教师实习心得体会：磨合与成长

业的布置方面严格要求自己首先，备课方面，我不再单单地依靠教参，我会先把课文读三遍，熟识课文之后，把练习册上的学问概览和适度扩展扫瞄一遍，再把习题做完，大体地对课程的重点和难点有一个初步的印象后再依据教参顺一遍课文意思并梳理本课的学问点以前整理学问点时，会把课文中涉及到的之前讲过的内容一个不落地全部画上和新学问点一起讲，但结果就是花费太长时间在回忆上，而忽视了本节课的重点是讲授新课所以为了避开这个问题再次消失，我必需调整自己的方式方法依据对学生的理解，我大约能估量出哪个学问点学生是会的哪个学问点学生是不会的，假如学生会的话,会的程度有多大，然后对于有些学问点该放弃的就放弃但是事事都逃不了万一，为了保险起见，我会提前把这些回忆的学问点在课本上圈出来，在讲课的时候我不直接翻译，而是把问题“丢”给学生，让学生来翻译，然后我就可以知道学生对于学问的把握程度了假如学生没把握这个学问点的话，我就把它并入到新课的学问点中而新课的学问点我也是严格把关，依据教参和练习册确定重难点，教参讲解学问点有时候过于理论化，所以我会自己想方法或者是去网上查询，最大程度地把学问点讲的通俗易懂每课的学问点都掌握在肯定的数目范围内，做到条理清楚其次，上课方面，我调整了自己的语速由于有学生向我反映说我讲的太快，尽管有课时少任务重的缘由，但是我觉得我还是应当放慢速度，以学生为重最终，在作业的布置与设计方面，除了练习册上的习题，我会适当地留一些抄写的作业每课讲的学问点都有肯定的数目，比方第25课有14个学问点，但我不会让学生把全部的学问点都抄上，那样的话作业量太大讲完一课我会告知学生用其他颜色的笔把重点圈出来，然后作业就是抄写这些比拟重要的学问点，可能会有人问，只是抄写短语，单词怎么为、？其实，我在整理学问点的时候用了一点“当心机”，我把课程中的重点单词归入到本课的学问点中，这样就可以兼顾短语和单词了而且跟既抄课后单词又抄短语的两项作业比起来，可能显得作业量就没有那么大，也可以削减学生的厌烦心情留作业的时候我会先问一下学生的建议，然后再打算抄写的次数和交作业的截止时间抄不是目的，学生能够记住才是根本,作业交上的其次天给学生听写单词和短语，做到准时稳固和记忆教学的过程不仅仅是自己和学生磨合的过程，也是自己和自己磨合的过程，自己和自己磨合需要不断地调整自我，转变自我，这要求我们在实践中不停地探究反思，在磨合中不断地成长成熟。