诗歌意境鉴赏方法例析教学设计

《诗歌意境鉴赏方法例析》教学设计

一、教学简析鉴赏古代诗歌的意境是高考考题中常见的内容，其核心就是通过品景（即抓住诗歌主要景物来描绘画面，并分析这些画面的特点）来悟情的本节课的内容是选择“课时练”上的一首王维的五言律诗《山居秋暝》为例来分析诗歌意境的鉴赏方法该内容建立在鉴赏诗歌的形象的一个基础的延伸即通过诗歌中的景物形象为切入点分析景与情的关系来把握意境意在指导学生分析诗歌意境鉴赏的方法，并学以致用

二、学情分析高考考题中经常考查诗歌意境题型，从近几年的高考试卷中诗歌鉴赏答题情况来看，题目的难度都不算太大，但学生答题屡屡失误，原因是学生很难把握诗歌景物、意境的特点及作者的情感，而且答题不规范，不能用术语作答，因此解决这一问题的关键通过指导学生探究分析，理解诗歌中景、境、情的关系理顺答题思路，掌握答题技巧

三、教学设想本堂课通过以《山居秋暝》为例，引导学生通过品景、悟情、析法来概括分析诗歌意境鉴赏的方法通过诵读体味和对问题的创设引导学生如何学习，如何准确、科学深入理解意境的概念并学以致用知识与技能理解关于意境这一概念L•过程与方法通过诵读揣摩与问题创设来学会分析意境的方法并借此鉴赏古代2诗歌.情感态度与价值观通过提高学生对古代诗歌的理解、评价与鉴赏技能培养学3生对诗歌审美兴趣

五、教学重难点通过分析诗歌描绘的景物来感悟诗人情感，以此学会分析诗歌意境的方法

六、教学方法讲授法诵读法提问法

七、教学媒体本堂课运用多媒体（）辅助教学PPT

八、教学过程

（一）导入（投影）高考对古代诗歌的考查主要包括一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，二是评价文学作品的思想内容和作者的观点态度就文学作品的形象而言，高考之中，命题者往往考查对景物形象特点的整体把握能力或者说是考查对意境特点的概括能力我国古代诗人在写诗的时候往往追求意境的创设，在品读古代诗歌时，从理解意境入手是一条捷径今天，我们选择课时练中一首唐代诗人王维的五言律诗《山居秋暝》来揣摩它所营造的意境，去感受他清新自然的风格和内蕴丰富的情感，并且学会鉴赏古代诗歌意境的方法

8、析法9同学们，回忆一下，刚才我们是如何把这首诗的意境分析出来的？学生思考后请同学回答，老师整理学生的回答（投影并板书）析法找景物，描画面，析特点，悟情感

（三）拓展训练师现在我们把分析意境的方法运用一下（投影）阅读下面一首唐诗，然后回答问题（分）6绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯［注］此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时问此诗营造了一个怎样的意境？（四人小组，共同研讨，一人执笔，小组合作、展示）答（步骤一）全诗描绘了一派春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动的初春景象（步骤二）营造了明净绚丽的意境（步骤三）表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境

（四）课堂小结:今天，我们学习了分析诗歌意境的方法，是通过唐代诗人王维的《山居秋暝》这首五言律诗分析出来的，希望这种方法对我们今后的诗歌鉴赏阅读有帮助

（五）作业（投影）阅读下面这首宋词，完成下面的问题（海南宁夏卷）09鹏鹃天.代人赋

①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦山远近，路横斜，青旗

②沽酒有人家城中桃李愁风雨，春在溪头芹菜花【注】

①这首词作于作者遭弹劾解官归居时

②青旗酒旗，酒店门外用青布的幌子思考词的上阙为我们营造了一个怎样的意境？请简要分析（分）6

（六）板书品景悟情析法景物画面特点「雨山秋雨后，幽静对田园生活的喜爱找邕物松月傍晚时分温馨对官场生活的厌倦描画面石泉竹浣光山村的清新对隐逸生活的向往析特点渔莲风和山民自然悟情感的劳作纯朴

（七）教学反思这堂课，我的设计意图是通过王维的《山居秋暝》这首诗为载体，引导学生掌握分析诗歌意境的鉴赏方法在设计思路上主要是先例析意境方法，然后选取两首诗作为检测练习，其中杜甫的《绝句二首》其一作为课堂练习，而辛弃疾的《鹏鹃天・代人赋》作为作业来完成的这样整个课堂的容量不大，教学的重点就易突出在教学中我主要是采取了讲授法、诵读法和提问法，这节课，我运用简明、准确而又生动的语言来明确意境这一文学概念的含义，让学生能在科学、规范的概念解释中加深对意境的理解，并在头脑里形成这首诗（《山居秋暝》）的意境,以帮助理解诗歌俗话说“三分诗，七分读”这节课因为是借《山居秋暝》来引导学生掌握分析诗歌意境的鉴赏方法，因此在诵读方面，我没有重点强调突出，读的目的只为引导学生能读出诗味即可新课标下教师的角色是问题的情境创设者，因此，在此课教学过程中我重视对问题的创设，引导学生自己去探究课堂中，因为意境题型的重要性和他们自身对此知识点的不熟悉，学生能较积极参与课堂活动，表现比较突出当今是信息的时代，现代教育所面临的最严峻挑战已不是如何是学生学到知识，而是如何使他们学会学习，因此加强对学生的学法指导尤为重要，这一节课，我个人认为完成了既定的教学目标。