《剃头大师》教学设计-统编版语文三年级下册

统编版三年级下册六单元《剃头大师》教学设计

19.教材分析《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元一篇精读课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》这篇课文记述“我”在表弟小沙央求下，为他剪头发的有趣过程,文笔活泼，充满童真童趣童年趣事贴近学生生活，唤起他们许多生活经验与记忆，应立足学段目标和单元目标，紧扣本课写作内容和方法组织教学本单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”，揭示了第六单元的人文主题“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，指明本单元语言运用与训练的重点实践出真知，教学中，要让学生猜一猜，动手查查字典，联系上下文,结合生活经验等多种方法，去理解难懂的词语和句子课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟，悟出心得，乐于表达交流分享，实现学生在语文课上既“得言”又“得法”教学目标正确认读“剃、执”等个生字，正确书写“胆、鬼”个生

1.102字，理解“剃头大师”“害人精”“胆小鬼”等词语正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知，大致梳理“老师

2.傅”和“我”给小沙剃头的过程抓住小沙胆小的人物特点重点品读，理解难懂的句子教学重难

3.点正确认读“剃、执”等个生字,正确书写“胆、鬼”个生字，

1.102能够正确、流利、有感情地朗读课文整体感知，大致梳理“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程，感

2.受小沙的人物特点教学准备制作相关课件

1.田字格

2.教学过程

一、导入课题师生交流由“老师”引出话题（板书老师）还有这样一个

1.称呼一一“大师”，谈谈大师的意思？说说你知道的大师;预设大师伟大的、了不起的、有高超本领的人……绘画大师徐悲鸿、科学大师爱因斯坦、文学大师叶圣陶…….谁会想到还有一类“大师”，引出课文主要人物“剃头大师”2（板书剃头大师）剃头是什么意思？（理发的意思，当年人们称“剃头”）.读课题3不拖音读课题（读“剃头大师”）他是什么大师？（读“剃头大师”）还有剃头的人号称什么？（读“剃头大师”）.谁是剃头大师，为什么要这样称呼？4【设计意图由孩子们熟悉的“老师”引出话题，激发兴趣；说一说自己对“大师”的理解，想想自己知道的“大师”，让“剃头大师”产生认识的反差，达到幽默风趣的表达效果多层次朗读课文，从读得正确到强调逻辑重音，让学生领会读课题的方法读课题将“剃”正音、认识偏旁，解决“我会认”部分生字】

二、认读生字，初读课文出示“我会认”几个生字L剃执否骂仇惯刑替厘摸

①带拼音读

②去拼音读朗读课文，把课文读得正确流利，圈出“我会认”生字在课文中

2.组成的词语

三、词语分类，组块教学一边读课文，一边圈出下面三组词语，想想这些词语意思L

①胆小怕鬼怕喝怕做还怕

②纷纷飘落层层梯田长长短短坑坑洼洼

③表弟姑父老师傅害人精剃头师傅.说说你读了这三组词语，有什么发现？

2.模仿第二组词语各说一个式的词语3AABC AABB.请你用上第三组词语说说课文的主要内容4（设计意图这个板块词语分组教学设计层层递进从读一读、圈一圈、想一想到说一说，学习的方法不断变化，学习难度逐步增加，挑战性持续加大，达到“学而不思则罔”通过深入阅读思考，学生可以发现，第一组词语说都是说“胆小”；第二组词语都是叠词，模仿叠词形式说叠词，学生可以积累这类词语,在朗读中体会叠词的艺术效果这些叠词描写了“剃头大师”把“表弟”的头发剃成的样子，读起来风趣幽默，培养小学生对母语的喜爱之情第三组词语可以帮助学生概括课文主要内容，化繁为简，传授学生概括课文的方法）

四、围绕特点，抓住重点解读“胆小鬼”.“害人精”是什么意思？课文中指的谁？你能说一个三字词语1来形容一个人的特点吗？表弟小沙胆子小，我们可以称他什么？（胆小鬼）.文中哪几个自然段写表弟小沙是个“胆小鬼”？

2.指名读课文自然段，要求读准确、流利，其他同学注意听，31-3哪些词语写出表弟胆小，就用“”划下来.出示4我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头.交流通过四个“怕”词语写出小沙心理和胆小的特点

7.指导书写“胆、鬼”两个字8指导书写“胆”，教师书写演示引导，学生倾听并书空1一看结构，“胆”字左窄右宽；二看偏旁部首，“月”字旁；三看重点细节，“月”“日”中的横画连左不连右；四看学生写，展示评价指导书写“鬼”字，师指导学生“五看”2一看“鬼”字结构，独体字；二看“鬼”字部首，“鬼”部；三看重点笔画，区分“鬼”短撇和长撇写法的不同，长撇从竖中线起笔，撇向左下，竖弯钩要舒展；四看学生书写，现场展示评价.还有哪些词语写出小沙“天生胆小二9出示二三自然.师生交流10动作押、执、监督、夺门而逃、骂、怒视；神态看仇人一样的目光思考这些描写表弟小沙剃头时候的动作和神态，都是

11.什么原因导致的结果？（天生胆小，害怕极了）.请学生抓住划下的重点词语，有感情地朗读自然段,读出小121-3沙天生胆小的特点.通过聆听同学的朗读，谈谈你的感受（写得生动风趣）13（设计意图这个板块围绕小沙天生胆小特点进行教学，通过抓住重点内容里的重点词语，领会作者通过人物心理、动作和神态写一个人特点的表达方法，并现场迁移运用简单的写作方法教师指导学生用“五看”法，书写“胆、鬼”二字，引导学生把汉字写美观，感受汉字的魅力）解读“害人精”我们阅读思考知道表弟是个“胆小鬼”，表弟为什么要称一个老

1.剃头师傅是“害人精”.读读第自然段，哪些句子或词语写出了这个老剃头师傅是个24-6“害人精”用“”划一划.阅读感悟，朗读表达3第四自然段（）重点词语“程亮的剃刀”“规规矩矩”1投影出示一把“锋亮的剃刀”，谈谈你的感受；因为这把剃刀让胆小的表弟“规规矩矩:（）抓住关键词语，读出小沙的害怕的心情2第五自然段（）重点词语“最痛苦”“老掉牙的推剪”“咬住不放”“吃1尽苦头”“受刑一样”投影出示一幅“老掉牙的推剪”图片；联系生活谈谈你吃过什2么苦头通过人物一系列动作，写出老剃头师傅给小沙剃头，带给他的3“最痛苦”感受，也写出小沙心中“害人精”的形象抓住关键词语，读出小沙痛苦的心情和复杂的心理，欣赏作者4风趣幽默的语言第六自然段重点词语“耿耿于怀”1“耿耿于怀”什么意思？最让小沙“耿耿于怀”的是什么？2小沙为什么对此“耿耿于怀”？这是什么写法？心理抓住关键词语，读出小沙的心理3回归整体，正确、流利、有感情地朗读自然段1-6【设计意图通过朗读引导学生分别从联系生活经验、表情神态、联系上下文等方法，理解最能体现人物特点的关键词语；再抓住关键词语，通过朗读来树立人物形象正确、流利、有感情地朗读中，体会到作者风趣的语言风格，以及语言表达方法学习描述两个角色的部分，渗透自主学习方法对“害人精”的阅读感悟，为第二课时阅读感悟“剃头大师”形象，做了铺垫作用和比较阅读对象】

五、总结质疑、布置作业通过这节课的学习，我们感受到人物各有特点小沙天生

1.胆小，冤家“害人精”接下来“剃头大师”即将隆重登场，他的剃头水平怎么样,为什么

2.能称为“大师”呢？我们拭目以待

六、板书设计，突出核心剃头大师

19.胆小鬼害人精。