《燃烧与灭火》教学设计省级课获奖案例

第七单元燃料及其利用课题燃烧和灭火第一教时1教材分析本节课选自人教版九年级化学上册第七单元《课题1燃烧和灭火》第一课时，包括燃烧的条件，灭火的原理和方法两部分内容燃烧是生活中常见的现象本课题从燃烧的现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中，并且对高中将学习的“化学反应中的能量的变化”起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁学情分析通过日常生活及前面的学习，学生已经具备了一些有关燃烧的化学知识基础和实验技能，例如，硫、铁丝等燃烧现象和变化原理由于缺乏系统的分析，未将零散的知识进行整合，不能科学的概括出燃烧需要哪些条件；无法自主设计探究方案；不能准确应用控制变量等科学思想教学目标知识与技能

1.1认识燃烧的条件和灭火的原理2能用所学的化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象3理解探究燃烧条件的实验原理，能力、合作与交流能力，在体验科学探究过程中，培养思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养过程与方法

2.1通过讨论和实验，探究燃烧的条件2通过活动与探究，学习运用“控制变量法”进行科学探究的方法.情感态度、价值观31通过对“燃烧条件探究”增强创新能力，合作交流意识和探索精神2激发热爱生活，树立安全意识和关注社会的责任感，体会到学习化学的价值

（3）学会用辩证唯物主义的观点取认识事物，用发展的眼光看待事物教学重点燃烧的条件和灭火的原理及方法的应用教学难点

1、怎样运用控制变量法得出燃烧的条件

2、探究方案的设计与实施教学方法实验探究法、讨论交流法、归纳总结法教学流程图:认识燃烧条件完成任务单反思形成及灭火原理1-----自主学习新问题活动一I--------水火不相容，是真的吗活动二I——可燃物达到着火点只要氧气就能燃烧,是真的吗活动三!----------CO一定能灭火，是真的吗活动四|-----------证明吹灭蜡烛的原理是什么活动五I----------＞说出下列成语所包含的化学原理感受知识的力量，激发学习兴趣课堂总结提高能力课前准备:

1.微课（时长6分20秒）设计意图内容设计展示形象的“火”字感受火的魅力，形成直观的效果，激发学习兴趣展示原始人使用火体现火在远古时代的作用，说明了火对人类与动物的作用展示烧制陶瓷，冶炼金属，蒸汽机体现燃烧从远古时代到现代在生活、生产和科的发明，G20峰会上光彩夺目的焰技发展中的作用，形象的说明了燃烧与人类社火，长征五号图片会的密切关系对燃烧现象的概括，总结燃烧的培养学生的概括能力定义探究燃烧条件的实验视频演示通过对实验现象的观察和分析，得出结论，探“火三角”讨燃烧的条件展示几幅火灾图片使学生意识到燃烧是一把“双刃剑”在感知燃烧对人类贡献的同时也客观的认识到不利的燃烧会给人类带来灾难，从而迫切的想要学会灭火熄灭蜡烛的视频分析灭火的原理是破坏燃烧的条件，可以分别通过隔绝氧气，把温度降到着火点以下，清除可燃物等方法达到灭火的目的通过典型实例的分析，使学生认识到日常生活中的灭火方法都是有科学依据的提出问题创设问题情境，引发学生更深入的思考引导熄灭蜡烛还可以用什么方法？学生对微课的内容进行总结归纳

2.总结燃烧的条件和灭火的原引导学生对微课的内容进行总结归纳理巩固练习使学生更好的认识燃烧与灭火

2、仪器镶子、玻璃瓶、烧杯、试管、珀锅钳、石棉网

3、药品水、火柴、二氧化碳、蜡烛、白磷、热水、镁带、双氧水、二氧化镒

4、多媒体、自制教具教学过程:第一环节师生互动总结微课知识点教师活动学生活动设计意图引导学生总结微课中的知识重回答燃烧的条件和灭火的原了解学习内容，为下占・理并板书

八、、•面探究实验准备

1、燃烧定义

2.燃烧的条件；

3.灭火的原理展示任务单的学习情况订正，巩固燃烧条件，灭火检测学生微课学习的原理效果，培养学生对知识进行归纳和总结的能力第二环节探究水火不相容，是真的吗？教师活动学生活动设计意图播放视频索契冬奥会水下传递魔观察进行分析总结吸引学生，创设魔术术表演水中生火及揭秘提高学生的解水火不相容，结合微课的学习，想决问题的能力、动手学生完成魔术表演一想水中为什么会生火？水中能力生火的原因是什么？第三环节探究可燃物达到着火点只要氧气就能燃烧，是真的吗？教师活动学生活动设计意图学生猜测，使明确其中部分问题的答案，对其中分歧

1.温度达到着火点时，是不是只要观看，思考做出解释较大对的问题再探有氧气，可燃物就能燃烧？究，激发求知欲对师生合作蜡烛熄灭后白磷仍结论不同可燃物燃烧需要燃烧的定义进行拓能燃烧氧气的最低浓度不同展，培养学生的大胆总结可燃物燃烧需要足量的氧气质疑的精神，引导学生在科学探究中寻求真理第四环节探究二氧化碳一定能灭火，是真的吗教师活动学生活动设计意图师生合作实验镁在二氧化碳中燃观看，思考做出解释对燃烧的定义进行拓烧展，培养学生的大胆质疑的精神，引导学生在科学探究中寻求真理第五环节探究吹灭蜡烛是破坏了燃烧的哪个条件？思考并积极回答学会分析问题，找到如何设计实验证明吹灭蜡烛是破坏设计方案a.用冷空气蜡解决问题的方法，并燃烧的哪个条件？烛b.用热空气吹蜡烛证明培养学生严谨C.用氧气吹蜡烛的学习态度分组实验得出结论吹灭蜡烛是把温度降到着火点以下第六环节进行知识和情感的升华，学生总结教师活动学生活动设计意图

1.你能说出下列成语所包含的化学在欣赏的同时对燃烧有新的利用中华文明，激发知识吗？钻木取火、釜底抽薪、火认识，感受知识的力量总学生的兴趣，增加爱上浇油结学习收获国热情

2、为什么蜡烛能吹灭，而炉火越吹越旺？提问你有何收获呢？板书设计:课题1燃烧和灭火燃烧的条件

二、灭火的原理破坏燃烧的条件「

①可燃物；「

①清除可燃物；同时J

②充足的氧气（或空气）；备，

②隔绝氧气（或空气）；具=〔

③降温至着火点以下备、

③温度达到着火点教学反思:。