《蓝色的树叶》教学反思15篇

《蓝色的树叶》教学反思（篇）15《蓝色的树叶》教学反思1本课的教学我注意做好如下几方面字词教学我遵循学生的认知规律和生活实际在读句子中识字，在游戏中识字，在猜谜语中识字引导学生在具体的.语言环境中去体会想象词语的意思朗读课文我把李丽和林园园的几次对话作为指导的重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会，通过示范朗读让学生加深感悟课文语言语言积累我让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流组织学生通过对三次对话的分析，让学生走进语言，加深语言的感悟，从而达到积累语言的目的《蓝色的树叶》教学反思2《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是互相帮助，不应成为一句口号在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂所以教学时，应引导学生联系生活之间应该互相关心，互相帮助学了这一课你明白了什么？（我明白了我们从小要有爱心，别人有困难，我们要热心帮助）说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例学生也说了班上很多同学的例子想想林园园以后会怎么做？（自由回答）通过对课文的学习，学生不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要互相帮助，互相关心的道理，还与自己进行了对比，知道了对错，提高了认识《蓝色的树叶》教学反思7今天和同学们一起学习了《蓝色的树叶》，结束时，我问大家学这篇课文有什？感受呀？他们都扬起一张张笑脸，大声的说:“同学之间要相互帮助，要团结友爱”对呀，这句看似简单的话要做到是很不容易的我们个人心中都装着自己和他人这两样东西，在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争，斗争的结果，要是自私，要是无私《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶从课文内容看，李丽从头到B都非常有礼6,林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个的借口推托，林园园的行为明显不对，但生活中这样的事是很多的课文结B写着李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了当同学们读到这儿时，我问林园园为什脸红了？马上有同学说因为她觉得不好意思，有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力课标指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让在学生主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”课堂上我一直将李丽和林园园的、几次对话作为指导重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作让学生自主体会，并努力让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流，组织学生对三次对话进行分析，让学生走进语言，加深对语言的感悟，从而达到积累语言的目的《蓝色的树叶》教学反思8《蓝色的树叶》这篇课文写的是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶，《蓝色的树叶》教学反思课文结尾这样写着李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息互相帮助，不应成为一句口号在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯但要能做到这一点，是不容易的这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德执教这课时，我是这样做的采用多种方法教学生字后，为了激发学生的学习兴趣，首先让学生准备好自己制作的生字卡片，然后听老师读字，学生迅速举起听到的生字这游戏既考查了学生掌握生字正确读音的情况,尤其是翘舌音的字“术、惹、皱”，又激发了学生的学习兴趣，一举两得学习课文内容时，我从整体入手引导学生自读课文思考并说出课文讲了一件什么事由于这篇课文中的事与学生生活十分接近，所以在教学手段上，我注意以读为本，抓住李丽和林园园的四次对话作为指导的重点，鼓励学生反复朗读，揣摩人物内心世界，丰富内心的感受如学习第三自然段时我引导学生找出林园园的话中有几个“不要”？自己尝试读一读，从中你体会到了什么？在朗读中引导学生联系生活实际进行反思，通过初读、再读、品读、选读、分角色等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则自私，一次又一次地找借口不愿把绿铅笔借给李丽在读和理解的基础上，我利用多媒体课件出示图像并提出问题林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？学生们争先恐后地发表自己的见解林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育但是，在引导学生认识林园园的做法是错误时，我也很注意防治学生把林园园作为批判对象，使学生认识到林园园虽然有错，但她最后还是能认识自己的错误，并改正的最后，我还相机进行了说话练习“我想对林园园说……”让学生和林园园对话，结合生活中的具体实例进行沟通和交流，还鼓励他们写下来，初步培养学生的写话能力通过本课的学习，学生认识到同学之间应该互相帮助，尤其是当别人有需要时，更应该主动伸出援助之手学生能领会到课文传达的教育信息，这是我在本课教学中觉得最成功的地方但是，在本课的教学中，我在培养学生自主学习能力方面仍比较欠缺，学生朗读的参与面较小，鼓励性的语言没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足《蓝色的树叶》教学反思9今天和同学们一起学习了《蓝色的树叶》，结束时，我问大家学这篇课文有什么感受呀？他们都扬起一张张笑脸，大声的说:同学之间要相互帮助，要团结友爱我又说这节课学得开心吗？开心，他们这样回答我听到这样的话，我也觉得开心只是笑过后留给了我更多的思索《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶课文结尾写着李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了当同学们读到这儿时，我问林园园为什么脸红了？马上有同学说因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的‘触动这也许就是文学的魅力语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交流的在和谐的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行分析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课教学的研究永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！《蓝色的树叶》教学反思10课伊《蓝色的树叶》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文课文讲美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园不愿意把绿铅笔借给李丽，李丽用自己的蓝铅笔画了蓝色的树叶这件事情告诉我们人与人之间要互相帮助本课计划用五课时完成第

一、二课时主要学习生字和初读课文，第三课时理解课文，第

四、五课时朗读背诵，练习巩固理解课文时，我是这样安排的激趣导入一一整体感知一一精读课文一一小小练笔

一、激趣导入课堂上，学生有了浓厚的学习兴趣，我想我们的教学就成功了一半为此，我找了一些不同颜色，不同形状的树叶图片，让学生观察、欣赏为学习课文做好铺垫

二、整体感知让学生观看课文视频，说说课文讲了一件什么事让学生对课文有个整体印象，培养学生阅读能力

三、精读课文在学习课文中，我主要抓住李丽和林园园的三次对话，让学生体会李丽有礼貌、诚恳，林园园找借口、不愿意抓住课文中的两个句子树叶那么绿，真惹人爱你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多让学生仿照句式说句子让学生体会林园园为什么脸红了最后进行对话表演

四、小小练笔为了发展学生的想象力，提高学生的写句能力在理解课文的基础上，让学生说一说、写一写自己想对林园园说的话在授课过程中，发现学生的想象力还是很丰富的，有的学生想对林园园说，你快点把绿铅笔借给李丽画树叶和小草，同学们才会喜欢你随着年级的‘递增，课文也越来越长这既考验着教师对教材的处理能力，也考验着学生对教材的理解能力在教学中，我要认真上好每一节课，相信会发现教学中的乐趣《蓝色的树叶》教学反思11我读过一本书，书上说，有一位大学教师，在学生读文的时候，如果读不出什么感觉来，那么就请学生们再读，再读，再读直到读出点什么为止我在预习的时候要学生读文三遍，课上在问学生读出了什么时，可是学生们不知道怎么回我就他们再读，举手的不多，那么再读，举手不多，那么再读反正到最后学生们举手的越来越多了在学习本课的时候，我没有学字，只是不停的让学生读，感觉人物的心情和语气，然后读出感觉来一生在读“把绿铅笔借我用一用行么？”这句话时，提示语是“小声的”可是他没有小声，反而更大声了其他学生哈哈大笑，都说他读得错了，这么大声，老师一定不让这么大声的说话的看来孩子们已经能够注意到提示语的作用可是大部分学生要在教师的暗示之下才能领悟这方面要再加训练为了达到多读的目的，只有一个方法就是加强预习的指导和检测《蓝色的树叶》教学反思12我们常教育同学之间应该团结友爱、互相帮助，在别人有需要的时候，伸出援助之手，这是一种美德，但要能做到这一点，是不容易的正因为如此，我上此课意在教育学生在生活中学会互相帮助《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶教学中我紧抓主线“李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话作为开头引起孩子的好奇心，进而走进课文林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好同学之间应该团结友爱、互相帮助，在别人有需要的时候，伸出援助之手我在渗透思想品德教育的同时，都围绕文章的旨意，既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子课文中的事与学生生活十分贴近，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受首先从整体上理解课文内容上，引导孩子读，注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托再在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点我将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的但个别学生积极性不高，让学生找重点词“吞吞吐吐”来体会“舍不得”时，由于我的‘指令不够清晰，还是要经过多次提示才能找到然后在读和理解的基础上，我才提出问题林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？有同学说因为她觉得不好意思，没有借给李丽同学绿铅笔；有的说有困难应当热情帮助；有的说她因为羞愧而脸红这个环节还是比较成功的，使学生受到了一定的思想教育课后我进行了拓展练习，课文的语言训练点是“--------------------吗？”“-----------吧”所以我抓住“脸红”让孩子们领会林园园的“知错就改”，预设“过了一个星期，李丽正要给花涂颜色的时候，发现自己的红铅笔不见了，她再次向林园园借，她会怎么说？”孩子们纷纷举手，一个孩子说“你把红铅笔借给我用一用行吗？”可惜时间已经很短，说话的训练面不广还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足《蓝色的树叶》教学反思13看着课题，想着讲过的课，像散步在秋风过后的落叶小路上，回头看着自己走过的路，感慨万千讲课以前，我把本课看的很重，不止因为它是篇经典课文，也是我小学记得最清楚的课文之一，但我却没讲到自己满意的程度心里好失落有几处是我不得不面对的问题第一总是在说服自己已经完成一件事，就不必再看了就如课件的制作来说吧，明明改了三次，以为万事大吉了，在电脑上演示一遍也好了；但就是这么不小心的自以为是，导致进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪其中在学习课文，整体感知课文时，为了让学生能够更透彻的了解人物的内心世界，我采取先让学生理清故事头绪，再通过朗读、默读、讨论和联系生活实际的方法来引导学生，走入两个人物的内心世界让学生明白，林园园通过这次的事情一定会看到自己的不足，她也会成为一个乐于助人的孩子不要因为一件事情全盘否定一个人要知道林园园脸红正是因为她知错了同时也让所有的学生记住蓝色的树叶，学会关心和帮助别人通过先说清故事，再体会人物心理的办法，学生很容易的理解到为什么会有蓝色的树叶，林园园又为什么会惭愧的脸红，而且在拓展部分，也通过自己的实例解说了相互帮助的重要性，明白了今后自己该怎样做但在广泛发言，发表自己的见解时，只有大多数同学说到，有少数同学还是未能明白可见，在引导学生深入理解，广泛发言这一点，我做的还不够，还需要多注意另外，因为讲述课文走的是故事情节和人物感情两条路线，因此，在时间和内容安排上有些繁琐，层次不是很清楚在今后的教学中还要多多探索如何有机的将两者融合在一起，以起到过渡顺畅，升华自然的境界《蓝色的树叶》教学反思3时至今日，我上《蓝色的树叶》一文的结束语犹响耳边当别生字拼音的出示出现了混乱，讲课开始进入极其紧张、被动的状态心情的传染像多米诺的骨牌一点一滴的传染开来，当我看到班里一个挺爱操心的孩子也在着急时，马上意识到自己要失态了于是，果不其然，教学在分段阅读时出现环节错误，后面的板书竟紧张的忘了书写也许学生会一生都记得这节紧张的公开课吧,好好检讨自己了第二不切实际的要求，让孩子们陷入困境当我问到你从故事里学到了什么道理时，有的孩子说的其实已经不错了，但性情使然，我认为他们还可以说的更好的于是，不断的问，不断的鼓励着，好像越鼓励他们，我心里越没了底儿，直到全班的小精灵们都沉默以对，这才认识到自己好像过了拔苗助长的遗憾仍旧弥漫我心头第三在不可能离奇的地方说出离奇的话知道东方夜谈的无影，明白痴人说梦的荒谬但就在关键的总结全文时，竟说了一句连自己都奇怪的话“大家应该向谁学习？”本课的林园园和李丽都不建议去模仿，一个小气带点自私,另一个上课不带绿铅笔，这种问题连成人都无法回答他们是二年级的孩子啊，难为他们了，离奇老师的那句不可能回答的问题，也许孩子们都会在若干年后回忆起印象深刻的语文课啊！我要悔过了第四干枯的评价语言，让我这个语文老师汗颜听了许多公开课，网上的名师也听了许多水平高的老师出口总不重句，包括评价的语言那是因为孩子们都像一片片美丽的树叶吧，他们都有自己的样子，所以老师就是拿显微镜找出他们与众不同的地方，然后让这美丽舒展到极限名师们把“评价的美”分成无数不同的份，分给了身边的小天使，让他们的羽翼上描绘上了无尽的‘自信而我在评价学生时，都是“好”，哎,世上的美丽不是一个好字了得的说了这节课的许多不足，当然也要说说比较顺利的地方课文的填空导入，是这节课的点睛之处，不仅顺利的导入了新课的学习，还激发了学生质疑的兴趣，对后面教学环节起到了铺垫的作用在以后的教学过程里，我会多反思，向成熟的教师行列进发希望以后的课堂教学里自己能把握每一次成功的机会《蓝色的树叶》教学反思14本课需要两课时完成，第一课时学生自学生字词，熟读课文，对课文大致了解，为第二课时感情课文打下基础第一课时重点是识字，有感情地朗读课文为了激发学生的学习兴趣，我采用了“听辩质疑”的方法导入课文这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍,然后通过开火车读，生生互相读进行巩固在指导朗读时，先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意然后，找同学读课文，生生、师生互评，本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足《蓝色的树叶》教学反思15《蓝色的树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育在教学中我抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词运用第一次对话的学法，学习第

二、