《乌塔》教学设计

《乌塔》教学设计《乌塔》优秀教学设计《乌塔》一课，叙述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔单独一人漫游欧洲的事全文表达的事情是详细清晰，提醒的主题耐人寻味依据教材编排和训练重点，本单元着重进展“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的根底上，作为一篇略读课文,可以让学生自读、自悟对此，确定本课的学习目标为1理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的力量和自主的精神，激发喜爱生活的情感；2通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高熟悉教学思路

一、自读课文，引发思索对于略读课文，我们一直强调给学生充分的阅读时间，同时担当起进展单元组训练的任务因此，首先必需让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读详细的要求是1仔细读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决2想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好根底在整体感知课文的根底上，学生比拟简单归纳出课文的主要内容这时，教师可以抛出问题让一个十几岁的小姑娘单独出行，好不好？这问题看似一般，其实引发了学生的思索，鼓舞学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领悟内容提出熟悉做了预备

二、组织辩论，引导探究学生的思想中存在着两种截然相反的观点一是小孩子单独出行，不好；一是小孩子单独出行，很好对于这两种观点，教师不要急于做出结论，可以要求学生再次仔细阅读课文，到文中找出依据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法此时，教师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高熟悉结果，正方观点鲜亮简练，认为单独出行能培育孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担忧单独出行的安全、经济负担等问题当双方争吵不下，教师应留意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反对对方正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担忧，请看1反方观点“小孩一个人出行多担心全啊！”正方反对”乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮忙然后给家里拨个电话或寄张明信片”2反方观点“一个人外出漫游，不是要花许多钱的吗》小学生没有经济收入，不必急着外出“正方反对乌塔“由于年龄小，可以享受优待，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克”再说，还可以勤工俭学，乌塔”每个周末去帮餐馆或超市分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩”

（3）反方观点:“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反对:“乌塔为这次旅行预备了整整三年，读了许多有关国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南”，“对比看着，就像教师带我玩一样”经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发觉，原来自己的担忧全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经受告知了我们，小孩子单独出行不再是遥远的梦在这里，教师组织学生进展辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，固然，学生所发表的见解也并非孤立的随便的说而是亲密联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的学问点，形式新奇活泼，探讨有实效值得一提的是，教师必需要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师必需从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手对于学生的不同意见，教师应充分确定，只要能说出自己的见解，都予以鼓舞赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于爱护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯

三、总结提升，提高熟悉剧烈的辩论可以提高学生的思想熟悉，但这辩论也需要教师的指导.总结全文时，着重点拨说的两段话:。