小学语文古诗课件

小学语文古诗课件欢迎大家来到小学语文古诗课件的世界本教材包含页系统讲解与训练内50容，全面覆盖《春晓》、《村居》等十首经典古诗我们将通过赏析、朗读、写作与拓展，帮助小学生深入理解中国古典诗歌的魅力古诗学习的意义培养语文核心素养通过古诗学习，学生能够提升阅读理解能力、文学鉴赏能力和语言表达能力，这些都是语文学科的核心素养古诗的韵律和节奏感有助于培养学生的语感和审美能力传承中华审美与文化古诗是中华文化的重要组成部分，通过学习古诗，学生能够了解中国传统文化中的审美观念、价值取向和思想情感，从而增强文化自信和民族认同感积累语言与想象力古诗的基本特征押韵与节奏意境美语言凝练与含蓄表达中国古诗讲究押韵，通常在偶数句末尾古诗善于创造意境，即通过有限的文字用相同或相近的韵母，形成和谐的音韵描绘出无限广阔的画面和情感空间优美古诗还有严格的节奏感，通过平仄秀的古诗往往能让读者产生身临其境之交替和字数相等的句子，创造出朗朗上感，引发丰富的联想和共鸣口的韵律美单元一春晓直接感受自——然美学习目标理解《春晓》中描绘的春天早晨美景，感受诗人对自然的热爱与欣赏，学会欣赏自然美景并表达自己的情感学习内容学习《春晓》的字词含义、诗意解析、情感表达，通过朗读、背诵等多种形式深入体会诗歌的意境美学习活动《春晓》原文与作者作者介绍作品原文孟浩然（689年-740年），名春晓浩，字浩然，号孟山人，唐代著春眠不觉晓，名山水田园诗人他的诗歌多描处处闻啼鸟写自然风光，风格清新自然，被誉为诗中有画，画中有诗夜来风雨声，花落知多少创作背景春晓配图展示春晓初读古诗次次35整体朗读跟读练习先由教师范读三遍，注重节奏和情感表达学生跟随教师读五遍，逐步掌握节奏次2分组朗读男女生或小组轮流朗读，互相评价春晓字词讲解字词读音释义例句晓xiǎo天刚亮的时春天的晓色特候，黎明别美丽啼tí鸟叫，也可形小鸟在树上啼容人哭叫闻wén听见（古代我闻到花香，闻字有听见闻见鸟叫的意思）夜来yèlái昨天夜里夜来电闪雷鸣春晓诗意理解第一句春眠不觉晓春天睡觉很香甜，不知不觉天已经亮了春天的空气清新，睡眠质量好，所以诗人睡得很沉，不知道天已经亮了第二句处处闻啼鸟到处都能听到鸟儿在歌唱鸟儿的啼叫声把诗人从睡梦中唤醒，表明春天到来，万物复苏，鸟儿活跃第三句夜来风雨声昨天晚上刮风下雨，听到了风雨的声音这句描写了春天常见的气象现象，夜晚的风雨给人一种朦胧美第四句花落知多少春晓情感赏析对春天的喜爱对自然的关注诗人通过描写春天早晨的美好景象，表诗人细致观察自然现象，从睡眠、鸟达了对春天的喜爱之情虽然风雨可能叫、风雨到花落，都体现了他对自然的打落了花朵，但诗人的语气中并无悲密切关注和深刻体会，展现了人与自然伤，而是充满了对自然变化的欣赏和谐相处的美好境界好奇探索的精神闲适恬淡的心情整首诗流露出诗人悠闲自得、与大自然融为一体的心境没有尘世的喧嚣和烦恼，只有对自然美景的专注欣赏，表现了一种恬淡平和的生活态度春晓背诵与默写训练朗读与背诵小游戏随机点名默写训练情境记忆法通过接力背诵游戏，让学生分组进行教师准备小卡片，上面写着《春晓》的不第一位学生背诵第一句，第二位接着背诵同句子，学生抽取卡片后进行默写这种第二句，依此类推若有学生背诵错误，方式能够检验学生的记忆情况，培养他们则该组重新开始这种游戏形式能够激发的集中注意力和应变能力学生的学习兴趣，加深记忆单元二村居春天的乡村生活——学习目标学习内容理解《村居》中描绘的春天乡村生活景学习《村居》的字词含义、诗意解析、象，感受诗人对乡村生活的热爱，学会情感表达，通过朗读、背诵等多种形式欣赏乡村生活中的美好深入体会诗歌的意境美预期成果学习活动进行诗歌朗读、意境想象、情感分析、创作活动等多样化学习，让学生在实践中感受古诗的魅力《村居》原文与作者作者介绍作品原文高鼎（约1350年-1423年），字村居仲节，号骊田，明朝诗人他的草长莺飞二月天，诗作大多描写农村生活和自然风拂堤杨柳醉春烟光，语言通俗易懂，意境优美儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢创作背景村居配图展示村居初读与正音教师范读教师先示范朗读全诗两遍，注重节奏和情感表达，特别强调草长莺飞和醉春烟等词语的读音和感情学生仔细聆听，体会诗歌的节奏和韵律小组轮读将全班分成四个小组，每组负责朗读一句诗先由各组单独朗读自己的句子，然后四个小组按顺序接力朗读全诗，培养学生的合作意识和朗读技巧同桌互纠学生两人一组，互相朗读全诗，同桌负责纠正对方的发音和节奏问题特别注意莺yīng、拂fú、醉zuì、鸢yuān等字的正确读音展示评价村居词语解读词语读音释义例句草长莺飞cǎo zhǎng yīng成语，形容春天二月的田野草长fēi草木生长、黄莺莺飞，一片生机飞舞的美好景象拂堤fúdī轻轻拂过河堤柳枝随风拂堤，景色优美醉春烟zuìchūn yān沉醉在春天的烟杨柳在春天的薄雾中，形容景色雾中如醉如痴迷人纸鸢zhǐyuān风筝的古称，因春天是放纸鸢的形似老鹰鸢而好季节得名理解词语是理解诗歌内容的基础特别要注意纸鸢是风筝的古称，拂堤形容柳枝轻轻拂过河堤的样子，醉春烟是一种拟人的修辞手法，形容杨柳在春天薄雾中的迷人姿态这些词语的正确理解对于把握诗意至关重要村居诗意讲解第一句草长莺飞二月天二月天气，草儿茂盛生长，黄莺在天空飞舞这句诗描绘了一个生机勃勃的春天景象，草木萌发，鸟儿活跃，表明春天已经来临第二句拂堤杨柳醉春烟河堤边的杨柳轻轻拂动，仿佛陶醉在春天的烟雾中这句运用了拟人的手法，将杨柳描写得如同醉酒的人，表现了春天迷人的景色第三句儿童散学归来早孩子们放学回家很早这句转向了人物描写，从自然景色转向了村庄生活，表现了乡村生活的宁静与和谐第四句忙趁东风放纸鸢孩子们急忙趁着东风放风筝这句描写了儿童的活动，表现了孩子们对春天的喜爱和对户外活动的热情村居体验与创新模拟制作纸鸢准备彩纸、细竹条、线绳等材料，指导学生制作简易风筝通过动手制作，学生能够更深入地理解古人放风筝的乐趣，体验诗中儿童的快乐心情制作过程中，可以讲解风筝的历史和文化意义春天创意写作引导学生根据自己对春天的观察和感受，写一句描写春天的话可以模仿《村居》的风格，也可以自由发挥通过创作，培养学生的观察力和表达能力，加深对春天美景的感受绘制春景图学生可以用水彩或彩笔画出自己心中的春天景色，特别是诗中描绘的草长莺飞、杨柳拂堤、儿童放风筝的场景通过绘画，将语言文字转化为视觉图像，加深对诗歌内容的理解村居背诵竞赛个人默写每位学生在纸上完成《村居》的默写，要求字迹工整，无错别字小组PK四人一组，进行背诵接力赛，看哪组速度最快、准确度最高班级展示选出表现最好的小组进行全班展示，同学们一起评价和学习通过趣味性的背诵竞赛，激发学生的学习兴趣和记忆积极性比赛采用多种形式，既有个人默写，也有小组合作，还有班级展示，全方位调动学生的参与热情在比赛过程中，不仅培养了学生的记忆能力，也增强了团队合作精神教师可以准备一些小奖品，如精美书签或诗歌卡片，奖励表现优秀的学生或小组，进一步提高学生的学习积极性通过这种寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握古诗单元三江雪独钓寒江雪——意境初识江雪了解《江雪》的作者柳宗元及创作背景，初步感受诗歌描绘的寒冬雪景意境通过朗读体会诗歌的节奏感和音韵美，为深入学习打下基础深入理解学习《江雪》的字词含义和诗句内涵，分析诗歌的意境和情感表达通过图像想象和情感共鸣，加深对诗歌意境的理解和感受拓展应用进行诗意拓展写作和情感共鸣活动，培养创造性思维和表达能力引导学生将古诗中的情感与现实生活联系起来，实现古今对话《江雪》作者及背景作者简介创作背景作品原文柳宗元（773年-819年），字子厚，唐《江雪》创作于柳宗元被贬谪期间，表江雪代著名文学家、思想家和政治家因永现了诗人在政治失意后的心境寒冬雪千山鸟飞绝，贞革新失败，被贬为永州司马，后又贬景是诗人内心世界的外在投射，独钓的为柳州刺史，直至去世他与韩愈共同老者则可能是诗人自我形象的象征，表万径人踪灭倡导古文运动，被后人称为唐宋八大家达了诗人孤高傲岸、不与世俗同流合污孤舟蓑笠翁，之一的品格独钓寒江雪江雪全诗朗读步遍34理解节奏教师范读《江雪》是五言绝句，每句五个字，朗读时要教师示范朗读四遍，展示不同的情感表达，从注意平仄变化和节奏感平静到孤寂再到豁达种2情感朗读学生尝试用不同情感朗读一是感受寒冷孤独，二是体会超然脱俗朗读《江雪》时，要注意诗歌的意境和情感第

一、二句描写环境，语调可以舒缓而空旷；第

三、四句写人物，语调可以沉稳而有力整体朗读要体现出寒冷的氛围和空旷的意境，同时也要表现出诗中蕴含的孤独与超脱的情感学生在模仿朗读时，可以闭上眼睛，想象自己置身于诗中描绘的雪景中，感受那种万籁俱寂、唯有一舟一翁的意境，将自己的情感融入朗读中，使朗读更加生动感人江雪关键字词注释字词读音释义例句绝jué断绝，没有大雪过后，鸟飞绝迹万径wàn jìng许多小路雪覆盖了山间的万径小路踪灭zōng miè踪迹消失大雪覆盖，人踪灭迹孤舟gūzhōu独自一条船一条孤舟漂在江心蓑笠翁suōlìwēng披蓑衣戴斗笠的老人蓑笠翁在雨中垂钓理解字词是理解诗歌内容的基础绝在这里表示断绝、没有的意思，踪灭指踪迹消失蓑笠是古代渔夫常用的防雨装备，蓑衣是用草编成的雨衣，斗笠是用竹子和棕片编成的帽子翁指老人，这里特指垂钓的老渔夫江雪图像与想象诗歌意境图传统水墨雪景现实雪景参考这幅图展示了《江雪》中描绘的场景大中国传统水墨画中的雪景表现，通常用留现实中的冬天雪景，可以帮助学生更直观雪覆盖的江面上，一条小船，一位披着蓑白表现雪的洁白和空旷这种艺术表现方地理解诗中描绘的场景雪覆盖的山川、衣戴着斗笠的老人正在垂钓周围是被雪式与《江雪》诗中所描绘的意境非常契结冰的江面、寂静无人的环境，都能够帮覆盖的山峦和小路，没有鸟飞，没有人合，都强调了空间的广阔和环境的寂静助学生更好地想象诗歌中的意境行，一片银白世界江雪意境赏析天人合一老者与自然融为一体的超然境界孤独与坚守寒冷环境中依然坚持垂钓的精神动静对比寂静环境中的人物动作更显突出留白艺术4诗中大量的空白给读者想象空间《江雪》的意境之美在于它通过简洁的语言勾勒出一幅空旷、寂静、孤独而又超然的画面前两句千山鸟飞绝，万径人踪灭描绘了一个万籁俱寂的雪景，没有鸟飞，没有人行，营造出一种空旷寂寥的氛围后两句孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪则在这片寂静中点缀了一个孤独的人物形象，形成动静结合的艺术效果这种意境既表现了自然环境的清冷，又展示了人物的孤傲老渔翁在寒冷的雪中依然坚持垂钓，象征着坚守、执着和超脱诗人通过这种意境表达了自己不与世俗同流合污、保持高洁品格的精神追求江雪诗意拓展写作模仿创作引导学生模仿《江雪》的风格，用句自己创作的诗句描写冬天的景色可以关2-3注雪景、冰冻的河流、冬天的植物或动物等元素，尝试营造出类似的意境扩展续写请学生想象老渔翁回家后的场景，续写句诗描述他的生活比如老渔翁回到温2-3暖的小屋，烤火煮鱼的情景，形成与寒冷雪景的对比现代转化尝试将《江雪》的意境转化为现代生活场景比如在繁忙的都市中，一个人专注于自己的工作或爱好，不随波逐流的形象，表达类似的孤独与坚守精神诗意绘画根据对《江雪》的理解，画一幅简单的图画表现诗歌意境可以用简笔画或水彩等形式，重点表现雪景的空旷和渔翁的孤独形象江雪情感共鸣孤独感坚持不懈《江雪》中老渔翁独自一人在寒冷的雪中垂老渔翁在恶劣的天气条件下仍然坚持垂钓，钓，体现了一种孤独感请学生思考自己曾12展现了坚持不懈的精神引导学生分享自己经感到孤独的经历，以及如何面对这种情坚持做某事的经历，体会坚持带来的成就感感孤独不一定是消极的，有时它也是一种和满足感独立自主的表现与众不同自然之美诗中描述千山鸟飞绝，万径人踪灭，而老《江雪》描绘了雪景的美丽与寂静请学生43渔翁却独自在雪中垂钓，表现了一种与众不分享自己观赏过的美丽雪景，感受大自然的同的选择鼓励学生讨论坚持自己独特想法神奇与壮美，培养热爱自然的情感的重要性，不盲目随大流单元四泊船瓜洲思乡情——切初识诗歌了解《泊船瓜洲》的作者王安石及创作背景，初步感受诗歌表达的浓厚思乡之情通过朗读体会诗歌的节奏感和音韵美，为深入学习打下基础品味诗句学习《泊船瓜洲》的字词含义和诗句内涵，分析诗歌的意境和情感表达理解一水间与千里外的对比，感受诗人思乡之情的深切情感共鸣结合自身经历，体会离家在外的思乡之情通过分享家乡印象和思念细节，加深对诗歌情感的理解，培养珍视亲情和家乡的情感《泊船瓜洲》全诗及作者作者介绍作品原文王安石（1021年-1086年），字泊船瓜洲介甫，号半山，北宋著名政治京口瓜洲一水间，家、文学家他主导了北宋时期钟山只隔数重山的变法运动，被誉为千古第一相在文学上，他的诗文风格春风又绿江南岸，刚健朴实，富有哲理性明月何时照我还？创作背景这首诗作于王安石赴京途中路过瓜洲时瓜洲位于长江北岸，与南岸的京口（今江苏镇江）隔江相望此时王安石望着家乡方向，触景生情，写下了这首思乡诗泊船瓜洲朗读与节奏正确朗读情感体会多种形式《泊船瓜洲》是七言绝句，每句七个字，反复朗读这首诗，体会其中的思乡之情可以采用齐读、分组读、接力读等多种形朗读时要注意平仄变化和节奏感特别是特别是最后一句明月何时照我还，表达式进行朗读练习比如可以将全班分为两第

三、四句之间的情感转折，要用语调表了诗人强烈的归乡愿望朗读时要带着对组，一组读前两句，一组读后两句，体会现出来前三句可以平和舒缓，最后一句家乡的思念和对团聚的期盼，将这种情感诗歌前后情感的变化也可以让学生闭上要充满思乡之情和期盼之意融入语调中眼睛朗读，更好地体会诗中的情感泊船瓜洲词语解释词语读音释义例句京口jīng kǒu古地名，今江苏镇京口是古代重要的江渡口瓜洲guāzhōu古地名，在今江苏瓜洲与京口隔江相扬州西南望钟山zhōng shān今南京紫金山，王钟山风景秀丽安石家乡附近的山一水间yīshuǐjiān一条河流相隔两地只有一水间的距离潮生cháo shēng潮水涨起每日潮生潮落但dàn只是，仅仅他但说了一句话理解词语是理解诗歌内容的基础京口和瓜洲是两个地名，它们隔江相望，相距并不远钟山是王安石家乡附近的山，也就是今天的南京紫金山一水间表示两地之间只隔着一条河流，距离很近，但诗人却感到遥远，表现了强烈的思乡之情泊船瓜洲内容讲解第一句京口瓜洲一水间京口和瓜洲之间只隔着一条长江，距离很近这句诗交代了地理位置和背景，说明诗人此时在瓜洲，望着对岸的京口，由此生发思乡之情第二句钟山只隔数重山家乡所在的钟山与诗人当前位置只隔着几座山这句进一步说明家乡距离不远，却因为山水阻隔而不能立即返回，增添了思乡的愁绪第三句春风又绿江南岸春风吹拂，使江南岸的草木又变得青翠这句描写了家乡春天美丽的景色，表现了诗人对家乡的思念和向往，同时也暗示时光流逝，又是一年春天第四句明月何时照我还？不知道什么时候才能在明月照耀下回到家乡这句直接表达了诗人强烈的归乡愿望和对未来的期盼，情感真挚感人泊船瓜洲家乡印象绘制家乡口头分享写一段话请学生用绘画的方式表现自己的家乡可组织学生以小组形式分享自己家乡的特色引导学生写一段描述自己家乡或表达思乡以画出家乡的标志性建筑、自然风光或特或离家思念的细节可以讲述家乡的特之情的文字可以模仿诗歌的含蓄表达，色小吃等通过绘画，唤起学生对家乡的产、风俗习惯、方言特点等，也可以分享也可以直抒胸臆通过写作，锻炼学生的美好记忆和情感，加深对思乡之情的理自己想念家乡的某个人或某件事通过分语言表达能力，同时加深对思乡情感的理解享，增进同学间的了解，也加深对思乡情解和体验感的体会泊船瓜洲音乐配乐朗诵选择合适的背景音乐选择具有中国传统风格的轻柔音乐，如古筝、二胡或竹笛演奏的乐曲，营造出思乡的氛围音乐应该舒缓而略带忧伤，能够衬托出诗歌中的情感设计朗诵方案可以采用独诵、对诵或齐诵等多种形式例如，可以先由一名学生缓慢深情地朗诵，然后全班同学一起朗诵，形成声音的层次和变化朗诵时要注意与音乐的配合，语速和音乐节奏相协调排练与展示分组排练配乐朗诵，注意情感表达和声音的抑扬顿挫排练成熟后，各组轮流在班级中展示，互相学习和评价最后可以选出最佳表现的小组，进行全班性的展示活动配乐朗诵能够增强朗诵的艺术感染力，帮助学生更好地体会诗歌的情感通过音乐和朗诵的结合，营造出一种思乡的氛围，让学生更深入地感受诗人的情感世界同时，这种活动也能提高学生的表现力和合作能力，是一种很好的综合性学习活动单元五游子吟母爱永恒——亲情主题教学目标学习活动《游子吟》是一首歌颂母理解《游子吟》的内容和通过朗读、讲解、情感交爱的名篇，通过描写慈母主题，感受母爱的伟大和流、背诵训练等多种形式，为远行的儿子缝衣的情景，无私，培养学生感恩之心，深入学习这首诗，体会其表达了母爱的伟大和儿子学会表达对母亲的爱中蕴含的深厚情感对母亲的感恩之情价值引导引导学生理解亲情的重要性，培养感恩之心，学会珍视和表达亲情，在实际生活中践行对父母的关爱《游子吟》古诗与作者作者介绍作品原文孟郊（751年-814年），字东野，唐代著名诗人他的一生颇为坎游子吟坷，屡试不第，直到五十岁才考取进士其诗风苦涩刚硬，有诗慈母手中线，囚之称尽管如此，他的不少作品却情感真挚，感人至深，《游子吟》就是其中的代表作游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖《游子吟》是孟郊最为人称道的作品之一，也是描写母爱最著名的古诗之一这首诗通过描写母亲为即将远行的儿子缝制衣服的情景，表达了母亲对儿子深沉的爱和牵挂，以及儿子对母亲的感恩之情诗中寸草心比喻儿女的心意，三春晖比喻母亲的恩情，表达了儿女难以报答母爱的感慨游子吟识字讲解字词读音释义例句慈母címǔ慈爱的母亲慈母的爱是无私的游子yóu zǐ离家在外的人游子思乡之情深切临行lín xíng出发之前临行前母亲叮嘱再三密密mìmì形容缝得很细很密衣服缝得密密实实迟迟chíchí形容时间长他迟迟未归寸草心cùn cǎo xīn比喻儿女的心意我们应当用寸草心回报父母三春晖sān chūn huī比喻父母的恩情父母的三春晖温暖了我们的成长理解字词是理解诗歌内容的基础游子指离家在外的人，慈母指慈爱的母亲密密缝形容母亲缝衣服时十分细致，针脚紧密寸草心和三春晖是两个重要的比喻，前者比喻儿女的心意，后者比喻父母的恩情，共同表达了儿女难以报答父母深恩的感慨游子吟逐句解释第

一、二句慈母手中线，游子身上衣慈爱的母亲手中的线，将变成远行的儿子身上的衣服这两句描绘了母亲为即将远行的儿子缝制衣服的场景，揭示了母亲与儿子之间的深厚感情第

三、四句临行密密缝，意恐迟迟归在儿子即将出发前，母亲细密地缝着衣服，是因为担心儿子长时间不能回家这两句表现了母亲对远行儿子的牵挂和担忧，针针线线中包含着浓浓的母爱第

五、六句谁言寸草心，报得三春晖谁说儿女的一点心意（像小草那样微薄），能够报答得了父母的养育之恩（像春天的阳光那样温暖）呢？这两句表达了儿子对母亲恩情的感念和难以报答的感慨临行密密缝中的密密描写了母亲缝衣的仔细认真，反映了母亲的用心和爱意意恐迟迟归中的意恐表达了母亲的担忧，担心儿子长时间不能回家，体现了母亲的深切牵挂寸草心和三春晖是非常著名的比喻，寸草心比喻儿女微薄的心意，三春晖比喻父母深厚的恩情，这一对比鲜明地表达了儿女难以报答父母恩情的感慨游子吟情感交流分享感受引导学生分享阅读《游子吟》后的感受，特别是对母爱的理解和体会鼓励学生用自己的语言表达对这首诗的理解和情感共鸣回忆母爱请学生回忆生活中母亲对自己的关爱事例，可以是日常生活中的小事，如为自己做饭、洗衣、辅导功课等，也可以是特殊时刻的关心和帮助，如生病时的照顾等表达爱意讨论如何为家人做一些事情表达思念和爱意比如帮助做家务、制作贺卡、准备小礼物等鼓励学生在实际行动中表达对家人的爱写一封信引导学生给母亲或家人写一封感谢信，表达自己的感恩之情信中可以包括对家人付出的感谢、对家人的祝福以及自己的承诺等内容游子吟朗诵与背诵训练基础朗读教师范读，学生跟读，掌握正确的读音和节奏情感朗读理解诗意后，带着情感再次朗读，体会其中的母爱和感恩情境朗诵3设定母子离别的情境，更深入地体会诗中情感朗诵与背诵是学习古诗的重要环节通过反复朗读，学生能够熟悉诗歌的语言和节奏，加深对诗意的理解特别是情境朗诵，可以帮助学生更好地体会诗中的情感教师可以创设一个母子离别的场景，一部分学生扮演即将远行的儿子，一部分学生扮演送别的母亲，通过角色扮演的方式朗诵诗歌，增强情感体验在背诵训练中，可以采用多种方法，如分段背诵、接力背诵、默写比赛等，激发学生的学习兴趣，提高背诵效果同时，鼓励学生将背诵与理解相结合，不仅要能够准确背诵，还要理解诗歌的内容和情感，做到知行合一单元六示儿家国情怀——诗歌赏析历史背景学习《示儿》的字词含义、诗意解析和了解陆游及南宋时期的历史背景，理解情感表达，体会诗人临终前的家国忧诗人强烈的爱国情怀和家国忧思思价值引导主题探讨引导学生理解爱国主义精神，培养家国探讨诗歌中表现的忧国忧民思想，理解情怀和责任意识家国同心的精神内涵《示儿》原文及作者作者介绍作品原文创作背景陆游（1125年-1210年），字务观，号示儿《示儿》是陆游晚年所作，据说是他临放翁，南宋著名爱国诗人他一生创作终前写的最后一首诗此时的陆游已经死去元知万事空，了大量诗歌，被誉为南宋第一诗人岁高龄，眼看自己即将辞世，却仍然84陆游满怀收复失地的壮志，但却因为政牵挂着国家的统一大业，写下这首诗嘱但悲不见九州同治原因几度被排挤，壮志难酬，但他的咐儿子，表达了强烈的爱国之情王师北定中原日，爱国热情始终不减家祭无忘告乃翁示儿背景导入11127年靖康之耻金兵攻破北宋都城汴京（今开封），掳走徽宗、钦宗二帝，北宋灭亡这一事件被称为靖康之耻，对宋朝士人产生深远影响21142年南宋偏安南宋与金签订绍兴和议，承认金国统治华北，并向金国称臣纳贡南宋政权偏安江南，失去了大半国土3陆游的一生陆游出生于靖康之耻发生后两年，一生都生活在国家分裂的时代他多次参与抗金活动，但因主战派失势而不得志，始终怀抱收复失地的理想41210年陆游去世陆游在岁高龄时去世，临终前写下《示儿》一诗，表达了对国家统一的84深切期望示儿字句注释字词读音释义例句元知yuán zhī本来就知道我元知此事的来龙去脉九州jiǔzhōu古代对中国的称呼九州共享太平盛世同tóng统一期望国家早日统一王师wáng shī王朝的军队王师出征，旌旗飘扬北定běi dìng向北平定大军北定敌寇中原zhōng yuán指华北地区中原大地物产丰富乃翁nǎi wēng你的父亲（陆游自称）乃翁已年迈，需要你的照顾理解字词是理解诗歌内容的基础元知意为本来就知道九州是古代对中国的称呼王师指宋朝的军队北定中原指向北收复中原地区乃翁是陆游对自己的称呼，意为你的父亲这些词语的正确理解对于把握诗意至关重要示儿中心思想热爱祖国1表现了诗人对国家的深切热爱和关怀渴望统一表达了对国家统一的强烈期望寄托希望将未完成的心愿寄托给下一代家国同心将家庭事务与国家命运紧密联系《示儿》的中心思想是表达诗人对国家统一的渴望和对后代的期望诗人虽然知道死后万事皆空，但仍然为国家尚未统一而感到悲痛他希望在有生之年能够看到国家统一的那一天，但深知自己已经无法实现这个愿望，便将这个心愿寄托给儿子，嘱咐他在国家统一之日祭祀时不要忘记告诉自己这个好消息这首诗将个人命运与国家命运紧密联系在一起，体现了家国同心的思想诗人在生命的最后时刻仍然牵挂着国家的命运，表现了强烈的爱国主义精神和崇高的家国情怀这种精神值得我们学习和传承综合复习与比较朗诵比赛环节分组准备展示评选颁奖总结将全班分成6个小组，每组负责一首古诗的各小组轮流上台展示朗诵成果，每组表演根据评分结果，评选出最佳朗诵奖、最朗诵准备小组成员需要共同讨论朗诵方时间控制在3-5分钟其他同学认真观佳创意奖、最佳团队奖等奖项，给予获案，包括朗诵形式（独诵、齐诵、轮诵看，并根据评分标准（包括内容准确性、奖小组适当的奖励教师进行总结，强调等）、配乐选择、动作设计等每个小组情感表达、创意性等）进行评分教师也朗诵古诗的意义和技巧，鼓励学生在日常可以根据诗歌内容创造性地设计朗诵表参与评分，并对每组表演给予点评和鼓生活中多朗诵古诗，感受古诗的魅力演，突出诗歌的情感和意境励，肯定优点，指出可以改进的地方创意改写与仿写古诗改写模仿创作续写扩展选择一首喜欢的古诗，尝模仿所学古诗的风格和形想象古诗中描述的场景或试用现代语言改写，保留式，创作新的诗歌例如，情节的前因后果，进行续原诗的意境和情感，但用可以模仿《春晓》描写夏写例如，可以续写《江现代人能更容易理解的语天、秋天或冬天的景色；雪》中老渔翁回家后的情言表达这种改写不是简模仿《游子吟》表达对父景，或者《泊船瓜洲》中单的翻译，而是创造性的亲或其他亲人的感情；模诗人最终回到家乡的场景转化，要体现出对原诗的仿《示儿》表达自己的理这种续写要保持与原诗风深入理解想和期望格的一致性作品分享将创作的作品在班级中分享，互相学习和欣赏可以制作一本班级古诗改编集，收录学生的优秀作品，激发学生的创作热情和成就感古诗学习方法总结多读反复朗读是学习古诗的基础通过朗读，可以感受诗歌的节奏和韵律，加深对诗歌的理解朗读时要注意语调、节奏和情感表达，做到声情并茂多想思考是理解古诗的关键要思考诗歌的字词含义、句子意思、整首诗的主题和情感，以及诗人的创作背景和意图通过思考，形成对诗歌的深入理解多问提问是解决疑惑的有效方法遇到不理解的地方，要积极提问，向老师、同学请教，或者查阅相关资料通过提问，解决学习中的困难4结合图片想象借助图片可以更好地理解诗歌的意境看与诗歌内容相关的图片，或者在脑海中想象诗歌描述的场景，有助于感受诗歌的意境美，加深对诗歌的理解结束与回顾古诗积累的重要性给家长的建议学生反馈通过这50页的古诗学习，我们了解了六家长在辅导孩子学习古诗时，可以采用请学生对这次古诗学习进行反馈，包括首经典古诗的内容和情感，感受了中国以下方法一是与孩子一起朗读古诗，对教学内容、教学方法的评价，以及自古诗的魅力古诗是中华文化的瑰宝，营造良好的学习氛围；二是引导孩子理己的收获和体会教师根据学生反馈，积累古诗对于培养语文素养、传承文解古诗内容，而不是简单地背诵；三是不断改进教学，提高教学效果同时，化、丰富情感体验都有重要意义希望将古诗与生活联系起来，帮助孩子感受鼓励学生持续学习古诗，将古诗学习融同学们能够继续积累更多的古诗，感受古诗的现实意义；四是鼓励孩子创造性入日常生活中古诗的美，理解古诗的情，传承古诗的地学习古诗，如绘画、改写等智慧。