促织学案3粤教版

第一单元中国古代短篇小说第课《促织》变形的故事【指导语】这是一个人变促织的故事，因为这么一变，改变了主人公一家的命运故事最好说“天子一陛步，皆关民命，不可忽也”这样的故事在今天，同样具有深刻的意义【学习目标】知识和能力、了解蒲松龄及其文言短篇小说集《聊斋志异》、积累文言词汇，增强文言文阅读能力、掌握本文曲折离奇的情节、理解作者的创作构思意图、故事喜剧结尾的意义、篇末评论的作用过程和方法、通过反复诵读，积累文言词汇，把握曲折离奇的情节、通过讨论，理解作者的创作构思意图、故事喜剧结尾的意义、篇末评论的作用情感态度和价值观认识封建社会中皇帝荒淫无度、官贪吏虐、民不聊生的黑暗现实，增强对历史的认识能力与批判精神【重点难点】重点:归笳文言现象，总结文言文学习的规律；从思想内容和写作技巧两方面来解读作品难点对文中“神示佳虫”和“魂化促织”两个超现实的离奇情节的理解和评价，以及对蒲氏自身文末议论的分析判断，是学习的难点【自主学习】

一、知识梳理、关于作者，你知道多少？蒲松龄,清文学家字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生,东淄川今属东淄〜ft ft博市人出身没落的地主家庭，在贫苦的生活中长大成年时，家境衰落，生活贫困自小羡慕功名，醉心科举十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生他一生科场失意，生活困顿，又久处乡野，亲眼目睹官绅贪赃枉法，残害人民，心中郁闷不平，于是“假借狐鬼，摹成一书，阳孤债〃，这就是《聊斋志异》的写作目的蒲松龄岁左右开始创作《聊斋》，岁基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止，这部作品，是他一生心血的结晶、了解《聊斋志异》、题解赢“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事以婚姻爱情、批判科举』揭露黑暗现实为题材，讽刺现实，寄托孤愤《聊斋》最突出的特点，就是借前朝的故事或用幻化的鬼狐花妖事，来揭露当时的社会的黑暗社会现实，批露的锋芒直指当朝最高统治者一一天子艺术特色，则诚如鲁迅先生说的“用传奇之法，而以志怪之状，如在目前”情节委婉曲折，布局巧妙，结构严谨，语言精练，善于叙事C、注音里胥迂讷裨益瓢香翕辟蒿莱遽如被冰雪藁葬觇视惭作猪鬣毛院U e1d id GCiI aa6e e邑庠椽赍蹄蹶不啻慑然蠹a dI a1d Ci、积累文言知识,整体感知，了解故事情节二,协作探究探究在成名的心中，蟋蟀重要还是儿子重要？为什么？探究一只小小的促织，竟使成名一家为之悲与喜，为之生与死，为之贱与贵文章的构思是不是太夸张、太虚幻了？因而会减弱文章的讽刺效果探究造成这社会的悲剧的罪魁祸首是谁？（如何理解作者的创作意图？）【能力训练】.下列加线字注音全部正确的一项是（）.猾黠（）竦立（）不啻（）觇视（）66i a.惭作（）度步（）迂讷（）稿葬（）61e a・审谛（i）啜

（6）蹄跋（a）裨益（i）.科敛（）翕辟（）邑庠（）荫庇（）a Ia I・加线字解释全部正确的一项是（）・操童子业（从事……行业）抢呼欲绝（碰撞）俚入邑庠（使）细疏其能（梳理）.久不曾（卖）虫集冠上（聚集）业根（罪恶）又劣弱不中于款（款式、规格）.蹑迹披求（拨开）搔以尖草（撩拨）要搜未已（深）直能敌领（咬）.抚军亦厚贲成（赏赐）无毫发爽（差错）掇置笼中（拾取）径造庐访成（建造）.根据文意和学习体会填空本文以曲折的故事情节吸引读者，刻画人物，突出中心如在写成名的遭遇时，情节，成名忽而，忽而，忽而失望，忽而又有了希望，常常是眼看已经“疑无路”，后来却“”了.小说中“求神问卜”和“魂化促织”两个片段的作用分析正确的项（）・表现了作者具有封建迷信思想的局限性.“求神问卜”是无望中寻求生路“魂化促织”寄托了美好的愿望，说明通过艺术虚构，善良的百姓能够获得解脱.“魂化促织”使故事结局由悲剧变成了喜剧，削弱了对封建统治者的谴责力量.“求神问卜”推动情节发展，为再度捕捉促织提供了线索，“魂化促织”增强了故事的曲折性与神奇色彩，同时也更加深了故事的悲剧性.选出与“问者燕香于鼎”一句同属于一类句式的一项（）.捺以尖草.将献诸公堂，惴惴恐不当意.村中少年好事者.古之人不余欺也.选出对“抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役”翻译正确的一项（.抚军不忘自己，不久县官也以才能卓越而闻名，县官一高兴就免去了成名的差役.抚军不忘这好处是从哪里来的，不久成名又因才能卓越而闻名了，县官一高兴，就免去了成名的差役.巡抚忘乎所以，不久成名因才能卓越而闻名了，县官一高兴，就免去了成名的差役.巡抚不忘这好处是从哪里来的，不久县官也以才能卓越而闻名，县官一高兴，就免去了成名的差役.请根据“成子身化促织”一段合理想像，编写一个故事不少于字【课后反思】.在自学的过程中遇到的障碍是:.你的困惑是:参考答案・（提示:项“觇”读0;项V读.项“荫”读，“庠”读6）.（提示.疏，臣子向君主陈述事情的一种公文，在这句中作动词用，释为“分条陈述”.售，考取的意思，集，止的意思，中“造解释为“到”）.跌宕起伏、悲、喜、重水复、柳暗花明又一村ft.（提示本题考查学生对常见文言句式的掌握情况例句为介词结构后置句，同此项为省略句项为定语后置句项为宾语前置句）.（提示文言句子的翻译，或是考查对句子的理解，或是考查对重点词语的理解，只要将所给的几种翻译作一比较，就不难发现考查的重点经分析可知，本句几种翻译的区别在对“所自”、“宰”的理解，“所自”是所字结构，属于名词性短语，意思是“所来之处”,“宰”在文中指县官、、三种翻译均有错）、略。