈现出一种动人的容色、迷人的色彩，这样写雪，就显得气韵生动生“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”拟人的修辞手法，写出了雪在夕阳照射下的色彩变化，像害羞一样师既然是拟人，拟作一个什么人更合适呢？生少女、女孩、小孩子师为什么呢？生因为容易害羞，脸红的颜色微微发粉因为雪纯净无暇，小孩子的内心也单纯生喜爱，山雪非常可爱，情态可掬生喜爱师作者的语气似乎有点祈求老天爷，就是下小雪吧那为什么不能下大雪呢？生小山太秀气，下大雪承受不住师作者看到山上蒙了一层雪，为山着想，为山考虑，这是一种什么情感？生担忧、怜惜生欣喜、感激师带着欣喜感激之情，请同学们集体朗读这一段，感受美丽的雪景师文章的第四段很简短，写到了济南城外村庄的景象，看一看哪个词语最吸引你呢？生小水墨画这是一处比喻师水墨画里画了什么？生山坡、村庄、雪师这几处景物有什么色彩呢？生白色、黑色、暗黄色生古朴淡雅、素雅、古香古色、高古的（板书）生视如珍宝，爱不释手师这一段里还有那个字眼吸引你？生卧师卧这个动作带给你什么感受？生放松、安适、宁静、亲近自然（不是横，不是重重的压，村庄和房顶没有抗拒雪）师精准地用词可以表达出丰富的情感，卧字生动传神地写出了雪的轻盈、村庄的安宁祥和（板书精准用词）师济南素有泉城的美誉，在欣赏完济南的山、雪、村庄之后，作者又把我们领到了水边说一说这一段展现了哪些景物生绿萍、水藻、垂柳师作者写这几处景物时，抓住了景物的什么特点？生绿师作者极力描写绿萍、水藻的绿，为什么呢？生好像在生长一样，绿萍和水藻在冬天的暖阳里充满生机与活力生清澈透亮，澄清的（板书）师和水藻的绿相比对呢？生是色彩的映衬师映衬之后，大概是为了突出什么吧？生写水藻和绿萍的绿，是为了突出水的清澈透亮生不忍得冻上师为什么不忍的冻呢？生因为被那股绿的精神所感染了师有道理，还可以想想，为什么不忍得冻，这一句从修辞上来讲是什么？生拟人生怜爱，水好像能和岸边的垂柳对话，让垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物变得活泼欢快，有生命力生天空师天空蓝汪汪的，蓝的发亮，像蓝水晶一样的天空有怎样的特点？生空灵的、明净、纯净的（板书）师这又体现了作者什么情感？生喜爱生珍爱、惊奇、赞赏师让我们怀着这些美好的情感朗读文章第五段生喜爱、热爱、赞赏、怜惜（结合某处语句）参考范文七年级语文教案《济南的冬天》
1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容
2、理解通过比较的写法突出事物的特点
3、潜移默化热爱祖国河山的感情
1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容
2、理解通过比较的写法突出事物的特点潜移默化热爱祖国河山的感情［预习指导］。
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