《春江花月夜》教案

《春江花月夜》教案教学目标语言建构与运用诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象；理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合思维发展与提升培养学生于诵读中品味声韵的能力；培养学生感受诗歌意趣的能力；进一步提升学生品读经典审美能力审美鉴赏与创造引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美；通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意文化传承与理解体会感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情；引导学生感受中华民族传统文化的魅力教学重点.展开联想与想象，体味诗歌意境教学难点把握诗歌水乳交融、优美深邃的景、理、情教学方法诵读、讨论、探究、点拨教学课时一课时教学过程

一、识一一识得“庐山”真面目

1.导入新课“秦时明月汉时关，万里长征人未还”；“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”；“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”；“今人不见古时月，今月曾经照古人”……古往今来，人们遥望苍穹，总会生发出无尽的遐想皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被称为“孤篇横绝全唐”，“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的张若虚的《春江花月夜》下面让我们走进这首诗歌,去欣赏一处美景，感受一段深情，品味一种理趣

2.走近诗人

①学生眼中的张若虚根据预习和课文注释，让学生介绍所了解的张若虚

②老师眼中的张若虚张若虚（约660—约720）,扬州（今属江苏）人，唐代诗人张若虚生平事迹不详，唯知其曾任兖州兵曹以“文词俊秀”而名显长安，开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”其诗作语言清丽，富有跌宕起伏的音乐美感，诗境优美深邃《全唐诗》中张若虚的诗作仅存两首，一首是五言排律《代答闺梦还》，写闺情，师、诗风近齐梁另一首就是千载传诵的抒情杰作《春江花月夜》《春江花月夜》历来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”日本汉学家“中国古代只有两首好诗，一首是白居易的《长恨歌》，一首是张若虚的《春江花月夜》

3.解读文题《春江花月夜》为乐府《清商曲、吴声歌》旧题作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山，探索宇宙的神奇奥妙,描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情全诗格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础，对诗歌的继承和发展，影响极为深远

二、理一一理清文本总概貌

1.播放朗诵音频，感知诗歌意境正音潮涌（yan）皆似霰（xian）汀上白沙（ting）纤尘（xian）捣衣砧（zhen）碣石潇湘（jiC）

2.文章标题包含了几种意象？你认为哪个意象是全诗的纽带？本诗展现了它的哪几种状态？找出明写“明月初升”、“月上中天”、“月渐西落”、“月沉江海”分别对应的诗句明确文章标题包含了春、江、花、月、夜这五种意象；其中“月”这个意象贯穿全诗，是全诗的纽带；本诗按照月亮行动轨迹展现了“月”意象的四种状态；即月出一月悬一西斜一月落与“明月初升”、“月上中天”、“月渐西落”、“月沉江海”分别对应的诗句依次为明月初升春江潮水连海平，海上明月共潮生月上中天江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台月渐西落江水流春去欲尽，江潭落月复西斜月沉江海斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路小结一线索月出一月悬一西斜一月落

3.师生合作诵读，想一想在诵读过程中你感受到了这首诗的什么特点？请用简洁的语言表达你的感受全诗可分为几个层次？有几幅图景？具体分工生（1——10句）——师（11——16句）——生（17——26句）——师（27——34句）——合（35——36句）（教师要在学生读时跟读，保证情感的充沛，气息的流畅贯通）明确感受美全诗以月亮为线索物，展现了三方面的美景物美、哲理美、情感美可分为三个层次月下之景、月下之思、月下之情有四幅图景春江花月图、月下沉思图、思妇怀远图、游子思归图小结二月下之景（1——8）月色无垠、月色纯净（景物美）月下之思（9——16）人生无尽、宇宙永恒（哲理美）月下之情（17——36）思妇怀远、游子思归（情感美）小结三四幅图景春江花月图、月下沉思图、思妇怀远图、游子思归图

三、赏一一赏出诗歌别样美

1.赏景物美

①齐读1——8句春江花月图

②春江花月图上描绘了哪些景物？这些景物营造了什么意境？表达了什么情感？江潮连海、月共潮生、水绕芳甸、月照花林、流霜不飞、白沙不见一一月夜美景意境特点空阔纯净、清幽柔美、朦胧恬静情感赞叹大自然的奇丽景色，表现对美好生活的怀念和向往

③请充分发挥想象力，用自己的话描述画面，并体会画面之美示例春江潮涨，汪洋一片，江面开阔；江水与海水相接，水势浩荡，洪波翻涌浪滔中涌出一轮明月，冉冉升起明月清辉洒在万顷江波上，所见之处水光粼粼、美妙异常看！江水宛然前行，流到了一个芳草萋萋、繁花满树的幽处，月华洒在花树上，朵朵花儿晶莹可爱月色溶溶，如凝霜朦胧江畔沙滩，银色沙滩和乳色月光融为一体，无法区分

2.赏哲理美

①齐读9——16句月下沉思图

②这一层描绘了一幅什么样的画面？构成了怎样的意境？人生代代相继，江月年年如此一轮孤月徘徊中天，像是等待着什么人似的，却又永远不能如愿月光下，只有大江急流，奔腾远去这是一幅高远澄澈宁静凄迷的图画

③此景引发了诗人怎样的情感和思考？宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，引发诗人对人生的观照，明月长在而人生不再,明月长圆而人情不圆，抒发宇宙无穷、人生短暂、有待无穷的惆怅之情在悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰

④诗人神思飞跃，但又紧紧联系人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘这种探索，古人也已有之，如曹植《送应氏》“天地无终极，人命若朝霜”，苏轼《赤壁赋》“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”等等，但诗的主题多是感慨宇宙永恒，人生短暂与他们比较，张若虚对人生的理解有何不同？明确曹诗和苏诗是感慨宇宙永恒，人生短暂张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的,因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初唐时代之音的回响

3.赏情感美

①指名朗读17——36句思妇怀远图、游子思归图

②这一部分诗人为我们描绘了两幅图景思妇怀远图、游子思归图在描绘这两幅图景之前,前四句先总写春江花月夜中思妇与游子两地思念，然后再分写两幅图景

③鉴赏思妇怀远图学生齐读赏析“徘徊”“卷不去”“拂还来”等词语的表达作用拟人手法，写出月游移不定的动态赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去；情景交融表面上是写月光，实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁，把苦苦相思表现的淋漓尽致，意味深长“卷”与“拂”一一表明思妇不堪思念之苦，徒做无奈而且无用的挣扎“不去”“还来”一一是月光的执着，更是相思的执着“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？明确鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈但也是用典一一“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意可见二人音讯断绝，相思无着落

④鉴赏游子思归图教师范读本段文字是如何表达游子思归的感情的？明确运用虚实结合的手法，把梦境与实境交织在一起，从而把月夜将尽、梦境难以实现的愁怅之情烘托得缠绵徘恻；情景交融，以景结情，对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情

四、诵一一诵出顶峰真韵味《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯摹山范水的景物诗，是一首“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗诗人将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体诗人凭借着对春江花月夜美景的描绘,尽情赞颂大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩展开来，与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起，从而汇成一种情、景、理水乳交溶的优美深邃的意境诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在悄恍迷离的艺术氛围之中，整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛板书设计意象春、江、花、月、夜］I景物美美］哲理美:完美融合春江J〔情感美花［四幅图（撰稿月思妇怀远图、游子思归图湖南省景夜江花月图、月下沉思图、芙蓉教学名师杨华当工作室戴向艳）。