华应龙培训课件

华应龙培训课件欢迎参加由全国著名特级教师、化错教育创始人华应龙老师主讲的培训课程作为北京第二实验小学副校长，华应龙老师将带领我们深入探索现代教育理念与实践创新本次培训旨在分享华应龙老师多年来在教育领域的宝贵经验和独特见解，帮助教师们提升专业素养，掌握先进教学方法，更好地促进学生全面发展华应龙个人简介教育背景教育影响教育成就华应龙老师是江苏人，出生于1960年代，是多年来，华老师坚持教育创新，通过理论研中国教育界的杰出人物作为首批正高级教究与实践探索相结合的方式，形成了独特的师，他被誉为苏派名师，代表着中国教育教育理念体系他的教学方法和思想已经影改革的前沿力量响了全国数万名教育工作者荣誉与职位全国教育改革创新奖获得者凭借在教育改革领域的突出贡献，华应龙老师荣获全国教育改革创新奖，这是对他长期以来坚持教育创新的高度认可北京师范大学兼职导师作为北京师范大学的兼职导师，华老师为教育学子传道授业，分享他丰富的教学经验和独特的教育理念教育专著作者成长历程与职业转折乡村教师起点华应龙老师最初在乡村学校任教，在基层教育一线积累了宝贵的教学经验，奠定了他对教育本质的深刻理解专业成长阶段通过不断自我学习与反思，华老师逐步形成了自己独特的教育理念和教学方法，获得了同行的广泛认可教育管理者凭借卓越的教育成就，华老师晋升为北京名校副校长，开始在更广阔的平台推广其教育理念全国影响力如今，华老师已成为全国知名的特级教师，其化错教育理念在全国范围内产生了深远影响教育信念阅读赋能坚持晨读习惯多版本研读《老子》华应龙老师长期坚持晨读习惯，每他曾研读20余个版本的《老子》，天清晨都会抽出时间阅读，从中汲从中领悟到无为而治的深刻哲理，取智慧和力量这种习惯已成为他并将这种智慧应用于教育实践中专业成长的重要支柱阅读是一种救赎华老师坚信阅读是一种救赎，它不仅能开阔视野，更能塑造人格、提升精神境界，是教师专业成长的必由之路教育思想溯源创新精神勇于突破传统，探索教育新路自省能力持续反思教学实践，不断优化方法思辨态度培养批判性思维，鼓励理性质疑传统文化底蕴汲取中华优秀传统文化精髓科学精神尊重事实，注重实证和逻辑推理化错教育核心理念错误转化理论启发将错误视为珍贵的教育资源，而非需要批判的失华应龙老师的化错教育理念受《科学家与错误》败化错即将错误转化为教育资源，使其成为一书的深刻启发，认识到错误在科学发展和人类学习和成长的契机进步中的积极价值持续发展师生共学将错误视为学习过程中的自然现象，通过不断尝教师和学生共同面对错误，一起分析、讨论和解试和修正，促进学生认知能力和思维品质的持续决问题，形成相互尊重、共同成长的学习氛围发展融错教育的理论基础尊重尊重每个学生的独特性和发展需求，包容他们在学习过程中出现的各种错误沟通促进师生之间、生生之间的有效沟通，共同分析错误产生的原因和解决方法宽容以宽容的态度对待学生的错误，创造安全、开放的学习氛围，鼓励学生大胆尝试欣赏欣赏学生在犯错中展现的思维过程和创新尝试，发现错误背后的价值和潜力教学案例游戏公平提出问题抛瓶盖和抛硬币游戏，哪个更公平？设计实验学生分组进行抛掷实验，记录正反面次数数据分析统计各组数据，发现瓶盖正反面概率不均等认知突破理解公平的本质是机会均等教学案例分析游戏公平实验规范设计问题深度挖掘华应龙老师精心设计实验规范，确保学生能课堂不满足于教材表面知识，而是引导学生够准确记录抛掷结果，避免误差干扰这种探索公平的本质含义，将简单游戏提升到严谨的科学方法帮助学生获得可靠的数据哲学层面的思考知识迁移应用极限思维引入将课堂所学应用到日常生活中的其他场景，通过思考极端情况（如瓶盖完全不均匀的情如体育比赛规则、游戏设计等，增强学习的况），帮助学生理解概率的本质，培养其数实用性学思维能力课例圆的认识:质疑形式主义探究特征本质概念深度理解华应龙老师敢于质疑教学通过让学生动手操作、观将抽象概念具体化，让学中的形式主义语言，避免察和比较，引导他们发现生通过实际体验建立对圆空洞的概念灌输，注重引圆的关键特征是到圆心的的直观认识，形成准确的导学生真正理解圆的本质距离相等，而不是简单记数学概念特征忆定义课堂提问方式创新开放性问题引导式提问思维拓展问题华应龙老师擅长提出开放性问题，如这样做游通过层层递进的提问，引导学生从现象到本质，设计能够拓展学生思维边界的问题，鼓励学生戏，公平吗？这类问题没有标准答案，能够激逐步深入思考这种提问方式不是直接告知答从多角度思考，寻找问题的不同解决路径，培发学生的思考和讨论，培养批判性思维能力案，而是帮助学生自主发现知识养创新思维能力学科融合视角华应龙老师倡导学科融合的教学视角，打破传统学科界限，将数学与科学、哲学以及日常生活紧密结合在他的课堂上，数学不再是孤立的符号和公式，而是与自然科学实验相结合，与哲学思考相交融，与生活实践相连通通过这种融合视角，学生能够建立知识间的联系，形成完整的知识网络，理解知识的实际应用价值这不仅提高了学习效率，也培养了学生的综合思维能力和创新精神课堂观察方法错误的教育价值倍80%365%深度学习记忆保持学习动力经历错误的学生在概念理通过错误反思获得的知识，接受化错教育的学生表解深度上超过直接获得正记忆保持时间是传统学习现出更强的学习内驱力确答案的学生方式的三倍教师专业成长路径持续阅读积累华应龙老师强调教师应成为终身学习的楷模，通过广泛阅读汲取知识和智慧他建议教师每天保持阅读习惯，涉猎教育理论、学科专业知识、哲学思想等多领域内容，不断拓宽视野实践反思提升在教学实践中主动反思是教师成长的关键华老师倡导教师记录教学日志，分析课堂得失，思考学生反应，不断调整和优化教学策略，使教学更有针对性和有效性同伴互学共进教师之间的相互学习和交流能够促进共同成长建立教师学习共同体，开展集体备课、同课异构、教学观摩等活动，通过分享经验、相互启发，共同提高专业水平典型培训内容（模块化）模块名称核心内容培训形式预期成果融错教育理念化错教育的理论基础、核心价专题讲座、案例分析转变教育观念，建立正确的错值和实施原则误观课堂实践策略化错课堂设计方法、提问技巧、示范课、工作坊掌握化错教学的具体操作方法互动组织教师成长指导自我反思方法、专业阅读指导、读书会、行动学习形成持续成长的专业发展能力团队协作小学数学教学改革华应龙老师作为我国小学数学教学改革的重要推动者，积极参与苏教版、北师大版课程标准教材的编写工作他将先进的教育理念融入教材设计中，强调培养学生的数学思维和问题解决能力，而非简单的知识传授在前沿课程实验和指导工作中，华老师注重理论与实践的结合，通过科学设计、系统实验和持续优化，不断提升数学教学的质量和效果他的教学改革实践已成为全国小学数学教学的重要参考教学细节设计规范实验操作华应龙老师特别注重教学活动中实验环节的规范设计他强调控制变量法，确保实验结果的可靠性，培养学生严谨的科学态度和方法消除变量干扰在设计教学活动时，华老师会仔细分析可能影响实验结果的各种因素，尽量排除或控制无关变量，让学生关注核心问题注重复盘与总结每个教学环节结束后，华老师都会组织学生进行复盘和总结，帮助学生形成系统的知识结构和清晰的思维模式多角度讲解分析针对同一问题，华老师会引导学生从不同角度进行思考和分析，培养多维思考能力和创新意识问题反思与成长质疑是成长的契机阅读带来极限思维集体智慧促进提升华应龙老师认为，每一次质疑都是成长的契机通过阅读《科学家与错误》等著作，华老师获问题反思不应是孤独的过程，而应借助集体的教师应该欢迎学生的质疑，同时也要不断质疑得了极限思维的启发他鼓励教师广泛阅读，智慧华老师倡导教师之间相互交流、共同反自己的教学方法和理念，保持开放的心态，勇从中汲取智慧，培养批判性思维和创新意识思，在碰撞中产生新的思想和方法于接受挑战课堂互动创新案例动手实验数据思辨华应龙老师的课堂注重学生的动手实践在一堂探究概率的课上，实验后，华老师引导学生对收集到的数据进行分析和思辨学生们通他设计了抛硬币和抛瓶盖的对比实验，让学生亲自操作、记录数据，过比较不同组的数据，发现硬币正反面出现的概率接近1:1，而瓶盖则通过实际体验理解机会均等的概念存在明显偏差学生们分组进行多次抛掷实验，统计正反面出现的次数，直观感受硬在数据分析的基础上，华老师引导学生思考为什么会有这种差异？币和瓶盖在概率分布上的差异，从而理解公平游戏的本质要求什么样的游戏规则才是公平的？这种数据思辨的过程，培养了学生的逻辑思维和批判精神化错具体操作策略错误归因分析法深入分析错误产生的根本原因案例对比分析法通过正确与错误案例的对比理解关键点错误价值挖掘法发现错误中蕴含的思维价值和创新点集体智慧修正法借助集体讨论共同分析和修正错误师生关系观念尊重与平等包容与鼓励华应龙老师强调师生之间应建立尊重与面对学生的错误和失败，教师应持包容平等的关系教师要尊重学生的人格尊态度，给予鼓励而非批评这种包容不严和独特性，平等对待每一位学生，不是纵容，而是理解学生成长过程中的必因学业表现而区别对待然阶段，通过鼓励帮助他们从失败中学习•倾听学生的声音和想法•接纳学生的不完美•尊重学生的情感和需求•鼓励学生大胆尝试•承认学生的价值和潜能•肯定学生的进步和努力心理安全与信任创造心理安全、信任的课堂氛围至关重要学生只有在感到安全的环境中，才能真实表达自己，积极参与学习活动，展现创造力•建立温暖支持的课堂氛围•保护学生的情感安全•培养师生之间的相互信任化错教育的成效传统教学化错教育典型课型设计问题提出设计有挑战性的问题，激发学生思考和探究欲望问题应具有开放性，能够引发多角度思考和讨论小组探究学生分组合作，通过实验、观察、讨论等方式探索问题解决方法教师巡视指导，关注思维过程而非结果成果交流各小组分享探究成果，包括正确发现和错误尝试教师引导全班讨论，分析不同解决方案的优缺点开放总结共同归纳学习收获，但不强调唯一答案鼓励学生提出新问题，为后续学习埋下伏笔教师培训要点观念重塑从批判错误到共享错误错误价值再认识培养包容与反思能力华应龙老师强调，教师需要转变对错误的态度，培训中，华老师引导教师重新认识错误的价值华老师帮助教师培养包容学生错误的态度和反不再将错误视为需要批判的失败，而是看作可错误不仅能揭示学生的认知障碍，还能激发深思教学实践的能力教师需要学会在错误中发以共享的宝贵资源错误是学习过程中的自然层思考，促进概念重构，是认知发展的必要环现机会，通过持续反思优化教学策略，提升专现象，可以成为全班共同学习的素材节业素养培训模块课堂细节落实种步个种64128引导质疑方式错误分析流程正向反馈话术课堂观察维度华应龙老师总结的有效引导学生系统化的错误分析和转化教学资鼓励学生在犯错后继续探索的积全面评估学生学习状态和思维发质疑的互动方法数量源的步骤极反馈表达方式展的观察角度培训模块案例剖析错误分类价值发掘根据错误类型（概念性、操作性、思维性等）分析错误中蕴含的教育价值，挖掘可以转化为进行分类，针对不同类型的错误采取相应的教教学资源的内容，设计相应的教学活动2学策略效果评估教学设计通过多种方式评估化错教学的效果，反思教学基于错误分析，设计针对性的教学活动，帮助过程，不断优化教学策略学生从错误中学习，形成正确概念培训实践模拟课堂真实问题解决角色互换反思华应龙老师在培训中设置真实的教学难题，让参训教师组成团队共同在模拟课堂中，教师们轮流扮演教师和学生的角色，体验不同视角协作解决这些问题来源于实际教学中的典型困境，如如何处理学生下的教学过程这种角色互换的方式，使教师能够从学生的角度理解对数学概念的常见误解、如何激发学习困难学生的学习兴趣等学习需求和感受，发现自己教学中的盲点和不足每次模拟教学后，华老师都会组织深入的反思讨论，引导教师分析教教师们需要运用化错教育的理念和方法，设计针对性的教学方案，学设计的优缺点、实施过程中的关键环节，以及如何进一步优化教学并在模拟课堂中实施这种基于真实情境的实践活动，帮助教师将理策略这种反思性实践，促进了教师专业素养的全面提升论知识转化为实际教学能力可爱又可恶的差错故事1初期教学阶段华应龙老师最初采用传统教学方式，注重纠正学生错误，强调标准答案，对错误持批判态度2读书转变契机工作八年后，华老师读到《科学家与错误》一书，深受启发，开始重新思考错误在教育中的价值和意义3教学理念革新在书中智慧的引导下，华老师彻底转变教育理念，开始将差错视为课堂成长的种子，探索化错教育的方法4理论体系形成通过持续实践和反思，华老师逐步形成了系统的化错教育理论体系，并在全国范围内推广这一教育理念学生认知成长曲线传统教学化错教育学科案例汇编学科领域典型案例核心价值应用效果数学圆的特征认识、概念本质理解、数学思维能力明游戏公平性探究数据分析思维显提升科学物质状态变化实科学探究方法、观察力和实验设验、生物分类错规律发现能力计能力增强误讨论人文历史事件多角度批判性思维、多思辨能力和人文解读、文学作品元视角形成素养提高人物分析化错教育影响力华应龙老师的化错教育理念已在全国范围内产生了广泛影响他受邀在全国多场大型教育研讨会上作主题演讲，分享其独特的教育思想和实践经验他的观摩课吸引了来自全国各地的教育工作者，成为教师专业发展的重要学习资源据统计，华老师的教育理念已直接影响数千名校长、教师和教研员，间接影响数十万学生他的教育思想已成为许多学校教育改革的重要参考，推动了我国基础教育质量的整体提升同伴互助与团队建设学习型教师团队校本研修活动课后复盘机制华应龙老师倡导打造学习定期开展校本研修活动是建立课后复盘机制，对教型教师团队，鼓励教师之团队建设的重要方式通学过程进行系统分析和反间相互学习、共同成长过集体备课、同课异构、思教师们分享教学中的在这样的团队中，每位教主题研讨等形式，聚焦教得失经验，共同探讨改进师都是学习者，也是贡献学实践中的具体问题，共策略，形成良性的专业发者，通过知识共享和经验同探索解决方案，促进教展循环交流，提升整体专业水平师专业成长成果展示优秀教师成长案例课堂创新获奖参与华应龙老师培训的教师王明（化名）将化错教育理念应用于数学教学中，设计的探究性解决问题课型在全国优质课评比中获得一等奖，其创新的教学设计和灵活的课堂组织方式受到评委一致好评学术论文发表教师李芳（化名）在实践化错教育一年后，总结经验写成论文《错误分析在小学数学教学中的应用研究》，发表在核心期刊上，引起教育界广泛关注，并被多所高校作为教师教育课程的学习材料团队整体提升某小学数学教研组在华老师指导下，通过集体备课、同课异构等方式，共同实践化错教育理念，一年内该校数学学科教学质量显著提升，学生学习兴趣和问题解决能力明显增强创新评价体系学习成就最终学习成果和能力表现成长性评价关注学生进步幅度和发展潜能过程性评价重视学习过程中的探索和努力鼓励性评价4用积极反馈代替批评和惩罚推广与合作项目本地教育实践基地华应龙老师在北京第二实验小学建立了化错教育实践基地，系统实施其教育理念，并向全国教育工作者开放观摩和学习，成为推广化错教育的重要窗口全国项目联动与全国多个教育科研机构建立合作关系，开展化错教育区域推广计划，通过培训、研讨、示范等多种形式，将先进教育理念传播到更多学校教改实验与教材审订深度参与国家和地方教育改革实验项目，将化错教育理念融入课程标准和教材编写中，通过制度化途径推动教育理念的普及和实施教学科研能力提升数据驱动教研实证案例积累华应龙老师倡导利用课堂观察、学生作业分系统收集和整理教学实践中的典型案例，形析、测试结果等数据，客观评估教学效果，成案例库，为教师专业发展和教学研究提供为教学改进提供科学依据丰富素材教学反思记录学科前沿跟踪坚持撰写教学反思日志，记录教学过程中的关注学科教学研究的最新进展和国际动态，观察、思考和启发，促进专业意识的持续提3将前沿理念转化为实际教学策略，保持教学升的先进性读书会与行动学习成效92%85%78%参与率实践应用观念转变教师团队参与读书会活动将读书会所学内容应用于通过行动学习明显改变教的平均出勤率课堂教学的教师比例育观念的教师比例分

4.6满意度评价教师对读书会活动的平均满意度评分（满分5分）课程资源开发建议基于学生实际问题结合本地教材特色华应龙老师建议课程资源开发应从学生实际问题出发，而非简单追求不同地区的教材有其独特特点，课程资源开发应与本地教材有机结合知识覆盖他强调通过观察学生学习中的典型困惑和错误，发现真正华老师建议教师深入研究本地教材，发现其优势和不足，有针对性地需要解决的问题，有针对性地设计教学资源开发补充资源例如，在发现学生对圆的特征存在普遍误解后，华老师开发了一系例如，针对某版本数学教材中概率教学的抽象性，华老师设计了一系列探究活动，帮助学生通过亲身体验理解圆的本质特征，而非机械记列生活化的探究活动，使抽象概念具体化、形象化，便于学生理解和忆定义掌握化错教育未来展望技术融合创新课堂个性化自主学习跨学科综合应用华应龙老师展望未来化错教育将与现代教育未来的化错教育将更加注重培养学生的自主化错教育理念将突破学科界限，广泛应用于技术深度融合智能技术可以帮助收集和分析学习能力通过创设开放性学习环境，提供多跨学科综合学习中学生将在解决复杂真实问学生错误数据，精准诊断学习障碍，个性化推元化学习资源，引导学生自主发现问题、分析题的过程中，自然融合多学科知识，培养综合送学习资源，使化错过程更加科学高效错误、寻求解决方案，真正成为学习的主人思维和创新能力共建学习共同体在线交流平台建立化错教育在线交流平台，汇聚全国实践者的智慧和经验教师可以在平台上分享教学案例、讨论教学难题、获取专业指导，打破时空限制，实现持续交流和学习区域校际合作推动区域内学校之间的深度合作，通过联合教研、师资互派、课例共享等方式，形成优势互补、资源共享的合作机制，提高区域教育整体水平资源共建共享鼓励各学校和教师贡献优质教学资源，共同建设化错教育资源库通过集体智慧，开发出更加丰富、多元的教学资源，满足不同学校和学生的需求持续优化提升建立反馈和评估机制，持续收集学习共同体的运行数据和成员意见，不断优化共同体的组织形式和活动内容，提高其服务教育教学的效能参训教师收获反馈典型问题与华应龙答疑如何转化班内问题学生？遇到家长质疑怎么办？华应龙老师认为，所谓问题学生往往是教育方式不当的结果面对家长对化错教育的质疑，华老师提出三点实用策略一是他建议教师首先转变观念，不要贴标签，而应发掘学生优点；充分沟通，向家长解释教育理念和预期效果；二是数据说话，其次建立信任关系，耐心倾听学生想法；最后设计适合其特点通过学生学习成绩和能力提升的具体数据，证明方法的有效性；的学习任务，给予成功体验他分享了一个案例通过让一个三是邀请参与，让家长走进课堂，亲身体验教学过程，甚至参调皮学生担任小组长，负责实验操作，激发了该生的责任感和与部分活动设计实践证明，大多数家长在了解后会转变观念，学习兴趣，最终成为班级积极分子成为支持者教师职业幸福指南追求精神富有工作与生活平衡华应龙老师强调，教师的幸福不仅在于尽管教师工作繁忙，但保持工作与生活物质条件，更在于精神世界的丰富他的平衡至关重要华老师建议教师合理鼓励教师通过广泛阅读、持续学习、专规划时间，提高工作效率，同时保证充业成长等方式，充实自己的精神世界，足的休息和家庭陪伴时间，维护身心健获得内在的满足感和成就感康•保持阅读习惯，拓展知识视野•科学规划工作时间，提高效率•参与专业研讨，提升教学能力•培养健康的兴趣爱好•关注学生成长，体验教育价值•重视家庭关系和社交生活专业成长与尊严华老师认为，优秀教师应该在物质上不贫困、精神上更富有他倡导教师通过专业发展提升社会地位和职业尊严，获得应有的社会认可和尊重•持续提升专业能力和学术水平•积极参与教育改革和创新实践•树立积极的职业形象和自我认同学校文化建设经验明确文化愿景华应龙老师在北京第二实验小学校本实践中，首先明确了学校文化建设的愿景培养具有人文素养、科学精神和创新能力的未来公民2全员参与共建学校文化建设不仅是领导的事，而是全体师生共同参与的过程通过设立教师文化小组、学生文化委员会等形式，调动全员积极性创新与传承并重3尊重学校传统文化底蕴，同时注入创新元素，使学校文化既有历史感又有时代气息，既继承优良传统又适应新时代发展需求落实于日常细节将学校文化理念融入课堂教学、校园环境、课外活动、管理制度等方方面面，通过日常细节培养师生的文化认同感培训课程结构建议华应龙老师建议培训课程采用核心理念—理论工具—案例实操—行动反思的结构设计这种设计遵循认知规律，从理念认同到实践应用，再到反思提升，形成完整的学习闭环同时，他建议采用分段滚动研修的方式组织培训，即将培训分为多个阶段，每个阶段聚焦特定主题，学员在每阶段培训后有实践应用期，再返回培训深化提升这种方式能够更好地促进理论与实践的结合，提高培训效果课程落地实践规划制定个性化成长计划华应龙老师建议每位参训教师根据自身情况和学校实际，制定个性化的专业成长计划计划应包括短期目标和长期目标，明确具体的实践内容、时间安排和预期成果例如，可以从一个简单的教学环节入手，逐步扩展到整堂课、整个单元的教学设计，最终形成系统的教学方法团队定岗定责在学校层面，华老师建议组建化错教育实践团队，明确每位成员的岗位职责可以设立教学设计组、资源开发组、评价研究组等，分工协作，共同推进课程落地团队成员定期交流实践经验，分享成功案例和遇到的问题，集体智慧解决实施过程中的困难持续改进机制建立计划-实施-评估-改进的PDCA循环机制，确保课程实践的持续优化通过课堂观察、学生反馈、教学效果分析等方式，及时发现问题，不断调整和完善教学策略形成教学反思日志和案例集，积累实践智慧，为长期推进化错教育奠定基础结语教育的本源学生视角教师视角华应龙老师强调，教育的本源在于促进学生的全面发展和终身成长从教师视角看，教育是一个不断自我反思、自我更新的过程华老师化错教育旨在培养学生积极的学习态度、勇于探索的精神和创新的思认为，真正的教育者应该是学习的典范，通过不断学习和成长，保持维能力，使他们能够在未来社会中自信、从容地面对各种挑战教育的活力和创造力在化错教育的实践中，教师也在经历着认知的重构和专业的提升，通过尊重学生的独特性、包容他们的错误、引导他们从错误中学习，这种双向的成长使教育成为一场师生之间美好的相遇，一场共同探索教师能够帮助学生建立自信、培养韧性，成为终身学习者真理的旅程谢谢聆听思考与行动·交流讨论诚挚邀请各位分享您的化错教学实践体会您在教学中是如何看待和处理学生错误的？有哪些成功的案例和经验可以分享？课程答疑针对本次培训内容有任何疑问，欢迎提出华应龙老师将耐心解答，确保您对化错教育理念和方法有清晰的理解后续支持培训结束后，我们将提供持续的专业支持，包括在线咨询、资源共享、实践指导等，帮助您在实际教学中更好地应用化错教育理念。