《第56号教室的奇迹》读书学习体会10篇

一、捕捉时机，润物无声书中有这样一个故事丽莎是雷夫老师班中学习基础很差的一名学生，有一天交作业时丽莎没有找到她的作业雷夫老师并没有大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说“我相信你已把作业做好了”并借此机会让诉丽莎认识到不应乱放东西，让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹他的这种做法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展“再接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业爱的教育要尽量做到“润物细无声”，教育源于发自内心的对学生的钟爱，老师如果学会尊重并爱自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵

二、建立信任，树立威信“建立信任”是一个看似简单却困难重重的过程，雷夫老师用实际行动来为学生树立榜样，他尽了最大的努力把恐惧从课堂中赶走，做到了公正而又通情达理打造了一个没有恐惧、充满信任的班级，要求学生做到的，他自己首先做得最好培养学生养成良好的习惯，比如去看电影时，中场和散场都要搞好影院的卫生在56号教室里，学生每人都有自己的社会角色，警察、律师、店主、银行员等，甚至还有班级流通的货币，学生通过努力工作获取报酬，再用报酬改变生活，懂得只有努力工作才能挣得满意的东西，更懂得爱惜劳动成果，规划自己的生活教会了学生解决问题的策略，带着问题去做事，提前做好谋划，做足准备，这样目的性强，目标更容易实现任何事情都是历史长河中的一瞬，要善于总结、正确对待，不以物喜、不以己悲

三、立足实践，智慧育人数学是实践智慧最好的学科，雷夫在书中提到学生为了应试学数学，老师为了高分教解题技巧雷夫认为教师应该使学生了解数字，明白数学和生活密切相关，而且趣味无穷由此，他遵循重质不重量的原则，出较少的题目让学生练习，并且和孩子们玩游戏，马西库克砖心算小游戏不仅可以在课堂上玩，在课间、校车上、等待就餐时等零碎时间都可以，它们让孩子们在进行数学运算的同时也乐在其中在应试压力下，学习做个智慧型教师，少一些急功近利，多一份高瞻远瞩，从提高学生的能力而不是分数出发;做一位智慧型教师，面对学生的发展要求，懂得尊重学生,努力去成就学生雷夫老师用他创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使;用他热情的教育态度，把教室变成了温暖的家在以后的教学道路中，我也要向雷夫先生学习不断探寻新颖的教学方式，不断思考，不让学生成为庸庸碌碌的人，并努力为教育事业贡献自己的力量《第56号教室的奇迹》读书学习体会精选篇9读了《第56号教室的奇迹》这本书，雷夫老师对孩子的爱,对事业高度负责的精神令我深受感动这本书不是专业艰深的教育书籍，只是一位五年级教师的教育手记，但它却让人的心灵一次次受到震撼，一次次被雷夫老师的教育激情所感动雷夫是个富有激情的老师，他很早便成名，本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生他从教的小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得了不凡的成就通读全书，我感受最深的是书中对孩子六个阶段的思考和做法我觉得它是建立在孩子的观点上看事情，做事情的正如雷夫所言，要以信任代替恐惧，”不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径”随时为孩子挺起可行的肩膀，是建立信任的最佳方式我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上虽然调皮不懂事的孩子令我们一时束手无策，但是他们也具有人的基本性情，只是需要我们逐步经营改造，改造的过程更加需要智慧和耐心环顾我们周围也有好多折磨着我们教师的学生他们听见上课铃声却依旧喧闹不止，老是在课堂上捣蛋，下课以后匆忙奔跑……这些都可以在六个阶段中对号入座、逐步治理第一阶段我不想惹麻烦，是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚而已第二阶段我想要奖赏孩子们因为良好行为而得到奖赏之后，就会大大提高重复我们所认可之行为的可能性第三阶段我想取悦某人从这里可以看出，孩子眼中已经有了别人，但我想我们还可以做得更好第四阶段我要遵守规则这就要求我们在教导他们了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限第五阶段我能体贴别人不论是对孩童或是成人而言，第五阶段都是很难企及的能帮助孩子们对周遭的人产生同情心理是非常了不起的成就第六阶段我有自己的行为准则并奉行不悖第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的作为小学教师，雷夫先生能积极地引导不谙世事的小学生努力地实现由前五级的“他律”向第六级的“自律”转变，这不得不让人佩服他的耐心啊！这本书给我留下印象最深的，首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛，这让我真正体会到了成功无捷径的真谛他每天为了自己的学生早上三点多从家里出发,倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的在美国的众多名师中，很难有人如雷夫艾斯奎斯一般给人以震撼与惊・叹一一他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……那些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度《第56号教室的奇迹》读书学习体会精选篇10寒假，我读了《第五十六号教室的奇迹》，该书是由“全美最好老师”雷夫所著雷夫老师是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下依旧对教育怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈努力的人看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为一名幼儿教师的我对他的许多观念深表认同借雷夫老师的观点，我来说说自己的想法与收获

1、以信任代替恐惧“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径”记得我刚参加工作时，经验不够丰富，有些孩子手工做不好，数学作业怎么也教不会，我会生气，总会和做得好的比较，那些做不好的孩子总会失落后来我改变了方法，在数学活动或美术活动时，对那些不能达到我期许的效果的孩子我总以鼓励的方式，效果果然不一样曾经，我生气带给他们的恐惧现在，我能这样趋于平和，是因为我也终于明白，与其火冒三丈地学生发火，不如给与他们鼓励和信任正如雷夫老师所说“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任”

2、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步“绝对不可拿某个学生的表现跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步”也许对于那些总是对孩子说“你看人家某某某，可比你好多了“，实际却在无形中伤害着孩子们的父母，这句话更有价值

3、犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错一一他会爬不知道怎么打球才好第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的可是，我认为这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助我喜欢这一段是因为我觉得，不仅队友需要善待，孩子、父母、朋友，都需要我们这样善待！这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延

4、学生要学会为自己练习，不是为老师练习“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习”有一部分孩子，在幼儿园表现非常好，自己吃法自己穿衣自己的事情自己做，在家里却是东西乱丢，吃坂还要喂我们的孩子，是在为老师学习、做事吗？我们老师应当训练学生独立的良好习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习、做事

5、延迟享乐“第56号教室教孩子一个道理会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人”“最好的东西会留给懂得等待的人“雷夫老师在教室里融入经济教育，孩子们用自己的努力换取模拟的钱，模拟储蓄，并参加模拟的拍卖会渐渐地，孩子们明白在玩乐和努力间保持平衡，因为他们明白今天的努力将为他们开启另一扇门，通往更美好的明天我们的孩子明白这些吗？当然很少有人明白因为我们的孩子是及时享乐的,并且是不达目的不罢休的他们没有机会从这一套模拟社会经济法则的系统中体会延迟享乐的真谛

6、每天浪费2—3分钟意味着什么？“每天浪费2—3分钟，一个学期就会浪费200—300分钟，是

五、六个小时！”这是对于我最有警戒作用的一句话！我比较拖沓，进了教室总会为些琐事浪费